教師資格證-（初中）英語(yǔ)-章節(jié)練習(xí)題-第二章-英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)-第一節(jié)-英語(yǔ)教學(xué)理論

教師資格證-（初中）英語(yǔ)-章節(jié)練習(xí)題-第二章英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)-第一節(jié)英語(yǔ)教學(xué)理論[單選題]1.Thedrilli（江南博哥）nthelanguageclassroomderivesdirectlyfrom_______.A.thebehavioristtheoryoflearningB.Chomsky’sworkC.cognitivepsychologyD.1inguisticpsychology參考答案：A參考解析：句型操練是聽說法的主要特征之一。聽說法的理論基礎(chǔ)是行為主義學(xué)習(xí)理論，故選A。[單選題]2.Whentheteacherasksallthestudentstodocompletionexercises，heisorganizing_________activity.A.pairworkB.whole—classworkC.individualD.groupwork參考答案：C參考解析：教師讓全班同學(xué)做填空練習(xí)，此時(shí)是在組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)體活動(dòng)。[單選題]3.Whentheteacherasksquestions,heshoulddoasthefollowingEXCEPT__________.A.Questionsthatrequirestudentstocompare,evaluate,orinfershouldbeencouraged.B.Questionsshouldbebalancedamongdifferenttypes.C.Questionsshouldbefocusedonthosewhocananswerthem.D.Questionsshouldbecloselyrelatedtothesuggestedclasslessonplan.參考答案：C參考解析：考查課堂提問。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生集體的活動(dòng)，教師提出的每一個(gè)問題都應(yīng)盡量產(chǎn)生群體效益，保證全體學(xué)生都有時(shí)間、有動(dòng)力對(duì)問題進(jìn)行思考。提問以及問題的設(shè)置應(yīng)該考慮全體學(xué)生。故選C。[單選題]4.Astudenthassomethinginhismindandheshouldignoretheirrelevantpartsandreadtolocatespecificinformationwhenreading.Whichofthefollowingstrategiescanbeused?A.Skimming.B.Detailedreading.C.Scanning.D.Predicting.參考答案：C參考解析：考查閱讀策略。尋讀是一種快速閱讀方式，其目的是從較長(zhǎng)的文字資料中查尋特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容。故選C。[單選題]5.Theteachershouldfocusstudents′attentionon__________,notonlytheuseoflanguageforminteachingspeaking.A.languagemeaningB.accentC.originoflanguageD.interlocutor參考答案：A參考解析：考查口語(yǔ)教學(xué)。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生的注意力集中在語(yǔ)言意義上，而不僅僅是語(yǔ)言形式的使用上?？谡Z(yǔ)活動(dòng)要以語(yǔ)言意義為中心展開.確保El語(yǔ)內(nèi)容的真實(shí)性.同時(shí)兼顧語(yǔ)言形式的正確性。languagemeaning“語(yǔ)言意義”，accent“口音”，originoflanguage“語(yǔ)言的起源”，interlocutor“對(duì)話者”。故選A。[單選題]6.Toteachstudentstowriteeffectivelyteachersmayguidestudentsthroughthewritingprocessasfollows:①mapping,②editing,③outlining,④brainstorming,⑤freewriting,⑥drafting.Whichanswerisinthecorrectorderofwritingprocess?A.①④③⑤⑥②B.④③⑤①⑥②C.④①⑤③⑥②D.③①④⑥⑤②參考答案：C參考解析：重過程的寫作教學(xué)模式的一般步驟是：頭腦風(fēng)暴、籌劃、自由寫作、列提綱、打草稿、編輯校對(duì)、寫終稿。所以選C。[單選題]7.What'stheteacherdoingbysaying"Whowantstohaveatry?"A.Controllingdiscipline.B.Givingprompt.C.Evaluatingstudents'work.D.Directingstudents'attentiontothelesson.參考答案：B參考解析：教師的話是在鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。[單選題]8.Whatteachingmethodisusedinthefollowingtranscriptofalesson?WhenteachingUnit16Fire,theteacher,surroundingthetopic"makeahomefireescapeplan",designsseveraltasksasfollows.(1)Findthefirehazardsoftheroomsofthehouse.(2)Correctthefirehazards.(3)Safetytipstomakeahousesafe.(4)Howtorespondtohomefire,A.TheGrammar-TranslationMethod.B.TheTask-basedApproach.C.TheAudio-LingualMethod.D.TheCommunicativeApproach.參考答案：B參考解析：教師圍繞“制訂一個(gè)家庭火災(zāi)逃生計(jì)劃”這一主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列任務(wù)。很顯然，該教師運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)法。[單選題]9.Whatapproachdoesthefollowingactivityreflect?Writingisaonce-for-allaction.Thefirstdraftisthelastandwritingisoftenassignedashomework.A.

