高校教師資格證-上海市心理學(xué)概論-第六章-學(xué)習(xí)心理

高校教師資格證-上海市心理學(xué)概論-第六章-學(xué)習(xí)心理[單選題]1.學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一（江南博哥）般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是()。A.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B.人類的學(xué)習(xí)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)D.知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)[單選題]2.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是()。A.桑代克B.斯金納C.加涅D.金布爾[單選題]3.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者()。A.桑代克B.巴甫洛夫C.奧蘇貝爾D.金布爾[單選題]4.提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是()。A.奧蘇貝爾B.加涅C.布魯納D.塞倫[單選題]5.一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會(huì)增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指()。A.效果律B.應(yīng)用律C.失用律D.準(zhǔn)備律[單選題]6.真正把“學(xué)”與“習(xí)”聯(lián)結(jié)在一起談?wù)摰氖?)中有“鷹乃學(xué)習(xí)”。A.《論語(yǔ)》B.《禮記》C.《孟子》D.《中庸》[單選題]7.()最先把“學(xué)”與“習(xí)”兩個(gè)字聯(lián)系在一起講，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎。”A.孔子B.墨子C.孟子D.荀子[單選題]8.金布爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)是由()引起的潛在反應(yīng)能力的較為持久的改變。A.嘗試錯(cuò)誤B.外部刺激C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.強(qiáng)化練習(xí)[單選題]9.關(guān)于對(duì)金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義的理解，說(shuō)法錯(cuò)誤是()。A.學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生持久的變化B.學(xué)習(xí)是發(fā)生在外在行為的變化C.學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)過(guò)程D.學(xué)習(xí)需要練習(xí)，要受到強(qiáng)化[單選題]10.下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)的是()。A.事故后體會(huì)到交通法規(guī)的重要性B.疲勞時(shí)記憶力下降C.乳兒抓住碰到的東西D.青春期少年的嗓音變化[單選題]11.奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)習(xí)分成()。A.言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)B.接受式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)C.意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)D.知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)憒學(xué)習(xí)[單選題]12.奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分成()。A.言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)B.接受式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)C.意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)D.知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)憒學(xué)習(xí)[單選題]13.研究學(xué)習(xí)風(fēng)格的開拓者是()，他在1954年首先提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念。A.金布爾B.塞倫C.邁克卡D.譚頂良[單選題]14.研究學(xué)習(xí)風(fēng)格的開拓者是塞倫，他在()首先提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念。A.1940年B.1944年C.1950年D.1954年[單選題]15.學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和()。A.學(xué)習(xí)方法B.學(xué)習(xí)行為C.學(xué)習(xí)傾向D.學(xué)習(xí)習(xí)憒[單選題]16.關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的描述，說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A.塞倫在1954年首先提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念B.