“雙減”視域下如何優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè) 論文

“雙減”視域下——如何優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)摘要：早在2021年5月份，國家已經(jīng)發(fā)布了“雙減政策”。但也許是從政策的出行到擲地有聲總會(huì)經(jīng)歷一段過程，所以起初很多人并沒在意，但伴隨著時(shí)間的推移，以及后來教育廳印發(fā)了《實(shí)施意見》。人們真正開始關(guān)注起“雙減”政策和義務(wù)教育諸多方面要求的變化。隨之而來，教師們也陸續(xù)依據(jù)這兩個(gè)政策，逐漸改變備課、授課、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面。那么，如何才能優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)呢，引人思考。關(guān)鍵詞：“雙減”政策，優(yōu)化，小學(xué)英語作業(yè)首先，讓我們一起來了解一下，什么是“雙減政策”？國家為何要實(shí)施“雙減”政策？2021年春季，國家發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，很多人也習(xí)慣性的稱之為“雙減政策”。它具體指全面壓減孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)，和減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。近年來，義務(wù)教育階段最突出的問題之一，就是我們中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利性問題得不到根本解決。一方面是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)依舊很重，作業(yè)管理不夠完善；另一方面是校外培訓(xùn)過熱，超前超標(biāo)培訓(xùn)問題尚未得到解決，一些校外培訓(xùn)項(xiàng)目收費(fèi)居高，資本過度涌入存在較大風(fēng)險(xiǎn)隱患，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“退費(fèi)難”“卷錢跑路”等違法違規(guī)行為時(shí)有發(fā)生。這些問題導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過重，家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)和精力負(fù)擔(dān)過重，各個(gè)苦不堪言，嚴(yán)重沖擊了教育改革發(fā)展成果，社會(huì)反響強(qiáng)烈。針對(duì)以上種種問題，安徽省教育廳印發(fā)了《實(shí)施意見》。該文件，要求學(xué)校建立健全科學(xué)規(guī)范的作業(yè)管理制度，明確職能部門職責(zé)及教師工作要求，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)來源、設(shè)計(jì)、布置、批改、分析、反饋、輔導(dǎo)等關(guān)鍵性環(huán)節(jié)的全過程管理，形成學(xué)校統(tǒng)籌安排與教師常態(tài)落實(shí)的系統(tǒng)性管理機(jī)制。此外，該文件要求嚴(yán)格落實(shí)作業(yè)選用的政策，一、二低年級(jí)學(xué)生，不得要求書面作業(yè)，其他年級(jí)也要控制每天作業(yè)的總量。教育局和各學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)來源及內(nèi)容審核，注重提高作業(yè)質(zhì)量，不得要求或組織學(xué)生訂購教輔材料，不得給予學(xué)生過多的作業(yè)負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)統(tǒng)籌書面作業(yè)與口語作業(yè)，控制作業(yè)總量，確保作業(yè)總量控制在合理范圍內(nèi)，小學(xué)階段的英語每課時(shí)預(yù)估作業(yè)應(yīng)控制在15分鐘左右，總課時(shí)作業(yè)控制在40-60分鐘。最后，要求寄宿制學(xué)校，要統(tǒng)籌安排好學(xué)生們課余學(xué)習(xí)和生活，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。單一化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不了新時(shí)代所需要的人材，應(yīng)到將生活和學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，在生活中達(dá)到學(xué)以致用，正如這句名言所說“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止唉”。其次，為了，將“雙減”政策以及《實(shí)施意見》真正地落到實(shí)處，我們就必須優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，我覺得主要體現(xiàn)在以下幾方面。1.作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性教師們必須圍繞作業(yè)的目標(biāo)、內(nèi)容、類型、難度和數(shù)量等要素，通過改編、選編和創(chuàng)編等方式,科學(xué)地設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)和心理發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)性作業(yè)，滿足絕大部分學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，然而傳統(tǒng)的“一刀切”作業(yè)不僅機(jī)械單一，也很難滿足不同學(xué)生的需求。小學(xué)生，從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語，起初他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣濃、好奇心強(qiáng)，活潑可愛、積極主動(dòng)，英語課堂上的氣氛也十分活躍，師生配合融洽?？