“雙減”背景下基于單元整體優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 論文

“雙減”背景下基于單元整體優(yōu)化作業(yè)設(shè)計摘要：基于“雙減”背景和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對于英語學(xué)科課程目標(biāo)的要求，小學(xué)英語教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)做到能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展英語學(xué)科素養(yǎng)、促進(jìn)和保障學(xué)生健康成長。在"雙減"背景下,秉持學(xué)生中心理念、遵循減負(fù)增效的原則，結(jié)合單元整體思路，通過內(nèi)容提質(zhì)、形式創(chuàng)新、布置與反饋環(huán)節(jié)求美等，進(jìn)行小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計。減輕作業(yè)壓力，切實提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：雙減，單元整體教學(xué)，小學(xué)英語，作業(yè)設(shè)計引言：2021年7月24日,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,旨在提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展[1]。該文著力研究在"雙減"大背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)置問題,以減少學(xué)校不合理的作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)既定任務(wù)而進(jìn)行的活動,具有鞏固與延伸、檢測與反饋的作用。在"雙減"的背景下,教師應(yīng)改革課程理念,改善教學(xué)方法,盡量減少死記硬背、機(jī)械練習(xí)等作業(yè)方式,從課堂中培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意志與能力,通過重塑設(shè)計、重整活動、重構(gòu)作業(yè),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。一、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀"雙減"意見指出,學(xué)校要充分發(fā)揮作業(yè)檢查、鞏固、學(xué)情分析等功能,把作業(yè)設(shè)計全面融入學(xué)校教研體系,系統(tǒng)設(shè)計。隨著小學(xué)英語課改的逐步深入和"雙減"政策的逐步落地,傳統(tǒng)作業(yè)模式中知識與實踐的矛盾日益突出,已不能滿足小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)化、信息化、大容量教學(xué)的需求,作業(yè)設(shè)計的高效性和優(yōu)質(zhì)性改良勢在必行。[2]結(jié)合現(xiàn)階段對小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的學(xué)生對英語課堂感興趣,但是對課后作業(yè)表現(xiàn)出厭煩的情緒。這是由于在學(xué)校以往的作業(yè)設(shè)計中,往往設(shè)置為抄寫、背書以及誦讀等單調(diào)循環(huán)的枯燥性內(nèi)容,而無法養(yǎng)成學(xué)生在課后獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣,也同時削弱了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,限制了學(xué)生的個性化思維發(fā)展。通過觀察與數(shù)據(jù)分析,我們看到目前的學(xué)校英語作業(yè)面臨這樣一些問題。1.內(nèi)容統(tǒng)一，形式簡單老師安排作業(yè)沒有考慮不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,統(tǒng)一要求全班、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)難度。大批的復(fù)習(xí)性作業(yè)。這種教育忽略了"因材施教"的教學(xué)理念,忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技能、水平等多方面存在的個體差異,不利于他們的成長。他們寫作業(yè)的積極性和熱情慢慢減弱。功課也成為了他們的包袱。2.任務(wù)單調(diào)，缺乏趣味老師們在布置作業(yè)上幾乎一成不變:"一抄,二背,三默寫"。任務(wù)類型單調(diào),沒有創(chuàng)造性、趣味性、實踐性和探究性,偏離單元整體,背離了學(xué)生生活。這使學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的膩煩心理,挫傷了他們完成任務(wù)的主動性,而且也嚴(yán)重限制了他們的創(chuàng)新能力。二、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的理念與原則1.