學(xué)習(xí)風(fēng)格會(huì)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境的變化而變化C.學(xué)習(xí)風(fēng)格具有獨(dú)特性和穩(wěn)定D.學(xué)習(xí)風(fēng)格兼有活動(dòng)和個(gè)性兩重功能[單選題]17.學(xué)習(xí)風(fēng)格由生理性要素、認(rèn)知要素、情感要素、意志要素和社會(huì)性要素等五方面要素構(gòu)成?！坝腥艘归g學(xué)習(xí)效果好，有人早晨學(xué)習(xí)效果好；有人喜歡長(zhǎng)時(shí)間看書學(xué)習(xí)，有人喜歡一邊玩耍一邊學(xué)習(xí)?！睂?dǎo)致這些學(xué)習(xí)風(fēng)格不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的()的不同。A.生理性要素B.認(rèn)知要素C.意志要素D.社會(huì)性要素[單選題]18.認(rèn)知策略最早是由()在1956年提出的。A.加涅B.布魯納C.斯滕伯格D.奧斯本[單選題]19.邁克卡等人把學(xué)習(xí)策略分為三大部分，即認(rèn)知策略、()和資源管理策略。A.復(fù)述策略B.組織策略C.監(jiān)視策略D.元認(rèn)知策略[單選題]20.小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于()。A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)D.習(xí)憒成自然[單選題]21.“現(xiàn)象、口述、總結(jié)、作筆記、類比”屬于認(rèn)知策略中的()。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略[單選題]22.列提綱、畫地圖、選擇要點(diǎn)。這些屬于學(xué)習(xí)認(rèn)知策略中的()。A.復(fù)述策略B.組織策略C.精細(xì)加工策略D.調(diào)節(jié)策略[單選題]23.根據(jù)邁克卡關(guān)于學(xué)習(xí)策略的分類，“復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略”屬于()。A.認(rèn)知策略B.7L認(rèn)知策略C.計(jì)劃策略D.資源管理策略[單選題]24.關(guān)于學(xué)習(xí)和記憶的關(guān)系，說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A.學(xué)習(xí)是獲取經(jīng)驗(yàn)，記憶是保持經(jīng)驗(yàn)B.學(xué)習(xí)的結(jié)果可以通過(guò)記憶顯現(xiàn)出來(lái)C.記憶是學(xué)習(xí)的過(guò)程，但不是學(xué)習(xí)的一種方法D.學(xué)習(xí)和記憶關(guān)系密切，相輔相成[單選題]25.下列心理學(xué)家的學(xué)習(xí)理論不屬于聯(lián)結(jié)理論（刺激-反應(yīng)理論）的是()。A.苛勒B.巴甫洛夫C.斯金納D.斯彭斯[單選題]26.下列心理學(xué)家的學(xué)習(xí)理論不屬于認(rèn)知理論的是()。A.奧蘇貝爾B.托爾曼C.斯金納D.布魯納[單選題]27.()是教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人。A.華生B.桑代克C.斯金納D.馮特[單選題]28.下列心理學(xué)家及其理論搭配錯(cuò)誤的是()。A.桑代克-試誤說(shuō)B.斯金納-操作條件作用說(shuō)C.科勒-頓悟說(shuō)D.布魯納-認(rèn)知地圖理論[單選題]29.最能體現(xiàn)桑代克的聯(lián)接理論的實(shí)驗(yàn)是()。A.貓?zhí)用撁曰\實(shí)驗(yàn)B.猩猩抓香蕉實(shí)驗(yàn)C.恒河猴代母實(shí)驗(yàn)D.小鵝認(rèn)母實(shí)驗(yàn)[單選題]30.學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。A.形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)B.刺激與反應(yīng)之間的中間因素C.主動(dòng)建構(gòu)對(duì)信息的解釋D.頓悟過(guò)程[單選題]31.一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)理論大致可以劃分為聯(lián)結(jié)派和()兩大陣營(yíng)。A.人本派B.行為派C.認(rèn)知派D.精神分析派[單選題]32.真正關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的比較系統(tǒng)的科學(xué)研究是從()發(fā)表的《論記憶》之后開始的。A.亞里斯多德B.柏拉圖C.桑代克D.艾賓浩斯[單選題]33.刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的最初代表人物是()。A.苛勒B.桑代克C.斯金納D.斯彭斯[單選題]34.桑代克總結(jié)出了三條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律，下列不屬于這三條規(guī)律的是()。A.效果律B.準(zhǔn)備律C.練習(xí)律D.強(qiáng)化律[單選題]35.在桑代克的迷籠實(shí)驗(yàn)中，小貓碰到開關(guān)后，逃出迷籠，多次之后，小貓一被放入迷籠，就去碰開關(guān)。這個(gè)現(xiàn)象符合桑代克提出學(xué)習(xí)律中的()。A.效果律B.準(zhǔn)備律C.練習(xí)律D.強(qiáng)化律[單選題]36.根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)律，一個(gè)已形成的可以改變的聯(lián)結(jié)，若加以應(yīng)用就會(huì)使這個(gè)聯(lián)結(jié)增強(qiáng)，屬于()。