中華傳統(tǒng)節(jié)日校本課程開發(fā)實施方案

中華傳統(tǒng)節(jié)日校本課程開發(fā)實施方案傳承節(jié)日文化經(jīng)典浸潤人生——《中華傳統(tǒng)節(jié)日文化》校本課程開發(fā)實施方案

一、課程開發(fā)背景中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化有著許多精彩文化內(nèi)容，它包含飲食文化、民間藝術(shù)文化、詩詞文化、戲曲文化、娛樂文化等，對提升人們文化素質(zhì)、維護社會公德、增強民間凝聚力、進行愛國主義教育等方面有著不可低估作用。然而，我們都面對著一個不爭事實，學(xué)生對此知之甚少。分析其原因有二：其一、國家課程極少包括這方面內(nèi)容，是教育空白區(qū)；其二、缺乏探究氣氛。學(xué)生過每一個節(jié)日，除了吃，就是玩，沒有創(chuàng)設(shè)一個挖掘、探究節(jié)日“實質(zhì)”氣氛，學(xué)生當(dāng)然就一無所知了。為了讓我們國粹再現(xiàn)其精華，也讓我們學(xué)生更深入地了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強民族自豪感。現(xiàn)進行《中華傳統(tǒng)節(jié)日文化》校本課程開發(fā)研究，讓學(xué)生傳承節(jié)日文化，用經(jīng)典浸潤人生。二、課程開發(fā)意義(一)順應(yīng)時代呼聲中國傳統(tǒng)節(jié)日五彩繽紛，文化內(nèi)涵豐厚，留存著人類獨特文化記憶，有許多中華民族寶貴生活史料，是歷代民眾共同創(chuàng)造精神文明積淀。國務(wù)院要求春節(jié)、清明、端午、中秋為法定節(jié)假日。人民大學(xué)校長紀寶成也曾提議增加除夕、清明、端午、中秋、元宵、重陽等中國傳統(tǒng)節(jié)日為法定節(jié)日，她指出提議出發(fā)點并非為了休假，而是為了廣大群眾能利用假期進行豐富多彩慶賀活動，回味悠久歷史，享受民俗文化，是精神文明建設(shè)最直接伎倆之一，是弘揚傳統(tǒng)文化最便捷伎倆之一，是增強民族凝聚力最有效伎倆之一。民族學(xué)者們也指出：我們應(yīng)該繼承傳統(tǒng)節(jié)日中精華，要不停挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，并能夠以創(chuàng)新精神發(fā)展傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓更多人參加這種文化活動，了解文化源流。(二)完善學(xué)校課程結(jié)構(gòu)課程開發(fā)必須集中表現(xiàn)學(xué)校特色。我校一直堅持經(jīng)典誦讀辦學(xué)特色，傳統(tǒng)民俗節(jié)日在中國民眾生活中經(jīng)過了幾千來自在、自發(fā)傳承，早已經(jīng)形成了世世代代傳習(xí)不停全民族重大生活內(nèi)容和表現(xiàn)形式，每一個節(jié)日文化內(nèi)涵和外延都具備相對穩(wěn)定完美友好特征，蘊涵著豐富德育教育素材。這些內(nèi)容，在國家課程極少包括。校本課程開發(fā)是對國家課程和地方課程有益補充，從而完善了學(xué)校課程結(jié)構(gòu)。(三)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活傳統(tǒng)節(jié)日是最富有文化意味。如春節(jié)，它就蘊含著中國傳統(tǒng)多個文化。從大年三十吃餃子、吃團圓飯，延伸至正月十五吃圓宵，表現(xiàn)是飲食文化；裱剪紙、貼窗花、唱快板，突顯是民間藝術(shù)文化；對對子、貼春聯(lián)之類，這吟誦是詩詞文化；趕廟會，唱大戲，這熱鬧便是戲曲文化；還有玩龍燈、舞獅子，這彰顯便是娛樂文化等等，不一而足。學(xué)生經(jīng)過上網(wǎng)、調(diào)察訪問，實踐活動，不但了解節(jié)日由來，而且還能更深層地領(lǐng)會傳統(tǒng)文化博大精深，極大地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，增加學(xué)生知識面，增強民族自豪感。三、課程開設(shè)(一)課程目標為學(xué)生打開一個開放更為寬廣學(xué)習(xí)路徑，強調(diào)學(xué)生在親歷實踐中，掌握新學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)。1、經(jīng)過學(xué)習(xí)與實踐，促進社會與文化參加，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，陶冶學(xué)生愛家、愛校、愛國民族文化情操，尊重并學(xué)習(xí)不一樣地域文化，增強社會責(zé)任感和民族自豪感。2、經(jīng)過學(xué)習(xí)與實踐，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，促進學(xué)生個體身心發(fā)展，提升日常生活品質(zhì)，培養(yǎng)文化生活興趣與理想和愛國主義精神。3、經(jīng)過學(xué)習(xí)與實踐，激發(fā)學(xué)生自主探索和研究精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立思索與處理問題能力。(二)課程內(nèi)容及詳細目標中華民族傳統(tǒng)節(jié)日傳承了中國上下50歷史，是一個取之不盡、用之不竭知識寶藏。為了讓學(xué)生更多更早地了解其精華，我校依據(jù)本身辦學(xué)特色，與學(xué)生興趣興趣進行了以傳統(tǒng)節(jié)日為主校本課程開發(fā)。(三)課時安排及內(nèi)容安排在傳統(tǒng)節(jié)日前后期間，學(xué)校經(jīng)典誦讀課可安排學(xué)生誦讀，其中1-2年級校本課程課也能夠誦讀。在誦讀專題節(jié)日詩文前，每班可利用一節(jié)語文課開設(shè)“傳統(tǒng)節(jié)日我知道”綜合實踐課，以此開啟本班專題節(jié)日詩文誦讀。專題活動結(jié)束后班級要舉行相關(guān)誦讀比賽或展示活動，并搜集相關(guān)資料上交校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)組。內(nèi)

