人教版三年級上冊語文《語文園地二》教案

人教版三年級上冊語文《語文園地二》教案【三篇】人教版三年級上冊語文《語文園地二》教案【三篇】【教學目標】１、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，溝通讀后感想。２、寫一篇習作，介紹自己生疏的人的一件事。３、自主覺察引用人物的對話的三種不同形式。４、讀讀背背，收集積存名人名言。５、讀成語故事，了解故事內(nèi)容。【教學重點、難點】１、口語交際。２、習作練習。【教學預備】收集自己預備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，預備講名人故事時用?！窘虒W課時】４課時。第一課時口語交際講名人故事〖課時目標〗１、培育學生大膽、大方和他人進展溝通的好品質(zhì)；２、留意交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。３、學生體會到和同學溝通的歡快。〖教學流程〗一、談話導入最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等很多名人，課外大家也在讀名人故事、查找名人資料，今日我們以小組為單位進展一個故事會。二、讀讀要求１、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。２、聽了以后有什么想法，大家相互溝通。三、分組進展，組內(nèi)溝通１、各人先在組內(nèi)呈現(xiàn)自己所畫〔或收集到〕的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的仆人公。２、各小組內(nèi)學生試講、教師巡察。３、小組評價，評出本組“故事王”、“聽的故事”、“聽得最認真的同學”。四、全班溝通１、各組匯報本組評比出的“故事王”、“聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單，教師頒獎。２、全班溝通：榮獲“故事王”稱號的同學格外榮幸，“故事王”們確定情愿讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講？３、選擇一、二名“故事大王”講故事：共同評議表達狀況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。五、暢談感想１、聽了組內(nèi)同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品德的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實狀況發(fā)表感想。２、學生暢談感想。３、教師小結(jié)：一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品德就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永久牢記在心中，從他們身上獲得力氣，學得才智，向自己的抱負邁進。六、作業(yè)設計課后連續(xù)溝通名人故事。其次課時習作指導〖課時目標〗１、要寫清楚生疏的人的一件事。２、要寫值得寫的事，并能從這件事看誕生疏的人的品質(zhì)。３、培育學生習作的興趣。〖教學流程〗一、談話，激發(fā)學生習作的興趣學了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或擅長思考，或懇切守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有很多生疏的人，在他們身上有很多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。二、幫助選材，讓學生有東西可寫１、小組溝通：你最生疏的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？２、小組溝通：該人怎么會留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？引導學生圍繞給自己留下較好印象的人開放回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。從學生的生活實際入手，學生有話可說，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態(tài)，降低了學習難度。３、教師指導寫好大事：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。⑴事情發(fā)生的時間。⑵事情發(fā)生的地點。⑶事情中的主要人物。⑷事情的起因。⑸事情的經(jīng)過。⑹事情的結(jié)果三、教師指導寫好人物形象１、抓特征，確定要抓好肖像描寫：千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，由于人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習慣，所以寫人物外貌時要表達出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學會畫眼睛，學會抓住描寫對象身上最能表現(xiàn)共性特征的東西進展刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。２、抓語言，確定要抓好對話描寫：語言要共性化，語言是人物內(nèi)心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。３、抓事例，確定要抓好細節(jié)描寫。四、學生動筆寫習作第三課時習作講評〖課時目標〗賞識佳作，賞識過程中提高寫作技能，培育寫作興趣?！冀虒W流程〗一、經(jīng)典賞識１、課件呈現(xiàn)，教師以評書方式講給學生聽：水滸英雄──武松〔節(jié)選〕武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面。此去離縣治還遠。當日晌午時分，走得肚中饑渴，望見前面有一個酒店，挑著一面招旗在門前，上頭寫著五個字道：“三碗不過岡”。武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“仆人家，快把酒來吃?！敝灰姷昶腿税讶煌?，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩一碗酒來。武松拿起碗，一飲而盡，叫道：“這酒好生有氣力！仆人家，有飽肚的買些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉?！蔽渌傻溃骸昂玫?