小學美術(shù)課堂需要快樂美術(shù)論文

小學美術(shù)課堂需要愉快美術(shù)(論文)

小學美術(shù)課堂需要愉快美術(shù)

丁瑄

《美術(shù)課程標準（試驗稿）》指出：“美術(shù)教育在提升與完善人素質(zhì)方面具備獨特作用。傳統(tǒng)小學美術(shù)教學模式過于強調(diào)‘術(shù)’字，在很大程度上違反了學生生理、心剪發(fā)展規(guī)律，難以激發(fā)學生學習興趣，影響了教育功效發(fā)揮。”經(jīng)過多年教學實踐，我認為實施“愉快美術(shù)”教學，有利于完善學生人格，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，提升學生審美能力。所謂“愉快美術(shù)”是指：讓學生在學習過程中感到愉快友好美術(shù)教育方式，它經(jīng)過多個教學伎倆，充分調(diào)動學生主觀能動性，激發(fā)學生學習美術(shù)興趣，讓學生感受到本身價值實現(xiàn)，從而產(chǎn)生心理愉悅，取得成功愉快和滿足感，怎樣進行“愉快美術(shù)”教學呢？

一、教學結(jié)構(gòu)，師導生樂。

一堂美術(shù)課時間為40分鐘，教師必須是導演而不是演員，要留更多空間給學生。在教學實踐中，我逐步探索出一個結(jié)構(gòu)模式：開課導入約7分鐘，學生討論、創(chuàng)作練習、評價作品，自評與互評相結(jié)合，在集體討論過程中，不停完善自己作品，用集體智慧照亮個體含糊世界，這段時間通常為26～30分鐘。最終，用2～3分鐘總結(jié)全課。這種模式解放了學生時間和空間，激發(fā)了學生內(nèi)在潛能，讓學生想象翅膀飛得更遠，充分發(fā)揮了學生主體意識，使學生在一個愉悅氣氛中自主地進行審美體驗和創(chuàng)造表現(xiàn)。學生在評價過程中，培養(yǎng)了語言表示能力，增強了自信心，提升了觀賞美、鑒賞美能力。課堂上學生高興，教師輕松，趣味盎然，其樂融融。

二、教學開啟，引情激趣。

小學生活潑好動，好奇心強，自制力差。成功導入是上好一節(jié)課前提。教學中，我經(jīng)過設(shè)計情境導入、謎語導入、游戲?qū)氲确椒?，激發(fā)學生探究、創(chuàng)新欲望，具備牽一發(fā)而動全身之妙，收到“課伊始，趣亦生”教學效果。教學人教版第二冊《自畫像》一課，為了讓學生抓住人物特征，我設(shè)計在媽媽在超市尋找女兒情景，讓學生6幅畫像中分辨出哪一張是玲玲，學生興趣調(diào)動起來，依據(jù)玲玲發(fā)型。臉型和衣裝打扮，個個能很快找出玲玲特征。對學生來說，這種學習就是游戲。

實踐證實，在上課之初就調(diào)動起學生視聽覺主動性和創(chuàng)造主動性，能帶給學生更多想象空間，陶冶情操，激發(fā)學習興趣和熱情，增強審美感受，激發(fā)求知欲，活躍學生思維。

三、教學過程，縱情取悅。

一堂好課如同一曲美妙樂章，成功導語是第一個奏響音符，它準確、悅耳、動聽，讓教學過程鋪陳出感人旋律，使之高潮迭起，妙趣橫生，達成“課繼續(xù)，趣橫生”教學效果。

1、創(chuàng)設(shè)情境，營造愉悅氣氛。小學生有意注意時間不會連續(xù)很長，只有在輕松自在環(huán)境中才能吸引他們注意力，激發(fā)他們創(chuàng)作靈感。為了愈加好地激勵學生有創(chuàng)造性活動，維持學生學習注意力和興趣，教師盡力營造愉悅課堂氣氛是十分主要。曾聽《海底時裝秀》一課，老師將不一樣種類魚經(jīng)過電腦處理畫魚很大，并把這些魚取了好聽名字，如穿花裙子魚，約會魚，去參加生日宴會魚等。先激發(fā)起學生學習欲望，引導他們利用多個線條和顏色對這些魚進行裝飾。然后分組開“海底時裝秀”，學生選自己最喜歡魚作品。在此過程中，學生主動參加其中，樂此不疲，充分體驗到美術(shù)課樂趣，他們創(chuàng)造想象力、觀察了解力、審美表現(xiàn)力和處理實際問題能力都得到了充分發(fā)展，突出顯示了美術(shù)學科綜合性。

2、開拓思緒，增強學生信心。小學生求知欲、好奇心強，但囿于知識水平和經(jīng)驗限制，在課堂上缺乏發(fā)表獨立看法勇氣和信心，講話時不夠大方，語言蒼白無力。另外，他們還受思維定勢影響，喜歡死搬硬套，模仿書上作品，不愿進行自我創(chuàng)作，造成學生作業(yè)單調(diào)。所以教師要多走到學生中間，努力發(fā)覺學生閃光點，及時給予充分必定。對學生創(chuàng)作過程中面臨困難，要盡快地引導他們找到處理問題方法。滿足小學生已經(jīng)具備“成功需要”心理，讓學生感受到本身價值實現(xiàn)，從而激發(fā)出更飽滿熱情繼續(xù)進行美術(shù)創(chuàng)作。人美版第四冊《茂密花》，課剛開始，學生們只會用簡筆畫——四瓣花，日后有一位同學在一朵四瓣花上又添加了一層花瓣，我立刻將他作品展示出來，褒揚他勇于大膽想象。這位同學聽到褒揚后，滿臉欣喜，隨即又開始了愈加大膽創(chuàng)作。見此情形，其余同學產(chǎn)生了一個和他一比高低心理，也主動動腦，突破思維常規(guī)，創(chuàng)作出了許多造型奇特優(yōu)美“花朵”。

四、課堂結(jié)尾，激情延趣。

一堂好課結(jié)尾，對學生所學知識起著強化作用，對學生思維起著整理作用，對本課教學內(nèi)容起著升華作用，如同一曲美妙樂章結(jié)束時，讓人感到余音回繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮教學效果。一堂美術(shù)課結(jié)束之后，不是學生學習結(jié)束，而是第二課堂開始。還以《茂密花》為例，教學結(jié)束時我說：“改造沙漠是一件非常困難事情，有許多科學家為之奮斗了終生，沙漠卻仍在擴大。今天，兒童們輕而易舉地將一片大沙漠變成了綠洲，說明兒童們是非常了不起，希望你們繼續(xù)用你們勤勞和智慧雙手去改造世界，創(chuàng)造世界，讓我們生活變得愈加美好?！苯處煾挥屑で樵捳Z，培養(yǎng)了學生社會責任感，增強了學生信心，激發(fā)了學生對美術(shù)文化興趣，激勵學生不停地尋求新創(chuàng)作理念，讓課堂教學在課外得到