墒牵搅烁吣昙?jí)后，隨著英語知識(shí)難度的增加、英語課時(shí)數(shù)的有限，以及取消了諸多課外英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)進(jìn)入了倦怠甚至是厭煩期，在這關(guān)鍵性階段，校內(nèi)老師的指導(dǎo)作用顯得尤其重要。老師不能憑借格外的作業(yè)負(fù)擔(dān)來改變此情況，應(yīng)該借助更有效的作業(yè)形式，例如，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出難度低一點(diǎn)的作業(yè)形式，慢慢地重燃他們學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，難度適當(dāng)加大點(diǎn)，這種多層次的作業(yè)形式就是一種行之有效的作業(yè)形式。所以，我們應(yīng)設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)作業(yè)+選擇性作業(yè)”，既能確保基礎(chǔ)好的學(xué)生增加“營養(yǎng)”，也考慮到基礎(chǔ)弱的學(xué)生免受“饑餓”。下圖是我所借用的一篇作業(yè)設(shè)計(jì)的課時(shí)作業(yè)，它很好地驗(yàn)證了在設(shè)計(jì)小學(xué)英語作業(yè)時(shí)，所需要的多層次性。人標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)Recycle1所設(shè)計(jì)的優(yōu)秀案例，在這份案例中，作業(yè)的層次性得到了很好的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)分為：基礎(chǔ)性作業(yè)+提升性作業(yè)+拓展性作業(yè)滿足了學(xué)生的多種需求。2.作業(yè)設(shè)計(jì)的探究性，實(shí)踐性和綜合性另外，教師們需要設(shè)計(jì)探究性、實(shí)踐性和跨學(xué)科綜合作業(yè)，任何一個(gè)學(xué)科的作業(yè)都不可能是孤立的，學(xué)科與學(xué)科之間總是有著千絲萬縷的聯(lián)系，甚至一個(gè)學(xué)期的作業(yè)和另一個(gè)學(xué)期作業(yè)，在邏輯上還存有遞進(jìn)甚至螺旋上升的模式。因此，我們需要設(shè)計(jì)出，綜合性作業(yè)。設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)絕非一日之功，我們需為此做出很多努力，不斷探索和利用信息化等手段，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與有效性。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)；教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)；教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，每天各學(xué)科的時(shí)常應(yīng)控制在合理的范圍；不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。不得通過QQ群、微信群等形式給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。滬教版6AUnit7Seeingafilm,第三課時(shí)“Filmswelike”,作業(yè)1的一項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，這項(xiàng)作業(yè)要求孩子們，去萬達(dá)電影城看看觀影指南，然后在短文中找出畫線部分的單詞發(fā)音與對(duì)應(yīng)爆米花中發(fā)音相同的單詞，此題具有一定的探究性和實(shí)踐性。圖4是也是滬教版6AUnit11Trees,第三課時(shí)作業(yè)2的第一項(xiàng)作業(yè)，該項(xiàng)作業(yè)要求學(xué)生思考對(duì)于樹了解多少，進(jìn)行闖關(guān)問答，如我們所見，這題是非常具有探究性、實(shí)踐性和綜合性的題目，它整合了英語學(xué)科與自然學(xué)科、信息技術(shù)與自然探索等方面的知識(shí)。我們不乏許許多多這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，因此，在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們需要這種精神，使得學(xué)生的各種技能得以提升，開發(fā)他們的智力、活躍他們的思維，以便達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，寓學(xué)于樂，寓學(xué)于生活。3.作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性（聽說讀寫多種技能）依據(jù)義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）課程目標(biāo)的總體目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。它們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力。為了達(dá)成課程總目標(biāo)中語言技能方面的要求，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，老師們就必須認(rèn)真思考、精心安排相關(guān)的專項(xiàng)和綜合性作業(yè)活動(dòng)，為真實(shí)的語言交際打基礎(chǔ)。語言技能分成了五個(gè)級(jí)別不同目標(biāo)要求，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。2021年秋季，安徽省教育廳為順應(yīng)“雙減”形勢(shì)，對(duì)于中小學(xué)作業(yè)也進(jìn)行了相關(guān)改革，在第一屆全省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽里，教師們?cè)O(shè)計(jì)的各項(xiàng)作業(yè)闡釋了作業(yè)的多樣性。在下圖Task1口頭作業(yè)中，體現(xiàn)出作業(yè)的聽、說、讀技能。小學(xué)英語作業(yè)所體現(xiàn)出的技能大多是多項(xiàng)的，而不是單一的，這就需要學(xué)生們的綜合語言運(yùn)用能力。4.