答謝中書書說(shuō)課稿

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答謝中書書說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及作用：本課是人教版中學(xué)語(yǔ)文教材八班級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求同學(xué)在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，抓住景物特征來(lái)寫，留意到在不同時(shí)間內(nèi)〔晨昏、四季〕景物的改變，并且情景交融。表達(dá)了能夠品嘗山水之美的驕傲感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。

2、教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能：

⑴精確理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。

⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。

過程與方法：

⑴布置預(yù)習(xí)，讓同學(xué)解決生字，記住文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。

⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問答法。情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀：培育同學(xué)喜愛大自然的美妙情操。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

⑴讓同學(xué)反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；

⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。

難點(diǎn)：

⑴引導(dǎo)同學(xué)在思想上超越時(shí)空，與對(duì)話，領(lǐng)悟他們的思想感情。

⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。

4、教學(xué)預(yù)備。老師：預(yù)備多媒體課件。同學(xué)：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞技能〔應(yīng)多讀少講，以讀代講〕。

2、重點(diǎn)提示、分析。

3、學(xué)法指導(dǎo)：要表達(dá)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要留意字詞句句落實(shí)。

4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

三、教學(xué)程序〔利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析?！?/p>

㈠檢查預(yù)習(xí)

1、分組讀課文

2、字詞正音〔課件1〕。[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況，同時(shí)援助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。

㈡導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)〔課件2〕同學(xué)們，你們覺得我們四周的一切美嗎？或許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇觀賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會(huì)感到窗外的一切是那樣美妙。天的晴朗，地的廣袤，山的挺立，樹的蔥籠，鳥的飛行……無(wú)不讓你心曠神怡。今日我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去觀賞。[說(shuō)明]：此設(shè)計(jì)援助同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

2、解題〔課件3〕答謝中書書①答：回復(fù)。②謝中書：見課文注解①。③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。3、簡(jiǎn)介〔課件4〕陶弘景，〔456—536〕，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵〔現(xiàn)在江蘇南京〕人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)負(fù)諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以詢問，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。

4、背景提示〔課件5〕南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，沖突尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的`解脫，因而他們?cè)跁胖薪?jīng)常描寫山水，說(shuō)明自己的所好，并作為對(duì)友人的勸慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其超群的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。

[說(shuō)明]

1、題目易誤，故作說(shuō)明，并交代文體。

2、了解的生平，有助于體會(huì)寄于文中的情感。

3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來(lái)的迷惑。

㈢正課

1、齊讀課文。

2、疏通文意。

⑴請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。

⑵同學(xué)之間補(bǔ)充，訂正。

⑶老師明確，指出應(yīng)留意的問題。如：“山川之美，古來(lái)共談”“談”，應(yīng)譯為“贊美”之意。“猿鳥亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意。“未復(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等[說(shuō)明]讓同學(xué)留意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才準(zhǔn)確自然。

3、齊讀課文。

4、分析課文。邊分析邊板書〔課件6〕。

“山川之美，古來(lái)共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美

高峰清流石壁青林翠竹——靜

詳細(xì)描繪〔高〕〔低〕〔遠(yuǎn)〕〔近〕

猿鳥亂鳴沉鱗競(jìng)躍——?jiǎng)印猜牎场惨暋?/p>

最末一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”

[說(shuō)明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使同學(xué)對(duì)全文有一個(gè)整體的掌控，并弄清行文思路，加深對(duì)文章的理解。

5、齊讀課文。

6、評(píng)析語(yǔ)言特點(diǎn)〔課件7〕問：本文語(yǔ)言精美，讀來(lái)瑯瑯上口，試歸納語(yǔ)言特點(diǎn)？[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步，使同學(xué)學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，精美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己愉悅的美妙景色。

7、小結(jié)〔課件8〕文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說(shuō)明白山川之美，表達(dá)了沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

㈣課堂練習(xí)

1、背誦課文

㈤作業(yè)〔課件10〕“山川之美，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水佳作，請(qǐng)大家收集這方面的詩(shī)句相互溝通，并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色。[說(shuō)明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累肯定的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，并通過溝通、簡(jiǎn)評(píng)，進(jìn)一步觀賞情景交融的美文。

答謝中書書說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及作用

本課是人教版中學(xué)語(yǔ)文教材八班級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求同學(xué)在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，抓住景物特征來(lái)寫，留意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的改變，并且情景交融。表達(dá)了能夠品嘗山水之美的驕傲感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)、能流暢地朗讀課文。

(2)、識(shí)記“歇、頹、鱗、與”等字詞。

(3)、理解課文內(nèi)容，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)的思想感情

4、教學(xué)預(yù)備

老師：預(yù)備多媒體課件。

同學(xué)：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞技能(應(yīng)多讀少講，以讀代講)。