Product-orientedapproach.B.Content-orientedapproach.C.Communication-orientedapproach.D.Process-orientedapproach.參考答案：A參考解析：題干教學(xué)活動(dòng)認(rèn)為寫作是短暫的一次性活動(dòng)，初稿就是終稿。由此可知，這種方法不注重寫作過程和寫作內(nèi)容，屬于注重結(jié)果的寫作模式，選A。[單選題]10.Whenonespeakersays“Thebeefhereistooexpensive”toadvisethelistenertobuybeefinanotherplace,thespeakergivesa(n)_______.A.locutionaryactB.perlocutionaryactC.directspeechactD.indirectspeechact參考答案：D參考解析：本題考查間接言語(yǔ)行為理論。發(fā)話行為(10cutionaryact)指說話本身所構(gòu)成的行為，即用聲音說出有意義的話語(yǔ)。取效行為(perlocutionaryact)是通過某些話所實(shí)施的行為?；蛑v某些話所導(dǎo)致的行為。直接言語(yǔ)行為(directspeechact)指說話者直接說出自己想要表達(dá)的想法。間接言語(yǔ)行為(indirectspeechact)指通過一種言外行為間接地完成另外一種言外行為的情況，也就是說，交際者在實(shí)施間接言語(yǔ)行為時(shí)往往不直接說出自己要說的話，而是憑借另外一種言語(yǔ)行為來間接地表達(dá)其用意。題干中的說話者用“Thebeefhereistooexpensive”這句話，建議聽話人去其他地方買牛肉，屬于間接言語(yǔ)行為。故本題選D。[問答題]1.任務(wù)型教學(xué)法采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。請(qǐng)簡(jiǎn)述如何理解“活動(dòng)”一詞。參考答案：無參考解析：(1)“活”即活化文字為有聲有色的話語(yǔ)，也就是將書本上死的文字轉(zhuǎn)化為活的語(yǔ)言來運(yùn)用；活化教材內(nèi)容為實(shí)際生活；活化“教”為“交際”，將傳統(tǒng)的教師的“教”轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊交流和交際活動(dòng)。(2)“動(dòng)”即大腦思維活動(dòng)和外顯行為的動(dòng)，即聽、說、讀、寫和肢體語(yǔ)言的活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中強(qiáng)調(diào)身體的各個(gè)部位參與運(yùn)動(dòng)或活動(dòng)。在英語(yǔ)課程中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能構(gòu)建知識(shí)、提高語(yǔ)言能力，而且通過感知、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐和合作探究等活動(dòng)方式，使學(xué)生完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。[問答題]2.英語(yǔ)課堂教學(xué)中需要組織多種多樣的教學(xué)活動(dòng)。課堂活動(dòng)有哪些互動(dòng)模式?請(qǐng)結(jié)合實(shí)例具體說明。參考答案：無參考解析：課堂活動(dòng)的互動(dòng)模式有以下幾種：(1)班級(jí)活動(dòng)(wholeclasswork)。班級(jí)活動(dòng)就是需要全班同學(xué)共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。展示型的活動(dòng)通常采用全班活動(dòng)的組織形式。(2)小組活動(dòng)(Groupwork)。小組活動(dòng)就是將學(xué)生分成若干小組，通過小組內(nèi)成員的相互配合來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)。小組的分配可以根據(jù)座次位置分組，也可以讓學(xué)生自組小組，或者將優(yōu)秀生和成績(jī)較差的學(xué)生編為一組。單詞游戲、小品表演、項(xiàng)目作業(yè)、訪談等都可以采取小組活動(dòng)的組織形式。(3)同伴活動(dòng)(Pairwork)。同伴活動(dòng)是由兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行的活動(dòng)，需要兩個(gè)人協(xié)作完成。復(fù)述練習(xí)、對(duì)話練習(xí)等可以采取同伴活動(dòng)的組織形式。(4)個(gè)人活動(dòng)(Individualwork)。個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生獨(dú)立完成的活動(dòng)，主要用于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。單項(xiàng)操練性活動(dòng)如填空、選擇、默讀等一般采用個(gè)人活動(dòng)的組織形式。[問答題]3.在教學(xué)中如何處理知識(shí)技能目標(biāo)，能力目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的關(guān)系?參考答案：無參考解析：英語(yǔ)知識(shí)和技能通常指語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫等技能。