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1-12歲各年齡段孩子繪畫特點解析1-12歲各年齡段孩子繪畫特點解析
18世紀法國訓練家盧梭說過:在訓練中要“把孩子看成孩子”,“在他們心靈還沒有具備種種力量以前,不應當讓他們運用他們的心靈,由于它還處在蒙昧的狀態(tài)時,你給它一個火炬,它也是看不見的?!蔽覀冊谳o導孩子繪畫中,必需根據兒童繪畫的進展階段進行。假如指導不得法,違反了兒童心理進展規(guī)律,用兒童臨時無法理解的學問和難以把握的技能生硬灌注,強制訓練,接受不了便橫加斥責,那樣會造成兒童對繪
畫產生厭惡和反感,阻礙他愛好愛好的進展與提高。
1.亂畫期(1歲)
亂畫期是幼兒涂鴉階段,所以也叫涂鴉期。周歲嬰兒用他們能接觸到的工具(如鉛筆、蠟筆、竹桿、樹枝等),不管在什么地方,都會笨拙地胡亂涂畫。在涂抹活動中,他們感到新穎好玩,樂于嘗試,開頭還沒有想畫什么的想法,只是孩子好動的本能。他們看到涂抹的效果會引起愛好。經過反復涂畫,促進了手、眼、腦機能的進展,不斷增加線、形、色的感知積累。一開頭涂得亂麻一團,線條沒有分別,毫無秩序,進而能反復同一動作,有肯定方向,說明視覺上有所掌握了。這種掌握力量會進展到更簡單的動作——繪出了圓形,雖然很不象樣子,但已是一大進步。成人可能對幼兒畫的外形難以理解,但從那些線條的動態(tài)中感受到幼兒心里的喜悅和驚異。
2.命名期(2、3歲)
黃曦晨2歲3個月繪畫
《大花園》
這時期,孩子一邊畫,一邊呀呀說著什么。但他畫的是什么,人們根本看不出。他說這是“蘋果”、那是“媽媽”等等,是孩子自己對涂畫的注解,自己很觀賞。把自己的動作和想象結合起來,促進了思維的進展。他還不能抓住物體的整個外形的特征,只是把自己看到的一部分象征性地去命名。人們如不細心觀看、詢問,就很難理解。當孩子一說這是什么時,大人們或許會捧腹大笑。這就加深了對兒童心理活動的
了解。這個階段的兒童不是想什么畫什么,而是畫什么想什么。
3.排列期(3、4歲)
梁正軒3歲8個月畫《小丑》
在涂鴉階段,兒童只要能把畫的東西和想的東西漸漸聯(lián)系起來,畫得略微有些外形,就感到很大滿意。把表示腦袋的圓圈和表示手腳的長線拼湊起來,就感到這是一個活人,大圈套小圈就是一個貓,這只能說是一個一個物的排列,相互沒有聯(lián)系。這里畫個太陽,旁邊畫個貓,又可能畫個車,
或畫個小蟲子。由于這時的思維力量還處在不能把事物組織起來的狀態(tài),應當依據孩子愛好,引導他留意把畫的事物聯(lián)系起來。這有助于孩子想象力的發(fā)揮。例如:孩子畫個小鴨,可以問他小鴨和誰玩呀?在哪玩呢?在水里游泳呀。水里有什么呢?水里有小魚,有荷花。天上有什么呀?有云、有蜻蜓……。這樣依據孩子的有限閱歷,啟發(fā)他聯(lián)想,就會使畫面越來越豐富。孩子一個時期反復畫一樣東西,從不像到有點像,這是熟悉的深化過程。
4.圖式期(4、5歲)
長谷川大洋4歲畫《城市》
隨著兒童學問、閱歷的增長,手運動機能的進展和形象積累的增加,他們開頭表現(xiàn)自己所想的內容。從開頭單純的物的表現(xiàn)進展到事情的表現(xiàn),他們主觀地體會和觀看自己四周的世界。他們常用形態(tài)符號來表示同一事物。其中夸張了主要部分,忽視或干脆省去了不重要部分。表現(xiàn)動作時,就
主觀地移動要做動作的那個部分。如為了把刀舉過頭,就主觀地伸展移動胳膊。
這階段的兒童還沒有形成正確的空間概念,還不能正確地把握上下、前后、左右和空間,對比例的估量力量更晚。讓孩子在紙上表現(xiàn)肯定深度的畫是有困難的,因此畫面上就會消失一種沒有遠近、沒有前后、沒有大小的任意排列的平面圖,而且他們把一切東西都放在一條表示地平線的基礎上,他們畫畫怕遮掩、重疊,就是從不同角度看到的東西也統(tǒng)統(tǒng)排列在畫面上。屋里的陳設在室外根本看不見,也要透過墻壁畫出來,并認為不這樣反而是錯誤的。這種求全、求實的表現(xiàn)法,正是兒童心理的正常反映。這些都說明孩子畫的還不是他觀察的東西,是他想當然的東西。這時讓他畫寫生畫,他看一眼對象就憑自己的印象去畫了。由于兒童觀看事物的方法和成人不同,他們還缺乏理性地分析和比較力量,只能憑感覺印象畫畫,對印象深的部分他簡單夸大。這正是兒童畫的“黃金時期”。孩子的天真氣應留意愛護,讓它充分表現(xiàn)出來。
