教師應(yīng)具有的素養(yǎng)

教師(jiaoshi)應(yīng)具有(juyou)的教學(xué)(jiaoxue)素養(yǎng)教學(xué)素養(yǎng)是教師對教育事業(yè)的認(rèn)識，以及作為(zuowei)教育工作者所應(yīng)有的各種知識在自身內(nèi)化而成的修養(yǎng)和品質(zhì)，也可以說是教師作為教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)。從韓愈(h如yu)的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@句名言中我們深刻領(lǐng)悟到：教師不但要向?qū)W生傳授知識，同時要教學(xué)生行為、道德以及教學(xué)生學(xué)會怎樣做人。特別是從事基礎(chǔ)教育的教師，不但需要專業(yè)知識方面有所造詣，還要在培養(yǎng)造就人才方面有所建樹。所以對基礎(chǔ)教育教師不僅要求教師具備豐富而正確的專業(yè)知識，還要具備基本的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論知識；還需要具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和個人品質(zhì)等素養(yǎng)。所以教師應(yīng)該具備專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、管理素養(yǎng)等。一、 精深的專業(yè)素養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)是指教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)技能，包括課堂控制、演講講解、練習(xí)指導(dǎo)等等。為了更好地完成所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，教師必須精通該學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識。所謂精，就是要對就是要對所教專業(yè)的知識深鉆吃透，準(zhǔn)確把握，具有扎扎實實的基本功。只有這樣才能更好地完成課堂教學(xué)；所謂深，就是要比學(xué)生高出幾籌，深入幾分，做到教一知十或教一知百；教師只有對所教學(xué)科在知識體系上融會貫通，才能在教學(xué)中重點突出，脈絡(luò)清楚、深入淺出，通俗易懂。因此，教師應(yīng)通過不斷地學(xué)習(xí)，掌握該學(xué)科的基本知識和基本技能，以及該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系，了解該學(xué)科最新的研究成果和研究發(fā)展動向，盡量使自己具有精深的專業(yè)知識，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，堅實的知識基礎(chǔ)和扎實的教學(xué)基本功，真正成為歷史文化的傳播者，學(xué)生求知的促進(jìn)者。二、廣博(gu5ngb6)的教學(xué)素養(yǎng)豐富的教育理論知識(zhishi)是傳授知識的保障。蘇霍母林斯基也指出(zhichu):“只有教師的知識面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠?！睂蠋焷碚f，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學(xué)科的前沿，由經(jīng)驗型到科研型的轉(zhuǎn)化。同時在教學(xué)過程中教師只有了解學(xué)生，才能使教育工作(gongzuo)有的放矢，取得預(yù)期的效果。為此，教師必須善于捕捉學(xué)生真實的思想，及時了解學(xué)生的內(nèi)心世界和心理特點，根據(jù)學(xué)生的語言、表情、姿態(tài)、行為等方面的表露出來的情態(tài)，準(zhǔn)確的判斷學(xué)生的思想活動，作出迅速而正確的處理。教師的語言表達(dá)能力在教師的教學(xué)素養(yǎng)能力結(jié)構(gòu)中占有特殊的地位。因為語言，特別是口頭語言是教師向?qū)W生傳遞教育信息的重要(zhmgy^o)H具。教師的語言表達(dá)能力除了語音準(zhǔn)確、語匯豐富、表達(dá)連貫、語音機(jī)敏等一般特點之外，還必須體現(xiàn)教育教學(xué)工作的特殊要求。具體而言，對教師語言表達(dá)的要求有：①準(zhǔn)確、簡練、具有科學(xué)性，要求教師做到發(fā)音規(guī)范，用語適當(dāng)，表達(dá)確切、通俗易懂；②清晰、流暢、具有邏輯性，要求教師講話條理清楚、脈絡(luò)分明，推理嚴(yán)密；③教師要借助語調(diào)、語速、姿態(tài)、表情、手勢等非語言手段傳遞信息，配合語言，增強教育效果。而教師深入掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理念：即學(xué)生是教與學(xué)的主體，教師是教與學(xué)的主導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主、探究的過程。教師關(guān)注更多的是講解一些學(xué)習(xí)和思考問題的方法，講授有關(guān)內(nèi)容的重點和難點，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生形成(xingcheng)探究學(xué)習(xí)的能力。三、高尚(gWshMg)的道德素養(yǎng)由于教師職業(yè)的特殊性，就提出了教師比其他一般職業(yè)都要高的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。