能力目標(biāo)通常包括觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、問題解決能力等。情感態(tài)度與價(jià)值觀是指學(xué)習(xí)者在人格、道德、理想方面所要達(dá)到的素質(zhì)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言知識(shí)和技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。”總體目標(biāo)的確定，將英語(yǔ)課程從僅僅關(guān)注知識(shí)與技能培養(yǎng)提高到對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品質(zhì)，從而為終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。能力發(fā)展從屬于知識(shí)的學(xué)習(xí)。而無論是能力還是情感態(tài)度與價(jià)值觀都不能脫離知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中進(jìn)行道德教育和發(fā)展認(rèn)知能力不是完全任意的，又不是唯一的。不同的學(xué)習(xí)方法，與之相協(xié)調(diào)的德育內(nèi)容以及認(rèn)知能力是可以不同的。因此可以說，學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了德育和認(rèn)知能力的具體目標(biāo)。[問答題]4.閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。請(qǐng)從閱讀方式和技巧方面簡(jiǎn)述閱讀的類型。參考答案：無參考解析：根據(jù)閱讀方式和技巧可以分為以下四種閱讀類型：(1)略讀，即粗略地閱讀材料內(nèi)容。這是為了了解文章或段落梗概或中心思想，或者是為偵查一篇材料是否有閱讀價(jià)值，是否值得深度閱讀等所采用的方法，如翻閱報(bào)刊、瀏覽新書目錄等。(2)尋讀，是從大量的資料中獲取某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一項(xiàng)特定信息，如時(shí)間、人名、地點(diǎn)、數(shù)字等，而對(duì)其他無關(guān)部分略去不讀的快速閱讀方法。(3)精讀，指通過對(duì)語(yǔ)言材料的深入分析、理解和記憶，準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)基本知識(shí)和使用規(guī)則，再通過演繹法對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)操練，以提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。精讀重在精確理解詞匯、語(yǔ)法、習(xí)慣表達(dá)，培養(yǎng)英文思維模式。(4)泛讀，是一種迅速、廣泛地接觸語(yǔ)言材料信息的方法。泛讀不要求學(xué)習(xí)者分析語(yǔ)言材料的生詞、語(yǔ)言規(guī)則等，只需了解語(yǔ)言材料的性質(zhì)、涉及范圍和內(nèi)容梗概，旨在通過大量接觸英語(yǔ)，發(fā)揮人的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制的自發(fā)力量，自然習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言能力。泛讀重在積累單詞和習(xí)慣表達(dá)，拓寬視野，并了解英語(yǔ)文化。[問答題]5.《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的基本理念和教學(xué)思路在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面作了創(chuàng)新和突破，可以說它是新理念指導(dǎo)下的一次語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式和語(yǔ)言教學(xué)方式的重大變革。作為一名英語(yǔ)教師，你是怎樣理解并在教學(xué)中貫徹這些理念的?請(qǐng)舉例說明。參考答案：無參考解析：英語(yǔ)課程的基本理念包括：(1)注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；(2)面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；(3)整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；(5)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；(6)豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生掌握外語(yǔ)的需求，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，將外語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)真正轉(zhuǎn)化為“學(xué)”而不是“教”。(舉例略)[問答題]6.根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。簡(jiǎn)述語(yǔ)法教學(xué)中常用的兩種教學(xué)方法和其優(yōu)缺點(diǎn)。參考答案：無參考解析：演繹法和歸納法是語(yǔ)法教學(xué)常用的兩種教學(xué)方法。