教研活動(dòng)綜述

亮點(diǎn)紛呈問題多多——2010年海口市中職校德育課堂教學(xué)觀摩評(píng)比活動(dòng)綜述一、 活動(dòng)初衷11月15—17日，市研訓(xùn)院在?？诼糜温殬I(yè)學(xué)校舉辦了中職學(xué)校德育課堂教學(xué)觀摩評(píng)比活動(dòng)。此次活動(dòng)主要是推進(jìn)職業(yè)學(xué)校課程改革，探索適合新形式下德育課堂教學(xué)的途徑和方法；通過聯(lián)動(dòng)合作，搭建教師展示、交流的平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)校際合作、交流，整合優(yōu)質(zhì)資源，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、和諧共進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的目的?；顒?dòng)中，來自?？诼糜温殬I(yè)學(xué)校、市高級(jí)技工學(xué)校、市第一職業(yè)中學(xué)、華南高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、海經(jīng)院附屬中專、金盤職業(yè)中專、華東高爾夫?qū)W校、醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)校等8所學(xué)校的13名教師參加了課堂教學(xué)展示和評(píng)比。最終，市高級(jí)技工學(xué)校的何萍等老師分別獲得了一、二、三等獎(jiǎng)。比賽期間，市屬中職學(xué)校100多名教師到現(xiàn)場(chǎng)觀摩了教學(xué)比賽。此次德育課堂教學(xué)觀摩評(píng)比活動(dòng)的進(jìn)行，也拉開了本學(xué)年度全市課堂教學(xué)觀摩月系列活動(dòng)的序幕。在此后的一段時(shí)間內(nèi)，市研訓(xùn)院還將組織各校進(jìn)行課堂開放及教師觀摩活動(dòng)。二、 活動(dòng)綜述學(xué)校高度重視，積極組織參賽。參賽學(xué)校普遍認(rèn)為，這次活動(dòng)為教師展示素質(zhì)、學(xué)校展示風(fēng)貌，相互學(xué)習(xí)，合作交流，提供了極好的機(jī)會(huì)。通知下發(fā)后，很多學(xué)校廣泛動(dòng)員，積極報(bào)名，表現(xiàn)了極大地?zé)崆椤Ｈ纾菏懈呒?jí)技工學(xué)校選派了3名德育課教師參加比賽，海口旅游職業(yè)學(xué)校、海經(jīng)院附屬中專、金盤中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校選派了2名教師。參賽學(xué)校安排教務(wù)處負(fù)責(zé)人或分管教學(xué)副校長(zhǎng)參加了觀摩活動(dòng)。（參賽）教師精心準(zhǔn)備，奉獻(xiàn)精彩課堂。接到通知后，各校積極動(dòng)員、選拔推薦了一批優(yōu)秀教師參加比賽。參賽選手認(rèn)真研讀教學(xué)大綱和教材，廣泛收集資料，精心設(shè)計(jì)教案和課件，反復(fù)試講排練，為我們奉獻(xiàn)了體現(xiàn)一定水平的課堂教學(xué)藝術(shù)，展示了他們對(duì)新形勢(shì)下德育課堂教學(xué)進(jìn)行改革和探索的成果。這次活動(dòng)有海口市市屬八所中等職業(yè)學(xué)校共13名教師參加，主要圍繞''職業(yè)生涯與規(guī)劃〃相關(guān)課題展開?？偟膩碚f，每位教師對(duì)本次活動(dòng)都非常重視，無論是教案書寫、課件制作，還是案例選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)等，都做了精心的準(zhǔn)備。評(píng)委認(rèn)真負(fù)責(zé)，公平評(píng)價(jià)教學(xué)。在兩天半時(shí)間里，8位評(píng)委至始至終要聽的是13節(jié)課，卻是五個(gè)版本的三門不同課程的教學(xué)，不同的課程有不同的教學(xué)大綱，這對(duì)評(píng)委是個(gè)挑戰(zhàn)。但他們始終都在認(rèn)真聆聽，公正評(píng)分，在回避本校選手的前提下，所有的評(píng)分中沒有出現(xiàn)惡意拉分或惡意降分的現(xiàn)象。足見，這次活動(dòng)評(píng)委們是公平公正的。所以，下面要對(duì)這此課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)更多的是依據(jù)各位評(píng)委的意見，本人進(jìn)行綜合匯總陳述，并不完全代表個(gè)人意見，如果有不對(duì)的地方會(huì)后還可以繼續(xù)探討。三、亮點(diǎn)紛呈創(chuàng)設(shè)豐富情景，趣味引入課堂。毋庸置疑，教師所要講授的內(nèi)容能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為中職校德育課堂教學(xué)的關(guān)鍵。