高校教師資格證-江蘇高等教育學-第五章-高等教育功能

高校教師資格證-江蘇高等教育學-第五章-高等教育功能[單選題]1.人的發(fā)展不包括（）。A.人的全面發(fā)展B.人的個（江南博哥）體發(fā)展C.人的終身發(fā)展D.人的心理發(fā)展參考答案：D[單選題]2.高等教育在實然層面所發(fā)揮的這些負面功能已經發(fā)生，下列不屬于正視問題并且通過更好的教育來彌補和矯正的是（）。A.學校教育需要確立“以人為本”的教育理念B.堅持素質教育的方向C.培養(yǎng)有實踐能力、創(chuàng)新精神、獨立思想和自由精神的學生D.偏重于書本知識，忽視學生的能力培養(yǎng)參考答案：D[單選題]3.經濟對高等教育的反作用不包括（）。A.經濟增長為高等教育的協調發(fā)展提供物質基礎B.經濟增長對高等教育發(fā)展具有制約作用C.經濟增長對高等教育發(fā)展具有導向作用D.經濟增長對高等教育發(fā)展具有促進作用參考答案：D[單選題]4.從11世紀到18世紀，是高等學校的職能演變的第一階段，這一階段的主要職能是（）。A.培養(yǎng)人才B.培養(yǎng)人才、發(fā)展科學C.發(fā)展科研與社會服務D.培養(yǎng)人才、發(fā)展科研與社會服務參考答案：A參考解析：從11世紀到18世紀，是高等學校的職能演變的第一階段，這一階段的主要職能是培養(yǎng)人才。[單選題]5.高等學校發(fā)展科學的職能主要內涵表現在（）。A.高等學校培養(yǎng)的是高級專門人才B.高等學校在繼續(xù)承擔大部分基礎性研究的同時，更多地面向社會需求，開展應用性研究和開發(fā)性研究C.高等學校培養(yǎng)的人才具有多類別與多層次性D.將現代先進的科學技術和管理理念等推廣，應用于社會參考答案：B參考解析：高等學校發(fā)展科學的職能主要內涵表現在:高等學校在繼續(xù)承擔大部分基礎性研究的同時，更多地面向社會需求，開展應用性研究和開發(fā)性研究。[單選題]6.教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，培養(yǎng)人于現實境遇中提升（）。A.人生價值B.人生境界C.人生理想D.人生財富參考答案：B[單選題]7.高等教育既可以促進個體的發(fā)展，同時，高等教育也要受到（）的制約。A.個體身心發(fā)展規(guī)律B.個體人格發(fā)展規(guī)律C.個體心理發(fā)展規(guī)律D.個體身體發(fā)展規(guī)律參考答案：A[單選題]8.從個體層面來說，人的發(fā)展是指人的（）以及整體性結構與特征的連續(xù)不斷的變化過程。A.體能、心理B.身心、健康C.身體、心理D.體能、健康參考答案：C參考解析：從個體層面來說，人的發(fā)展是指人的身體、心理以及整體性結構與特征的連續(xù)不斷的變化過程。[單選題]9.從群體層面來說，人的發(fā)展是指整個人類的（）。A.進化、發(fā)展B.演化、進步C.進步、壯大D.壯大、發(fā)展參考答案：A參考解析：從群體層面來說，人的發(fā)展是指整個人類的進化、發(fā)展。[單選題]10.俄國著名教育家（）指出：“如果教育學希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人?！盇.蘇霍姆斯基B.維果斯基C.烏申斯基D.馬卡連柯參考答案：C參考解析：俄國著名教育家烏申斯基指出：“如果教育學希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人?！盵單選題]11.情感既是人的心理活動中（）的重要組成部分，也是（）的重要方面。A.動力機制、心理發(fā)展B.動力機制、個性形成C.個性形成、動力機制D.個性形成、心理發(fā)展參考答案：B參考解析：情感既是人的心理活動中動力機制的重要組成部分，也是個性形成的重要方面。[單選題]12.意志是有意識的支配、調節(jié)行為，通過克服困難，實現預定目的（）。A.情感活動B.心理活動C.情感過程D.心理過程參考答案：D參考解析：意志是有意識的支配、調節(jié)行為，通過克服困難，實現預定目的心理過程。[單選題]13.蘇聯教育家凱洛夫認為，影響人發(fā)展的因素有（）。A.生物因素、社會因素B.遺傳、環(huán)境和教育C.生理因素、心理因素、社會因素D.