2、重點(diǎn)提示、分析。

3、學(xué)法指導(dǎo)：要表達(dá)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要留意字詞句句落實(shí)。

4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)步驟

(一)、激趣定標(biāo)

1、激情導(dǎo)入：古人說(shuō)：“仁者樂山，智者樂水”。山水景物，曾經(jīng)引起古代很多文人墨客的無(wú)限情思，歌詠?zhàn)匀簧剿木榔掠腿欢?。?蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！苯袢眨覀円哌M(jìn)的這篇文章，猶如一幅清麗的山水畫，又像一首“流淌的山水詩(shī)”，既像畫又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢?我們一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書書》。

[說(shuō)明]：此設(shè)計(jì)在援助同學(xué)們回憶已學(xué)過的精美詩(shī)句的基礎(chǔ)上，在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景。設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

2、解題，介紹

“答謝中書書”兩個(gè)“書”字連一起，這題目是什么意思?

[說(shuō)明]題目易誤，故作說(shuō)明，并交代文體。

：陶弘景，字通明，丹陽(yáng)秣(mò)陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家、文學(xué)家。有《陶隱居集》。

3、激趣定標(biāo)(展示目標(biāo))

(1)、能流暢地朗讀課文。

(2)、識(shí)記“歇、頹、鱗、與”等字詞。

(3)、理解課文內(nèi)容，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

[說(shuō)明]明確目標(biāo)，使同學(xué)有了學(xué)習(xí)的方向。

(二)、自學(xué)、探討、點(diǎn)撥

自學(xué)互動(dòng)一：識(shí)記、朗讀

1、同學(xué)自由朗讀課文，小組合作完成以下紅字的注音。

歇()頹()鱗()與()

2、同學(xué)聽讀課文錄音，要求同學(xué)聽清字音，聽準(zhǔn)節(jié)奏及停頓。

3、同學(xué)練讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

4、再跟錄音讀。

5、比一比：讀課文，看看哪個(gè)小組讀的最好。

[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況，同時(shí)援助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。

自學(xué)互動(dòng)二：翻譯課文，理解課文。

1、小組合作：翻譯課文第一句話，理解，留意紅字的意思。

山川之美，古來(lái)共談。

談：贊美。

理解鏈接：這句話中的“”字點(diǎn)明全文的中心，這句話在全文中起__作用。

2、小組合作：翻譯課文第二至五句話。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

五色交輝(各種色調(diào)交相輝映)四時(shí)(四季)歇(消散)

頹(墜落)沉鱗競(jìng)躍(潛游在水中的.魚爭(zhēng)相跳出水面)

理解鏈接：說(shuō)說(shuō)寫了哪些景物?這些景物美在哪里?

3、小組合作：翻譯課文第六至七句話。

實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

欲界之仙都(人間天堂)復(fù)(再)與(參加，這里是觀賞)

理解鏈接：這兩句話表達(dá)出的思想感情?

[說(shuō)明]讓同學(xué)留意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才準(zhǔn)確自然。

(三)、目標(biāo)檢測(cè)

1、給生字注音：

頹()歇()鱗()與()

2、理解字詞句：

四時(shí)：;歇：;頹：;復(fù)：;與：

沉鱗競(jìng)躍：;五色交輝：;

①實(shí)是欲界之仙都

②自康樂以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

3、填空，回答題后的問題。

(1)、“”字點(diǎn)明全文的中心。統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是__。

(2)文中寫到了哪些景物?

(3)這些景物美在哪里?

(4)、文中最能表達(dá)思想感情的語(yǔ)句是：，從這兩句話中可以表達(dá)出的思想感情?[說(shuō)明]借助多媒體，以練習(xí)的形式檢測(cè)全文內(nèi)容，使同學(xué)對(duì)全文有一個(gè)整體的掌控，并弄清行文思路，加深對(duì)文章的理解。

四、課堂小結(jié)

《答謝中書書》是南朝陶弘景寫給好友謝徵的一封回信，本文也是吟詠?zhàn)匀伙L(fēng)光的佳作。以清峻的筆觸，描繪了江南秀美的山川景色，傳達(dá)出與自然融合并沉醉其中的愉悅，表達(dá)了酷愛自然，歸隱山林的人生志趣，流露出與古今知音共賞美景的得意之感。

答謝中書書說(shuō)課稿3

敬愛的領(lǐng)導(dǎo)和老師：

大家下午好！

我今日說(shuō)課的課文是《答謝中書書》。

陶弘景的《答謝中書書》是一篇聞名的山水小品。既寫山川，又寫四季，字詞清麗。下面我就根據(jù)說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序五個(gè)部分向大家進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及作用

