化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載基本信息課題 人教版第三單元課題一分子和原子第一課時(shí)作者及工作XXX XX中學(xué)單位教材分析本課題的學(xué)習(xí)從微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)（如物理變化、化學(xué)變化，純凈物、混合物等）繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式內(nèi)容不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)（指化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)計(jì)算等） ，它在本單元中從微觀角度解釋生活常識(shí)，能幫我們深切體會(huì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)， 學(xué)好本課題是學(xué)好化學(xué)重要基礎(chǔ)。學(xué)情分析在物理課的學(xué)習(xí)中,~~學(xué)生能熟練掌握的是物理學(xué)上常提到的一些變化, 如蒸發(fā)、擴(kuò)散、物質(zhì)三態(tài)及熱脹冷縮。學(xué)生也了解了一些關(guān)于分子和原子的知識(shí)， 知道分子和原子的體積非常小，肉眼無(wú)法直接觀察到。本課題的引入并不困難，但微觀世界無(wú)法用肉眼直接看到， 學(xué)生形成不了表象認(rèn)識(shí)，抽象的化學(xué)概念學(xué)生不容易理解和掌握。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)分子與原子的真實(shí)存在，認(rèn)識(shí)分子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒之一；并知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒的基本性質(zhì)。2.能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過程與方法：1.學(xué)習(xí)通過觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。2、在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人的合作，培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測(cè)、觀察，分析、交流、表達(dá)、總結(jié)等探究能力3、體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)和模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2、通過對(duì)分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)辨證思考問題的方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒，形成分子和原子的概念。教學(xué)難點(diǎn)：從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖展示：一束灑了香水的絹學(xué)生聞香味和刺激性氣味，思考、猜想。通過實(shí)驗(yàn)展示提出問花，聞氨水的氣味問題一：你們聞到了什么氣味？它能夠看見嗎？你知道這是什么原因嗎題創(chuàng)設(shè)情景，演示實(shí)驗(yàn)：品紅擴(kuò)散多媒體展示：球狀的微小粒觀察現(xiàn)象，思考。通過多媒體摸擬展示情景導(dǎo)子從一束鮮花中不斷向四微觀世界，引導(dǎo)學(xué)生入，認(rèn)識(shí)物周擴(kuò)散，飄到回向另一側(cè)的7rn inrfi形成表象。引出課題。質(zhì)的微粒小女孩的鼻孔處，小女孩發(fā)冽有外吠。性出尸首：好香啊！口口紅7T子在水中擴(kuò)散的微觀過程多媒體展示：苯分子的照片通過學(xué)生觀看圖片讓和移走醯原子構(gòu)成的文子問題二：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么觀看放映討論、思考、歸納。（分子是真實(shí)存在的）學(xué)生感知到微觀粒子的真實(shí)存在，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微水卻能看見？觀想象力。探究分子（講解）其實(shí)分子是很小的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，的性質(zhì)粒子通過具體數(shù)據(jù)和對(duì)比【追問】教材上哪些數(shù)據(jù)說讓學(xué)生理解“分子很明分子很小呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P48板書：分子的質(zhì)重和體積非常小。提供資料：濃氨水易揮發(fā)出氨氣，氨氣極易溶解于水，氨水可使無(wú)色的酚酬:試液變成紅色。閱讀、思考想象、理解：分子質(zhì)量和體積有多??？小”。演示：分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象通過實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生問題：有什么現(xiàn)象？請(qǐng)解釋為什么燒杯A中的酚酬:溶液會(huì)變紅。這個(gè)實(shí)驗(yàn)為分子的哪個(gè)性質(zhì)提供了證據(jù)，為什么？演示：水和酒精混合問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)為分子的哪個(gè)性質(zhì)提供了證據(jù)，為什觀察現(xiàn)象討論、交流、分析、回答觀察現(xiàn)象認(rèn)識(shí)分子的性質(zhì)。么？討論、交流、分析、回答總結(jié)提高問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，田孝同較談?wù)勀銓?duì)微觀世界的認(rèn)忠專陷分引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)的識(shí)？知識(shí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)知識(shí)的理解。板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）課題2~~分子和原子（一）一、分子的存在物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的二、分子的性質(zhì)1、分子的質(zhì)量和體積都很小2、分子在不斷地運(yùn)動(dòng) 溫度升高，分子能量增大，分子運(yùn)動(dòng)速度加快。3、分子之間有間隔學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表學(xué)校：班級(jí)：學(xué)號(hào)^姓名：個(gè)人同學(xué)教師項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)上課認(rèn)真聽講，上課能認(rèn)真聽上課無(wú)心聽講，認(rèn)真作業(yè)認(rèn)真，參與講，作業(yè)依時(shí)完經(jīng)常欠交作業(yè)，討論態(tài)度認(rèn)真成，有參與討論極少參與討論積極舉手發(fā)言，能舉手發(fā)言，有很少舉手，極少積極參與討論與參與討論與交參與討論與交積極交流，大量閱讀流，有閱讀課外流，沒有閱讀課課外讀物讀物外讀物大膽提出和別人有提出自己的不不敢提出和別人/、同的問題，大同看法，并作出/、同的問題，不自信膽嘗試并表達(dá)自嘗試敢嘗試和表達(dá)自己的想法己的想法善于與人合作，能與人合作，能缺乏與人合作的與人虛心聽取別人的接受別人的意精神，難以聽進(jìn)合作意見見。別人的意見能有條理表達(dá)自能表達(dá)自己的意不能準(zhǔn)確表達(dá)自思維己的意見，解決見，有解決問題己的意思，做事的條問題的過程清的能力，但條理缺乏計(jì)劃性，條理性楚，做事有計(jì)劃性差些理性，不能獨(dú)立解決問題具有創(chuàng)造性思能用老師提供的思考能力差，缺思維教學(xué)反思教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到:分子和原子的概念是初中化學(xué)進(jìn)入微觀世界的第一節(jié)課， 是看不見，摸不著，也是最難理解的一節(jié)課。本節(jié)課由于涉及一些微觀概念和微觀理論， 比較抽象，學(xué)生不易理解和掌握；上課時(shí)我堅(jiān)持以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、問題為中心，誘導(dǎo)啟發(fā)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，組織學(xué)生大膽嘗試，然后以學(xué)生的問題作為教師的起點(diǎn)， 展開不同環(huán)節(jié)的教學(xué)，再歸納總結(jié)結(jié)論。我在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)手段， 1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。2、輔助多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性。3、演示實(shí)驗(yàn)的直觀性。本課我準(zhǔn)備了幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，比如：聞氨水的氣味、品紅的擴(kuò)散、分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象、水和酒精的混合。 借助實(shí)驗(yàn)和多媒體讓學(xué)生能夠輕松的學(xué)，學(xué)生完全掌握和理解了，整體效果很好。在整個(gè)教學(xué)過程中，都以探究教學(xué)為主線，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際， 變抽象為現(xiàn)實(shí)，化難為易。既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，渴望進(jìn)一步了解化學(xué)的情感，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。然而本節(jié)課也存在一些問題：如果讓學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)（并附加練習(xí)題） ，為本節(jié)課做好鋪墊，使學(xué)生課上針對(duì)性的聽自己不懂的問題， 使那些難懂點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)在課上掌握并得