而情景教學(xué)最大好處是學(xué)生得到了樂趣，不覺得學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)、是累贅，減輕了壓力。有些枯燥無味的知識(shí)和道理，通過各種情景教學(xué)方法，更加直觀和易懂。這點(diǎn)上，我們的參賽老師做的最好！老師們巧妙設(shè)計(jì)，導(dǎo)課環(huán)節(jié)能抓住學(xué)生好奇心理，順利過渡到新授內(nèi)容上。13節(jié)課，給我們展現(xiàn)了是各不相同的教學(xué)情景，何堅(jiān)老師和薛敏老師的聽音樂引入，胡蕓、何萍看視頻引入、賴文浩老師的游戲引入，符春玲老師和李博老師的聽故事導(dǎo)入教學(xué)，一下子抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，成就了一堂好課的開端。多種教法探索，呈現(xiàn)多元模式。只有至始至終調(diào)足學(xué)生的胃口，使其始終保持極高的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)勢(shì)必事半功倍。教學(xué)中，大部分老師同樣也是通過案例、視頻甚至小品表演等等教學(xué)方式，來將空洞枯燥、乏味的育人知識(shí)轉(zhuǎn)變成為生動(dòng)可感的共識(shí)，達(dá)到很好的育人效果。符春玲老師設(shè)計(jì)的5分鐘小品表演，學(xué)生從現(xiàn)場(chǎng)情景中體會(huì)到“做人要誠(chéng)實(shí)〃的常理，在老師點(diǎn)撥下，加深理解。王平康老師設(shè)計(jì)的''同心桿〃游戲直觀地告訴大家團(tuán)隊(duì)合作的重要性。肖海燕老師在講解'思想政治素質(zhì)"概念的時(shí)候，通過播放一段視頻《三鹿奶粉事件》，學(xué)生就直接明白了職業(yè)道德這個(gè)話題，比起說教式更深入更直觀。一天半的比賽，給我們呈現(xiàn)的亮點(diǎn)不僅僅是教師們教學(xué)理念的先進(jìn)，同時(shí)，還有各校以及各位老師在課堂教學(xué)模式上的大膽嘗試和創(chuàng)新。旅職校兩位老師的兩節(jié)課，清晰且充分地展示了該校目標(biāo)教學(xué)大課題研究下的教學(xué)成果;?？诩脊W(xué)校鄭傳香老師給我們展現(xiàn)的是行為導(dǎo)向型的課堂教學(xué)模式，她的模式課我已經(jīng)聽過兩次；符春玲老師的可謂體驗(yàn)探究式的教學(xué)，還有肖海燕、胡蕓老師的案例教學(xué)模式，肖海燕老師全課的主要知識(shí)要點(diǎn)全部通過5個(gè)案例來進(jìn)行詮釋等等。多維互動(dòng)體驗(yàn)，突出學(xué)生主體。一個(gè)成功的課堂，應(yīng)該是知識(shí)的合作與共建，師生平等對(duì)話溝通互信的民主空間。教師要做的應(yīng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中挖掘潛能，展示自我。不少老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，非常注重突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體位置，在教學(xué)中，注重學(xué)生探究體驗(yàn)，從而使課堂無時(shí)不呈現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧情景。比如：鄭傳香老師的課堂，5\4的時(shí)間都交給了學(xué)生，教師僅僅是作為引導(dǎo)者、乃至傾聽者、分享者的角色。同時(shí)，她利用在學(xué)生之間手拉手、擁抱問好等形式讓學(xué)生切身體驗(yàn)并分享和諧的人際交往所帶來快樂…。何萍老師設(shè)計(jì)的''頭腦風(fēng)暴”和''卡紙手工〃都是把課堂交給了學(xué)生，把一人說教變多人為學(xué)生自主動(dòng)手有動(dòng)腦的活動(dòng)；薛敏老師的'面試〃小品，不僅表演者是學(xué)生，評(píng)論者同樣是學(xué)生，讓學(xué)生在互動(dòng)體驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)得知識(shí)。廣泛運(yùn)用媒體，有效輔助教學(xué)。13位老師，只有一位老師沒有準(zhǔn)備課件，12名教師都在課前做了大量的準(zhǔn)備，不少老師的課件，內(nèi)容新穎，直觀形象，利于學(xué)生觀察探究；也有的教師的課件內(nèi)容豐富，大大增加了課堂的容量，起到了良好的課堂輔助效果。盡情展露才能，彰顯個(gè)性風(fēng)采。在領(lǐng)教不同教學(xué)模式、教學(xué)方法的同時(shí)，13位老師傾盡全力，也為我們展示了各不相同的個(gè)人教學(xué)風(fēng)采，讓我們對(duì)他們的表現(xiàn)時(shí)隔大半年，都還是記憶如新。如：何萍老師麻利、爽朗的教態(tài)和嫻熟的課堂駕馭能力；符春玲老師大方自信、享受師生交流的狀態(tài)；胡蕓、薛敏老師笑容可掬，話語親切的；王平康老師儒雅大方的紳士風(fēng)度、善于激勵(lì)學(xué)生的特點(diǎn)；賴文浩老師的動(dòng)靜結(jié)合的課堂調(diào)控方式；肖海燕老師清新明朗的儀表、良好的普通話水平，都給大家留下深刻的印象。