這篇文章是人教版中學(xué)語(yǔ)文教材八班級(jí)上冊(cè)第六單元第27課短文兩篇中的第一篇。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求同學(xué)在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，抓住景物特征來(lái)寫，留意到在不同時(shí)間內(nèi)〔晨昏、四季〕景物的改變，并且情景交融。表達(dá)了能夠品嘗山水之美的驕傲感。學(xué)好這篇短文，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。

2、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及確立依據(jù)

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育同學(xué)形成良好的語(yǔ)感，初步具有觀賞文學(xué)作品的技能，建構(gòu)主義理論、多元智能理論，我將教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)確定為：

通過有感情地朗讀課文達(dá)到背誦課文和體會(huì)娛情山水共賞美景的感情?！仓仉y點(diǎn)〕

二、說(shuō)學(xué)情

八班級(jí)的同學(xué)已具有肯定的閱讀技能。本文雖然短小，文字淺顯，但是由于課文的時(shí)代與同學(xué)的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，同學(xué)由于受到年齡的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹，老師要擅長(zhǎng)利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望。適時(shí)的引導(dǎo)，是同學(xué)建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，完善自己的情商。

三、說(shuō)教法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師不能再在課堂上充當(dāng)主導(dǎo)者，而是應(yīng)把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。老師充當(dāng)?shù)膽?yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參加者。采納如下方法完成教學(xué)任務(wù)。

1、誦讀感知內(nèi)化。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是比較困難的，因此我采納誦讀法，主要有同學(xué)自由朗讀、集體朗讀、同學(xué)個(gè)人朗讀等形式。

2、小組爭(zhēng)論法。對(duì)于八班級(jí)的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓其具有小組互助學(xué)習(xí)的技能，這樣既可以加深對(duì)文章的理解，又可以使同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好更加深厚。

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)為主，其他方法兼收并蓄。

這篇課文文字淺顯易懂，可采納自主學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)。

五、說(shuō)教學(xué)程序

1、情境導(dǎo)入

老師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)起同學(xué)的情感積極性，讓同學(xué)處在積極的心情下開展自主學(xué)習(xí)?！肮湃嗽疲骸叭收邩飞剑钦邩匪?。”山水景物，曾經(jīng)引起了古今很多文人墨客的無(wú)限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿木榔?。?/p>

2、文學(xué)常識(shí)、簡(jiǎn)介

〔1〕釋題

同學(xué)第一次接觸“書”這種文體，所以有須要讓同學(xué)對(duì)這問題有肯定的認(rèn)識(shí)和了解?！皶奔磿?，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

〔2〕簡(jiǎn)介

對(duì)于簡(jiǎn)介，我是讓同學(xué)課前先去查找收集的有關(guān)資料信息，然后請(qǐng)一位同學(xué)在班上給同學(xué)們介紹陶弘景。老師在強(qiáng)調(diào)其中兩點(diǎn)：第一，陶弘景被人們稱為“山中宰相”；第二，陶弘景的詩(shī)文今傳《陶隱居集》。

3、點(diǎn)說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)方向很明確，學(xué)習(xí)就具有肯定的主動(dòng)性。

4、誦讀、小組溝通

同學(xué)自由朗讀→點(diǎn)名同學(xué)朗讀→全班齊讀→同學(xué)默讀〔小組溝通〕→集體朗讀→點(diǎn)名同學(xué)朗讀。而對(duì)課文的`整體感知，對(duì)課文內(nèi)涵的把握等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都圍繞朗讀進(jìn)行。

〔1〕先同學(xué)自由朗讀課文。要求能夠讀準(zhǔn)字音，達(dá)到流利的程度。

〔2〕點(diǎn)名同學(xué)朗讀課文。可以起到檢查自由朗讀的效果，同時(shí)能夠讓你其他同學(xué)學(xué)習(xí)到這位同學(xué)朗讀的優(yōu)點(diǎn)，以及改正這位同學(xué)朗讀的缺點(diǎn)。

〔3〕全班齊讀課文。留意整體節(jié)奏，和向朗讀的感情進(jìn)展。

〔4〕同學(xué)自己默讀課文。在這一環(huán)節(jié)上，同時(shí)采納小組溝通的方法。主要是同學(xué)先獨(dú)立疏通文意，記住自己不能理解的，然后進(jìn)行小組溝通，小組內(nèi)同學(xué)互助，最末是小組記住本組人員都不能解決的問題，請(qǐng)其他小組援助解答。這種方法就是完全是同學(xué)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠加深同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，以及熬煉同學(xué)的技能。