(1)在演繹教學(xué)中，教師首先直接講解語(yǔ)法規(guī)則并舉例說明，然后讓學(xué)生進(jìn)行各種替換練習(xí)、句子練習(xí)等訓(xùn)練。這種教學(xué)方式講解清楚，易于理解。但是在這種方式下，學(xué)生對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)，學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)也容易遺忘。演繹法注重形式而非使用，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。(2)在歸納教學(xué)中，教師將學(xué)生首先置于含有語(yǔ)法規(guī)則的語(yǔ)境中，然后根據(jù)上下文的信息歸納出語(yǔ)法規(guī)則。這種方法有利于學(xué)生在語(yǔ)境中接觸語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生理解語(yǔ)法所適用的語(yǔ)境、表達(dá)的含義以及所承載的功能，分析、歸納、總結(jié)語(yǔ)言的使用規(guī)律。深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解，有助于學(xué)生分析能力和注意力的培養(yǎng)。但是歸納法對(duì)學(xué)生和教師的要求都很高，也比較費(fèi)時(shí)。對(duì)教師來講，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)境有時(shí)比較困難，而且不一定能引導(dǎo)學(xué)生得出正確的規(guī)則，也不能滿足所有學(xué)生的需要。學(xué)生必須能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。愿意動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，否則會(huì)對(duì)規(guī)則的印象不深，難以鞏固。[問答題]7.根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。教師在語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則?簡(jiǎn)述三種訓(xùn)練學(xué)生各個(gè)音素的發(fā)音的方法，并舉例說明。參考答案：無參考解析：(1)教師在語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：①準(zhǔn)確性原則。準(zhǔn)確性原則是語(yǔ)音教學(xué)的首要原則。教師要通過各種教學(xué)方式、多樣化的教學(xué)手段，從發(fā)音方式、發(fā)音部位等方面人手，保證學(xué)生掌握正確的發(fā)音規(guī)則，形成正確的發(fā)音習(xí)慣。②長(zhǎng)期性原則。語(yǔ)音教學(xué)不只是入門階段的教學(xué)任務(wù)，而是貫穿于中小學(xué)各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)各個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和要求，教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)常抓不懈、貫徹始終。③綜合性原則。語(yǔ)音教學(xué)并不是孤立的發(fā)音教學(xué)，教師應(yīng)該將音素、音標(biāo)、單詞、句子及語(yǔ)義、語(yǔ)用等各個(gè)層面結(jié)合起來，把語(yǔ)音教學(xué)融入有意義、有情景的語(yǔ)言練習(xí)和任務(wù)性的語(yǔ)言訓(xùn)練中去，將語(yǔ)音同口語(yǔ)、交際、互動(dòng)等圍繞意思展開的語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)合起來，應(yīng)注意語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合。④針對(duì)性原則。針對(duì)性原則指語(yǔ)音訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在有標(biāo)記的語(yǔ)音特征上，針對(duì)不同學(xué)生的具體發(fā)音困難采用相應(yīng)的教學(xué)方法。⑤趣味性原則。為避免語(yǔ)音訓(xùn)練的乏味性，教師可以根據(jù)不同階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，如游戲、比賽、繞口令、唱歌等方式，還可以借助圖片、動(dòng)畫等教具，使語(yǔ)音教學(xué)趣昧化。⑥交際性原則。交際性原則指在語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)該將語(yǔ)音置于特定的交際語(yǔ)境之中，讓學(xué)生體會(huì)、分析語(yǔ)音的交際含義，在交際中使用所學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)，掌握正確的語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏等技巧，準(zhǔn)確表達(dá)自己的交際意圖。⑦真實(shí)性原則。大量接觸真實(shí)的、自然的語(yǔ)言。把語(yǔ)音教學(xué)融入到有意義、有情景的語(yǔ)言練習(xí)和任務(wù)性的語(yǔ)言訓(xùn)練中去，在實(shí)踐中學(xué)，邊學(xué)邊用。(2)訓(xùn)練方法①對(duì)比：把相近發(fā)音的一組元音或輔音放在一起，讓學(xué)生先聽，然后對(duì)比學(xué)習(xí)。