四、問題不少在13節(jié)課中，有些是由于教學(xué)理念跟不上，表現(xiàn)出來的如教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，照本宣科教教材、三貼近不夠，以及活動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)適用度、多媒體課件運(yùn)用的問題等等，這5點(diǎn)，等一下我會(huì)做重點(diǎn)闡述。還有一些是由于教師平時(shí)較少參與學(xué)科教研活動(dòng)或者是不適應(yīng)公開課競(jìng)賽、缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作等等原因，而暴露出來的經(jīng)驗(yàn)不足的情況，粗略整理，既然也有10條之多，當(dāng)然有一些屬于吹毛求疵，但我們不怕暴露問題，我們今天的一個(gè)重要任務(wù)，就是針對(duì)問題，共同尋找應(yīng)對(duì)策略。等一下，我們還要圍繞德育教研中心組今后該如何開展教科呀工作進(jìn)行共同研討。教案書寫不夠規(guī)范；課件運(yùn)用的度和教師板書的問題;預(yù)設(shè)與生成的不同步，而出現(xiàn)的導(dǎo)課不暢；課堂組織能力不足，課堂氣氛沉悶，一一（此處可歸咎于：較少參與學(xué)科教研活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，以及教學(xué)機(jī)智不夠的問題。）甚至怯場(chǎng)、亂了方寸的現(xiàn)象；不會(huì)用話筒，個(gè)別輔導(dǎo)是聲音很大干擾其他學(xué)生；整堂課沒有一個(gè)板書，完全依賴課件，甚至連課題都沒有板書的；——（歸咎于不適應(yīng)公開課競(jìng)賽，不適應(yīng)賽課，）教學(xué)內(nèi)容選擇容量太?。唤虒W(xué)設(shè)計(jì)偏離課程目標(biāo)；（有位老師上的是經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)的課，卻出現(xiàn)了偏離本課程的目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，與《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程內(nèi)容交叉，另外有位老師上的是《職業(yè)生涯規(guī)劃》的課程，卻完全采用了對(duì)普通中學(xué)生進(jìn)行''職業(yè)生涯規(guī)劃〃專題輔導(dǎo)講座的教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至出現(xiàn)''讓學(xué)生書寫自己十年后的工作〃的內(nèi)容一一中職生根本不需要10年后才面向職場(chǎng)的想象，有點(diǎn)牛頭不對(duì)馬嘴的感覺）教學(xué)板書、或在課件出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象?！ㄗ屓寺?lián)想到可能教師在參賽之前缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作，沒有集體備課，希望今后賽課前，要集體備課，發(fā)揮集體智慧，提高參賽水準(zhǔn)。）五、關(guān)于德育課堂教學(xué)的幾個(gè)理念探討針對(duì)以上問題，這里我拋出幾個(gè)關(guān)于德育課堂教學(xué)的理念，與大家共同學(xué)習(xí)和探討。）—從“五有”理念談德育課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)n 教師備課要六備，講課要做到“五有"，n “五有”：腦中有“標(biāo)"｛課程標(biāo)準(zhǔn)｝、胸中有“本"（教材）、目中符人"（學(xué)生）、心中有'數(shù)”｛差異性｝、手中有“法"（方法）?！傲鶄洹保骸傲鶄洹保簜湔n標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備作業(yè)、備資料。腦中有“綱”談德育課堂教學(xué)的終極目■—對(duì)照養(yǎng)成《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中提出，''德育課教學(xué)要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，突出育人特色，進(jìn)一步體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，把傳授知識(shí)與陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來?！ā堵殬I(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》中該課程性質(zhì)與任務(wù)一職業(yè)生涯規(guī)劃是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課。