智慧樹(shù)知到《教育心理學(xué)》章節(jié)測(cè)試答案

樹(shù)知到《教育心理學(xué)》章節(jié)測(cè)試答案智慧樹(shù)知到《教育心理學(xué)》章節(jié)測(cè)試答案第_章1、 教育心理學(xué)是研究教師如何教的科學(xué)。（）A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)2、 20世紀(jì)20年代到50年代末，美國(guó)出版的教育心理學(xué)，體系五花八門(mén)，但只有動(dòng)機(jī)這一課題是各書(shū)共有的。A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)3、 教育心理學(xué)主要研究（）A:學(xué)生的學(xué)B:<教師的教教師的教C:教學(xué)環(huán)境D:學(xué)生的學(xué)與教師的教答案:學(xué)生的學(xué)與教師的教4、 西方的第一本《教育心理學(xué)》出版于（）A:1903年B:1913年C:1914年D:1900年答案:1903年5、 教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A:學(xué)習(xí)過(guò)程B:教學(xué)過(guò)程C:評(píng)價(jià)過(guò)程D:反思過(guò)程答案:學(xué)習(xí)過(guò)程6、 西方教育心理學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期大致為（）。A:19世紀(jì)20年代以前B:20世紀(jì)80年代C:20世紀(jì)20年代以前D:19世紀(jì)80年代答案:20世紀(jì)20年代以前7、 20世紀(jì)60年代，將“來(lái)訪者中心療法”移植到教育領(lǐng)域，創(chuàng)立了“以學(xué)生為中心”的教育和教學(xué)理論的人本主義心理學(xué)家是（）。A:馬斯洛B:羅杰斯C:羅洛梅D:布魯納答案:羅杰斯8、 教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。B:深化拓展時(shí)期C:發(fā)展時(shí)期D初創(chuàng)時(shí)期答案:成熟時(shí)期9、 （）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。A:教學(xué)媒體B:教學(xué)內(nèi)容C:教學(xué)過(guò)程D:教學(xué)環(huán)境答案:教學(xué)媒體10、 學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和（）的過(guò)程。^性格B:態(tài)度。觀念D:行為答案:態(tài)度11、 在教育心理學(xué)家看來(lái)，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過(guò)程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。A:教學(xué)內(nèi)容B:教學(xué)媒體C:評(píng)價(jià)/反思過(guò)程答案:教學(xué)環(huán)境12、 在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。A:教學(xué)媒體B:教師。學(xué)生D:教學(xué)環(huán)境答案:教師13、 在學(xué)與教的過(guò)程中，要有意傳遞的主要信息是（）。A:教學(xué)過(guò)程B:教學(xué)手段C:教學(xué)內(nèi)容D:教學(xué)媒體答案:教學(xué)內(nèi)容14、 教學(xué)媒體包括（）。A:圖片B:黑板胡殳影。:錄像答案:圖片，投影，錄像第二章1、心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命過(guò)程中所發(fā)生的一系列（）。B:機(jī)體變化。心理增長(zhǎng)。:心理變化答案:心理變化2、 人的記憶由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維等，這說(shuō)明個(gè)體心理發(fā)展具有（）。A:階段性B:順序性C:互補(bǔ)性D:個(gè)別差異性答案:順序性3、 兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點(diǎn)決定了教育工作要（）。A:循序漸進(jìn)B:因材施教C:教學(xué)相長(zhǎng)D:求同存異答案:因材施教4、 根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，處于具體運(yùn)算階段的兒童（）。A:逐漸掌握了守恒的概念B:逐漸形成〃客體永久性”的概念C:思維發(fā)展趨于成熟D:開(kāi)始學(xué)習(xí)并能夠運(yùn)用符號(hào)答案:逐漸掌握了守恒的概念5、 （）的認(rèn)知發(fā)展階段理論是目前發(fā)展心理學(xué)界最具權(quán)威的理論觀點(diǎn)之一。A:皮亞杰B:科爾伯格C:維果斯基D:埃里克森答案:皮亞杰6、 皮亞杰認(rèn)為，兒童思維發(fā)展趨于成熟的標(biāo)志是（）。A:獲得客體永久性概念B:有符號(hào)功能思維C:獲得守恒概念。:進(jìn)入形式運(yùn)算階段答案:進(jìn)入形式運(yùn)算階段7、 思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的（）階段表現(xiàn)得最為明顯。A:感知運(yùn)動(dòng)B:前運(yùn)算C:具體運(yùn)算D:形式運(yùn)算答案:前運(yùn)算8、 關(guān)于兒童〃最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是（）。A:發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué)B:教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C:教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展D:教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平答案:發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué)9、 在埃里克森的心理發(fā)展階段理論中，〃我是誰(shuí)”成為一個(gè)重要問(wèn)題的心理發(fā)展階段是（）。A:主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感8:勤奮感對(duì)自卑感。自我同一性對(duì)角色混亂D:親密感對(duì)孤獨(dú)感答案:自我同一性對(duì)角色混亂10、 教師要遵循的學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）。