中學(xué)心理健康教育三年規(guī)劃-中學(xué)心理健康教育實(shí)施方案

中學(xué)心理健康教育三年規(guī)劃:中學(xué)心理健康教育實(shí)施方案

**中學(xué)心理健康教育三年規(guī)劃（20XX-20XX）一、規(guī)劃時(shí)間20XX年——20XX年二、總體目標(biāo)抓住初中階段學(xué)生自我意識(shí)形成早期，心理趨于蓬勃發(fā)展階段，以主動(dòng)心理學(xué)為基礎(chǔ)，發(fā)展心理學(xué)為著眼點(diǎn)，完善“陽(yáng)光少年培育計(jì)劃”，充分發(fā)揮學(xué)校心理輔導(dǎo)中心教育功效，將提升教師幸福感，營(yíng)造主動(dòng)氣氛；

提初中生心理素質(zhì)，塑造健全人格作為心理健康教育工作重點(diǎn)，將羅星中學(xué)發(fā)展成具備標(biāo)準(zhǔn)化心理輔導(dǎo)模式、一流輻射、示范作用心理健康教育特色學(xué)校。

(一)目標(biāo)內(nèi)涵以國(guó)家教育部頒發(fā)、**市教委頒布和為心理健康教育指導(dǎo)性文件；

以主動(dòng)心理學(xué)為導(dǎo)向；

以“陽(yáng)光少年”培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向；

以“學(xué)生為本，構(gòu)建充分滿足學(xué)生可連續(xù)發(fā)展教育”為宗旨；

培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自愛(ài)、自我完善、自我超越自我意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能正確認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、珍愛(ài)自我、調(diào)整自我、完善自我、超越自我、發(fā)展自我，并帶動(dòng)協(xié)作、創(chuàng)新、負(fù)責(zé)、利他等主動(dòng)心理品質(zhì)發(fā)展。

（二）目標(biāo)層次依照學(xué)生初中階段不一樣特點(diǎn)，確立分年級(jí)實(shí)施主要內(nèi)容：

年級(jí)現(xiàn)實(shí)狀況分析年級(jí)目標(biāo)教育主題教育舉措六適應(yīng)期：剛才從小學(xué)過(guò)分到中學(xué)階段。學(xué)習(xí)生活環(huán)境，內(nèi)容，課堂時(shí)常都發(fā)生了改變。需要建立新同伴關(guān)系。

順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，主動(dòng)適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活。

適應(yīng)——心理健康基礎(chǔ)學(xué)生心理名片“個(gè)性名片”創(chuàng)作、交流、展示。學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)普及教育。

融入班級(jí)集體，建立友好同伴關(guān)系。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

七青春期：正式步入青春期，青春期心理健康教育，從生理心理上完成過(guò)渡。

青春期教育青春期健康教育知識(shí)講座。

八青春期：獨(dú)立愿望強(qiáng)烈，叛逆行為逐步增多。學(xué)業(yè)科目改變，難度提升。

完善自我認(rèn)識(shí)，發(fā)展健全人格。

自我認(rèn)識(shí)，性格，人格知識(shí)教育。

心理健康教育黑板報(bào)展示，簡(jiǎn)報(bào)制作，分享交流。

九考試焦慮，學(xué)業(yè)壓力增加，生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

完善自我認(rèn)識(shí)同時(shí)，初步建立生涯規(guī)劃，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)考試焦慮。

化壓力為動(dòng)力，挖掘潛能。掌握應(yīng)對(duì)考試焦慮主要方法。

生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、中考考前心理健康講座。

（三）現(xiàn)有基礎(chǔ)1、心理健康教育組織機(jī)構(gòu)建立校長(zhǎng)親自擔(dān)任學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，確立了心理健康教育在學(xué)校教育中地位，為教師培訓(xùn)、科研和發(fā)展提供保障。學(xué)校心理輔導(dǎo)中心沒(méi)有專職心理教師，只有全體班主任為心理教育骨干力量。

2、心理健康教育硬件保障心理健康教育硬件欠缺，但會(huì)加大力度進(jìn)行基本建設(shè)。

3、心理健康教育模式構(gòu)建在實(shí)施心理健康教育過(guò)程中，主動(dòng)探索符合學(xué)校辦學(xué)理念和特色心理健康教育特色，提出了“陽(yáng)光少年培育計(jì)劃”，以培養(yǎng)學(xué)生健康心理、良好心態(tài)和養(yǎng)成良好習(xí)慣。它著重致力于學(xué)生心靈培育和精神、思想與境界提升，以培養(yǎng)人格完善“陽(yáng)光少年”為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自愛(ài)、自我完善、自我超越主動(dòng)心理品質(zhì)。