師德是教師素養(yǎng)(sdy^ng)的一個重要組成部分，影響著教師的職業(yè)生涯。而教師職業(yè)道德修養(yǎng)突出表現(xiàn)在教學(xué)責(zé)任意識上。教學(xué)責(zé)任意識是教師對份內(nèi)應(yīng)做好的認(rèn)知和覺察，體現(xiàn)了教師的教學(xué)責(zé)任感。一方面，它使教師在教學(xué)中充滿熱情，熱愛學(xué)生，熱愛所教學(xué)科，熱愛教學(xué)，全身心地投入教學(xué)，努力追求(zhuiqiu)有效教學(xué)，為人師表；另一方面，它促使教師不斷學(xué)習(xí)、豐富教學(xué)的知識，不斷提高教學(xué)能力?？鬃?kbngzi)曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師是學(xué)生直觀的、活生生的榜樣。高尚的品格情操會給人以很大的影響，尤其是小學(xué)生，他們善于模仿，教育者的一言一行、一舉一動都會給他們留下深刻的印象，教師的思想品德、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。“不能正其身，如正人何”？因此，教師必須嚴(yán)于律己，言行一致，舉止文明，為人師表，使自己的一言一行都符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的各項要求。教師要注重自己的言行，以自己的言行舉止和氣質(zhì)性格，潛移默化地影響學(xué)生，做到身教重于言教。教師還應(yīng)具有寬廣坦蕩的胸懷，良好的品格，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，只有這樣才能正人、正己。教師在教育教學(xué)過程中要高度自覺，進(jìn)行嚴(yán)格的自我監(jiān)控，保持情緒積極、穩(wěn)定，以自己積極的情緒營造良好的教學(xué)心理氛圍，不能把自己的消極情緒帶給學(xué)生。同時(t6ngshD教師不偷懶，不耽誤課堂的一分鐘，對待每一位學(xué)生(xu§sheng)有愛心、、對待每一件事有耐心、，教師的這些道德修養(yǎng)實際上對學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了耳濡目染、言傳身教。如果教師沒有堅定正確的政治方向，對學(xué)生的教育就會發(fā)生偏差。所以教師的道德修養(yǎng)對學(xué)生的人生觀、價值觀、道德產(chǎn)生重要影響。四、科學(xué)的管理(guMli)素養(yǎng)作為一名小學(xué)老師還需要具備溝通、協(xié)調(diào)、管理等能力，因為基礎(chǔ)教育(jichUjiaoyu)教師不僅是學(xué)校的教師，也是社會的成員，不僅要與學(xué)生溝通協(xié)調(diào)，還要與學(xué)生家長、其他教師等人員打交道。基礎(chǔ)教育教師往往不僅要教書，而且還要育人。教師除了將全部知識傳播(chuanbo)給自己的學(xué)生，還要花更多的精力關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感的交流溝通。挖掘每個學(xué)生的特長、開啟每個學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自我管理和團(tuán)結(jié)合作的能力，為學(xué)生創(chuàng)造平等表現(xiàn)、展示自我、參與活動的機(jī)會。這樣就可以更好地管理學(xué)生了。所以教師具備科學(xué)的管理素養(yǎng)是有必要的。回想起自己的試教過程和教師具有(jPybu)的四個方面的教學(xué)素養(yǎng)相比較，發(fā)現(xiàn)自己需要提高的素養(yǎng)有：(―)在學(xué)科知識結(jié)構(gòu)方面，由于本學(xué)科及專業(yè)的基礎(chǔ)理論不扎實，導(dǎo)致自己在課堂上講解不深入、不清楚、不明白(mingbai),重點不突出，教學(xué)(jiWxue)過程不能更好地根據(jù)教學(xué)重難點地設(shè)計，概念不準(zhǔn)確，甚至出現(xiàn)錯誤(cuowu)，課堂信息量少，理論深度不夠。由于知識結(jié)構(gòu)不合理和知識面狹窄，致使課堂上理論聯(lián)系實際少，啟發(fā)討論少，教學(xué)效果差。(二)在教學(xué)能力結(jié)構(gòu)方面，主要(zhUyM)表現(xiàn)在兩個方面：―、不能熟練地借助語調(diào)、語速、姿態(tài)、表情、手勢等非語言手段傳遞信息，配合語言，增強教育效果。特別是小學(xué)生的注意力難以集中，課堂內(nèi)容不能更好地引起學(xué)生的興趣。同時還沒有形成在課堂上看學(xué)生的習(xí)慣，總是保持固定的姿勢，眼睛總盯著講稿、屏幕、地板、天花板，不能更好地了解學(xué)生的內(nèi)心世界和心理特點，不會根據(jù)學(xué)生的語言、表情、姿態(tài)、行為等方面的表露出來的情態(tài)，準(zhǔn)確的判斷學(xué)生的思想活動，且作出迅速而正確的處理。二、不會更好地掌握時間。有時候沒到下課時間就沒內(nèi)容說了；有時候到了下課鈴聲響了，還沒有將內(nèi)容說完。三、對于突發(fā)的課堂問題，還不能更好地控制。例：小學(xué)生特別好動，在課堂上和同桌發(fā)生爭執(zhí)，走出座位等行為都是常見的。所以作為準(zhǔn)教師的我要從以上兩方面提高自己的素養(yǎng)，使自己更好地成為一個合格的教師。內(nèi)容總結(jié)（1） 教師應(yīng)具有的教學(xué)素養(yǎng)教學(xué)素養(yǎng)是教師對教育事業(yè)的認(rèn)識