主題引領(lǐng),整體設(shè)計教學(xué)是英語課程教育的最基本組織形態(tài),是培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的最主要途徑?；趩卧w教學(xué)設(shè)計,提出了單元作業(yè)的設(shè)計策略,通過主題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、多維評價的方式優(yōu)化單元作業(yè)的設(shè)計,使英語作業(yè)體現(xiàn)整體性、層次性、差異性,實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的變化。同時確保教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)設(shè)計內(nèi)容一致,為了在單元作業(yè)設(shè)計中確保作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的高度融合,每個課時的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該對應(yīng)匹配教學(xué)目標(biāo),從而突破教學(xué)重難點,體現(xiàn)作業(yè)的復(fù)習(xí)、應(yīng)用、反饋等功能。以滬教版五年級下冊的Unit5Attheweekend為例,我先確定了單元題目的含義Happyweekend,再根據(jù)單元題目含義確定了單元的大目標(biāo),然后再逆向設(shè)置各課時的作業(yè)小目標(biāo),結(jié)合本次教學(xué)我制定了《單元作業(yè)目標(biāo)》和《單元作業(yè)內(nèi)容設(shè)計屬性表》(見表一、表二),比對每個課時的作業(yè)目標(biāo)是否有助于課時目標(biāo)的達(dá)成,檢測作業(yè)設(shè)計是否具有科學(xué)性和針對性。表1單元作業(yè)目標(biāo)知

識

與

技

能1.能正確朗讀含有o,oa,oe字母組合的單詞。并歸納總結(jié)字母哦o，oa，oe在單詞中的發(fā)音規(guī)律/3u/。并能讀出發(fā)音相同的語音詞，培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀的能力。2.能在語境中正確朗讀、理解并運用本單元的核心詞匯weekend、stay、seeafilm、rowaboat、plan、tomorrow、build、next、cry、until。1.通過各種活動，引導(dǎo)學(xué)生相互詢問周末計劃，并完成口頭匯報。引導(dǎo)學(xué)生能運用Whatis/are…goingtodothisweekend?詢問別人周末打算做什么，并能用…am/is/aregoingto…介紹自己或別人周末打算做什么。2..在語境學(xué)習(xí)中進(jìn)一步理解運用特殊疑問句中第三人稱單數(shù)的用法,并2.能在語境中聽說并認(rèn)讀本課的核心詞匯：weekend,stay,film,boat,plan,seeafilm,rowaboat等詞的音、形、義，并用這些詞和短語進(jìn)行能根據(jù)語言框架仿寫，小組交流自己及家人的周末計劃，進(jìn)一步鞏固應(yīng)答書寫。和運用核心句型。2表達(dá)、應(yīng)答和書寫。方法與策略借助多種作業(yè)形式，結(jié)合視聽資源，通過情境創(chuàng)設(shè)，圍繞主題，啟發(fā)學(xué)生借助核心句型詞匯，提升學(xué)生英語思維的能力，在逐步完成字、詞、句、篇的練習(xí)中，提升學(xué)生英語綜合能力。文化與情感能通過主題討論周末計劃的活動，學(xué)習(xí)和體驗周末生活多樣性，感受生活的美好。能讀懂故事Tomorrow,并能結(jié)合語言知識可以復(fù)述故事，且明白“今日事，今日畢”的道理，增強(qiáng)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！钡囊庾R。語用任務(wù)在語境中，借助Whatareyougoingtodo？Iamgoingto..來表達(dá)周末的計劃，并樂于與同伴交流和分享。故事學(xué)習(xí)中，確朗讀并表演故事，用自己的語言描述“Tomorrow”，并給小猴一個合理的計劃。表2單元作業(yè)內(nèi)容設(shè)計屬性表第一項預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計屬性表項目內(nèi)容作業(yè)內(nèi)容Trytosay對應(yīng)作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)1作業(yè)類型形式看□聽說讀□寫水平記憶性理解性應(yīng)用性作業(yè)時間3分鐘完成方式獨立完成□合作完成提交時間當(dāng)天□______天后評價方式自評□組評□師評2.單元整體,任務(wù)驅(qū)動單元整體作業(yè)設(shè)計要從單元大觀念出發(fā),以單元目標(biāo)為導(dǎo)向,在課時目標(biāo)的指導(dǎo)下把握"量度"、保證"效度"、體現(xiàn)"寬度,追求"深度",秉持遞進(jìn)、螺旋上升的原則設(shè)計分課時作業(yè),通過設(shè)計圍繞單元主題意義的作業(yè),讓學(xué)生在不斷完成任務(wù)的過程中,對單元的學(xué)習(xí)主題有一個整體的認(rèn)識。[3]基于大單元整體教學(xué)設(shè)計的理念,在布置作業(yè)時不能只關(guān)注單課時的教學(xué)內(nèi)容,這樣很容易把單課時的作業(yè)碎片、表層化。