高中英語要優(yōu)化閱讀能力和寫作能力教學

精品文檔-下載后可編輯高中英語要優(yōu)化閱讀能力和寫作能力教學長期以來，閱讀理解能力的提高一直是高中英語教學中最受重視的項目，做好閱讀理解題是直接影響高考獲得高分的關鍵。在實際教學過程中，我們培養(yǎng)學生的閱讀能力，主要依靠中學英語課本中有限的閱讀材料，其可利用的資源十分貧乏，且內容陳舊乏味，跟不上時代和信息社會發(fā)展的要求，文章詞語數(shù)量和內容也很有限，學生不能達到大量輸入語言的目的，教學效果可想而知。此外，過多地把學生禁錮在現(xiàn)有的課本知識中，使他們常常處于一個整體的被動環(huán)境中，學生對教師所灌輸?shù)闹R，多采取被動接受的態(tài)度，影響其學習語言的積極性及實際運用語言的能力。

一、以學習者為中心的閱讀材料的選擇

如何為學習者選擇適當?shù)拈喿x材料，許多國外的研究人員從理論和實踐兩方面做了許多有益的探索。Clarke&Silberstein指出應選擇與學習者的語言水平和興趣相適合的閱讀材料，其中興趣是一個比語言難易度更重要的標準。有不少學者建議選擇近期英文報刊文章，不進行任何加工直接提供給學生（Sternfeld1989陳凱2000）陳琳（1996）提出了真實材料興趣自讀法SARP（Self—accessAuthenticReadingforPleasureapproach），認為應讓學生以個人興趣為導向，自己選擇適合的真實材料，以便享受到閱讀的樂趣，而教師則應盡量創(chuàng)造時間和空間，提供正常的閱讀環(huán)境和真實的閱讀材料。針對這些理論，我們又對學生關于閱讀材料選擇問題進行了調查研究，絕大多數(shù)的學生認為最能影響閱讀興趣的因素是閱讀材料本身，最不堪忍受的是閱讀材料的枯燥無味，他們認為最能吸引他們的閱讀材料應該是有時效性，趣味性，知識性，篇幅適合，難度適中，生詞較少，能增長知識，擴大視野，能貼近時代，貼近生活，而且可以是多種題材，標題本身要有吸引力，生動有趣。

二、壓縮教學時數(shù)、引入報刊閱讀

針對傳統(tǒng)實際教學現(xiàn)狀，我們在需求理論的指導下，進行了積極的探索與大膽的嘗試，將教學內容進行優(yōu)化組合，將課內的總學時數(shù)進行壓縮，不增加學生的課時負擔，并且對學習上的時間和結構形式上進行優(yōu)化調整，把報刊閱讀引入課堂。（原每周五課時英語課語言知識講解及練習講評，壓縮為三課時，兩課時作為報刊閱讀課），當然減少課內語言知識的講解并非降低對他們的要求。我們在減少課業(yè)負擔的同時，注重增加教學的內涵，課堂教學是一種集中的學習方式，學習的內容必須是高度概括性的，我們將相關的內容進行優(yōu)化，大膽放棄某些機械的、不合時宜的課后練習，保證每次講課內容既精講多練又豐富充實。

三、精讀新聞模式，鞏固課堂知識

英文報刊的作用是為學生打下良好的閱讀報刊雜志的基礎，使他們掌握英文報刊的文體知識、閱讀報刊的必要常識以及與報刊相關的國際知識等。我們強調閱讀的重要性，但這并不意味著否定語言知識的重要性，語言知識和閱讀能力缺一不可，大量的閱讀不僅可以提高學習者的閱讀能力擴展其詞匯量，而且也有助于提高他們的語言能力。根據(jù)報刊的特點，新聞具有新鮮時尚，語言真實、簡練、內容廣泛，題材多樣等特點，英語新聞的許多新生詞匯可以擴大學生的詞匯量，新聞中大量長短句的使用也是新聞英語的一大特色。然而新聞時事報道往往生詞較多，句式結構復雜，難度較大，學生對閱讀新聞有一定的困難，通過對長短句子結構的分析，把握句子的主干、可以幫助學生加深對句式結構的理解，例如：

Gandhiisthegranddaughter—in—lawofIndia'siirstPrimeMinisterJawaharlalNehru，wholedthecountryfor17yearsafteritwasgivenindependencefromBritain.這個長句中包含一個定語從句和一個時間狀語從句。這種精讀英語新聞的教學模式與課堂知識進行有機的聯(lián)系，可以鞏固課內語言知識。

四、豐富泛讀模式，激發(fā)學習興趣

21CenturyTeens（SeniorEdition）豐富的內容：“校園熱點、明星聚焦、開心驛站、體壇快訊、科技生活、你說我說”等中學生感興趣的版面，貼近他們的學習、生活、娛樂，這樣的閱讀材料很容易在中學生心里引起共鳴，調動他們的閱讀興趣及參與活動的積極性。通過泛讀教學，開展形式多樣的教學活動，符合中學生的認識水平。我們根據(jù)報刊的不同內容，不同特點，采取學生參與、師生互動、生生互動的豐富的教學模式：

a.話題演講：引導學生模仿“中學生英語口語競賽”模式，由教師就21世紀報學生感興趣的內容給出話題，讓學生自己準備，查閱資料，（如：Confidenceisthekeytosuccess）演講課上，有話可說的同學踴躍上臺發(fā)表自己的觀點。

b.即興演講：“主持人”（學生）提出的有關報刊內容進行全班性的討論，教師隨時參與討論，討論后讓每個討論小組選出一名同學參加即興演講。因為涉及的內容都是他們所關心的話題（如：Howtodealwithyour“l(fā)uckymoney”duringtheSpringFestival），學生特別有話可說，氣氛熱烈。

c.主題辯論：例如“Lovingandlearning”（北京一名教師把關系要好的男女同學編為同桌）一文，給出辯題“Doyouthinkitisagoodideatoallowboyfriendsandgirlfriendsinmiddleschooltosittogether？”，將學生分成正反兩方開展辯論，學生根據(jù)論題，自由結成辯論小組，互相交換信息，共同尋找辯論論據(jù)，學生參與的熱情很高。

d.記者采訪：就報刊內容自設話題，例如：Doyouhaveluckybirthday？讓學生充當“記者”進行“采訪”，學生廣泛參與，這樣訓練了學生的思維能力，激發(fā)了表達欲望，發(fā)展自己的想象力，創(chuàng)造力。

五、短劇表演：

根據(jù)報刊文章內容，學生自編短劇，例如籃球明星喬丹來到中國一文高中英語閱讀能力教學大致分為：課堂閱讀教學、學生課外的（在教師指導下的）自主閱讀。

課堂閱讀教學包括：新教材的課堂閱讀教學、課堂專項閱讀技能教學和學生課外自主閱讀后的課堂分享閱讀及指導三個部分。

新教材的課堂閱讀教學要在《高中英語課程標準》的精神和理念指導下，抓好課堂教學設計，優(yōu)化課堂教學模式，以提高新教材的課堂閱讀教學的科學性和效率。

課堂專項閱讀技能教學是課堂新教材閱讀教學的必要補充和高中閱讀教學的完善，需要對所有高中英語教師進行全面的高中閱讀技能教學培訓和訓練，以便能夠確保所有高中英語教師系統(tǒng)掌握高中英語閱讀技