例女／s／和／θ／，／I／和／i：／等。②辨別：主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠辨認(rèn)和區(qū)分不同語(yǔ)音的能力，如最小對(duì)比對(duì)訓(xùn)練、判斷單詞異同、找出一組詞中讀音不相同的詞。例如，by—buy—bye—bay(第四個(gè)不同)。③講解：如果學(xué)生覺得發(fā)音有困難，教師要借助發(fā)音器官圖，介紹發(fā)音位置。例如／s／和／θ／，教師通過發(fā)音器官圖中舌頭的位置來輔助講解。[問答題]8.簡(jiǎn)要說明“銜接性(Linkage)原則”在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中的體現(xiàn)(10分)，并簡(jiǎn)述英語(yǔ)課堂教學(xué)中的三個(gè)主要的銜接手段(10分)。參考答案：無參考解析：(1)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中的銜接性原則包括兩方面的內(nèi)容，即知識(shí)銜接和教學(xué)過程銜接。知識(shí)銜接體現(xiàn)在教師要整體把握英語(yǔ)教材中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面來確定各節(jié)課教學(xué)的銜接點(diǎn)，以確保學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和積累英語(yǔ)知識(shí)。教學(xué)過程銜接體現(xiàn)在教學(xué)過程需要與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相銜接，教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)也必須銜接緊密、過渡自然，使教學(xué)成為一個(gè)有序的活動(dòng)。(2)英語(yǔ)課堂教學(xué)中三個(gè)主要的銜接手段：①提問銜接。由淺入深的提問可以通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們運(yùn)用已有的知識(shí)逐漸理解和掌握新知識(shí)。一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師也可以采用提問的方式設(shè)置懸念，吸引學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。②情境銜接。設(shè)置情境不僅可以讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的場(chǎng)景，還可以輕松實(shí)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接。③活動(dòng)銜接。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)該從簡(jiǎn)單的任務(wù)逐漸向較難的任務(wù)過渡。在學(xué)生進(jìn)行交際任務(wù)前，教師應(yīng)組織一系列的語(yǔ)言操練活動(dòng)，為交際任務(wù)的開展做好語(yǔ)言方面的準(zhǔn)備。[問答題]9.Brainstorming是英語(yǔ)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)技巧。請(qǐng)舉例說明其含義(10分)，并簡(jiǎn)述這一技巧在英語(yǔ)教學(xué)中的意義(10分)。參考答案：無參考解析：(1)Brainstorming意為“頭腦風(fēng)暴”，就是讓學(xué)生發(fā)散思維，列出與主題相關(guān)的所有觀點(diǎn)和意見。例如，在寫作教學(xué)中，假設(shè)教師要求學(xué)生圍繞Smoking寫篇作文。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從健康、環(huán)境、安全性等不同方面說出所有能想到的與Smoking有關(guān)的詞匯、短語(yǔ)、句子等，如badforhealth，causelungcancer，badfornon-

smoker，pollutetheair，causefire，expensive等。(2)意義：①能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的組織能力；②能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；③此活動(dòng)不以對(duì)或錯(cuò)評(píng)判學(xué)生，能降低學(xué)生的焦慮感，促使學(xué)生踴躍發(fā)言。[問答題]10.分別簡(jiǎn)述教學(xué)模式和課型的概念(10分)，并說明教學(xué)模式與課型的區(qū)別與聯(lián)系(10分)。參考答案：無參考解析：(1)教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。課型是教學(xué)過程的基本形態(tài)，是教學(xué)模式的具體操作。(2)區(qū)別：課型是客觀存在的事實(shí)，不以人的主觀意念而轉(zhuǎn)移。教學(xué)模式是主觀對(duì)客觀的認(rèn)識(shí)和改造，因?yàn)榻虒W(xué)模式內(nèi)蘊(yùn)含著構(gòu)建者和運(yùn)用者的思想、觀念，所認(rèn)同的教學(xué)原則，所選擇的教學(xué)策略、方式和方法。聯(lián)系：教學(xué)模式的構(gòu)建和運(yùn)用要依據(jù)和反映課型的特征，使教學(xué)活動(dòng)更貼近教學(xué)規(guī)律。