在教學(xué)中,應(yīng)注重任務(wù)驅(qū)動教學(xué),借助語言支架助力學(xué)生掌握教學(xué)重難點,為不同程度的學(xué)生提供幫助,關(guān)注差異性。在單元整體教學(xué)指引下,教師引導(dǎo)學(xué)生逐步完成各課時的小任務(wù),最終完成單元的大任務(wù),習(xí)得單元的大觀念,落實學(xué)科育人的根本任務(wù),實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的提升。在Unit5Attheweekend單元作業(yè)設(shè)計中,我圍繞"Happyweekend"這一主題進(jìn)行了課時話題的劃分:Plansfortheweekend-Family’sweekendplan-Littlemonkey’splan再根據(jù)課時目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。詳見表三。表3課時話題劃分課時話題內(nèi)容語用1Plansfortheweekend1.Learnthesounds2.Listenandsay3.Lookandlearn通過閱讀語篇理解和簡單介紹周末計劃。2Family’s

weekendplan1.Learnthesounds2.Doasurvey3.Thinkandwrite通過閱讀語篇描述自己和家人的周末計劃。3Littlemonkey’splan1.Learnthesounds2.Readastory通過閱讀故事運用核心語言體會故事寓意。3.多維評價,關(guān)注差異在教、學(xué)、評一體化的課堂教學(xué)中,作業(yè)評價的地位不言而喻。多維度、多主體的評價方式,可以增加評價的可信度和有效性,能幫助學(xué)生明確作業(yè)的目標(biāo)和要求。教學(xué)評價從功能上可以分成兩大類:第一大類是它的本體性功能,本體功能是診斷、激勵、導(dǎo)向和教學(xué),其實我們概括一下,評價的本質(zhì)功能應(yīng)該是為了改進(jìn)我們教師的教和學(xué)生的學(xué),這是評價應(yīng)當(dāng)固有的功能。第二類是它的附加功能,通過評價對學(xué)生進(jìn)行分流,對學(xué)生做出價值判斷,甚至基于對學(xué)生的評價對教師進(jìn)行管理,甚至是對教師進(jìn)行分流,即選拔和管理的功能。[4]"教者有心,學(xué)者得益"。多維的作業(yè)評價可以監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,關(guān)注學(xué)生的個體差異,充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?jié)摿Φ炔町?及時調(diào)整作業(yè)難易程度,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,幫助學(xué)生反思和評價學(xué)習(xí)進(jìn)展,調(diào)整學(xué)習(xí)方式,達(dá)到以評促學(xué),讓每個學(xué)生的英語核心素養(yǎng)都在每一份作業(yè)的完成過程中有不同程度的提高。三、作業(yè)設(shè)計的實施"雙減"背景下的小學(xué)英語單元主題作業(yè)要堅持趣味性、分層性、自主性原則。英語教師應(yīng)從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)總量和作業(yè)質(zhì)量等方面設(shè)計單元主題作業(yè)設(shè)計。以課標(biāo)為依托,學(xué)生為主體,興趣為導(dǎo)向,進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計,嚴(yán)格控制作業(yè)完成時間,把握作業(yè)完成的質(zhì)和量,從而提高教育教學(xué)成果。[5]什么樣的作業(yè)本,是符合"雙減"政策的作業(yè)本?至少要做到以下幾點:能夠牢牢抓住教材的關(guān)鍵內(nèi)容;能夠基于教材內(nèi)容為學(xué)生提供相同難度的學(xué)習(xí)材料;能夠簡化學(xué)生的操作,為教師教學(xué)提供空間,能在書寫的同時獲得閱讀享受,實現(xiàn)一舉多得。1.注意預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計提高預(yù)習(xí)能力圍繞預(yù)習(xí)任務(wù),制定切實可行的"預(yù)習(xí)任務(wù)單"。預(yù)習(xí)任務(wù)單,是指老師結(jié)合單元整體整合、預(yù)設(shè)的"任務(wù)"指導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí),并力求使每位學(xué)生都積極參與預(yù)習(xí)活動。課前預(yù)習(xí)任務(wù)單蘊藏著對"掌握學(xué)習(xí)方法、獲得知識技能、解決學(xué)習(xí)問題"為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)?；诖?滬教版英語五年級上冊Attheweekend第二課時的預(yù)習(xí)任務(wù)單,筆者就按照三個方面來設(shè)計:Icanread(關(guān)注課文朗讀能力的訓(xùn)練)、Icantalk(關(guān)注詞匯運用能力的檢測)、Icanwrite(關(guān)注書寫運用能力),同時配上具體的預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)評分標(biāo)準(zhǔn),讓父母可以根據(jù)孩子的成績評分,將課前預(yù)習(xí)作業(yè)真正落到實處2.