高校教師資格證-高等教育學(xué)-專題13-高校教學(xué)組織與教學(xué)方法

高校教師資格證-高等教育學(xué)-專題13-高校教學(xué)組織與教學(xué)方法[單選題]1.最早出現(xiàn)于原始社會的教學(xué)組織形式是()。（江南博哥）A.個別教學(xué)制B.班級授課制C.小組學(xué)習(xí)制D.集體學(xué)習(xí)制參考答案：A參考解析：早期的教學(xué)組織形式是個別教學(xué)制，最早出現(xiàn)于原始社會，是在長輩把生產(chǎn)經(jīng)驗和道德規(guī)范傳授給下一代的過程中形成的。因此，正確答案選A。[單選題]2.班級授課制最先是由捷克教育家()在《大教學(xué)論》中做了理論上的系統(tǒng)闡述。A.洛克B.裴斯泰洛齊C.夸美紐斯D.赫爾巴特參考答案：C參考解析：班級授課制最先是由捷克教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中做了理論上的系統(tǒng)闡述，自19世紀中葉開始，班級授課制為歐洲各國學(xué)校所廣泛采用。因此，正確答案選C。[單選題]3.隨著社會的發(fā)展，教學(xué)組織形式也出現(xiàn)多樣化的趨勢，在教學(xué)活動展開的時間間隔上出現(xiàn)了()。A.加長化B.短學(xué)程化C.縮短化D.均衡化參考答案：B參考解析：教學(xué)組織形式的多樣化是為了適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要。經(jīng)歷了一些發(fā)展和改革，在發(fā)展趨勢上，教學(xué)活動展開的時間間隔上出現(xiàn)短學(xué)程化的特點。一些大學(xué)為了適應(yīng)日益增多的選修課和實踐課，將原來的一年兩學(xué)期改為長短不一的三個學(xué)期，在短學(xué)期內(nèi)更多地設(shè)置全校范圍內(nèi)的選修課程，以及需要相對集中的生產(chǎn)實習(xí)課。因此，正確答案選B。[單選題]4.課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括備課、()和課后總結(jié)三個部分。A.上課B.預(yù)習(xí)教材C.回顧知識D.組織內(nèi)容參考答案：A參考解析：課堂教學(xué)由一系列的過程組成，課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課和課后總結(jié)三個部分，三個環(huán)節(jié)缺一不可。因此，正確答案選A。[單選題]5.下列不屬于實驗課教學(xué)過程的是()。A.實驗課的準備B.實驗課的組織C.實驗報告的撰寫D.實驗結(jié)果的預(yù)期參考答案：D參考解析：實驗課教學(xué)是由學(xué)校特定安排的，由一系列的環(huán)節(jié)構(gòu)成，主要包括實驗課的準備、實驗課的組織與課堂控制、實驗報告的撰寫和實驗課的總結(jié)。實驗結(jié)果的預(yù)期則不屬于這一系列過程之中。因此，答案選D。[單選題]6.畢業(yè)設(shè)計的檢查階段一般分初期審查、()和畢業(yè)設(shè)計的評閱三個階段來進行。A.期中檢查B.設(shè)計的修訂C.中期審閱D.結(jié)論的預(yù)期參考答案：A參考解析：畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文是高等學(xué)校整個教學(xué)過程中的最后一個基本環(huán)節(jié)，其中，畢業(yè)設(shè)計的檢查階段一般分初期審查、期中檢查和畢業(yè)設(shè)計的評閱三個階段來進行。因此，正確答案選A。[單選題]7.下列不屬于教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計時應(yīng)遵循的原則是()。A.教育性原則B.科學(xué)性原則C.因材施教原則D.循序漸進原則參考答案：D參考解析：在學(xué)生撰寫論文的過程中，指導(dǎo)教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，對學(xué)生全面負責，教師在指導(dǎo)學(xué)生時應(yīng)遵循教育性原則、科學(xué)性原則和因材施教原則。循序漸進原則不屬于教師指導(dǎo)學(xué)生寫作論文的原則，因此，答案選D。[單選題]8.衡量某一種教學(xué)過程（通常為一門課程）對完成學(xué)位要求所做貢獻的一種管理方法是()。A.學(xué)分制B.學(xué)年制C.學(xué)期制D.學(xué)位制參考答案：A參考解析：此題考查學(xué)分制的定義。學(xué)分制是指衡量某一種教學(xué)過程（通常為一門課程）對完成學(xué)位要求所做貢獻的一種管理方法，也就是計算學(xué)生學(xué)習(xí)進程或?qū)W習(xí)分量的一種方法、手段或尺度。因此，正確答案選A。[單選題]9.屬于教師和學(xué)生主要運用語言來傳授、學(xué)習(xí)知識和技能的方法是()。A.實驗實習(xí)法B.練習(xí)法C.講授法D.參觀法參考答案：C參考解析：按照高校教學(xué)方法的分類，第一類是指教師和學(xué)生主要運用語言來傳授、學(xué)習(xí)知識和技能的方法，講授法就屬于這種范疇。實驗法、參觀法屬于教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識和技能的方法。練習(xí)法屬于教師指導(dǎo)學(xué)生獨立獲取知識和技能的方法。因此，正確答案選C。[單選題]10.()是指以加深對所學(xué)內(nèi)容的認識、辨明是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學(xué)生組織起來，激發(fā)思維，各抒己見以取得共識和交流，分享不同見解的教學(xué)方法。