博弈論課程心得體會(huì)1000字

第博弈論課程心得體會(huì)1000字

博弈論課程心得體會(huì)1000字

一、在學(xué)習(xí)博弈論之后，結(jié)合日常管理工作中的出現(xiàn)的博弈現(xiàn)象的思考進(jìn)行如下報(bào)告：

博弈論是研究博弈行為中斗爭(zhēng)各方是否存在著最合理的行為方案，及如何找到這個(gè)合理的行為方案的數(shù)學(xué)理論和方法?，F(xiàn)代管理是以人為中心的管理，一個(gè)組織內(nèi)部的效率取決于全體員工的努力水平。因此，如何最大限度地激發(fā)員工主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性的開展工作，成為管理的核心，這其中自然包含了管理者和被管理者之間的博弈。

如何有效激勵(lì)教師

管理學(xué)家詹姆斯提出：沒(méi)有激勵(lì)，人的能力發(fā)揮不過(guò)20%～30%;若施以激勵(lì)，則可達(dá)到80%～90%。管理中激勵(lì)是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的重要保障，是提高組織效率的重要手段。學(xué)校與教師之間的激勵(lì)選擇是讓自己最滿意的策略這樣一個(gè)博弈過(guò)程，雙方博弈的最終目的都是要使自己的利益達(dá)到最大化。學(xué)校作為博弈方之一，要以對(duì)教師最少的激勵(lì)獲得最大的效益;而教師作為博弈的另一方，要以對(duì)學(xué)校最少的付出和工作獲得最多的回報(bào)。

二、通過(guò)對(duì)日常管理工作中激勵(lì)的思考和效果的觀察發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校制定一系列激勵(lì)措施，但效果不顯著，表現(xiàn)在科研成果和教學(xué)效果不突出，新進(jìn)教師離職率較高等。

1.原因分析。通過(guò)文獻(xiàn)資料查閱發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教師這類知識(shí)型員工的特殊需求分析不足，激勵(lì)針對(duì)性欠缺。

激勵(lì)理論認(rèn)為，任何組織出現(xiàn)問(wèn)題都是由于對(duì)組織或個(gè)人激勵(lì)不當(dāng)所導(dǎo)致的。Nahn認(rèn)為，雖然知識(shí)型員工的創(chuàng)新能力較強(qiáng)，能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造新產(chǎn)品、新知識(shí)，但這些創(chuàng)新是要通過(guò)激發(fā)知識(shí)型員工的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。知識(shí)型員工與傳統(tǒng)員工的不同在于，他們掌握了大量的隱性知識(shí)，而且他們的勞動(dòng)成果通常都有較高的潛在價(jià)值，但這種隱性知識(shí)和潛在價(jià)值組織是難以量化的。

教師作為知識(shí)型員工，具有工具有高學(xué)歷、高自主性、高獨(dú)立性、高自我價(jià)值感的特點(diǎn)。教師更加注重學(xué)習(xí)研究和自我實(shí)現(xiàn)，通過(guò)自身學(xué)習(xí)、自我提高，不斷提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，得到自我發(fā)展，同時(shí)為學(xué)校創(chuàng)造價(jià)值。教師更加注重組織的心理歸屬感和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。眾多研究也表明，知識(shí)型員工認(rèn)為最重要的激勵(lì)因素是成就需要激勵(lì)。對(duì)知識(shí)型員工最重要的激勵(lì)因素是工作滿意，其中包括成長(zhǎng)機(jī)會(huì)、被賞識(shí)等。因此，知識(shí)型員工更看重精神激勵(lì)和成就激勵(lì)，他們認(rèn)為只有在工作中取得實(shí)質(zhì)性的成果才是自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與自身能力的證明。

然而，現(xiàn)行的教師激勵(lì)機(jī)制還是存在很多問(wèn)題。缺乏系統(tǒng)性，物質(zhì)激勵(lì)手段方式單一;缺乏有效性，精神激勵(lì)形式化;缺乏協(xié)同性，個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)不匹配;缺乏必要的保障機(jī)制和反饋機(jī)制等等。所以，學(xué)校應(yīng)該制定出一套規(guī)范的教師激勵(lì)制度，形成一個(gè)完善的激勵(lì)機(jī)制，這是對(duì)教師實(shí)行有效激勵(lì)的前提和基礎(chǔ)。