生理因素、心理因素、社會因素、社會實踐活動參考答案：B[單選題]14.根據“近朱者赤，近墨者黑”，充分說明（）在人的發(fā)展中具有不可低估的作用。A.朋友B.環(huán)境C.教育D.遺傳參考答案：B參考解析：根據“近朱者赤，近墨者黑”，充分說明環(huán)境在人的發(fā)展中具有不可低估的作用。[單選題]15.“高等教育可以促進個體社會化?！毕铝姓f法與這一句話無關的是（）。A.高等教育促進個體行為社會化B.高等教育培養(yǎng)個體參與社會公共事務的能力C.高等教育促進個體角色的社會化D.高等教育促進個體主體性發(fā)展參考答案：D[單選題]16.社會上的用人單位盲目追求高學歷，在社會上掀起了一股高學歷熱，大專以下學歷的畢業(yè)生很難找到工作，導致人們競相追求高學歷而使高等教育存在過度教育現象，嚴重浪費教育資源。這體現高等教育負向功能的特征是（）。A.難以消除性B.延遲性C.可減低性D.應試性參考答案：A參考解析：社會上的用人單位盲目追求高學歷，在社會上掀起了一股高學歷熱，大專以下學歷的畢業(yè)生很難找到工作，導致人們競相追求高學歷而使高等教育存在過度教育現象，嚴重浪費教育資源。這體現高等教育負向功能的特征是難以消除性。[單選題]17.教育政治功能的最主要表現是（）。A.教育通過培養(yǎng)合格的公民和政治人才為政治服務B.高等學校是開展思想領域斗爭的場所C.高等教育通過形成輿論對政治產生影響D.高等教育能夠促進政治民主化參考答案：A參考解析：教育政治功能的最主要表現是教育通過培養(yǎng)合格的公民和政治人才為政治服務。[單選題]18.所謂“十年樹木，百年樹人”。這句話體現高等教育負向功能的特征是（）。A.難以消除性B.長期性C.延遲性D.可減低性參考答案：C參考解析：所謂“十年樹木，百年樹人”。這句話體現高等教育負向功能的特征是延遲性。[單選題]19.高等教育的負向功能是由教育的負向功能衍生而來的，它的基本特征不包括（）。A.難以消除性B.延遲性C.可減低性D.應試性參考答案：D參考解析：高等教育的負向功能是由教育的負向功能衍生而來的，它的基本特征包括難以消除性、延遲性和可減低性。[單選題]20.“五四運動是由北京大學發(fā)起的，進而擴展成影響全國的政治運動”，說明（）。A.高等教育能夠促進政治民主化B.高等學校是開展思想領域斗爭的場所C.高等教育通過形成輿論對政治產生影響D.教育通過培養(yǎng)合格的公民和政治人才為政治服務參考答案：C參考解析：“五四運動是由北京大學發(fā)起的，進而擴展成影響全國的政治運動”，說明高等教育通過形成輿論對政治產生影響。[單選題]21.“經濟要發(fā)展，（）是關鍵，而（）是基礎”，這是一條被現代生產過程所證明的真理。A.科技、高等教育B.高等教育、科技C.經濟、高等教育D.經濟、科技參考答案：A參考解析：“經濟要發(fā)展，科技是關鍵，而高等教育是基礎”，這是一條被現代生產過程所證明的真理。[單選題]22.美國學者（）1949年提出了“顯性文化”和“隱性文化”的概念。A.杜威B.班杜拉C.馬斯洛D.克拉克洪參考答案：D參考解析：美國學者克拉克洪1949年提出了“顯性文化”和“隱性文化”的概念。[單選題]23.從19世紀初到19世紀末，是高等學校的職能演變的第二階段，這一階段的主要職能是（）。A.培養(yǎng)人才B.培養(yǎng)人才、發(fā)展科學C.發(fā)展科研與社會服務D.培養(yǎng)人才、發(fā)展科研與社會服務參考答案：B參考解析：從19世紀初到19世紀末，是高等學校的職能演變的第二階段，這一階段的主要職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學。[單選題]24.現代意義上大學服務社會職能起始于（）。A.英國B.美國C.德國D.法國參考答案：B參考解析：現代意義上大學服務社會職能起始于美國。[單選題]25.關于大學社會服務的職能，下列與這一職能產生無關的是（）。A.1862年美國《莫雷爾土地贈予法》B.美國贈地學院的時期C.洪堡高等教育思想D.“威斯康星理念”參考答案：C參考解析：從歷史上看，大學社會服務觀念源自美國贈地學院創(chuàng)辦時代。一般認為，大學社會服務職能起始于1862年美國《莫雷爾土地贈予法》而誕生的農工學院，隨著該法案的推動，贈地學院興起，服務職能確立于20世紀初“威斯康星理念”著稱的威斯康星大學。