A.討論法B.練習(xí)法C.講授法D.參觀法參考答案：A參考解析：此題考查討論法的定義。討論法是指以加深對所學(xué)內(nèi)容的認識、辨明是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學(xué)生組織起來，激發(fā)思維，各抒己見以取得共識和交流，分享不同見解的教學(xué)方法。因此，正確答案選A。[單選題]11.教學(xué)方法是在改革中不斷發(fā)展變化的，逐漸以()代替注入式。A.平衡式B.應(yīng)用式C.啟發(fā)式D.綜合性參考答案：C參考解析：教學(xué)方法是在改革中不斷發(fā)展變化的，縱觀各國教學(xué)方法的改革，主要有三個共同的趨勢：①以啟發(fā)式代替注入式；②由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變；③強調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合。因此，正確答案選C。[單選題]12.下列不屬于教育技術(shù)領(lǐng)域的是()。A.學(xué)習(xí)者B.學(xué)習(xí)資源C.教育開發(fā)職能D.教學(xué)監(jiān)督職能參考答案：D參考解析：教育技術(shù)就是分析問題，并對解決問題的方法進行設(shè)計、實施、評價和管理的一個綜合完整的過程，教育技術(shù)的領(lǐng)域包括四個方面，分別是學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源、教育開發(fā)職能、教育管理職能。教學(xué)監(jiān)督職能不包括在內(nèi)，因此，答案選D。[單選題]13.作為教育技術(shù)的重要組成部分，在教學(xué)中運用教學(xué)媒體必須遵循媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則和()。A.實用性原則B.目的性原則C.綜合性原則D.理論聯(lián)系實際原則參考答案：B參考解析：作為教育技術(shù)的重要組成部分，在教學(xué)中運用教學(xué)媒體必須遵循一些原則，主要包括目的性原則和媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則。目的性原則是指教學(xué)中運用教學(xué)媒體必須有明確的目的。媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則是指在現(xiàn)有條件下通過選擇和運用教學(xué)媒體，以使教學(xué)達到最佳效果。因此，正確答案選B。[單選題]14.()是指通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，具有遠程開放教育與虛擬學(xué)校的特征，實現(xiàn)一系列高等教育功能的一種高等教育形式。A.網(wǎng)絡(luò)教育B.計算機學(xué)校C.網(wǎng)絡(luò)大學(xué)D.多媒體學(xué)院參考答案：C參考解析：此題考查網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的含義。網(wǎng)絡(luò)大學(xué)是指通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，具有遠程開放教育與虛擬學(xué)校的特征，實現(xiàn)一系列高等教育功能的一種高等教育形式。因此，正確答案選C。[單選題]15.()是一種判斷事實的活動，它用定性或定量的方法如實地描述學(xué)生在德、智、體、美諸方面的發(fā)展水平。A.教學(xué)測量B.教學(xué)評價C.成績評估D.價值評判參考答案：A參考解析：此題考查教學(xué)測量的定義。教學(xué)測量是指一種判斷事實的活動，它用定性或定量的方法如實地描述學(xué)生在德、智、體、美諸方面的發(fā)展水平。因此，正確答案選A。[單選題]16.()是通過診斷教育方案計劃、教學(xué)過程進行中所存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息。A.總結(jié)性評價B.常模性評價C.形成性評價D.標準性評價參考答案：C參考解析：此題考查形成性評價的含義。形成性評價是通過診斷教育方案計劃、教學(xué)過程進行中所存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以促進實踐中正在進行的教育活動質(zhì)量的評價。因此，正確答案選C。[單選題]17.在學(xué)生的學(xué)業(yè)評價中，試題的命制實行集中命題、分散命題和()三結(jié)合。A.向社會征題B.自行命題C.修訂命題D.組織命題參考答案：A參考解析：在學(xué)生學(xué)業(yè)評價的試題命制上，要有組織地進行，在專業(yè)隊伍的帶領(lǐng)下，廣開題源，走開放性命題道路，實行集中命題、分散命題和向社會征題三種形式的結(jié)合。因此，正確答案選A。[單選題]18.教師根據(jù)學(xué)生實際經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，得出結(jié)論，從而鞏固知識、獲得知識的教學(xué)方法是()。A.講授法B.談話法C.討論法D.自學(xué)指導(dǎo)法參考答案：B參考解析：此題考查談話法的定義。談話法是指教師根據(jù)學(xué)生實際經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，得出結(jié)論，從而鞏固知識、獲得知識的教學(xué)方法。談話法和講授法、討論法都屬于教師與學(xué)生運用語言來傳授、學(xué)習(xí)知識和技能的教學(xué)方法。