本課程以鄧小平理論、''三個(gè)代表〃重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育。其任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。課程的教學(xué)總體目標(biāo)是一一使學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)和常用方法，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，增強(qiáng)提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。這一點(diǎn)，何萍老師和王平康老師做的比較好。何萍老師的《創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和能力》一課為例，這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)在《大綱》里是寫有這么一條的，''修改、完善發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展臺(tái)階，針對(duì)自己與''職業(yè)人〃和創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的差距，制訂提高措施〃。何萍老師最后設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和作業(yè)中就就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)'創(chuàng)業(yè)者三個(gè)方面的素質(zhì)和能力進(jìn)行自我對(duì)照和評(píng)價(jià)〃因此，在課堂上教師要給學(xué)生講這些'大道理〃，但學(xué)生更希望一些實(shí)實(shí)在在的對(duì)這些理論的現(xiàn)實(shí)演繹，所以我們?cè)谥v課中理論不需太深、也沒有必要面面俱到，在職校的德育課堂上，追求知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性，那么，我們的課堂教學(xué)的有效性就會(huì)大打折扣?！靶刂杏斜尽闭勅绾巍坝媒滩慕?？本，大多數(shù)時(shí)候稱為課本，就是上課所用的教材，但是，作為職業(yè)學(xué)校的老師要樹立全新的課程觀，我們所要教授的不是指定的哪一本教材，而是哪一門課程。義務(wù)教學(xué)階段的課程，哪一個(gè)年級(jí)的上哪一門學(xué)科是固定的，甚至課本也是一樣的。但是，職業(yè)學(xué)校的相同的課程，有可能也是大不一樣的。有時(shí)所講授的課程是相同的，但我們的教材可以是不一樣的，職業(yè)學(xué)校公共文化新的課程理念要求我們不是教教材，不再是''教書匠〃，而是用教材教。過去上課要不折不扣忠實(shí)于教材，現(xiàn)在教材只是一種教學(xué)材料，只是許多媒體中的一種信息載體，學(xué)生的發(fā)展才是我們的根本目的。而德育課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是經(jīng)過師生共同轉(zhuǎn)化、創(chuàng)生的，具有豐富的情境性和生活性，真正成了可感的、具體的，容易接受的德育內(nèi)容。因此，教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)選擇依據(jù)不應(yīng)是書上有什么，就教什么，照本宣科很是枯燥，更是無效的，而應(yīng)是學(xué)生需要什么，什么才是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和養(yǎng)成的東西。最好的內(nèi)容設(shè)計(jì)若不適合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征和能力水平，也是不適用的。教師要學(xué)會(huì)對(duì)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的需求，進(jìn)行自主地篩選、整合，哪些內(nèi)容多講哪些內(nèi)容少講，哪些甚至可以大膽放棄的。像是《命運(yùn)之一職業(yè)與中職生》一課的內(nèi)容當(dāng)中，有關(guān)''職業(yè)的定義”'判斷職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)〃是和中職生樹立中職生職業(yè)概念的和學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容不能刪減，一定要講，而至于'職業(yè)的三大特點(diǎn)：專業(yè)性、多樣性、時(shí)代性'這樣的內(nèi)容就可以大膽跳過或略過。