5.想象期(6~9歲)
李小琦6歲畫《星際會議》
田宇辰6歲畫《下雪了》
吳俊翰5歲《我的同學》
石謙奕7歲《警察》
江峰6歲畫《自行車》
陳心妍6歲半畫《蜥蜴》
葉子鈺畫《自畫像浮雕》
張郡軒8歲畫《自行車創(chuàng)意》
魏雨涵8歲半畫《媽媽》
陳寧馨9歲畫《夜里的城市》
隨著孩子生活面的擴大,熟悉和理解力比幼兒時有所進展,畫畫中能逐步把握物的基本外形,畫面也比以前豐富。這時,他們留意表現(xiàn)出對象的特征、動態(tài)和生活環(huán)境,能依據自己的感受畫出熟識的人物和生活,由于經常以想象代替觀看,孩子畫畫的內容廣泛多了,海闊天空,任意幻想。他
們望見星星和月亮象盞燈,就想到月亮上去讀書;觀察星星愛刺眼,就想和星星打電話。我們成年人雖然見識多,但受寫實的局限,反而使想象力受到了抑制。當然,這一階段孩子的畫,大多還是平面造型。由于熟悉力量的局限。他們還不理解,也不能表達出空間和透視現(xiàn)象,不能熟悉事物的本質聯(lián)系和比例關系。不過隨著時間的推移,他們的畫會向寫實進展,會關懷透視和比例,而畫面的兒童情趣就越來越少了。
這一時期,有些家長往往急于求成,讓孩子追求成人化的東西,單純臨摹畫家的筆法和現(xiàn)成的畫面,以孩子臨摹得像為標準,這樣做的效果并不好。當然臨摹是學習繪畫技法的一種方法,讓孩子單純臨摹可能很快見效,熬煉了眼看和手畫的協(xié)調機能,但都沒有動腦子。由于他照抄的是現(xiàn)成畫面,那是畫家經過觀看、概括、提煉等藝術加工后產生的形象,是人家的制造,不是孩子自己的東西。就像抄書和寫作文是不同的兩回事,抄書不能代替作文,作文需要自己的觀看和思索。畫畫也是一樣,單純臨摹只會阻礙他的記憶和想象的發(fā)揮,也就影響了他制造力的進展。什么時候著重學習繪畫技法合適呢?約到9歲以后。
6.寫實期(9~12歲)
秦若琳11歲畫
孩子進入了少年,心理上漸漸失去了兒童的天真。他們對過去畫的東西已經不滿意了,他們看著也覺得不順眼了,要求畫得更“像”了。不只外形、顏色上要求真實,而且初步有了立體、空間的感覺(視知覺有了肯定深度)。他們逐步追求怎樣在平面上,通過合理的空間透視關系,去描寫接近
于視覺真實的形象。這些還不是他們力所能及的,要學會分析的方法去熟悉四周世界,學會概括表現(xiàn)對象的基本特征,大致要到11歲以后。
這時期了解一些繪畫學問,初步學習一些繪畫技法,會鞏固孩子對繪畫的愛好。繪畫基本功練習(寫生、素描)比較直觀,由淺入深一步一步地進行,簡單見效果。他們能看到成果,就情愿把精力轉移到單純基本功練習——畫寫生中去了。而他們那既缺乏天真稚氣又不成熟的創(chuàng)作畫,不大討人喜愛,所以往往不被承認,他們的樂觀性也就簡單受到挫傷,創(chuàng)作的欲望便漸漸淡漠了。這是10歲以后感到創(chuàng)作難的心理變化。
以上是依據兒童心理變化說明兒童繪畫的幾個進展階段。年歲只是一個也許界線,有的孩子很可能處在提前狀態(tài),有的也可能在這方面顯露得慢一些。這在肯定程度上和孩子所處的環(huán)境有關,“人是環(huán)境之子”這句話是有肯定道理的。
孩子誕生后主要是處在家庭環(huán)境中,家庭環(huán)境每時每刻都在影響、刺激著孩子的感官。他所接觸的環(huán)境,影響著孩子的智能進展。環(huán)境的刺激越豐富,兒童自由活動體驗也越豐富,他的感應力量愈強。當然這一切又都不是人為地短時間強制訓練的結果,必需依據孩子的年齡特點和心理進展規(guī)律,點點滴滴,耳濡目染,完全是一個潛移默化地熏陶過程。
兒童繪畫進展階段是一個參考“數(shù)據”,不應機械地硬套在孩子身上。5、6歲孩子畫石膏寫生是不實際的;反之,孩子具有了肯定寫實繪畫力量,再讓他畫稚趣的形象也是困難的,那就讓他連續(xù)向前走
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