洪堡高等教育思想的核心是“教學和科研相統(tǒng)一”，確立大學科學研究職能。[單選題]26.高等學校最重要、最基本的職能是（）。A.培養(yǎng)人才B.科學研究C.服務社會D.文化創(chuàng)新參考答案：A參考解析：高等學校最重要、最基本的職能是培養(yǎng)人才。[單選題]27.大學社會服務職能的產生背景是1862年美國（）頒布。A.《莫雷爾土地贈予法》B.《宅地法》C.《斯密斯-休斯法》D.職業(yè)教育法參考答案：A參考解析：大學社會服務職能的產生背景是1862年美國《莫雷爾土地贈予法》頒布。[單選題]28.大學科學研究職能的開始于（）建立。A.牛津大學B.劍橋大學C.柏林大學D.哈佛大學參考答案：C參考解析：大學科學研究職能的開始于柏林大學建立。[單選題]29.大學最早的職能是（）。A.培養(yǎng)人才B.科學研究C.服務社會D.文化創(chuàng)新參考答案：A參考解析：大學最早的職能是培養(yǎng)人才。[單選題]30.現代高校三大職能產生的先后順序是（）。A.發(fā)展科學-培養(yǎng)人才-服務社會B.服務社會-培養(yǎng)人才-發(fā)展科學C.培養(yǎng)人才-發(fā)展科學-服務社會D.培養(yǎng)人才-服務社會-發(fā)展科學參考答案：C參考解析：現代高校三大職能產生的先后順序是培養(yǎng)人才-發(fā)展科學-服務社會。[單選題]31.下列選項與大學服務社會職能產生沒有直接關系的是（）。A.“莫里爾法案”B.贈地學院興起C.“威斯康星思想”D.1900年美國大學協會成參考答案：D[單選題]32.將“習明納爾”（研討班教學形式）制度化的大學是（）。A.劍橋大學B.柏林大學C.巴黎大學D.霍普金斯大學參考答案：B參考解析：將“習明納爾”（研討班教學形式）制度化的大學是柏林大學。[單選題]33.高等學校直接為社會服務的途徑概括為（）。①大學提供設施及人力資源供社區(qū)使用，②滿足社區(qū)提出的各種要求，③主動參與研究社區(qū)的不同需求，④根據社區(qū)的需要，分析社區(qū)存在的各種問題并提供各種可能的對策，⑤主動向社區(qū)提供與其身份相符的服務項目A.①②③④B.①②C.①②③④⑤D.①②③參考答案：C[單選題]34.高等學校的第四職能是（）。A.培養(yǎng)人才B.發(fā)展科學C.服務社會D.國際合作參考答案：D參考解析：高等學校的第四職能是國際合作。[多選題]1.政治對高等教育的反作用包括哪些（）。A.政治制度決定著高等教育的領導權B.政治制度決定著受高等教育的權利C.政治制度制約高等教育的發(fā)展D.政治制度決定高等教育目的和內容參考答案：ABD參考解析：政治對高等教育的反作用包括:政治制度決定著高等教育的領導權；政治制度決定著受高等教育的權利；政治制度決定高等教育目的和內容。[多選題]2.高等教育促進個體發(fā)展的功能形式有（）。A.為個體提供生活能力的功能B.促進個體社會化的功能C.促進個體化發(fā)展的功能D.促進個體身體健康參考答案：ABC參考解析：高等教育促進個體發(fā)展的功能形式有:為個體提供生活能力的功能、促進個體社會化的功能、促進個體化發(fā)展的功能。[多選題]3.政治，就是在一定的歷史時期，政黨或國家為實現經濟奮斗目標而采取的政策和活動方式，其含義包括（）。A.政治就是階級斗爭B.政治就是從事國家的經濟建設C.政治就是人民群眾參與對國家事務的監(jiān)督和管理活動D.政治就是開展思想領域的斗爭參考答案：ABCD參考解析：政治，就是在一定的歷史時期，政黨或國家為實現經濟奮斗目標而采取的政策和活動方式，其含義包括:政治就是階級斗爭；政治就是從事國家的經濟建設；政治就是人民群眾參與對國家事務的監(jiān)督和管理活動和政治就是開展思想領域的斗爭。[多選題]4.高等教育的政治功能包括（）。A.高等教育通過培養(yǎng)合格的公民和政治人才為政治服務B.高等學校是開展思想領域斗爭的場所C.高等教育通過形成輿論對政治產生影響D.高等教育能夠促進政治民主化參考答案：ACD[多選題]5.高等學校培養(yǎng)人才的職能主要內涵表現在（）。A.高等學校培養(yǎng)的是高級專門人才B.高等學校在繼續(xù)承擔大部分基礎性研究的同時，更多地面向社會需求，開展應用性研究和開發(fā)性研究C.高等學校培養(yǎng)的人才具有多類別與多層次性D.