A:教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展B:教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的階段性，對(duì)于不同年齡階段的學(xué)生，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同C:教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的差異性，做到因材施教D:教育要按照知識(shí)的邏輯順序?qū)W(xué)生施教答案:教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心'發(fā)展，教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的階段性，對(duì)于不同年齡階段的學(xué)生，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同，教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的差異性，做到因材施教11、 對(duì)于認(rèn)知發(fā)展，皮亞杰認(rèn)為（）A:認(rèn)知發(fā)展是按不變順序階段發(fā)展B:認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段C:形式運(yùn)算階段需要借助具體事物進(jìn)行邏輯思維D:最高階段為形式運(yùn)算階段答案：認(rèn)知發(fā)展是按不變順序階段發(fā)展，認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，最高階段為形式運(yùn)算階段12、 下列哪些概念和觀點(diǎn)是維果斯基提出的？（）A:最近發(fā)展區(qū)B:客體永久性C:教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面D:兒童心理活動(dòng)的內(nèi)化借助于言語(yǔ)符號(hào)實(shí)現(xiàn)答案：最近發(fā)展區(qū),教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面，兒童心理活動(dòng)的內(nèi)化借助于言語(yǔ)符號(hào)實(shí)現(xiàn)13、 人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性的特點(diǎn)。（）A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)14、 兒童認(rèn)識(shí)到客體盡管在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變，這說(shuō)明兒童的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入了具體運(yùn)算階段。（）A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)15、兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的水平與在有指導(dǎo)情況下達(dá)到的水平之間的差異是不斷變化的，因此，需要在一個(gè)動(dòng)態(tài)評(píng)估環(huán)境中測(cè)查最近發(fā)展區(qū)。（）A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)第三章1、 哪種類型的人對(duì)社會(huì)科學(xué)知識(shí)最感興趣？（）A:沖動(dòng)型B:沉思型C:場(chǎng)獨(dú)立型D:場(chǎng)依存型答案:2、 （）是指問(wèn)題的解答速度較慢但錯(cuò)誤較少的類型。A:場(chǎng)獨(dú)立型B場(chǎng)依存型C:沉思型D:沖動(dòng)型答案:3、 場(chǎng)依存性者喜歡的學(xué)習(xí)方式是（）。^自主學(xué)習(xí)B:合作學(xué)習(xí)C:探究學(xué)習(xí)D:有意義學(xué)習(xí)答案:4、 個(gè)體接受、處理信息的不同方式，即不同的理解、記憶和思維方式叫做（）。A:功能固著B(niǎo):定勢(shì)C習(xí)慣D:認(rèn)知風(fēng)格答案：5、 有的高中生習(xí)慣于聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，有的則習(xí)慣于視覺(jué)學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了（）的認(rèn)知差異。A:感覺(jué)通道的偏好不同B:學(xué)習(xí)環(huán)境的要求不同C:學(xué)習(xí)內(nèi)容組織的偏好不同D:學(xué)科選擇的偏好不同答案:6、 下列關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的描述中，不正確的是（）。A:聚合型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生擅長(zhǎng)把理論應(yīng)用于實(shí)踐B:場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生偏愛(ài)自然學(xué)科且成績(jī)較好C:視覺(jué)型的學(xué)生對(duì)自己能夠動(dòng)手參與的認(rèn)知活動(dòng)更感興趣D:沖動(dòng)型的學(xué)生更擅長(zhǎng)從整體上來(lái)分析問(wèn)題答案:7、 加德納多元智能理論認(rèn)為，能正確建構(gòu)自我的能力，知道如何弓I用這些意識(shí)察覺(jué)做出適當(dāng)?shù)男袨椋⒁?guī)劃、弓1導(dǎo)自己的人生，這屬于（）。A:人際智力8:內(nèi)省智力。自然觀察智力D:邏輯數(shù)學(xué)智力答案:8、 場(chǎng)獨(dú)立且沉思型的學(xué)生適合選修的學(xué)科是（）。A:數(shù)學(xué)B:歷史學(xué)C:教育學(xué)。:心理學(xué)答案:9、 有的人在回答問(wèn)題時(shí)傾向于很快就做出反應(yīng)，這種認(rèn)知方式屬于（）。A:場(chǎng)依存型B:場(chǎng)獨(dú)立型C:沖動(dòng)型D:反思型答案：10、 個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格的重要特征有（）。A:發(fā)散性B:聚合性C:持久性D:一致性答案:11、 為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，教師應(yīng)努力使全班同學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格趨于一致。（）A:對(duì)B:錯(cuò)答案:12、 學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。