但對(duì)于大量存在的一些概念型的的知識(shí)，像講《企業(yè)中的勞動(dòng)者》時(shí)，''什么是勞動(dòng)者〃這樣的概念，''企業(yè)的含義〃甚至''企業(yè)的類型〃等等，沒有必要進(jìn)行解釋，編書者考慮知識(shí)體系的完整性，跳不過，教書的人要大膽地跳過、大膽地拋棄不講；但是來講，已經(jīng)有職業(yè)概念、有專業(yè)選擇，就該直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生如果你是企業(yè)者和從業(yè)者的兩個(gè)角度如何看待企業(yè)中的勞動(dòng)者，或是探討學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)人和企業(yè)從業(yè)者會(huì)有什么樣的素質(zhì)要求，做到有的放矢。那么，''用教材教”是不是就可以把教材仍在一邊了呢，我們的課當(dāng)中，有的老師注重的教材的自由整合，卻忽略了該課所包含的重要知識(shí)技能要點(diǎn)，這些需要準(zhǔn)確無誤、系統(tǒng)化地交給學(xué)生的。有的老師在這些重要內(nèi)容上，全堂課下來，學(xué)生沒有看一次書，教師沒有將主體知識(shí)系統(tǒng)板書，學(xué)生更是沒有動(dòng)過指頭做下任何筆記錄，完全依賴學(xué)生自由體驗(yàn)探究交流，得出的是純主觀的、只言片語體甚至表述不準(zhǔn)確的體驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容被支離，甚至破碎不堪而不被老師重視，不被系統(tǒng)歸納和小結(jié)，這，顯然是不正確的。因此，我們的建議是：''不離不棄用教材〃，高中生有自行閱讀和自我思考的能力，但教師要留出空間和時(shí)間，讓學(xué)生親近書本整體把握系統(tǒng)知識(shí)，同時(shí)，也讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦子，動(dòng)動(dòng)筆墨，將學(xué)到的知識(shí)通過筆記的方式，再次加深印象。目中有“人”談德育課堂教學(xué)“三貼近"原則。評(píng)價(jià)表中（出示評(píng)價(jià)表）：教學(xué)設(shè)計(jì)一欄，''教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生〃''貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生〃，是當(dāng)前對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育教育教學(xué)工作提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求。德育理論課教學(xué)的''三貼近〃原則，是指在德育理論課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段要''貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生〃。具體地說，就是我們的教學(xué)內(nèi)容要'貼近實(shí)際〃，要緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)過程中，始終貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的思想，回答社會(huì)生活中的重大問題，解決學(xué)生因社會(huì)問題而產(chǎn)生的思想困惑；我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程要''貼近生活〃，要重點(diǎn)關(guān)注我們的現(xiàn)實(shí)生活和專業(yè)實(shí)際，聚焦現(xiàn)實(shí)生活中豐富多彩的鮮活事例，使我們教育內(nèi)容中的、'大道理〃與實(shí)際生活、工作中的、'小道理〃緊密地結(jié)合起來，使得德育理論課教學(xué)更加入情入理；我們的教育內(nèi)容和教學(xué)過程要'貼近學(xué)生〃，要把握準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，使我們的教育不僅僅''進(jìn)教材、進(jìn)課堂〃，而要真正地讓學(xué)生''入耳〃、、'入腦〃和''入心〃?？傮w來說，''貼近實(shí)際、貼近生活〃是基礎(chǔ)，''貼近學(xué)生〃是目的和歸宿，但''三貼近〃說到底最終還是要''貼近學(xué)生〃，教師要盡一切可能地貼近學(xué)生專業(yè)、貼近學(xué)生生活體驗(yàn)，這也是如何做到''目中有人一一學(xué)生〃的關(guān)鍵之一。這點(diǎn)?？诼眯５膬晌焕蠋熥龅米詈茫跗娇道蠋熑n所選舉了6個(gè)例子都是不僅緊密圍繞學(xué)生的專業(yè)，選取的全部是旅游服務(wù)專業(yè)的例子，而且他選用的是和學(xué)生距離最近的師兄師姐的案例，甚至是學(xué)生有可能見過面的上一屆畢業(yè)生以及老師本人親身經(jīng)歷的案例，盡最大可能地接近學(xué)生，追求的是無縫對(duì)接。