將現代先進的科學技術和管理理念等推廣，應用于社會參考答案：AC參考解析：高等學校培養(yǎng)人才的職能主要內涵表現在:高等學校培養(yǎng)的是高級專門人才；高等學校培養(yǎng)的人才具有多類別與多層次性。[多選題]6.教育的本真訴求就是關注人，關注（）。A.教育情境中的人B.具有一定人性的人C.源于人性的人的各種需要D.理想生活中的人參考答案：ABC[多選題]7.人的發(fā)展包括（）。A.人的全面發(fā)展B.人的個體發(fā)展C.人的終身發(fā)展D.人的心理發(fā)展參考答案：ABC參考解析：人的發(fā)展包括:人的全面發(fā)展、人的個體發(fā)展、人的終身發(fā)展。[多選題]8.人的全面發(fā)展主要包括（）。A.人的身體情況的發(fā)展B.人的勞動能力的發(fā)展C.人的各種素質和具體能力的協調發(fā)展D.人的各項技能的發(fā)展參考答案：BC[多選題]9.個體的獨特素質具體包含（）。A.人的基本素質B.人的學歷水平C.人的學位證書D.個體獨特的個性與特長參考答案：AD參考解析：個體的獨特素質具體包含:人的基本素質、個體獨特的個性與特長。[多選題]10.人的基本素質包含個人的（）。A.思想道德素質B.業(yè)務技術素質C.文化審美素質D.心理生理素質參考答案：ABCD參考解析：人的基本素質包含個人的思想道德素質、業(yè)務技術素質、文化審美素質、心理生理素質。[多選題]11.關于人的全面發(fā)展和個體發(fā)展的關系，說法正確的是（）。A.個體發(fā)展是在全面發(fā)展基礎上的選擇性發(fā)展B.全面發(fā)展是個體發(fā)展的前提和基礎C.個體發(fā)展又是全面發(fā)展的動力D.個體發(fā)展是全面發(fā)展的前提和基礎參考答案：ABC[多選題]12.高等教育在促進個體發(fā)展方面的功能有（）。A.高等教育可以促進個體生活能力的發(fā)展B.高等教育可以促進個體社會化C.高等教育可以促進個體個性化發(fā)展D.十年樹木，百年樹人參考答案：ABC參考解析：高等教育在促進個體發(fā)展方面的功能有:高等教育可以促進個體生活能力的發(fā)展；高等教育可以促進個體社會化；高等教育可以促進個體個性化發(fā)展。[多選題]13.人的心理發(fā)展主要包括（）的發(fā)展。A.認知B.情感C.意志D.性格參考答案：ABC參考解析：人的心理發(fā)展主要包括認知、情感和意志的發(fā)展。[多選題]14.認知發(fā)展是指個體在（）、學習和思維等方面的發(fā)展。A.知覺B.記憶C.想象D.性格參考答案：ABC參考解析：認知發(fā)展是指個體在知覺、記憶、想象、學習和思維等方面的發(fā)展。[多選題]15.個體發(fā)展的影響因素包含（）。A.內部因素和外部因素B.遺傳、主觀能動性C.自然環(huán)境D.社會環(huán)境參考答案：ABCD[多選題]16.人的發(fā)展的基本維度包括（）。A.身體發(fā)展B.心理發(fā)展C.社會性發(fā)展D.個體發(fā)展參考答案：ABC參考解析：人的發(fā)展的基本維度包括身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會性發(fā)展。[多選題]17.人的發(fā)展的影響因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會實踐活動參考答案：ABCD參考解析：人的發(fā)展的影響因素有遺傳、環(huán)境、教育和社會實踐活動。[多選題]18.個體社會化包含（）階段。A.幼兒時期B.兒童、青少年時期C.步入成年后D.大學畢業(yè)后參考答案：ABC參考解析：個體社會化三個階段包含幼兒時期；兒童、青少年時期；步入成年后。[多選題]19.高等教育促進個體個性化發(fā)展的功能體現在（）。A.促進個體主體性發(fā)展B.促進個體的差異性發(fā)展C.發(fā)展個體的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力D.促進個體的自由發(fā)展和獨特價值的實現參考答案：ABCD[多選題]20.高等教育的負向功能是由教育的負向功能衍生而來的，它的基本特征包括（）。A.難以消除性B.延遲性C.可減低性D.應試性參考答案：ABC[多選題]21.關于高等教育的經濟功能，說法正確的是（）。A.高等教育促進經濟的增長和發(fā)展B.