容節(jié)日目

標一

級二

級三

級本模塊主要包含中國農(nóng)歷歷史、文化、科學(xué)價值；傳統(tǒng)節(jié)日口頭或非物質(zhì)遺產(chǎn)文化多樣化資訊以及部分相關(guān)民風(fēng)民俗等方面內(nèi)容，推薦詩文誦讀。清明節(jié)（4月4日）知道清明節(jié)詳細日期；初步了解節(jié)日來歷；了解清明節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣。經(jīng)過調(diào)查、訪問，搜集關(guān)于清明節(jié)資料，并能整理成文章。經(jīng)過板報、演講等形式挖掘清明節(jié)文化內(nèi)涵，并誦讀詩文。端午節(jié)（五月初五）知道端午節(jié)詳細日期；初步了解節(jié)日來歷；了解端午節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣。經(jīng)過調(diào)查、閱讀上網(wǎng)查找等方式，搜集關(guān)于端午節(jié)資料，并能整理成文章。搜集端午節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣各種圖片，辦一次圖片展或搞一次其它形式實踐活動，挖掘端午節(jié)文化內(nèi)涵，并誦讀詩文。中秋節(jié)（八月十五）知道中秋節(jié)詳細日期；初步了解節(jié)日來歷，了解中秋節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣。能經(jīng)過多個渠道搜集與中秋節(jié)關(guān)于資料，并能把資料整理組合好。了解中秋節(jié)文化意義，并能經(jīng)過一些實踐活動發(fā)覺更深層次內(nèi)容，并誦讀詩文。國慶節(jié)（10月1日）知道國慶節(jié)詳細日期；初步解節(jié)日來歷，了解這一天對于全國人民偉大意義。經(jīng)過調(diào)查，訪問老紅軍或上網(wǎng)查找資料，了解中國解放歷史，知道要珍惜今天幸福生活。了解國慶節(jié)這一天對于全國人民偉大意義，經(jīng)過開展多個實踐活動，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，并誦讀詩歌。元