2.解決措施。一是完善激勵(lì)體系，以評(píng)價(jià)體系倒推激勵(lì)體系建設(shè)，同時(shí)注重激勵(lì)指標(biāo)間的權(quán)重。二是注重精神激勵(lì)和成就激勵(lì)，體現(xiàn)教師自身能力與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。三是注重學(xué)校與教師間目標(biāo)的協(xié)同性，建立互動(dòng)型組織文化。

三、如何有效管理團(tuán)隊(duì)

在團(tuán)隊(duì)管理工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)搭便車現(xiàn)象，即能力強(qiáng)者積極工作，獲得較高獎(jiǎng)勵(lì)，而能力弱者工作平常，也能分得部分獎(jiǎng)勵(lì)。從博弈角度分析，這是典型的智豬博弈。

1.原因分析。智豬博弈講的是面對(duì)絕對(duì)實(shí)力差異，大、小豬選擇最優(yōu)擇食策略的故事。豬圈里有一頭大豬、一頭小豬，有一個(gè)食槽，有一個(gè)豬食控制按鈕。每次按動(dòng)按鈕，會(huì)出一定量的食物，大豬進(jìn)食量要比小豬多。當(dāng)小豬按動(dòng)按鈕時(shí)，則大豬會(huì)在小豬到達(dá)食槽前將食物全部吃光;當(dāng)大豬按動(dòng)按鈕時(shí)，則大豬只能吃小豬剩下食物;當(dāng)大豬不按按鈕時(shí)，大豬會(huì)因小豬不按按鈕而得不到任何食物。在智慧博弈的情況下，小豬的最優(yōu)選擇就是等待，因?yàn)橹灰约喝グ窗粹o就沒(méi)有食物吃;而大豬只能自己去按，否則永遠(yuǎn)也等不到食物。

智豬博弈給團(tuán)隊(duì)管理帶來(lái)啟示：一是效率與公平問(wèn)題。能力強(qiáng)者積極工作，雖然獲得了比較高的收益，但面對(duì)弱者不怎么努力工作也獲得收益，會(huì)產(chǎn)生心理不平衡。最終會(huì)導(dǎo)致工作效率下降，甚至于趨同弱者，共同獲得平均收益。

二是制度與文化問(wèn)題。當(dāng)改革團(tuán)隊(duì)文化與分配激勵(lì)規(guī)則時(shí)，使弱者跳一跳也能獲得超額收益。這樣將會(huì)有效改善弱者平庸，強(qiáng)者積極工作狀況。

2.解決措施。一是建設(shè)以效率為導(dǎo)向的公平競(jìng)爭(zhēng)文化氛圍。加強(qiáng)量化考核與激勵(lì)分配，強(qiáng)者多得，弱者少得甚至不得。二是細(xì)化團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與過(guò)程管理。明確團(tuán)隊(duì)成員目標(biāo)、任務(wù)和進(jìn)度要求。三是制定合理、差異化的分配激勵(lì)制度。

博弈論不僅是理論更是方法工具。通過(guò)課程學(xué)習(xí)雖然了解了一些方法，但對(duì)于一些具體問(wèn)題，還需要做大量的調(diào)查研究。譬如我校教師工作績(jī)效的影響因素有哪些，這些因素所占權(quán)重等等。今后工作中，應(yīng)當(dāng)就這些具體問(wèn)題進(jìn)行研究，以便制定合理的激勵(lì)方案來(lái)提高工作效率。

博弈論課程心得體會(huì)1000字

博弈論是一門深?yuàn)W的學(xué)科，對(duì)于哲學(xué)家來(lái)說(shuō)它是哲學(xué)，對(duì)于軍事家來(lái)說(shuō)它是一本兵書，對(duì)于文學(xué)家來(lái)說(shuō)它是另一個(gè)《浮士德》，這就是博弈論。