高等教育的發(fā)展從根本上受制于經濟增長的質量與效果C.高等教育為經濟發(fā)展提供重要的智力資源D.高等教育對經濟的增長和發(fā)展作用不大參考答案：ABC[多選題]22.高等教育促進經濟的增長和發(fā)展，體現在（）。A.高等教育為經濟發(fā)展提供重要的智力資源B.高等教育為經濟發(fā)展提供重要的知識基礎和先進的科技成果C.高等教育可以促進科學技術成果向實際的生產力轉化D.高等教育可以促進科學技術的創(chuàng)新參考答案：ABCD參考解析：高等教育促進經濟的增長和發(fā)展，體現在高等教育為經濟發(fā)展提供重要的智力資源；高等教育為經濟發(fā)展提供重要的知識基礎和先進的科技成果；高等教育可以促進科學技術成果向實際的生產力轉化；高等教育可以促進科學技術的創(chuàng)新。[多選題]23.高等教育的發(fā)展從根本上受制于經濟增長的質量與效果，表現在（）。A.經濟增長為教育協調發(fā)展提供物質基礎B.經濟增長對高等教育發(fā)展具有制約作用C.高等教育可以促進科學技術的創(chuàng)新D.經濟增長對高等教育發(fā)展具有導向作用參考答案：ABD參考解析：高等教育的發(fā)展從根本上受制于經濟增長的質量與效果，表現在經濟增長為教育協調發(fā)展提供物質基礎；經濟增長對高等教育發(fā)展具有制約作用；經濟增長對高等教育發(fā)展具有導向作用。[多選題]24.高等教育的文化功能包括（）。A.文化保存、繼承功能B.文化傳播和交流功能C.文化選擇功能D.文化創(chuàng)新功能參考答案：ABCD參考解析：高等教育的文化功能包括:文化保存、繼承功能；文化傳播和交流功能；文化選擇功能；文化創(chuàng)新功能。[多選題]25.高等教育傳遞的文化具有（）特點。A.高層次B.專業(yè)化C.系統(tǒng)化D.時代性參考答案：ABC參考解析：高等教育傳遞的文化具有高層次、專業(yè)化、系統(tǒng)化特點。[多選題]26.高等教育的文化創(chuàng)新功能的特點（）。A.高等教育創(chuàng)新文化的途徑在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才B.具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師與學生是高等教育創(chuàng)新文化的主體C.高等教育創(chuàng)新文化的途徑在于創(chuàng)新新型文化D.高等教育創(chuàng)新文化的主體是高校參考答案：AB[多選題]27.高等教育的文化選擇功能（）。A.特殊性B.自主性C.時代性D.豐富性參考答案：BCD參考解析：高等教育的文化選擇功能自主性、時代性、豐富性。[多選題]28.高等教育的文化傳播和交流功能包含（）。A.高等教育傳播文化的自主性B.高等教育是文化傳播、交流的重要推動力C.高等院校是文化傳播和交流的重要場所D.高等教育傳播深層次的文化參考答案：BCD參考解析：高等教育的文化傳播和交流功能包含:高等教育是文化傳播、交流的重要推動力；高等院校是文化傳播和交流的重要場所；高等教育傳播深層次的文化。[多選題]29.當代高等學校職能的構成（）。A.培養(yǎng)人才的職能B.發(fā)展科學的職能C.服務社會的職能D.科技創(chuàng)新的職能參考答案：ABC參考解析：當代高等學校職能的構成培養(yǎng)人才的職能、發(fā)展科學的職能、服務社會的職能。[多選題]30.關于高等學校的職能演變過程描述正確的是（）。A.11世紀-18世紀，培養(yǎng)人才為主要職能B.19世紀初-19世紀末，培養(yǎng)人才、發(fā)展科學為主要職能C.19世紀初-18世紀末，培養(yǎng)人才、發(fā)展科學為主要職能D.19世紀末到現在至今，培養(yǎng)人才、發(fā)展科研與社會反哺三大功能并存參考答案：ABD[多選題]31.高等學校培養(yǎng)人才的職能，主要內涵表現在（）。A.高等學校培養(yǎng)的是高級專門人才B.高等學校培養(yǎng)的人才具有多類別與多層次性C.高等學校培養(yǎng)的是普通崗位的人才D.高等學校培養(yǎng)的專門人才沒有明確的專業(yè)目的性參考答案：AB參考解析：高等學校培養(yǎng)人才的職能，主要內涵表現在高等學校培養(yǎng)的是高級專門人才；高等學校培養(yǎng)的人才具有多類