（四）與目標(biāo)差距1、心理健康教育實(shí)踐體系需深入擴(kuò)展心理健康教育并非是獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，而是與學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)結(jié)合在一起，它實(shí)踐體系是很豐富，但現(xiàn)在很多活動(dòng)中并沒(méi)有將學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展納入活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)過(guò)程中，在接下來(lái)工作中，要擴(kuò)展心理健康教育實(shí)踐體系，在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中融合心育培養(yǎng)目標(biāo)。

2、心理健康教育信息化與各項(xiàng)工作需深入整合學(xué)校已經(jīng)為學(xué)生建立普測(cè)心理檔案，也意識(shí)到心理室心理化向心理健康教育信息化與各項(xiàng)工作整合趨勢(shì)發(fā)展，但怎樣將心理健康教育信息化與班主任心理輔導(dǎo)主題活動(dòng)課、教師培訓(xùn)、教師科研、社會(huì)實(shí)踐、家庭教育、家校合作等整合起來(lái)還需探索。

3、班主任幸福感和心理輔導(dǎo)技術(shù)仍需提升班主任在班級(jí)管理第一線，對(duì)學(xué)生了解和輔導(dǎo)是最深入，班主任對(duì)學(xué)生有主要影響，而在教育教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育一直是我們學(xué)校非常重視，學(xué)校對(duì)班主任開展了一系列培訓(xùn)：如校本培訓(xùn)心理講座、邀請(qǐng)市區(qū)教授到校為班主任做專題講座和輔導(dǎo)，開展“陽(yáng)光教育主題班會(huì)設(shè)計(jì)”，并從經(jīng)濟(jì)上給予支持等等。但另首先，班主任工作壓力需緩解，工作技巧需提升，工作主動(dòng)需提升，需要全體教師形成自覺(jué)主動(dòng)心理健康教育意識(shí)和行為。怎樣將心理健康教育轉(zhuǎn)化為廣大教師主動(dòng)自覺(jué)意識(shí)、行為，使其成為教師本身發(fā)展內(nèi)在需求，并提升班主任幸福感，幫助他們提升工作實(shí)效，有待深入提升。

4、深入辦促進(jìn)家?；?dòng)，豐富家?；顒?dòng)，提升家校實(shí)效性學(xué)校教育不是獨(dú)立存在個(gè)體，它與社會(huì)緊密相連，所以社會(huì)對(duì)學(xué)校教育促進(jìn)是不可估量，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是根本，社會(huì)教育是支柱。學(xué)校建立健全家校聯(lián)絡(luò)制度，成立各年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)；

搜集、整理、開發(fā)家庭教育專題講座及資料；

經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)形式進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)與幫助。六年級(jí)。初一年級(jí)，取得了預(yù)期效果。不過(guò)活動(dòng)還不夠豐富，家長(zhǎng)體驗(yàn)不夠深，實(shí)效性還需提升，尤其要引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子心理并進(jìn)行科學(xué)家庭教育指導(dǎo)，這是我們下一階段需要努力突破。

三、實(shí)施過(guò)程（一）20XX年工作重點(diǎn)1、加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)心理教師：爭(zhēng)取培養(yǎng)專職心理教師，多主動(dòng)參加上級(jí)組織心理健康教育培訓(xùn)，來(lái)提升教師心理輔導(dǎo)能力。

班主任隊(duì)伍：重視班主任隊(duì)伍在學(xué)校心理健康教育工作中作用，尤其是個(gè)案輔導(dǎo)和心理主題活動(dòng)課，加大班主任心理健康教育能力培訓(xùn)，開展班主任工作坊，支持班主任參加心理培訓(xùn)、參加心理輔導(dǎo)課心理論文等比賽。

陽(yáng)光小使者團(tuán)體：幫助學(xué)校開展心理健康教育宣傳工作，并及時(shí)將學(xué)生中存在心理問(wèn)題與心理需求反饋給心理輔導(dǎo)教師或班主任。

