教法課基礎(chǔ)知識

教法課基礎(chǔ)知識一般說來，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循以下幾個原則，它們分別是 基礎(chǔ)性原則、可接受性原則、銜接性原則、可行性原則、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合原則。微格教學(xué)的基本特點(diǎn)為 技能單一集中性、目標(biāo)明確可控性、反饋及時全面性、角色轉(zhuǎn)換多元性。課堂語言的表達(dá)應(yīng)注意以下幾個方面 語言應(yīng)具有嚴(yán)密的科學(xué)性、語言表達(dá)應(yīng)具有啟發(fā)性、語言表達(dá)應(yīng)具有直觀性、語言的表達(dá)應(yīng)具有節(jié)奏性、要以姿勢輔助語言。一個好的教學(xué)模式應(yīng)該具備四個特點(diǎn) 整體性、中介性、可操作性、優(yōu)效性。課時說課，要說的內(nèi)容一般包括五個方面，它們分別是 說大綱、說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、數(shù)學(xué)教學(xué)的五項(xiàng)基本功是指 組織教材的基本功、數(shù)學(xué)解題的基本功、運(yùn)用教學(xué)手段與方法的基本功、組織教學(xué)的基本功、開展教學(xué)研究的基本功。板書應(yīng)具有以下特點(diǎn) 板書應(yīng)具有計劃性、板書應(yīng)具有示范性、板書應(yīng)具有啟發(fā)性。備課的工作內(nèi)主要有 備教材、備學(xué)生、制訂教學(xué)計劃、編寫教案，試教。中學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有 講解法談話法練習(xí)法講練結(jié)合教學(xué)法教具演示法皮亞杰關(guān)于智力發(fā)展的四個階段 .感覺運(yùn)動,前運(yùn)算，具體運(yùn)算，形式運(yùn)算數(shù)學(xué)思維發(fā)展的關(guān)鍵和特點(diǎn) 關(guān)鍵期13歲左右，從經(jīng)驗(yàn)性思維向理論性思維轉(zhuǎn)化，處于思維地轉(zhuǎn)折點(diǎn)；成熟期16歲左右，開始形成辨證思維.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為 知識與技能，過程與方法,情感態(tài)度和價值觀.數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的基本途徑 加強(qiáng)雙基教學(xué)；重視數(shù)學(xué)思想方法地教學(xué)；注重思維能力地培養(yǎng)；注重問題解決意識的培養(yǎng)；堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)思想；促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中的同化模式 下位學(xué)習(xí)模式(派生下位，相關(guān)下位)，上位學(xué)習(xí)模式，并列結(jié)合學(xué)習(xí)模式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分類形式 數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)體系結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)思維的概念和基本成分 .概念：數(shù)學(xué)思維是人類關(guān)于數(shù)學(xué)對象的理性認(rèn)識過程包括應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決各種實(shí)際問題的思考過程.基本成分：具體形象思維，抽象邏輯思維，直覺思維當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的三大趨勢是 大眾數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)、服務(wù)性學(xué)科啟發(fā)式教學(xué)思想 充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動作用，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極地開展思維活動，學(xué)生在教師地指導(dǎo)組織促進(jìn)下主動地獲取知識，積極參與增長才干,具有堅(jiān)定的知識基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，逐步地學(xué)會獨(dú)立地提出問題和解決問題.在課堂教學(xué)中，滲透學(xué)法指導(dǎo)的方法 數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的原則是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出的基本法則.它是用來指導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的準(zhǔn)則.要把學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)貫徹課堂教學(xué)的始終。備課既要備教材，又要備學(xué)生；既要備教法，又要備學(xué)法，即在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，做好滲透學(xué)法指導(dǎo)的準(zhǔn)備。⑶要樹立“教是為了學(xué)”和“以學(xué)定教”的思想，破除傳統(tǒng)的以“教”為核心的課堂結(jié)構(gòu)，形成以“學(xué)”為中心，“教”與“學(xué)”同步推進(jìn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。整個課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，做到教法的選擇要有利于學(xué)法的指導(dǎo)；學(xué)法的掌握要有利于教法的實(shí)現(xiàn)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體。教學(xué)各個環(huán)節(jié)的安排要有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如何進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué) 數(shù)學(xué)概念教學(xué)的根本任務(wù)是正確地揭示概念的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生深刻理解和牢固系統(tǒng)地掌握概念,靈活地運(yùn)用概念。