職業(yè)教育課題申報(bào)：“課-證-賽”融通的軟件專業(yè)課程體系研究

“課-證-賽”融通的軟件專業(yè)課程體系研究學(xué)科分類：職業(yè)教育關(guān)鍵詞：1+X證書(shū)課程體系競(jìng)賽軟件專業(yè)2019年01月24日《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(職教20條)指出我國(guó)正處于決勝全面建成小康社會(huì)和建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的歷史交匯期。2035中長(zhǎng)期目標(biāo)和2050遠(yuǎn)景目標(biāo)對(duì)職業(yè)教育提出了新的更高要求。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，也是職教20條指出，實(shí)施好1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作，要主動(dòng)適應(yīng)新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求，從2019年開(kāi)始，制度試點(diǎn)(簡(jiǎn)稱1+X證書(shū)制度試點(diǎn))。2015年3月5日十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工的發(fā)展，招生規(guī)模、招生質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量都得到了大的提升；同時(shí)各類計(jì)在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的指引下，高等職業(yè)教育軟件類專業(yè)也要順應(yīng)形勢(shì)深入研究職教20條,解讀1+X證書(shū)制度,結(jié)合自身情況，利用所在區(qū)域資源，乘著這股東風(fēng)提升辦學(xué)水平，增強(qiáng)師資力量、完如何深入的進(jìn)行軟件專業(yè)課程體系改革，如何規(guī)劃學(xué)生根據(jù)競(jìng)賽所需設(shè)置專業(yè)課程，如何選擇合適職業(yè)技能證書(shū)，并與所學(xué)課程對(duì)接起來(lái)我校的計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)至2010年開(kāi)辦以來(lái)，陸續(xù)與多家企業(yè)合作形式的合作與交流。也帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加了省級(jí)、國(guó)家級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽取得了優(yōu)異的成績(jī)。現(xiàn)在迫切需要將軟件類專業(yè)進(jìn)行課程重組我國(guó)目前處在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的信息化高速發(fā)展階段，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息化人才總需求量非常高。至2018年以來(lái)，中美貿(mào)易摩擦愈演愈烈，高新技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)支撐的缺乏，信息化市場(chǎng)上迫切需要的是會(huì)創(chuàng)新的實(shí)用型技術(shù)人才。軟件技術(shù)是信息化發(fā)展的靈魂，故而對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力現(xiàn)今的各類大學(xué)生軟件類競(jìng)賽均是以培養(yǎng)我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的自主學(xué)技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，要求與之適應(yīng)的教育教學(xué)觀念，按照專業(yè)人才能力培育的要求，設(shè)置相應(yīng)的培育方案和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的課程體系，同時(shí)，結(jié)合科研項(xiàng)目、科技競(jìng)賽進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。針對(duì)高職院校學(xué)生培養(yǎng)周期短、實(shí)踐操作能力比理論知識(shí)更強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)以與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)緊密相關(guān)的大學(xué)生軟件類競(jìng)賽為實(shí)踐育人的驅(qū)動(dòng)力和切入點(diǎn)，將競(jìng)賽作為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)改革、實(shí)踐育人、提升學(xué)生專業(yè)素容，對(duì)于這種競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的教育模式進(jìn)行分析，并結(jié)合具體實(shí)例，進(jìn)行深入結(jié)合職教20條的1+X證書(shū)制度，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，加快學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技也分門(mén)別類，良莠不齊。因此，根據(jù)企業(yè)用人崗位核心技能要求，探索如構(gòu)，實(shí)訓(xùn)體系，提升軟件類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，從而提升高職院校學(xué)生的1)研究目標(biāo)1、建立一整套適合創(chuàng)新性技能型人才的軟件類專業(yè)人才培養(yǎng)體系2)研究?jī)?nèi)容3、建立1+X證書(shū)制度7、依托競(jìng)賽促進(jìn)軟件類專業(yè)教學(xué)水平和改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境3)研究重點(diǎn)從以下幾個(gè)重點(diǎn)方面展開(kāi)課題研究和實(shí)施的相關(guān)賽項(xiàng)內(nèi)容融入到課程教學(xué)，對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，修改整合人才教師隊(duì)伍4)創(chuàng)新點(diǎn)模式的探索1)研究思路我校的計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)至2010年開(kāi)辦以來(lái)，陸續(xù)與多家企業(yè)合作形式的合作與交流。