小區(qū)教育者隊(duì)伍：加強(qiáng)與市教授、教研員、弟兄學(xué)校心理教師聯(lián)絡(luò)與交流；

利用好資源，邀請(qǐng)心理輔導(dǎo)中心為師生提供指導(dǎo)；

突破家校合作微弱步驟，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生心理輔導(dǎo)中作用，逐步形成一支專業(yè)性強(qiáng)校外輔導(dǎo)隊(duì)伍。

2、深化心理輔導(dǎo)課程體系整合心理健康教育內(nèi)容與形式，從理論、實(shí)踐兩方面，開發(fā)符合時(shí)代特征，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展心理健康教育校本課程。①理論教育課程：

學(xué)校依照學(xué)生起源情況，開發(fā)具備學(xué)校特色心理教育校本課程。重點(diǎn)以學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、交往心理輔導(dǎo)、情緒心理輔導(dǎo)、人格心理輔導(dǎo)、職業(yè)心理輔導(dǎo)為主。在此基礎(chǔ)上，接下來(lái)再開發(fā)陽(yáng)光小使者培訓(xùn)手冊(cè)，向?qū)W生宣傳普及心理健康知識(shí)，提升學(xué)生自我意識(shí)，完善學(xué)生人格②實(shí)踐活動(dòng)課程：學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、升華精神境界，培養(yǎng)組織管理能力、人際交往能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，形成集體觀念。學(xué)校將以學(xué)生心理課題研究、心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)心理活動(dòng)展示、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等作為重點(diǎn)心理實(shí)踐活動(dòng)課程推行。

3、開發(fā)研究新課題科研是做好心理健康教育工作引領(lǐng)，是心理健康教育實(shí)施主要保障。針對(duì)近年來(lái)學(xué)生心理健康需求和學(xué)校心理輔導(dǎo)模式發(fā)展特點(diǎn)，確立新課題研究項(xiàng)目并結(jié)合主動(dòng)心理學(xué)原理推進(jìn)4、開展家?；顒?dòng)經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)調(diào)查、學(xué)生調(diào)查找到家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，提升針對(duì)性。撰寫培訓(xùn)計(jì)劃，確定家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)師、活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間和學(xué)員名單，開展系列講座和培訓(xùn)。形成家校反饋機(jī)制，一是對(duì)家長(zhǎng)參加家校收獲反饋，二是培訓(xùn)內(nèi)容利用情況和效果反饋，三是家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)培訓(xùn)需求反饋。學(xué)校要充分利用好反饋機(jī)制，調(diào)整家?；顒?dòng)和培訓(xùn)內(nèi)容，更符合家長(zhǎng)和學(xué)生需要，提升家校實(shí)效性。

（二）20XX年工作重點(diǎn)1、學(xué)校心理健康教育與學(xué)校德育工作目標(biāo)深入整合心理健康教育從未獨(dú)立于學(xué)校德育工作之外,也非是其對(duì)立面,而是學(xué)校德育工作主要內(nèi)容和主要補(bǔ)充,學(xué)校已經(jīng)將心理健康教育納入學(xué)校辦學(xué)理念，寫入德育規(guī)劃,提出詳細(xì)要求和工作內(nèi)容，繼續(xù)深化“陽(yáng)光德育”子項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，整合心理和德育，將推進(jìn)二者全方面發(fā)展。

2、學(xué)校心理健康教育與班主任工作方式深入融合班主任是班級(jí)心理健康教育主要實(shí)施者，我們也已經(jīng)意識(shí)到班主任在這方面也已經(jīng)有主動(dòng)意識(shí)，經(jīng)過(guò)制度保障，將心理健康教育培訓(xùn)寫入政教工作計(jì)劃，將關(guān)注學(xué)生心理健康、定時(shí)輔導(dǎo)和開展心理主題課納入班主任工作計(jì)劃，心理輔導(dǎo)中心主動(dòng)提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，深入推進(jìn)班主任工作整合，發(fā)揮班主任在心理健康教育工作中主動(dòng)作用。

3、家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)深入推進(jìn)很多家長(zhǎng)知道初中階段家庭教育對(duì)孩子順利度過(guò)青春期有主要作用，但也普遍感到孩子出現(xiàn)叛逆心理，代溝現(xiàn)象、親子溝通困難，家庭教育力量開始顯得微弱。在家校講座活動(dòng)基礎(chǔ)上，籌備“家長(zhǎng)委員會(huì)”開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，豐富家?；顒?dòng)內(nèi)涵。

