在創(chuàng)造性教育中要求教師所具備的素質(zhì)

精品文檔-下載后可編輯在創(chuàng)造性教育中要求教師所具備的素質(zhì)創(chuàng)造原本是人類生存發(fā)展的重要特征和手段?；A(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，亦可能漸漸熄滅。我們的時代是創(chuàng)造的時代，創(chuàng)造的時代需要大批創(chuàng)新的人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要靠創(chuàng)造教育。

學(xué)校要實施創(chuàng)造教育，可以有許多的途徑，例如，開設(shè)專門的創(chuàng)造思維訓(xùn)練課，開展課外興趣發(fā)明活動，在課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)造精神等。但無論是在課堂教學(xué)中還是在課外活動中，學(xué)生的活動都需要得到教師的指導(dǎo)。

實施素質(zhì)教育需要有高素質(zhì)的教師，實施創(chuàng)造教育也需要具有創(chuàng)造素質(zhì)的教師。一般地說，教師要具有良好的政治素質(zhì)，特別是政治教師必須在政治上立場堅定、旗幟鮮明；同時，教師還要有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，有比較廣博的知識，有健康的心理，有對學(xué)生的愛，還要掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和技能。但是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師就不但要有以上的一般的素質(zhì)，還要具備創(chuàng)造型教師的素質(zhì)要求。這些要求包括：

1.具有先進的教育觀念

創(chuàng)造教育是時展的產(chǎn)物，是新世紀(jì)對我們的要求。實施創(chuàng)造教育首先需要轉(zhuǎn)變舊的、傳統(tǒng)的教育觀念，遵循世界教育發(fā)展的潮流，運用最新的教育方法。過去的教育由于不重視對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師照本宣科，學(xué)生死記硬背，考試強調(diào)惟一正確的答案，沒有自己發(fā)揮的余地，所以使教師的創(chuàng)造性受到了壓抑。

例如，中國傳統(tǒng)的教育觀念認為，教師的工作就是“傳道、授業(yè)、解感”，強調(diào)教師是教育的主宰者，是教育活動的組織者、發(fā)動者，而視學(xué)生為知識的被動的接受者。近代學(xué)校教育是隨著工業(yè)化的出現(xiàn)而發(fā)展起來的。學(xué)校的出現(xiàn)對教育的普及起了積極的推動作用，但是它把集體學(xué)習(xí)、按照統(tǒng)一的規(guī)格培養(yǎng)學(xué)生、對學(xué)生實施灌輸式的教育等模式帶入了社會。學(xué)校教育或者說班級教學(xué)的弊端就在于不能滿足不同學(xué)習(xí)要求的學(xué)生的需要。教師難于對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，學(xué)生的個性也難于受到尊重。再加上考試的壓力，教育往往變成了教條式的說教，不能引起學(xué)生的興趣。這也就是為什么學(xué)生感到負擔(dān)過重、厭學(xué)的原因之一。要克服這種弊端，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，代之以新的教育觀念。

總之，新的教育觀念要求教師在教學(xué)的觀念、內(nèi)容、方法上都要進行革新，以適應(yīng)新世紀(jì)社會發(fā)展的需要。

2.不斷學(xué)習(xí)，獲取新知識

創(chuàng)造是一種高級思維活動，所以，需要有大量的知識來支持。正在成長和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿著對世界的好奇。他們在與周圍世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治?、去探索。面對學(xué)生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行思考，為此，教師就必須具有多方面的知識。教師知識的淵博一方面會引起學(xué)生對知識的渴望和對教師的崇敬，同時教師也可以利用多方面的知識引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

如今的時代已經(jīng)進入學(xué)習(xí)的社會，“活到老、學(xué)到老”已經(jīng)成為一件正常的事。信息時代的一個特點就是社會成員獲得信息的渠道多元化、即時化。目前，由于衛(wèi)星通訊、電視及電腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師在信息和知識占有上的優(yōu)勢已經(jīng)并不明顯。甚至在有些時候，教師的信息或知識還需要從學(xué)生那里得到。許多新出現(xiàn)的事物，教師可能由于受時間、精力等方面的約束還不十分了解或者根本就不了解，所以，教師不應(yīng)該像過去的教師爺那樣擺出一副包打天下的樣子。在當(dāng)今時代，教師真正需要的倒是虛懷若谷的態(tài)度，要敢于承認自己在某些知識或經(jīng)歷方面的欠缺，要虛心向自己的教育對象學(xué)習(xí)。