并與多家優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立起良好的每年的畢業(yè)生回訪和企業(yè)調(diào)研，充分了解企業(yè)用人崗位對(duì)學(xué)生核心技能的要求。專業(yè)教師也多次帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加了省級(jí)、國(guó)家級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽取得了一定的成績(jī)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。為了建構(gòu)1+X制度調(diào)研國(guó)內(nèi)外認(rèn)可度高的職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證，結(jié)合技能大賽考核標(biāo)準(zhǔn)團(tuán)隊(duì)已初見(jiàn)雛形，需進(jìn)一步補(bǔ)充和穩(wěn)定；原有的職業(yè)技能等級(jí)證已經(jīng)不能滿足最新的1+X證書(shū)制度的要求；實(shí)踐環(huán)境初具規(guī)模，仍需加強(qiáng)完善。我校計(jì)算機(jī)學(xué)院于2018年獨(dú)立為一個(gè)新的學(xué)院，所有的規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲機(jī)制都在制定和完善過(guò)程中，能更好的服務(wù)于專業(yè)體系教改。全院的公共機(jī)房都統(tǒng)一劃歸計(jì)算機(jī)學(xué)院管理，能更好的為軟件類專業(yè)教學(xué)提供實(shí)踐條件?，F(xiàn)在迫切需要將軟件類專業(yè)課程進(jìn)行課程重組改革,為競(jìng)賽服務(wù)2)研究方法鍵問(wèn)題，便能達(dá)到研究的目標(biāo)：的基礎(chǔ)考證流程；再調(diào)研國(guó)內(nèi)國(guó)外認(rèn)可度高的企業(yè)建立補(bǔ)充性4、如何解決高職院校的學(xué)生在校時(shí)間短(2.5年),導(dǎo)致培養(yǎng)時(shí)間不3)實(shí)施步驟1、2019年6月~2019年12月：國(guó)內(nèi)外軟件類競(jìng)賽信息收集分析2、2019年6月~2019年12月：國(guó)內(nèi)職業(yè)技能等級(jí)證信息收集分析3、2019年8月~2019年8月：人才培養(yǎng)方案修改、制定4、2019年6月~8月，2020年2月~3:企業(yè)調(diào)研，畢業(yè)生回訪5、2020年9月前：相關(guān)論文發(fā)表，項(xiàng)目中期報(bào)告完成6、2019年6月~2020年12月：競(jìng)賽指導(dǎo)、參賽，考證的組織培訓(xùn)7、2019年6月~2021年5月：專業(yè)系列教材的編寫(xiě)8、2021年6月前：相關(guān)論文發(fā)表，項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告完成5、主要參加者的學(xué)術(shù)背景、前期相關(guān)研究成果、核心觀點(diǎn)等。XXX,1977年7月出生，1999年畢業(yè)于武漢理工大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，2006年畢業(yè)于華中科技大學(xué)，工程碩士。1999年入職XXXXX任專學(xué)報(bào)1671-860042-1670/Z2015年第一期第一作者踐》福建電腦2017年8月第二作者縱向課題科學(xué)規(guī)劃課題,2016-10結(jié)題，第一負(fù)責(zé)人2017-12結(jié)題第一負(fù)責(zé)人舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015-10結(jié)題第一負(fù)責(zé)人橫向課題《區(qū)縣級(jí)公積金管理系統(tǒng)外網(wǎng)門(mén)戶平臺(tái)開(kāi)發(fā)》武漢艾泰克信息技術(shù)有限公司，合同經(jīng)費(fèi)3(萬(wàn)元),2013-12,第一負(fù)責(zé)人2016年，湖北省商務(wù)廳，湖北省教育廳，第二批湖北省外包人才培培訓(xùn)經(jīng)歷1、2014年8月美斯坦福公司方向大一講師資格認(rèn)證2、2015年8月美斯坦福公司方向大二講師資格認(rèn)證3、2016年2月美斯坦福公司方向大三講師資格認(rèn)證指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)經(jīng)歷獎(jiǎng)，優(yōu)秀指導(dǎo)教師2、2015年第六屆“藍(lán)橋杯”大賽全國(guó)總決賽三等獎(jiǎng)1人，指導(dǎo)教師賽二等獎(jiǎng)，優(yōu)秀指導(dǎo)教師4、2018年“世界技能大賽”湖北賽區(qū)二等獎(jiǎng)1人，三等獎(jiǎng)1人，指導(dǎo)6、2016年第七屆“藍(lán)橋杯”大賽全國(guó)總決賽三等獎(jiǎng)2人，指導(dǎo)教師7、2015年第六屆“藍(lán)橋杯”大賽湖北賽區(qū)一等獎(jiǎng)4人，二等獎(jiǎng)7人，三等獎(jiǎng)6人，指導(dǎo)教師8、2016年第六屆“藍(lán)橋杯”大賽湖北賽區(qū)一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)4人，三等獎(jiǎng)3人，指導(dǎo)教師9、2017年第六屆“藍(lán)橋杯”大賽湖北賽區(qū)一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)4人，三等獎(jiǎng)3人，指導(dǎo)教師10、2018年第六屆“藍(lán)橋杯”大賽湖北賽區(qū)二等獎(jiǎng)1人,三等獎(jiǎng)5人，技術(shù)服務(wù)2017年承接了廣州福斯特公司為我?！半娮由虅?wù)技能高考模擬平臺(tái)”的前端網(wǎng)站平臺(tái)開(kāi)發(fā)，指導(dǎo)管理12名學(xué)生歷時(shí)2個(gè)月參與開(kāi)發(fā)，企業(yè)支付報(bào)酬1.5萬(wàn)元。指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)院微信公眾號(hào)的開(kāi)發(fā)與維護(hù)，學(xué)院各二級(jí)學(xué)院網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)本團(tuán)隊(duì)成員全部碩士學(xué)位，4人研究生學(xué)歷，平均年齡36歲；所有成業(yè)中級(jí)技術(shù)職稱，具有高水平的專業(yè)技術(shù)水平和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。是一支充姓名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)學(xué)歷副教