旦（1月1日）知道元旦詳細日期，初步了解元旦來歷。經(jīng)過上網(wǎng)查找或訪問等了解一些簡單天文地理知識。在探究學(xué)習(xí)中了解，發(fā)覺元旦這一天意義，及元旦與人類親密關(guān)系，并有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并誦讀詩文。春

節(jié)（正月初一）知道春節(jié)詳細日期，初步了解節(jié)日來歷，了解春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣。經(jīng)過回顧，查找資料等路徑了解春節(jié)在各地不一樣風(fēng)俗習(xí)慣，并能整理成文章。經(jīng)過各種實踐活動，發(fā)覺春節(jié)文化意義，并誦讀詩文。元宵節(jié)（正月十五）知道元宵節(jié)詳細日期，初步了解元宵節(jié)來歷；了解元宵節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣。經(jīng)過回顧，查找資料等路徑，了解元宵節(jié)在各地不一樣風(fēng)俗習(xí)慣，并能整理、組合資料。搜集元宵節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣圖片及各種實物，辦一次展覽，了解元宵節(jié)文化內(nèi)涵，并誦讀詩文。四、課程開發(fā)通常操作流程(一)構(gòu)建“學(xué)?！彝ァ鐣币惑w化課程資源因為所開發(fā)課程綜合性大，內(nèi)容寬泛，所以要努力構(gòu)建“學(xué)校——家庭——社會”一體化課程資源。既要充分利用現(xiàn)有人力、物力資源（如各任課教師、活動場地等）還要聘請校外專業(yè)人士、外校教師，甚至網(wǎng)絡(luò)資源來幫助處理，有時還需請家長支持與參加。為了使每一步工作落入實處，我校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程開發(fā)小組，以下：（一）校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組：顧問：組長：副組長：組員：（二）校本課程開發(fā)小組組長：副組長：組員：(三)開設(shè)系列講座，樹立當(dāng)代教育觀念。課程對教師提出了很高要求，要討教師改變觀念，要討教師主動參加開發(fā)課程資源，要討教師改變教與學(xué)方式方法，要討教師具備跨學(xué)科廣博知識、專業(yè)性以及協(xié)調(diào)教學(xué)素養(yǎng)等。為了讓教師們在最短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變觀念，在開發(fā)校本課程前后，我校將在立足校本培訓(xùn)基礎(chǔ)上重視教授引領(lǐng)，如邀請教授舉行校本課程編寫講座，組織校本課程編寫組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，扎扎實實開展學(xué)習(xí)，營造濃厚學(xué)習(xí)氣氛，從而提升教師科研素質(zhì)及編寫能力。預(yù)想采取以下主要方法：自我思考促參加，自學(xué)理論促轉(zhuǎn)變，實踐反思促提升，教授指導(dǎo)促研究。(四)全員參加，重復(fù)修改。1、確定文本主題，制訂目標。中國傳統(tǒng)文化博大精深，它所包括面非常廣，我們在開發(fā)校本課程時，對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵進行挖掘。這次傳統(tǒng)節(jié)日文本主題確定為：(1)、《春節(jié)》(2)、《元宵節(jié)》(3)、《清明節(jié)》(4)、《端午節(jié)》(5)、《中秋節(jié)》(6)、《國慶節(jié)》(7)、《重陽節(jié)》(8)、《元旦》每個主題都按年段開發(fā)，一、二年級為低段，三、四年級為中段，五、六年級為高段，依據(jù)每個主題所包括內(nèi)涵，有選擇、有重點滲透，同時參加開發(fā)課程教師還要熟識每個模塊三級目標，做到心中有譜，眼中有些人，腦中有思緒。2、設(shè)計活動方案，實踐反思。心中有目標后，教師依照學(xué)生興趣興趣、年紀特點、地方特色、教師本身專長選一個主題，設(shè)計一個適合某一年級主題活動方案；然后，分年組進行初步嘗試教學(xué)；上完后，各年級組對該活動方案提出修改提議，設(shè)計教師寫出反思，為深入修改打好基礎(chǔ)。3、組織編寫，重復(fù)修改，初步成稿。教師修改后主題方案，送校本課程開發(fā)小組進行可操作性判定，提出深入修改意見，待教師深入修改后，最終組織教師編寫校本課程，除編寫校本課程（教本）外，還將編寫隸屬資料《學(xué)生讀本》和《教學(xué)參考資料》，使教師和學(xué)生都能得心應(yīng)手地使用教材。(四)跟蹤調(diào)查，擴展課程內(nèi)容8個主題編寫成課程文本后，就將組織教師在經(jīng)典誦讀課進行教學(xué)，教科室和教誨處組織人員隨堂聽課，做好學(xué)生和教師教材使用情況調(diào)查、反饋工作，組織上課教師研討，教學(xué)過程中出現(xiàn)問題，及時搜集整理，在此基礎(chǔ)上逐步擴展文本主題范圍，使校本課程內(nèi)容愈加豐富多彩。在重視教師重復(fù)實踐修改同時，還應(yīng)重視學(xué)生參加，學(xué)生實踐活動得到許多信息，將是我們編寫學(xué)生讀本及教本第一手資料。如節(jié)日由來、節(jié)日風(fēng)俗，還有學(xué)生參加活動拍下照片等等。五、評價與考評(一)課程評價課程評價將采取綜合評定，綜合利用多個方法，系統(tǒng)評定課程開發(fā)績效，詳細操作見下表：評價內(nèi)容評價維度等級評定性質(zhì)描述指出優(yōu)劣備注優(yōu)良尚可改進課程背景學(xué)生發(fā)展需求評定學(xué)校課程資源把握家長課程期望水平評定……