我喜歡博弈論，因?yàn)槲蚁矚g思考，喜歡斗爭(zhēng)，不喜歡平靜，我渴望從博弈論中找到我想要的東西，我渴望博弈論給我迷茫的心指引一條光明之路。

我讀博弈論，雖然懂得準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)不是很多，但大致的意思我還是明白的。博弈論準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)不是一門知識(shí)，而是教會(huì)了我們?nèi)绾稳ニ伎嫉墓ぞ?，它是一種工具，讓我們?cè)诮鉀Q任何事的時(shí)候都講究策略，講求科學(xué)，而不是憑感覺(jué)和直覺(jué)，博弈論讓我們?cè)谝粭l路上走的更遠(yuǎn)，更久。

博弈論同樣可以讓人成長(zhǎng)，讓人在面對(duì)任何事的時(shí)候，都變得理智科學(xué)，做任何事都有了理論依據(jù)。它讓我們?cè)谧鰶Q定時(shí)有了方向，不再迷茫。

博弈論沒(méi)有出奇制勝的法寶，沒(méi)有石破天驚的策略;它是平凡無(wú)奇的，又是那么讓人著迷，因?yàn)樗鼤?huì)讓任何一個(gè)讀它的人有所收獲，不會(huì)徒勞而歸。他就像一位無(wú)私的人民教師，對(duì)待她的每一位學(xué)生一視同仁。每一個(gè)讀博弈論的人都應(yīng)該懷著一顆莊重的心，因?yàn)樗诮陶d著我們!

真的希望更多的人能發(fā)現(xiàn)博弈論的美，讓博弈論引領(lǐng)更多的人走向希望，走向成功!

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《博弈論》是我很久之前買的書，翻了一下就丟在一邊，最近幾天因和同學(xué)互相洗刷不贏，我決定認(rèn)真讀一下這本書，一讀才知道，生活中充滿了博弈，我也漸漸地被它所吸引。書的封面寫著：學(xué)習(xí)博弈論的目的，不是為了享受博弈分析的過(guò)程，而在于贏得更好的結(jié)局。我的目的也是它，讓我在生活中獲得更好的結(jié)局，至少讓我有副好口才。

博弈論是研究人們?nèi)绾芜M(jìn)行決策、以及這種決策如何達(dá)到均衡的科學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，每個(gè)博弈者在決定采取何種行動(dòng)時(shí)，不但要根據(jù)自身的利益和目的行事，還必須考慮他的決策行為可能對(duì)其他人造成的影響，以及其他人的反應(yīng)行為可能帶來(lái)的后果，通過(guò)選擇最佳行動(dòng)計(jì)劃，來(lái)尋求收益或效用的最大化。

現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象都可以從博弈論的角度來(lái)理解，比如2006年的超級(jí)女生冠軍是尚雯婕，有人提出疑問(wèn)：他沒(méi)有安又琪出眾的外表，沒(méi)有李宇春傾倒觀眾的舞臺(tái)魅力，沒(méi)有譚維維無(wú)可挑剔的唱功。那她憑什么奪冠?而這就反映出疑問(wèn)者對(duì)博弈論的不了解。這個(gè)冠軍本來(lái)就不是尚雯婕一個(gè)人得到的，而是主辦方湖南電視臺(tái)、天娛傳媒、參賽的女生們、電視觀眾、媒體、各女生的fans等方方面面共同博弈的結(jié)果。

有人還認(rèn)為在整個(gè)比賽過(guò)程中還出現(xiàn)了非合作博弈與合作博弈的可能：某些得分較低女生的fans，聯(lián)手對(duì)付得分較高的女生;得分最高的選手聯(lián)合肯定無(wú)望出線的選手以鞏固地位，防止次高選手反超。

然而博弈論也有其局限性，因?yàn)樗幕炯僭O(shè)就是：人是理性的。而現(xiàn)實(shí)生活中人們?cè)跊Q策時(shí)往往是有限理性的。盡管如此，人們?nèi)匀豢梢杂貌┺恼摵托畔⒔?jīng)濟(jì)學(xué)的思想方法來(lái)分析解決問(wèn)題。

回到正題，我怎樣才能把博弈論運(yùn)用到實(shí)際生活中?

囚徒困境，當(dāng)我們處在囚徒困境的