賴文浩老師同樣也是，她上的是烹飪專業(yè)，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的調(diào)查正是用的該班學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)，她選用同樣是烹飪專業(yè)畢業(yè)的成功學(xué)姐作為學(xué)習(xí)榜樣，甚至做游戲用的道具都選用了學(xué)生常用的胡蘿卜，學(xué)生親切、沒有距離感，可見這點(diǎn)在兩位老師腦子里是非常清晰的。醫(yī)藥職校胡蕓老師，講述了不少案例，多媒體用得恰當(dāng)，課堂氣氛融洽，如果案例更貼近專業(yè)、貼近學(xué)生實(shí)際，用身邊的、本行業(yè)的案例，就會(huì)更好。比如把''肯德基創(chuàng)業(yè)〃換成“2010中國(guó)首富一一醫(yī)藥行業(yè)李鋰的事例〃，更能激起學(xué)生的興趣與激情，教學(xué)效果會(huì)更好。案例不夠貼近專業(yè)的問題同樣也出現(xiàn)在附屬中專肖海燕老師課上。肖老師全課引用用了6個(gè)案例，但可惜的是6個(gè)案例無一都離''財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)〃專業(yè)甚遠(yuǎn)，對(duì)著此職業(yè)群體的學(xué)生大談彼職業(yè)群體的素質(zhì)要求，無疑''隔隔靴撓癢〃，起不到最有效的教育意義，也就是“目中無人〃所造成的遺憾。因此，大力提倡“目中有人〃，“三貼近〃是基本原則?！靶闹杏袛?shù)”，談活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的適用度。德育課堂教學(xué)手段應(yīng)以學(xué)生積極參與為切入點(diǎn)，德育教育要'內(nèi)化〃。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，使教學(xué)成為一種有效、多方位、多層次、主動(dòng)的信息交流過程。''隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲〃，是提高德育實(shí)效的重要指導(dǎo)思想。由于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極參與活動(dòng)體驗(yàn)，在潛移默化中受到感化和教育，從而提高了課堂教學(xué)中德育教育的內(nèi)化率，為把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)能動(dòng)的道德主體奠定了基礎(chǔ)。鄭傳香老師提出的行為導(dǎo)向型教學(xué)模式，給我們很好的啟發(fā)。包括這次比賽在內(nèi)，我先后聽了鄭老師2次這個(gè)模式的課。課題是'人際交往的作用、原則和方法〃，對(duì)于已經(jīng)有一定人際交往經(jīng)驗(yàn)的中職生來講，如果是生硬的灌輸式教學(xué)交給學(xué)生應(yīng)該怎樣做，勢(shì)必造成學(xué)生不一定完全認(rèn)可的局面。鄭老師選擇了''行為導(dǎo)向〃的方式，形式非常好，非常適合中職生。她的基本操作流程是：教師出示學(xué)習(xí)指一學(xué)生自學(xué)課文一一教師布置教學(xué)活動(dòng)任一學(xué)生分組合作探究完成任一一學(xué)生分享探究成果。教師講授時(shí)間不多，也不過多停留在書本知識(shí)上，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，展開分組討論探究，有合作也有分享，使學(xué)生''應(yīng)該怎樣做才能建立良好的人際交往關(guān)系〃形成了自我認(rèn)知。這樣做，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中，沒有活動(dòng)的參與就沒有體驗(yàn)，沒有體驗(yàn)就沒有自身的感悟，就沒有自身的內(nèi)化，就不會(huì)獲得真知，就不會(huì)有情感的投入、心靈的共鳴和思想品德的升華。教師從居高臨下的''說教者〃轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平起平坐的尋求知識(shí)的''協(xié)作者〃，并與學(xué)生在參與活動(dòng)中共同體驗(yàn)、共同享受求知道路上的酸甜苦辣，使德育課的效果越來越好。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容更都適合做體驗(yàn)探究，活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)方法并不適合所有的教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)較多、情景比較復(fù)雜的內(nèi)容就不宜運(yùn)用此教學(xué)方法；也不是好課就一定要有體驗(yàn)探究的課就是好課。這就是活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的適用度的問題。比賽中，不少老師也設(shè)計(jì)了體驗(yàn)式教學(xué)的環(huán)