優(yōu)：劣：分析：

課程方案（教材）目標調(diào)適內(nèi)容重構(gòu)教材組織……

優(yōu)：劣：分析：

實施過程學(xué)生興趣課程改進資源配置……

優(yōu)：劣：分析：

發(fā)展績效學(xué)生發(fā)展教師發(fā)展學(xué)校發(fā)展

優(yōu)：劣：分析：

總評

匯總概括各項評定結(jié)果，提出標準性改進提議。評價者：__________時

間：__________

(二)學(xué)生評價結(jié)合各年級目標及學(xué)生在活動過程中表現(xiàn)，進行過程性及終止性評價。過程性評價主要提供學(xué)生展示路徑和陣地，考查學(xué)生綜合能力和基本素養(yǎng)，結(jié)合校內(nèi)和校外多個資源，首先提供學(xué)生展示平臺。校內(nèi)校外校報、校刊電視臺、報社等黑板報小區(qū)展示作品展覽交流會結(jié)果匯編集出版主題隊會學(xué)校間交流與溝通然后借助評價表格，采取學(xué)生自評與互評相結(jié)合，教師評價、家長評價與學(xué)生評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合。評價難度分為：主題生成參加主動性；實踐過程中自主探究能力；小組合作協(xié)同能力；活動結(jié)果表述；活動過程中情感體驗等五個難度。假如是課外活動，要求讓家長在觀察孩子過程中，主動參加對孩子評價。主題實踐活動學(xué)生自主評價統(tǒng)計表活動主題

姓名

評價項目評價等級自評評價等級互評指導(dǎo)老師對你說情感態(tài)度優(yōu)

優(yōu)

良

良

及格

及格

信息加工優(yōu)

優(yōu)

良

良

及格

及格

實踐創(chuàng)新優(yōu)

優(yōu)

良

良

及格

及格

合作交流優(yōu)

優(yōu)

良

良

及格

及格

結(jié)果展示

[實踐體驗]：

『家長寄語]：

在終止性評價中，我們采取檔案袋評定。即依照學(xué)生參加活動態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展情況及對學(xué)生、學(xué)習(xí)方法和研究方法、掌握情況設(shè)星級評選制，其評價結(jié)果放入學(xué)生成長統(tǒng)計袋內(nèi)。星級評選表愉快天使

來自小隊

想一想，再涂色

議一議，再打分參加星☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆全程投入

動手星☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆實踐能力

創(chuàng)意星☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆創(chuàng)造能力

合作星☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆合作能力

評定人：

(三)教師評價由