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.失用律D.效果律[單選題]37.在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)力量就會(huì)增加，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律？()A.練習(xí)律B.效果律C.準(zhǔn)備律D.近因律[單選題]38.斯金納認(rèn)為行為分為兩類，分別是()。A.學(xué)習(xí)行為和操作行為B.應(yīng)答性行為和操作性行為C.刺激行為和反應(yīng)行為D.操作行為和反應(yīng)行為[單選題]39.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種()過(guò)程。A.迅速的B.有目的的C.盲目的D.進(jìn)步的[單選題]40.斯金納認(rèn)為，學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生是由可起到()的刺激引起的。A.強(qiáng)化作用B.榜樣作用C.模仿D.環(huán)境作用[單選題]41.根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成()。A.自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D.強(qiáng)化和懲罰[單選題]42.從強(qiáng)化的本身的性質(zhì)來(lái)看，強(qiáng)化物可分為()。A.自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D.強(qiáng)化和懲罰[單選題]43.從強(qiáng)化的方法來(lái)看，強(qiáng)化可分為()。A.自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D.強(qiáng)化和懲罰[單選題]44.()是通過(guò)刺激來(lái)增加行為可能性的強(qiáng)化，就是獎(jiǎng)勵(lì)那些在學(xué)習(xí)上需要的行為，從而加強(qiáng)這種行為。A.積極強(qiáng)化B.消極強(qiáng)化C.正強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化[單選題]45.()是一種由刺激中止而引起行為可能性增加的強(qiáng)化，從而削弱這種行為。A.積極強(qiáng)化B.消極強(qiáng)化C.正強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化[單選題]46.關(guān)于聯(lián)結(jié)理論的表述，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)B.主張教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造情境來(lái)引起學(xué)習(xí)者的反應(yīng)，并為各個(gè)反應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化C.認(rèn)為操練和練習(xí)是教學(xué)要旨D.重視人的內(nèi)在因素和主觀能動(dòng)性[單選題]47.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論以()為理論依據(jù)。A.行為主義心理學(xué)B.人本主義心理學(xué)C.建構(gòu)主義心理學(xué)D.格式塔心理學(xué)[單選題]48.學(xué)習(xí)的認(rèn)知論源于格式塔學(xué)派的學(xué)習(xí)觀，()是重要的代表人物。A.苛勒B.托爾曼C.布魯納D.奧蘇貝爾[單選題]49.最能體現(xiàn)科勒的頓悟?qū)W說(shuō)的實(shí)驗(yàn)是()。A.貓?zhí)用撁曰\實(shí)驗(yàn)B.猩猩抓香蕉實(shí)驗(yàn)C.恒河猴代母實(shí)驗(yàn)D.小鵝認(rèn)母實(shí)驗(yàn)[單選題]50.關(guān)于心理學(xué)家托爾曼的描述，說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A.提出“S-0-R”公式，0是中介變量B.認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程不是一種漸進(jìn)過(guò)程，而是迅速完成的過(guò)程C.學(xué)習(xí)過(guò)程就是形成“認(rèn)知地圖”的過(guò)程D.他成為由聯(lián)結(jié)論向認(rèn)知觀過(guò)渡的重要人物[單選題]51.關(guān)于心理學(xué)家加涅的描述，說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A.建立起信息加工的學(xué)習(xí)理論B.被公認(rèn)是將行為主義學(xué)習(xí)論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論相結(jié)合的代表C.認(rèn)為學(xué)習(xí)就是信息加工的過(guò)程D.他成為由聯(lián)結(jié)論向認(rèn)知觀過(guò)渡的重要人物[單選題]52.()的理論既具有行為主義的特征，又具有格式塔心理學(xué)的整體觀，他成為由聯(lián)結(jié)論向認(rèn)知論過(guò)渡的重要人物。A.桑代克B.斯金納C.托爾曼D.加涅[單選題]53.將行為主義學(xué)習(xí)論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論相結(jié)合的代表理論是()。A.托爾曼的認(rèn)知理論B.加涅信息加工理論C.桑代克的聯(lián)接-試誤說(shuō)D.斯金納的操作條件作用說(shuō)[單選題]54.