，切二三斤來吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盤子，將來放在武松面前，隨即再篩一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又篩下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不來篩。武松敲著桌子叫道：“仆人家，怎的不來？”“篩酒？”酒家道：“客官要添來?！蔽渌傻溃骸拔乙惨疲苍偾行┤鈦??！本萍业溃骸扒衼硖砼c客官吃，酒卻不添了?！蔽渌傻溃骸皡s又作怪！”便問仆人家道：“你如何不愿賣酒與我吃？”酒家道：“客官，你須見我門前招旗上面明明寫道：‘三碗不過岡’。”武松道：“怎地喚做‘三碗不過岡’？”酒家道：“俺家的酒，雖是村酒，卻比老酒的味道。但凡客人來我店中，吃了三碗的，便醉了，過不得前面的山岡去，因此喚做‘三碗不過岡’。假設是過往客人到此，只吃三碗，更不再問?！蔽渌尚Φ溃骸霸瓉眄サ亍Ｎ覅s吃了三碗，如何不醉？”酒家道：“我這酒叫做透瓶香，又喚做出門倒。初入口時，醇、好吃，少刻時便倒?！蔽渌傻溃骸靶菀f！沒地不還你錢，再篩三碗來我吃！”酒家見武松全然不動，又篩三碗。武松吃道：“端的好酒！仆人家，我吃一碗，還你一碗錢，只顧篩來。”酒家道：“客官休只管要飲，這酒端的要醉倒人，沒藥醫(yī)?！蔽渌傻溃骸靶莸煤B說！便是你使蒙汗藥在里面，我也有鼻子?！钡昙冶凰l(fā)話不過，一連又篩了三碗。武松道：“再把二斤來吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。武松吃得口滑，只顧要吃，去身邊取出些碎銀子，叫道：“仆人家，你且來看我銀子，還你酒肉錢夠么？”酒家看了道：“有余。還有些貼錢與你?！蔽渌傻溃骸安灰阗N錢。只將酒來篩。”酒家道：“客官，你要吃酒時，還有五六碗酒哩！只怕你吃不的了?！蔽渌傻溃骸熬陀形辶攵鄷r，你盡數(shù)篩將來。”酒家道：“你這條長漢，倘或醉倒了時，怎扶的你?。俊蔽渌纱鸬溃骸耙惴龅?，不算英雄。”酒家那里肯？將酒來篩。武松焦燥道：“我又不白吃你的！休要引老爺性發(fā)，通教你屋里粉碎！把你這鳥店子倒翻轉(zhuǎn)來！”酒家道：“這廝醉了，休惹他?！痹俸Y了六碗酒，與武松吃了。前后共吃了十五碗，綽了哨棒，立起身來道：“我卻又不曾醉！”走出門前來笑道：“卻不說‘三碗不過岡’！”手提哨棒便走。２、武松給你留下了什么印象？你是從哪感受到的？二、讀文猜人其實，我們班上也有這樣的傳神之作：１、教師選擇幾篇以同學為介紹對象的優(yōu)秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。２、議一議：為什么該同學沒說知名字而我們也能猜出習作寫的是誰？３、請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？三、總結(jié)習作要領引導學生明確：１、寫的都是生活中真真實實的事情。２、要了解一個人，尋常要多關注他，做個有心人。３、尋常多積存，多讀經(jīng)典、名著，學習他人寫法。四、修改習作五、小組相互學習把自己的精彩習作讀給學習小組的其他同學聽。第四課時〖課時目標〗１、自主覺察引用人物的對話的三種不同形式。２、讀讀背背，收集積存名人名言。３、讀成語故事，了解故事內(nèi)容?！冀虒W流程〗一、我的覺察１、輕輕讀讀此題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。２、出示抄有此題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學生溝通發(fā)現(xiàn)。⑴指名讀句子。⑵學生溝通自己的覺察，然后教師引導總結(jié)。這三個句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的局部都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這局部內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。３、齊讀句子、體會。４、到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。二、讀讀背背１、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品德，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光線，多積存一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中吸取力氣，今日我們就來學一些。２、請各人輕聲讀書上供給的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。３、指名朗讀溝通。教師相機正音指導。４、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。５、指名再讀，師生評價。６、齊讀穩(wěn)固。７、溝通各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。三、成語故事１、導入：我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演化來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得學問，獲得教益。今日就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。２、各自輕聲讀故事，留意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。３、指名朗讀，師生共同正音正句。４、各自再讀。５、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。６、了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語，就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語了?！墩Z文園地二》教案二一教材簡析本節(jié)內(nèi)容通過我的覺察，日積月累，成語故事，形近字組詞等進展綜合性學習。二學問與力氣正確運用引用人物對話時的標點符號。積存名人名言并從中受到思想啟迪，情感熏陶。區(qū)分形近字并會靈敏組詞。理解成語故事內(nèi)容，感受并積存中華傳統(tǒng)文化。5、.嫻熟運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，表達共性。6、收集自己預備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用三過程與方法聯(lián)系已學過課文的對話，強化練習，讓學生把握正確的標點符號的用法。通過當堂記誦和學生之間的溝通，學習名言并受到啟發(fā)。通過提示字形，字音，字義的不同來區(qū)分生字。