〔5〕集體朗讀課文。在理解文意的基礎(chǔ)上，同學(xué)在集體朗讀課文是對(duì)文章的整體把握的鞏固和對(duì)下一環(huán)節(jié)的鋪墊。同學(xué)在這時(shí)集體朗讀課文就有了更進(jìn)一步的感情，去思索“是怎樣描繪秀美的山川景色”這一個(gè)問題就更簡(jiǎn)約。〔先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最末又分“曉”“夕”兩層來(lái)寫。一句一景，次第井然。同時(shí)留意了色調(diào)的協(xié)作、晨夕的改變、動(dòng)靜的結(jié)合等。同時(shí)追問山川景色動(dòng)景與靜景的結(jié)合：靜景：山之高、水之凈、岸之美；動(dòng)景：猿之鳴、鳥之叫、魚之躍?！?/p>

〔6〕點(diǎn)名同學(xué)朗讀課文。這個(gè)時(shí)候一個(gè)人朗讀課文，要求要充斥感情，融情于景，其他同學(xué)思索的感情。以及回到課文中哪些句子最能表達(dá)這樣的感情。〔文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強(qiáng)調(diào)了山川之美，表達(dá)了沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感?！皩?shí)是欲界之仙都。自康樂以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。”〕這也是去完成學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“體會(huì)娛情山水共賞美景的感情”

5、背誦課文

背誦課文是學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)能夠在課堂上背誦課文，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)將會(huì)記憶很久。我主要采納同學(xué)自由競(jìng)背，然后小組內(nèi)部相互檢查的背誦，最末是老師檢查背誦，以及小組競(jìng)賽背誦，最末全班集體背誦。這樣一環(huán)連接一環(huán)，對(duì)鞏固記憶具有特別好的效果。這堂課也就在背誦這篇課文當(dāng)中結(jié)束。

6、板書設(shè)計(jì)

仰視：高峰

俯察：清流

山川之美平看：石壁、林竹欲界之仙都，與其奇者→娛情山水共賞美景

曉：猿鳴、魚叫

夕：魚躍

答謝中書書說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及作用

本課是人教版中學(xué)語(yǔ)文教材八班級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求同學(xué)在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，抓住景物特征來(lái)寫，留意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的改變，并且情景交融。表達(dá)了能夠品嘗山水之美的驕傲感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

⑴精確理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。

⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。

過程與方法：

⑴布置預(yù)習(xí)，讓同學(xué)解決生字，記住文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。

⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問答法。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀：

培育同學(xué)喜愛大自然的美妙情操。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：⑴讓同學(xué)反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境;

⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。

難點(diǎn)：⑴引導(dǎo)同學(xué)在思想上超越時(shí)空，與對(duì)話，領(lǐng)悟他們的思想感情。

⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。

4、教學(xué)預(yù)備

老師：預(yù)備多媒體課件。

同學(xué)：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞技能(應(yīng)多讀少講，以讀代講)。

2、重點(diǎn)提示、分析。

3、學(xué)法指導(dǎo)：要表達(dá)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要留意字詞句句落實(shí)。

4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

三、教學(xué)程序

利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。

㈠檢查預(yù)習(xí)

1、分組讀課文

2、字詞正音(課件1)。

陶弘(hóng)景曉霧將歇(*iē)丹陽(yáng)秣(mò)陵

夕日欲頹(tuí)與(yù)其奇者

[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況，同時(shí)援助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。

㈡導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)(課件2)

同學(xué)們，你們覺得我們四周的一切美嗎?或許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇觀賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會(huì)感到窗外的一切是那樣美妙。天的晴朗，地的廣袤，山的挺立，樹的蔥籠，鳥的飛行……無(wú)不讓你心曠神怡。今日我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去觀賞。

[說(shuō)明]：此設(shè)計(jì)援助同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

2、解題(課件3)

答謝中書書

①答：回復(fù)。

②謝中書：見課文注解①。

③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。

3、簡(jiǎn)介(課件4)

陶弘景，(456—536)，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵(現(xiàn)在江蘇南京)人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)負(fù)諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以詢問，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。

4、背景提示(課件5)

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，沖突尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們?cè)跁胖薪?jīng)常描寫山水，說(shuō)明自己的所好，并作為對(duì)友人的勸慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其超群的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。

[說(shuō)明]1、題目易誤，故作說(shuō)明，并交代文體。

2、了解的生平，有助于體會(huì)寄于文中的情感。

3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來(lái)的迷惑。

㈢正課

1、齊讀課文。

2、疏通文意。

⑴請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。