作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致性“教學(xué)評(píng)一致性”是指在教師課堂教學(xué)過程中使教學(xué)、學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)三者充分融合，完成教學(xué)任務(wù)以及學(xué)習(xí)要求。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所實(shí)施的教學(xué)環(huán)節(jié)，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)。若是將這三者在當(dāng)下的課堂教學(xué)中合理地相融合，更有利于課堂教學(xué)，讓小學(xué)生在課堂教學(xué)中得到更為深刻的體會(huì)。作為教師，我們不能一味地教，教只是我們職責(zé)的一部分，我們教的效果如何還需要學(xué)生的學(xué)所體現(xiàn)出來，學(xué)生接受知識(shí)、反映學(xué)習(xí)效果的過程，很大程度上是通過他們的作業(yè)展現(xiàn)出來的。因此，教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)；教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，每天各學(xué)科的時(shí)常應(yīng)控制在合理的范圍。教師需要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，讓他們能適時(shí)地達(dá)到評(píng)價(jià)、反饋，以便修改、訂正自己的作業(yè)。這樣既能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也能幫助他們檢驗(yàn)在課堂上所接收的知識(shí)，學(xué)以致用。滬教版6AUnit5“Animalsindanger”的作業(yè)設(shè)計(jì)中的課堂練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)屬性圖表，在這份作業(yè)設(shè)計(jì)圖表中，我們能很直觀地看到，老師們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，充分地考慮到了“教學(xué)評(píng)一致性”。這能提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率，教和學(xué)很重要，評(píng)價(jià)也是很重要的，當(dāng)然方式也應(yīng)該多樣化，才更具合理化、人性化的特點(diǎn)。5.作業(yè)設(shè)計(jì)的單元整體性單元設(shè)計(jì)的整體性，是指從單元整體出發(fā)，研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程和制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法。基于核心素養(yǎng)，對(duì)教師備課提出了更新、更高的要求，要求老師備課時(shí)，要將一個(gè)單元看成一個(gè)整體進(jìn)行備課，單元中的各個(gè)部分是密切聯(lián)系的，要使整體的功能大于各部分功能之和，這就需要教師無論是在備課，上課，還是作業(yè)設(shè)計(jì)等都需要將各個(gè)課時(shí)反復(fù)推敲、仔細(xì)琢磨。那么，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，它的整體性包括哪些呢？我覺得，從內(nèi)容上，應(yīng)是首先體現(xiàn)出本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，能達(dá)成本課時(shí)的教育目標(biāo)，凸顯本課時(shí)的重難點(diǎn)，以及為下一個(gè)課時(shí)做好鋪墊。在邏輯上來說，應(yīng)是從易到難、從單一到綜合，從基礎(chǔ)性到提升、拓展，符合事物的發(fā)展規(guī)律、符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)。從結(jié)構(gòu)上來看，不應(yīng)是單純的部分與整體的關(guān)系，應(yīng)是1+1大于2，看似是各個(gè)部分，其實(shí)內(nèi)在又是緊密相連、缺一不可的。下面讓我們一起來看看，作業(yè)設(shè)計(jì)大賽的一個(gè)優(yōu)秀案例，是如何體現(xiàn)出它的整體性的。在實(shí)施這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師們先將單元的整體信息制作出來了，然后依據(jù)各個(gè)部分之間的聯(lián)系和區(qū)別又分別制定了對(duì)應(yīng)的課時(shí)作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)卷。由于各課時(shí)作業(yè)較多，在此就不一一列舉了。在各課時(shí)作業(yè)之后，教師們分別設(shè)計(jì)了課時(shí)作業(yè)信息表和單元作業(yè)信息表。作業(yè)是課堂的延申，能有效的將知識(shí)點(diǎn)再次操練，鞏固、提升學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。因此，優(yōu)化作業(yè)尤為重要。此外，“雙減”，對(duì)我們的作業(yè)設(shè)計(jì)有著更高、更新的挑戰(zhàn)，一方面，我們要避免給與學(xué)生過多的或者額外的作業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面在減負(fù)的同時(shí)，學(xué)生們需要更好的學(xué)習(xí)效果，讓他們?cè)跇分袑W(xué)、在玩中學(xué)，那么，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)就必須是優(yōu)化的，無效的作業(yè)就是在浪費(fèi)，我們應(yīng)幫助學(xué)生把有限的時(shí)間運(yùn)用到無限的學(xué)習(xí)和生活中去，因此，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，愿我們都能為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)綿薄之力。參考文獻(xiàn)[1]國家發(fā)表《關(guān)于進(jìn)一步減輕