（）A:對(duì)B:錯(cuò)答案:第四章1、 下面關(guān)于學(xué)習(xí)的論述哪一項(xiàng)是不正確的（）A:學(xué)習(xí)是外顯的行為B:學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物共有的行為C:學(xué)習(xí)弓|起的變化是相對(duì)持久的D:學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)弓|起的答案:2、 下列現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是（）。入:杯弓蛇景?B:蜜蜂采蜜C:望梅止渴D:近墨者黑答案：3、學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)在于它是接受前人經(jīng)驗(yàn)，是一種（）學(xué)習(xí)。A:被動(dòng)B:間接廠.土立中C:接受D直接答案:4、 一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。A:與生俱來(lái)的B:在先天因素的基礎(chǔ)上形成的C:實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D:通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的答案:5、 桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是（）。A:頓悟的過(guò)程B:同化順應(yīng)的過(guò)程C:形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程D:嘗試——錯(cuò)誤的過(guò)程答案:6、 當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A:準(zhǔn)備律B:練習(xí)律C:動(dòng)機(jī)律D:效果律答案:7、 在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大；而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減少，這是試誤學(xué)習(xí)的（）。A:效果律B:練習(xí)律C:準(zhǔn)備律D:強(qiáng)化律答案：8、 跑步比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員聽(tīng)到發(fā)令槍響，馬上起跑。這種現(xiàn)象是（）。入:同化B:條件反射C:施D:無(wú)條件反射答案:9、 提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴普洛夫是（）。A:蘇聯(lián)心理學(xué)家B:俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家C:美國(guó)心理學(xué)家D:英國(guó)醫(yī)生答案:10、 “一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象屬于（）A:刺激的泛化B:刺激的消退C:刺激的分化D:刺激比較答案:11、 斯金納認(rèn)為在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是（）。A:強(qiáng)化8:頓悟C:反饋。:評(píng)價(jià)答案：12、 家長(zhǎng)要求孩子快點(diǎn)做作業(yè)，做完之后就可以看電視了，看電視對(duì)孩子來(lái)講是（）。A:正強(qiáng)化B:負(fù)強(qiáng)化C:懲罰D:沒(méi)有任何影響答案:13、 看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（）條件作用。^逃避B消退C:懲罰。:強(qiáng)化答案:14、 媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動(dòng)畫(huà)片。這種做法符合（）。A:負(fù)強(qiáng)化原則B:替代強(qiáng)化原則。自我強(qiáng)化原則D:普雷馬克原則答案:15、 兒童有了改正錯(cuò)誤行為的表現(xiàn)，家長(zhǎng)取消限制游戲的禁令屬于（）。A消退B:懲罰。泛化D:負(fù)強(qiáng)化答案:16、 小學(xué)生有錯(cuò)誤行為時(shí)，家長(zhǎng)便限制她看動(dòng)畫(huà)片，不讓其從事有趣的活動(dòng)，屬于（）。A:正強(qiáng)化B:負(fù)強(qiáng)化C:懲罰D消退答案：17、 孩子哭鬧要買(mǎi)玩具，母親對(duì)其不予理睬，這是（）。A:正強(qiáng)化B:負(fù)強(qiáng)化C:懲罰D消退答案:18、 “學(xué)習(xí)”是教育心理學(xué)中的核心概念，以下對(duì)〃學(xué)習(xí)”說(shuō)法正確的是（）。A:學(xué)習(xí)是后天的B:學(xué)習(xí)中必然包括某種改變C:看電視一定不是學(xué)習(xí)D:學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體具有重要意義答案:19、 學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是（）。A:以間接經(jīng)驗(yàn)為主B:有他人的指導(dǎo)C:有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)D:以語(yǔ)言為中介答案:20、 根據(jù)強(qiáng)化對(duì)行為反應(yīng)的作用，一般把強(qiáng)化分為（）。A:正強(qiáng)化B:負(fù)強(qiáng)化C零強(qiáng)化D:懲罰答案:21、 學(xué)習(xí)所引起行為或行為潛能的變化是短暫的。（）A:對(duì)B:錯(cuò)答案：22、 學(xué)習(xí)是有機(jī)體在后天生活過(guò)程中經(jīng)過(guò)練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或內(nèi)部心理的比較持久的變化的過(guò)程。（）A:對(duì)B:錯(cuò)答案:23、 1902年俄國(guó)著名的生理學(xué)家巴普洛夫在經(jīng)典條件作用的實(shí)驗(yàn)一、狗的消化腺分泌反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象。（）A:對(duì)B:錯(cuò)答案:第五章1、 利用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影電視等手段進(jìn)行教學(xué)的直觀類型是（）。A:實(shí)物直觀B:模像直觀C:語(yǔ)言直觀D:.抽象直觀答案:2、 安德森從信息加工的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類，其中對(duì)事實(shí)、定義、規(guī)則和原理等的描述屬于（）。A:隱性知識(shí)B:顯性知識(shí)C:程序性知識(shí)D:陳述性知識(shí)答案:3、 如果A大于B,B大于C,那么A大于C,這種知識(shí)類型是（