4、深化課題研究組織課題組組員學(xué)習(xí)主動(dòng)心理學(xué)、青春期健康教育材料，深化課題研究，深入推進(jìn)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)立項(xiàng)課題、市級(jí)課題。

5、發(fā)揮輻射作用在我校推進(jìn)下，借助我校見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)基地影響力，要深入提升心理教育功效，將心理健康教育與德育整合、與班主任工作整合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行展示，為新教師提供資源。

（三）20XX年工作重點(diǎn)1、總結(jié)“陽(yáng)光少年培育計(jì)劃”各項(xiàng)心理品質(zhì)成效，結(jié)合課題研究推進(jìn)心理健康評(píng)價(jià)機(jī)制。

2、提升心理健康教育專業(yè)化發(fā)展，專職心理教師參加繼續(xù)教育、兼職心理輔導(dǎo)員、班主任主動(dòng)參加各種心理培訓(xùn)、提升校本培訓(xùn)實(shí)效，推進(jìn)陽(yáng)光小使者、形成相結(jié)合全員多方協(xié)力心理輔導(dǎo)格局，并以制度化加以落實(shí)。

3、完善學(xué)校心理主題輔導(dǎo)實(shí)踐體系和心理輔導(dǎo)課程體系；

豐富心理健康教育運(yùn)作方式，發(fā)揮教育作用。

4、提煉心理健康教育、教學(xué)和課題研究經(jīng)驗(yàn)，為同類學(xué)校提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)學(xué)生在不一樣環(huán)境中心理健康教育，培養(yǎng)良好自我意識(shí)，提升適應(yīng)能力。

四、規(guī)劃實(shí)施保障1、組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校高度重視心理健康教育，學(xué)習(xí)和落實(shí)與心理健康教育關(guān)于文件和政策，全力支持和推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作，將心理健康教育納入學(xué)校三年規(guī)劃中，有明確定目標(biāo)、實(shí)施步驟及保障。校長(zhǎng)親自領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校心理健康工作小組，心理健康教育理念先進(jìn)，為學(xué)校開展心理健康教育提供指導(dǎo)和保障。主動(dòng)整合好心理健康教育和其它各項(xiàng)工作，努力使心理健康教育工作促進(jìn)德育工作，實(shí)現(xiàn)德育實(shí)效性。

2、隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展一支高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)專兼職心理教師隊(duì)伍，作為學(xué)校師訓(xùn)工作中一項(xiàng)不可或缺內(nèi)容，為心理健康教育提供師資上確保。一是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”：堅(jiān)持定時(shí)請(qǐng)市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院教授到校為班主任和任課教師做心理健康教育知識(shí)和技巧講座，提升教師本身心理調(diào)整能力和心理輔導(dǎo)技巧。二是“走出去”：學(xué)校每年送專職心理教師到市進(jìn)行培訓(xùn)，心理教師就參加了市教委舉行學(xué)校心理咨詢教師培訓(xùn)班。三是“借外力”：充分利用小區(qū)心理教育資源，借助教授力量，經(jīng)過(guò)示范帶教，合作指導(dǎo)等方式提升教師教學(xué)實(shí)踐、研究能力。

3、課程實(shí)施課堂教育實(shí)施心理健康教育一個(gè)主要而有效陣地，深入加強(qiáng)心理輔導(dǎo)課程教學(xué)和實(shí)踐課程兩個(gè)體系建設(shè)，使學(xué)校心理活動(dòng)課作為必修拓展型課程納入了學(xué)生課表，讓每個(gè)學(xué)生都能受到系統(tǒng)心理健康教育。同時(shí)開設(shè)心理社團(tuán)——星語(yǔ)社，使之成為學(xué)校一個(gè)精品社團(tuán)，為培訓(xùn)心理小輔導(dǎo)員提供場(chǎng)所。將心理課程納入到學(xué)校課程建設(shè)中，并以此形成教學(xué)常規(guī)。

4、考評(píng)評(píng)價(jià)形成有利于教師心理素質(zhì)和輔導(dǎo)技術(shù)提升工作標(biāo)準(zhǔn)、工作制度、工作目標(biāo)，多渠道幫助教師勝任心理輔導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)專兼職心理教師、班主任隊(duì)伍素質(zhì)連續(xù)提升。推出學(xué)校教師心理