為了達(dá)到這樣的要求，可從以下幾個方面進(jìn)行概念教學(xué)。重視數(shù)學(xué)概念的引入抓住本質(zhì)講清概念突出概念的主要特征認(rèn)清概念間的關(guān)系揭示概念中的每一詞句的真實(shí)含義新舊概念對比形成正確的概念運(yùn)用反例強(qiáng)化對概念本質(zhì)的理解鞏固深化概念、靈活運(yùn)用概念應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念在運(yùn)算、推理、證明中的理論指導(dǎo)作用應(yīng)使學(xué)生正確理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念的符號新課程標(biāo)準(zhǔn)理念教師的角色變化主要體現(xiàn)在那些方面新課程標(biāo)準(zhǔn)理念教師的角色變化主要體現(xiàn)在以下幾方面：教師的職業(yè)觀：要從做“教書匠”式的教師，向承擔(dān)“作為一個教育家所應(yīng)負(fù)的使命”轉(zhuǎn)變。教師的教育主體觀：要從在教師為本，或以教材為本，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本。教師的價值觀：要從主要是學(xué)科知識的擁有者，轉(zhuǎn)向知識水平與道德情操的完美統(tǒng)一教師的師生觀：要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熓菍W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，師生是互動的合作關(guān)系、朋友關(guān)系。教師的責(zé)任觀：要從為學(xué)生升學(xué)負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閷W(xué)生的一生作規(guī)劃。”教師的教學(xué)觀：要從“為教而教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖淌菫榱俗罱K達(dá)到不需要教”。教師的功能觀：角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師的管理觀：角色由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者。教師的成才觀、發(fā)展觀：要從一次性拿到資格證書可以一輩子當(dāng)教師，轉(zhuǎn)變到必須靠可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)而成為一個好教師。教師的課程觀：由課程與教材的忠實(shí)執(zhí)行者，轉(zhuǎn)化為以教材為知識載體的師生課程文化的共建者。數(shù)學(xué)教師的基本素質(zhì)包括哪些方面 依據(jù)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，面向21世紀(jì)，數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、教師的風(fēng)度儀表等幾個方面。道德素質(zhì)(熱愛教育，獻(xiàn)身教育；熱愛學(xué)生，誨人不倦；嚴(yán)于律己，為人師表；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教書育人)文化素質(zhì)(精深的數(shù)學(xué)專業(yè)知識;必備的教育科學(xué)知識;廣博的相關(guān)學(xué)科知識)能力素質(zhì)(運(yùn)算能力、思維能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力等14種能力)身心素質(zhì)教師的風(fēng)度儀表普通高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于數(shù)學(xué)課程的基本理念是什么構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺；②提供多樣課程，適應(yīng)個性選擇；③倡導(dǎo)積極主動，勇于探索的學(xué)習(xí)方式；④注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；⑤發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；⑥與時俱進(jìn)地認(rèn)識雙基；⑦強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化；⑧體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值；⑨注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合；⑩建立合理科學(xué)的評價體系.什么是探究式教學(xué)模式？其操作步驟包括那幾個方面? 探究式教學(xué)模式也稱為“引導(dǎo)一一發(fā)現(xiàn)”模式，其主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的方法，培養(yǎng)、提高創(chuàng)造性思維能力。主要步驟為：教師精心設(shè)計問題鏈學(xué)生基于對問題的分析，提出假設(shè)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對問題進(jìn)行論證，形成確切概念學(xué)生通過實(shí)例來證明或辨認(rèn)所獲得的概念教師引導(dǎo)學(xué)生分析思維過程，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何理解和貫徹鞏固與發(fā)展相結(jié)合的教學(xué)原則？ 掌握數(shù)學(xué)知識地鞏固性:知識的掌握包括感知領(lǐng)會鞏固與應(yīng)用四個有聯(lián)系的層次和過程。其中，感知是由不知到知，領(lǐng)會是由淺知到深知，鞏固是由遺忘到保持，應(yīng)用是由認(rèn)識到行動的過程掌握知識的重要價值在于應(yīng)用。掌握知識和技能關(guān)鍵在于記憶,也就是對于知識的識記保持和再現(xiàn)。理解的深透才能記憶牢固；意義識記為主，機(jī)械記憶為輔，兩者有機(jī)地結(jié)合起來；進(jìn)行歸納類比引起聯(lián)想促進(jìn)記憶。發(fā)展學(xué)生思維地多樣性：要明確思維的方向，思維由問題開始在尋求問題的解答中深入，在檢驗(yàn)問題中發(fā)展在應(yīng)用中提高；要保證充足的思維；要發(fā)展抽象思維形式；要自覺地掌握思維的方法。鞏固與發(fā)展相結(jié)合：牢固地掌握數(shù)學(xué)基