關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的描述，說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A.建構(gòu)主義是繼認(rèn)知主義之后學(xué)習(xí)理論的有一場(chǎng)變革B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)教學(xué)革命，教學(xué)的中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論源于格式塔心理學(xué)派的學(xué)習(xí)觀[單選題]55.“更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。”這一理論是()。A.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.行為主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論[單選題]56.當(dāng)前，我國(guó)的教育教學(xué)發(fā)生了一場(chǎng)教學(xué)革命，教學(xué)的中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。與這場(chǎng)教學(xué)革命最為緊密的學(xué)習(xí)理論是()。A.學(xué)習(xí)的聯(lián)接理論B.學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論C.學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義理論D.學(xué)習(xí)的刺激-反應(yīng)理論[單選題]57.使“教學(xué)的中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移”的學(xué)習(xí)理論是()。A.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.行為主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論[單選題]58.凱勒ARCS模式中的“A”指的是()。A.注意B.相關(guān)C.自信D.滿意[單選題]59.凱勒ARCS模式中的“R”指的是()。A.注意B.相關(guān)C.自信D.滿意[單選題]60.凱勒ARCS模式中的“C”指的是()。A.注意B.相關(guān)C.自信D.滿意[單選題]61.凱勒在1983年提出了一個(gè)綜合各種動(dòng)機(jī)因素的學(xué)習(xí)模式一凱勒ARCS模式。其中最后一個(gè)字母“S”代表的試()。A.注意B.相關(guān)C.自信D.滿意[單選題]62.教育學(xué)家()說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！盇.馬卡連柯B.凱洛夫C.贊可夫D.烏申斯基[單選題]63.下列屬于非智力因素的是()。A.注意B.觀察C.記憶D.興趣[單選題]64.()認(rèn)為“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分”。A.陶行知B.蔡元培C.胡適D.魯迅[單選題]65.孔子將學(xué)習(xí)分為三個(gè)不同層次，其中最高的學(xué)習(xí)層次是()。A.知學(xué)B.求學(xué)C.樂(lè)學(xué)D.好學(xué)[單選題]66.意志堅(jiān)強(qiáng)與否，是事業(yè)上能否取得成功的首要因素。意志過(guò)程的第三階段是()。A.立志B.篤信C.恒心D.決心[單選題]67.美國(guó)心理學(xué)家沙赫特提出了“情緒三因素”，不屬于“情緒三因素”的是()。A.生理因素B.認(rèn)知因素C.刺激因素D.情感因素[單選題]68.個(gè)性心理特征的核心是()。A.需要B.性格C.氣質(zhì)D.能力[多選題]1.關(guān)于對(duì)金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義的理解，說(shuō)法正確是()。A.學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生持久的變化B.學(xué)習(xí)是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理的變化C.學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)過(guò)程D.學(xué)習(xí)需要練習(xí)，要受到強(qiáng)化提交答案[多選題]2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是外部行為變化的心理學(xué)家有()。A.華生B.巴甫洛夫C.斯金納D.奧蘇貝爾提交答案[多選題]3.潘菽主編的一本在過(guò)去有較大權(quán)威性的《教育心理學(xué)》教科書里，根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為()。A.知識(shí)的學(xué)習(xí)B.技能與熟練的學(xué)習(xí)C.心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)D.道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)提交答案[多選題]4.奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，將學(xué)習(xí)分為()。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.有意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)提交答案[多選題]5.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的心理學(xué)家有()。