聯(lián)系實際與同學溝通學習成語故事，明白道理。四情感態(tài)度與價值觀通過這個語文園地的綜合性學習，使學生擴大學問面，從名人名言到名人故事中得到啟發(fā)和鼓舞，向名人學習并培育自己的優(yōu)秀品質(zhì)。三年級上冊語文園地二優(yōu)秀教學設計五重難點重點難點：形近字和標點符號的學習；聯(lián)系實際對名人名言的理解和對成語故事的理解。教學突破：承受多種方式進展教學，組織學生樂觀的與同學在爭論和合作中學習，使自己的口頭和書面力氣以及實踐力氣都有所提高。六課前預備搜集自己寵愛的名人名言。第一課時一、談話導入1最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等很多名人，課外大家也在讀名人故事、查找名人資料，今日我們以小組為單位進展一個故事會。分組進展，調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。2．各人先在組內(nèi)呈現(xiàn)自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的仆人公。3．交代講故事、聽故事的要求：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評比本組“故事大王”1—24．各小組內(nèi)學生試講、教師巡察。二、全班溝通各組匯報本組評比出的“故事大王”名單，教師頒獎。榮獲“故事大王”稱號的同學格外榮幸，“故事大王”們確定情愿讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？3、選擇一、二名“故事大王”講故事。共同評議表達狀況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。三、暢談感想1．聽了組內(nèi)同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品德的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實狀況發(fā)表感想。學生暢談感想一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品德就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠牢記在心中，從他們身上獲得力氣，學得才智，向自己的抱負邁進。其次課時習作內(nèi)容：選擇你寵愛的一個人的一件事，寫個片斷。教學目標：通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐欲望，培育寫作興趣。嫻熟運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，表達共性。作前預備結(jié)合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己生疏、寵愛的人物特點的材料，然后通過活動，相互溝通，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活嚴密聯(lián)系，為習作作好預備。課時安排：1課時教學過程：一、談話導入，引出課題1、前天，我們在《思品與社會》課中進展“我來夸夸他(她)的活動”，了解很多自己寵愛和生疏的人的特點。他們共性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑得意；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫存保護，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默幽默……今日，教師給大家供給一個時機，寫篇文章來表達你的真情實感。二、交代任務，選材構(gòu)思1.出示要求◎?qū)懶』锇榈囊粋€特點；◎用一件事來寫；◎?qū)懭宋镎Z言、動作、神態(tài)，要能表達人物的特點。寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必需真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。小組爭論◎想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？預備選擇什么事例？大組溝通◎教師隨學生答復相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生所說的特點?！蛉绾伟咽虑閷懬宄阂粢馐虑榈仄鹨颍?jīng)過，結(jié)果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。三、供給范例，翻開思路1.朗讀學生地的優(yōu)秀日記《我的爸爸》讓學生邊看聽思考：①寫誰？人物有什么特點？②什么事表現(xiàn)了這一特點和品質(zhì)?③哪些細節(jié)描寫生動地表達來這一特點?2.溝通歸納四、自擬題目，下筆成文1、依據(jù)剛剛的學習爭論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，教師也供給一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)2、動草起筆。教師巡回指導。五、修改抄寫。1、寫好后自行修改。2、教師面批后，抄寫習作。：六、賞識佳作。評議，什么地方值得我們學習。七、修改問題較多的習作1篇。1、投影呈現(xiàn)習作。2、評議：什么地方需要修改？如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的表達是否清楚……八、再次修改自己的習作，抄寫1遍。第三課時教學目標學習不同形式引用人物的話。積存背誦名人名言。教學過程一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。1、投影出示：小男孩擺布了很久很久，說：“一切預備停當?！薄按_定會飛回來?！蹦泻⒋_定地說?！笆堑摹！毙∧泻⒄酒饋恚狭斯?，“請讓我進去吧?！?、指名朗讀。3、在學習小組內(nèi)，說說你覺察了什么？4、學生匯報。學生A：這些句子都是人物的話。教師訂正：這些句子都是引用人物的語言。學生B：但是人物的話語位置卻不一樣。教師啟發(fā)：有什么不一樣。學生B：第一句話語消滅在說的后面，其次句話語消滅在句子的前面，第三句話語消滅在的句子的開頭和結(jié)尾。5、教師小結(jié)：同學們觀看得很認真認真，這就是我們今日要學習的可以用不同形式引用人物的話。我們尋常寫作時就可以運用這種方法，形成句子的多樣性，不同的說法，給人的印象也不同。二、復習“說說背背”1、復習上個單元的“讀讀背背”。2、出示習題，讓學生進展運用。三、學習名言名句1、自由朗讀“讀讀背背”的文字，讀通順，不生