以豐富的實踐作業(yè)設(shè)計涵養(yǎng)社會人文品質(zhì)（1）體驗西方傳統(tǒng)節(jié)日,并了解節(jié)日背后的思想觀念名言道,"Youhearandyouforget;Youseeandyouremember;Youdoandyouunderstand"。也就是說,學(xué)生對親自體會過的事情能夠理解的更深刻。在英語教學(xué)中,我們可以創(chuàng)設(shè)形式多樣的體驗式作業(yè),幫助學(xué)生更好的理解節(jié)日背后的思想與觀念。英語學(xué)習(xí)會觸及到許多傳統(tǒng)節(jié)日,例如Women’sDay,Mother’sDay,Father’sDay,Teachers’Day和Christmas等,這時我們就應(yīng)該引導(dǎo)他們收集素材,制作賀卡并寫上英語祝福語。學(xué)生們在卡片的創(chuàng)作過程中,不但加深了對各個節(jié)日的了解,還可以從祝福語的創(chuàng)作中體會家人的愛、對師長的愛和友誼上的關(guān)愛。滬教版的英語教材提供了許多古典英文童話故事,也可讓學(xué)生進(jìn)行課本短劇表演,使學(xué)生從視、讀、講、演過程中體會語言。例如,滬教版英語五年級下冊Unit8Buyingclothes第二篇課文Theemperor’newclothes學(xué)習(xí)后,教師可以讓學(xué)生或自己去完善教材對話的內(nèi)容和語言,或自己大膽改編與續(xù)編,或自己創(chuàng)作新劇本,自由組隊分角色表演。（2）感悟中華文化,傳承中國節(jié)日故事的精神內(nèi)涵文化的溝通是雙方的,他們在了解英語文化的時候還承擔(dān)著宣傳中華文化的使命。身為英語老師,我們要將中華的傳統(tǒng)與文化滲透到平時教學(xué)之中。在滬教版英文六高年級上冊unit9Greatcityoftheworld課后,我們由班級四人一個,合編一張題目為"Myfavoritecity"的海報。他們四人先一起查找信息、選題交流,接著再分工合作,集思廣益。從編寫到繪圖,到抄寫,最后是總結(jié),他們在團(tuán)隊的協(xié)作中更加了解世界,了解不同國家的風(fēng)土人情。3.通過融合式作業(yè),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)跨學(xué)科整合的學(xué)習(xí)方法可以突破專業(yè)之間的隔閡。學(xué)生可以根據(jù)某一事件或話題,結(jié)合運用各學(xué)科的知識,以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。而專業(yè)融合式學(xué)習(xí)習(xí)題設(shè)置則源于學(xué)生的實際活動中,把各個學(xué)科知識融入于作業(yè)中,可以提高學(xué)生的邏輯推理、觀察分辨等思維能力。[6]（1）與科學(xué)學(xué)科融合,提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)學(xué)習(xí)語言必須本著"用英語做事情"的目的,因此語言與科學(xué)知識的有機(jī)交融,可以有效提高學(xué)生的思維能力,并增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。滬教版五年級下冊Unit2Ournewhome第二篇課文Whydowildgeesechangehomes?是一則有關(guān)大雁遷移的短文,生動有趣地講述了大雁遷移的起因和過程。小學(xué)科學(xué)課中也包含了動物大遷徙的內(nèi)容,所以老師特別布置了一個仿寫作業(yè),請同學(xué)們結(jié)合科學(xué)課上學(xué)到的內(nèi)容描寫其他動物遷徙的過程。（2）與德育課程融為一體,培育學(xué)生的規(guī)則意志《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提示:培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和愛國主義品質(zhì),形成積極健康的人生觀為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中,教師要進(jìn)行一定的德育滲透,促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值觀和社會道德意識。[7]滬教版六年級下冊Unit8ReadingsingsLookandlearn部分學(xué)習(xí)了很多標(biāo)語,這也是一次讓學(xué)生樹立規(guī)則意識的教育機(jī)會。教師布置了讓學(xué)生收集校規(guī)班規(guī)并制作成標(biāo)語的作業(yè),學(xué)生制作的標(biāo)語如下:"Keepquietinthelibrary.""Don’truninthehallway.""Nosmoking."。而后,選擇優(yōu)秀的標(biāo)語張貼在校園和教室里,校園的英語氛圍變得更加濃厚,而由學(xué)生自己制作的校規(guī)和班規(guī)能時刻提醒學(xué)生關(guān)注自己的行為習(xí)慣,使其提升自身的道德素養(yǎng)。作業(yè)不應(yīng)該是負(fù)擔(dān),而是一個充滿召喚的入口。學(xué)生在作業(yè)中再度發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)習(xí)的意義和自我的力量。作業(yè)設(shè)計對于教師來說是一門需要與時俱進(jìn)的必修課。在"雙減"背景下,