A.加涅B.巴甫洛夫C.華生D.奧蘇貝爾提交答案[多選題]6.奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為()。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.有意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)提交答案[多選題]7.關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的描述，說(shuō)法正確的是()。A.塞倫在1954年首先提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念B.學(xué)習(xí)風(fēng)格會(huì)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境的變化而變化C.學(xué)習(xí)風(fēng)格具有獨(dú)特性和穩(wěn)定D.學(xué)習(xí)風(fēng)格兼有活動(dòng)和個(gè)性兩重功能提交答案[多選題]8.學(xué)習(xí)風(fēng)格由生理性要素、認(rèn)知要素、()等五方面要素構(gòu)成。A.情感要素B.教育要素C.意志要素D.社會(huì)性要素提交答案[多選題]9.邁克卡等人把學(xué)習(xí)策略分為三大類，即()。A.復(fù)述策略B.認(rèn)知策略C.元認(rèn)知策略D.資源管理策略提交答案[多選題]10.邁克卡等人把學(xué)習(xí)策略分為三大部分，即認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略和資源管理策略。下列屬于元認(rèn)知策略的是()。A.組織策略B.計(jì)劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略提交答案[多選題]11.邁克卡等人把學(xué)習(xí)策略分為三大部分，即認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略和資源管理策略。下列屬于認(rèn)知策略的是()。A.組織策略B.計(jì)劃策略C.復(fù)述策略D.精細(xì)加工策略提交答案[多選題]12.邁克卡等人把學(xué)習(xí)策略分為三大部分，即認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略和資源管理策略。下列屬于資源管理策略的是()。A.學(xué)習(xí)環(huán)境管理B.努力管理C.其他人的支持D.時(shí)間管理提交答案[多選題]13.關(guān)于學(xué)習(xí)和記憶的關(guān)系，說(shuō)法正確的是()。A.學(xué)習(xí)是獲取經(jīng)驗(yàn)，記憶是保持經(jīng)驗(yàn)B.學(xué)習(xí)的結(jié)果可以通過(guò)記憶顯現(xiàn)出來(lái)C.記憶是學(xué)習(xí)的過(guò)程，但不是學(xué)習(xí)的一種方法D.學(xué)習(xí)和記憶關(guān)系密切，相輔相成提交答案[多選題]14.下列心理學(xué)家的學(xué)習(xí)理論可歸為聯(lián)結(jié)理論（刺激-反應(yīng)理論）的是()。A.奧蘇貝爾B.桑代克C.斯金納D.巴甫洛夫提交答案[多選題]15.下列心理學(xué)家的學(xué)習(xí)理論可歸為認(rèn)知理論的是()。A.奧蘇貝爾B.托爾曼C.苛勒D.布魯納提交答案[多選題]16.下列心理學(xué)家及其理論搭配正確的是()。A.桑代克-試誤說(shuō)B.斯金納-操作條件作用說(shuō)C.科勒-頓悟說(shuō)D.布魯納-認(rèn)知地圖理論提交答案[多選題]17.桑代克總結(jié)出了三條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律，即()。A.效果律B.準(zhǔn)備律C.練習(xí)律D.強(qiáng)化律提交答案[多選題]18.關(guān)于聯(lián)結(jié)理論的表述，下列說(shuō)法正確的是()。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)B.主張教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造情境來(lái)引起學(xué)習(xí)者的反應(yīng)，并為各個(gè)反應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化C.認(rèn)為操練和練習(xí)是教學(xué)要旨D.重視人的內(nèi)在因素和主觀能動(dòng)性提交答案[多選題]19.關(guān)于心理學(xué)家托爾曼的描述，說(shuō)法正確的有()。A.提出“S-0-R”公式，0是中介變量B.認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程不是一種漸進(jìn)過(guò)程，而是迅速完成的過(guò)程C.學(xué)習(xí)過(guò)程就是形成“認(rèn)知地圖”的過(guò)程D.他成為由聯(lián)結(jié)論向認(rèn)知觀過(guò)渡的重要人物提交答案[多選題]20.關(guān)于心理學(xué)家加涅的描述，說(shuō)法正確的有()。A.建立起信息加工的學(xué)習(xí)理論B.被公認(rèn)是將行為主義學(xué)習(xí)論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論相結(jié)合的代表C.認(rèn)為學(xué)習(xí)就是信息加工的過(guò)程D.他成為由聯(lián)結(jié)論向認(rèn)知觀過(guò)渡的重要人物提交答案[多選題]21.關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的描述，說(shuō)法正確的是()。A.