體現(xiàn)不同指導(dǎo)思想的教學(xué)模式對(duì)特定課型的表征方式是不同的，可以說，課型與教學(xué)模式不存在一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，一種課型可以選擇多種不同教學(xué)模式表征，一種模式可以應(yīng)用于多種課型。例如，活動(dòng)課常采用任務(wù)型教學(xué)模式。語(yǔ)音課、詞匯課和語(yǔ)法課是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，常采用3P教學(xué)模式。聽說課、閱讀課和寫作課是對(duì)語(yǔ)言技能的教學(xué)，常采用PWP教學(xué)模式。[問答題]11.請(qǐng)簡(jiǎn)述英語(yǔ)學(xué)習(xí)中四種重要的分組模式(studentgrouping)(10分)，并說明其用途(10分)。參考答案：無參考解析：(1)班級(jí)活動(dòng)(Wholeclasswork)。班級(jí)活動(dòng)就是需要全班同學(xué)共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。展示型的活動(dòng)通常采用全班活動(dòng)的組織形式。(2)小組活動(dòng)(Groupwork)。小組活動(dòng)就是將學(xué)生分成若干小組，通過小組內(nèi)成員的相互配合來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)。單詞游戲、小品表演、項(xiàng)目調(diào)查、訪談等都可以采取小組活動(dòng)的組織形式。(3)結(jié)對(duì)活動(dòng)(Pairwork)。結(jié)對(duì)活動(dòng)是由兩個(gè)學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)。復(fù)述練習(xí)、對(duì)話練習(xí)等可以采取結(jié)對(duì)活動(dòng)的組織形式。(4)個(gè)人活動(dòng)(Individualstudy)。個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)，主要用于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。單項(xiàng)操練性活動(dòng)如填空、選擇、默讀等一般采用個(gè)人活動(dòng)的組織形式。[問答題]12.下面是一位教師的語(yǔ)法課教學(xué)實(shí)錄，語(yǔ)法項(xiàng)目是賓語(yǔ)從句與表語(yǔ)從句。T:Lookatthesentencesandfillintheblankswith"what"or"that".(1)Manypeopledon'tknow__________isthemostimportantintheirlife.(2)Everybodyknows__________hewantstogothere.(3)Theresultis__________wewonthegame.(4)Ilivedin__________youcall"AncientGreece".(5)Heisnolonger__________heusedtobe.Ss:(Dothejob.)T:Nowlet'schecktheanswers.(Checktheanswersandanalyzeeachsentence.)T:Answerthefollowingquestions.Q1:Whatsentencecomponentdoes"what"actinthesentences?Q2:Whatsentencecomponentdoes"that"actinthesentences?Q3:Does"what"haveanymeaninginthesentences?Q4:Does"that"haveanymeaninginthesentences?Ss:(Discussinpairs,thinkandconcludetherules.)S1:"What"functionsasasubject,objectandpredicativeintheclauses."That"functionsnothingbutaconjunction,linkingtwoclauses.S2:"What"hassomemeaninginthesentenceswhile"that"doesn't.T:Great!Hereistherule.Readsilently,andtrytorememberorrecite.Whocangiveussomemoreex-amplestoshowtherules?Ss;...T:Nowlookatthepictureandmakesentencesbyusingobjectandpredicativeclauses.S3:Theboydoesn'tknowwhathecandotosavethegirl.S4:Thelandisnolongerwhatitusedtobe.根據(jù)所提供的信息，從下列兩個(gè)方面作答：(1)請(qǐng)指出該教師在呈現(xiàn)與講解、鞏固與運(yùn)用階段分別采用了何種教學(xué)模式。(10分)(2)說明該教師在鞏固與運(yùn)用階段使用了哪種操練方法，以及該方法的作用。(20分)參考答案：無參考解析：(1)在呈現(xiàn)與講解階段，該教師使用了歸納法；在鞏固與運(yùn)用階段，該教師使用了演繹法。(2)該教師在鞏固與運(yùn)用階段使用了意義操練的方法。首先，要求學(xué)生給出更多的例句，該練習(xí)雖然有模仿的成分，但由于句子由學(xué)生自由說出，教師的控制十分有限，學(xué)生會(huì)依據(jù)自己的想法和自身的實(shí)際造句。然后