3.保持積極的思維和靈活的頭腦

創(chuàng)造需要積極的思維。教師要教會學(xué)生創(chuàng)造，首先自己需要掌握一些創(chuàng)造的基本理論和技巧。作為政治教師，在培養(yǎng)創(chuàng)造能力方面，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。教師需要學(xué)習(xí)一些思維科學(xué)的知識，掌握思維的規(guī)律，特別是要掌握發(fā)散思維的方法和能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注意自己思維的靈活性。教師應(yīng)當(dāng)有許多非常靈活的創(chuàng)意。創(chuàng)造思維所需要或提倡的側(cè)向思維、逆向思維、聯(lián)想、想象應(yīng)當(dāng)時時在教師的言行中表現(xiàn)出來。特別是在遇到一些突發(fā)事件的時候，教師的思維靈活性更應(yīng)該得到充分的反映。

4.應(yīng)用幽默風(fēng)趣的語言

語言是教師開展教學(xué)和教育活動的工作手段，是人際溝通的工具。幽默風(fēng)趣是一種語言風(fēng)格，它是人們的知識和修養(yǎng)的表現(xiàn)。學(xué)生一般都喜歡教師使用幽默風(fēng)趣的語言，因為它可以活躍教學(xué)的氣氛、調(diào)節(jié)講課的節(jié)奏，可以使看似枯燥的知識活起來，可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象。幽默要以知識作為基礎(chǔ)，要使用幽默風(fēng)趣的語言，這也需要教師不斷擴展自己的知識內(nèi)涵。

5.善于與學(xué)生交朋友，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特征

與傳統(tǒng)教育不同的是，創(chuàng)造教育要求教師在教育過程中不再僅僅是知識的傳播者，而是學(xué)生創(chuàng)造火花的激發(fā)者，智慧源泉的開掘者。因此，在與學(xué)生的接觸中，在各種場合下，教師都應(yīng)是善于調(diào)動學(xué)生的智慧的開發(fā)者，教師應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度與學(xué)生結(jié)成親密的朋友關(guān)系。好奇和興趣是激發(fā)創(chuàng)造的極好動力，教師的責(zé)任就是要保護學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的興趣。

教師在教學(xué)中面對學(xué)生群體是由一個個的個體組成的。每一個學(xué)生都是與眾不同的。這當(dāng)然不是指他們的相貌，而是指他們的學(xué)習(xí)愿望、興趣、要求、認知方式等是很難一致的。細心的教師可能注意到，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)和特點是不同的。有的學(xué)生勤于動腦筋思考，屬于理智――思維型的學(xué)習(xí)者，他們善于從教師所講的內(nèi)容中歸納出有條理的知識。也有一些學(xué)生上課很注意聽講，通過聽教師講授就能理解所學(xué)的知識，或者做作業(yè)時總要聽音樂，他們屬于聽覺學(xué)習(xí)者。更有一些學(xué)生在聽課時總要做一些下意識的動作，咬筆桿、弄發(fā)辮、摳鼻孔、繞手指等。他們并非不聽課，而是要在一些動作的伴隨下才能學(xué)習(xí)，他們屬于動覺學(xué)習(xí)者。分析了這樣一些情況以后，教師應(yīng)該能了解不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，嘗試用不同的方式方法來啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要允許學(xué)生以獨特的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。

6.鍛煉靈巧的雙手

創(chuàng)造不僅需要頭腦靈活，同時還需要有較強的實踐（動手）能力。這就要求教師不但要會講課，而且應(yīng)當(dāng)有比較強的動手能力，應(yīng)當(dāng)有一些拿手的技術(shù)。動手能力強，不僅可以使大腦得到鍛煉，而且可以使自身的魅力得到提高。教師的巧手不僅可以創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境，同時也為學(xué)