建構(gòu)主義是繼認(rèn)知主義之后學(xué)習(xí)理論的有一場(chǎng)變革B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)教學(xué)革命，教學(xué)的中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論源于格式塔心理學(xué)派的學(xué)習(xí)觀提交答案[多選題]22.凱勒在1983年提出一個(gè)綜合各種動(dòng)機(jī)因素的學(xué)習(xí)模式（凱勒ARCS模式），在他的模式中，要想成為一個(gè)具有動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者，必須滿足條件有()。A.注意B.相關(guān)C.自信D.滿意提交答案[多選題]23.美國(guó)心理學(xué)家沙赫特提出了“情緒三因素”，即()。A.生理因素B.認(rèn)知因素C.刺激因素D.情感因素提交答案[多選題]24.陶行知指出學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的性格特征主要表現(xiàn)在()。A.獨(dú)立意識(shí)B.努力奮斗C.實(shí)事求是D.創(chuàng)造精神提交答案[多選題]25.非智力因素包括()。A.動(dòng)機(jī)B.興趣C.情感和意志D.性格提交答案[判斷題]1.學(xué)習(xí)風(fēng)格具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性，兼有活動(dòng)和個(gè)性兩重功能。()A.正確B.錯(cuò)誤[判斷題]2.奧蘇伯爾從兩個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類：根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)行方式分為接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，分為意義性學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)。()A.正確B.錯(cuò)誤[判斷題]3.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，將學(xué)習(xí)分為意義性學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)。()A.正確B.錯(cuò)誤[判斷題]4.金布爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)是由強(qiáng)化練習(xí)引起的潛在反應(yīng)能力的較為持久的改變。()A.正確B.錯(cuò)誤[判斷題]5.由疲勞、成熟、機(jī)體損傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化也屬于學(xué)習(xí)。()A.正確B.錯(cuò)誤[判斷題]6.學(xué)習(xí)風(fēng)格會(huì)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情景的變化而變化。()A.正確B.錯(cuò)誤[判斷題]7.學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。()A.正確B.錯(cuò)誤[判斷題]8.1956年布盧姆首次提出認(rèn)知策略概念。()A.正確B.錯(cuò)誤[判斷題]9.邁克卡的學(xué)習(xí)策略分為三大部分，即認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。()A.正確B.錯(cuò)誤[判斷題]10.邁克卡的學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略包括組織策略、計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。()A.正確B.錯(cuò)誤[判斷題]11.聯(lián)結(jié)理論又被稱為“刺激-反應(yīng)理論”。()A.正確B.錯(cuò)誤[判斷題]12.按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語(yǔ)信息。()A.正確B.錯(cuò)誤[判斷題]13.艾賓豪斯是以實(shí)驗(yàn)法對(duì)學(xué)習(xí)與記憶的高級(jí)心理過(guò)程進(jìn)行研究的第一人。()A.正確B.錯(cuò)誤[判斷題]14.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論代表人物是苛勒，一些研究者把他的理論稱為“學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)-試誤說(shuō)”。()A.正確B.錯(cuò)誤[判斷題]15.桑代克總結(jié)出了三條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律：效果律、練習(xí)律和強(qiáng)化律。()A.正確B.錯(cuò)誤[判斷題]16.最能體現(xiàn)桑代克聯(lián)結(jié)理論的經(jīng)典是他通過(guò)迷籠對(duì)貓的實(shí)驗(yàn)研究。()A.正確B.錯(cuò)誤[判斷題]17.斯金納是新行為主義心理學(xué)的主要代表人物，1937年提出經(jīng)典條件反射理論。()A.正確B.錯(cuò)誤[判斷題]18.斯金納對(duì)強(qiáng)化進(jìn)行了系統(tǒng)研究，強(qiáng)化觀點(diǎn)在他的學(xué)習(xí)理論中占有重要地位。()A.正確B.錯(cuò)誤[判斷題]19.認(rèn)知心理學(xué)家主張，環(huán)境因素雖然不是行動(dòng)的唯一決定成分，但卻是行為的重要決定成分。()A.正確B.錯(cuò)誤[判斷題]20.正強(qiáng)化是一種由刺激中止而引起行為可能性增強(qiáng)的強(qiáng)化。()A.正確B.錯(cuò)誤[判斷題