因此，答案為B。[單選題]19.最早提出發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的是()。A.美國的布魯納B.保加利亞洛扎諾夫C.前蘇聯(lián)贊柯夫D.前蘇聯(lián)巴班斯基參考答案：A參考解析：20世紀60年代布魯納提出的結(jié)構(gòu)主義教育理論是美國中小學(xué)教必的指導(dǎo)思想，鼓勵學(xué)生用探索的發(fā)現(xiàn)式方法學(xué)習(xí)是該理論的重要觀點之一，這也是歷史一首次提出發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，因此。正確答案選A。[單選題]20.教學(xué)的基本組織形式是()。A.個別教學(xué)B.分組教學(xué)C.班級上課制D.復(fù)式教學(xué)參考答案：C參考解析：個別教學(xué)、分組教學(xué)、班級授課制以及復(fù)式教學(xué)都是教學(xué)的組織形式的不同表現(xiàn)。其中，班級授課制是最基本的教學(xué)組織形式，因此，答案為C。[單選題]21.教師根據(jù)教學(xué)需要，從教材人手，提出一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考和分析，通過尋求問題的解決來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而掌握知識的教學(xué)方法屬于()。A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法B.問題教學(xué)法C.案例教學(xué)法D.程序教學(xué)法參考答案：B參考解析：此題考查問題教學(xué)法的含義。問題教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)需要，從教材人手，提出一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考和分析，通過尋求問題的解決來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而掌握知識的教學(xué)方法，這也是教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方法。因此，答案為B。[單選題]22.在設(shè)置問題情境之后由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、探索的方法是()。A.暗示教學(xué)法B.問題教學(xué)法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法參考答案：A參考解析：暗示教學(xué)法是保加利亞心理學(xué)家格奧爾基？洛扎諾夫在20世紀60年代中期創(chuàng)造的，被稱為是一種“開發(fā)人類智能，加速學(xué)習(xí)進程”的教學(xué)方法。其操作過程就是在設(shè)置問題情境之后由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、探索。因此，答案為A。[單選題]23.教師為配合講授或談話，向?qū)W生呈現(xiàn)幻燈、電視、電影的教學(xué)方法是()。A.電化教學(xué)法B.演示法C.參觀法D.問答法參考答案：B參考解析：演示法、參觀法等都屬于教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識和技能的方法，其中演示法是指教師為配合講授或談話，向?qū)W生呈現(xiàn)幻燈、電視、電影的教學(xué)方法。因此，答案為B。[單選題]24.個別教學(xué)是教學(xué)的()。A.輔助形式B.基本組織形式C.一般方法D.特殊形式參考答案：A參考解析：個別教學(xué)最早產(chǎn)生于原始社會，是與當時落后的生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的。隨著社會的發(fā)展，個別教學(xué)逐漸被班級授課取代，但仍是教學(xué)中一種重要的輔助形式。因此，答案為A。[問答題]1.簡述課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。參考答案：課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課和課后總結(jié)三個部分，具體內(nèi)容如下：（1）備課備課就是對所講授內(nèi)容加以深刻理解，并對講授內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進行安排和設(shè)計課堂教學(xué)的方案。備課的基本要求是：①要鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清本學(xué)科的教學(xué)目的和具體章節(jié)的具體要求，了解教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點章節(jié)以及各章節(jié)的重點、難點。②教師要注意廣泛閱讀和積累有關(guān)材料，了解本學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的最新動向。③教師要在了解學(xué)生的前提下，針對學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、理解能力，進行備課并反映到教案中去。（2）上課教師在規(guī)定的時間內(nèi)，遵循教學(xué)的原則，根據(jù)教學(xué)目的，選擇有效的教學(xué)形式和教學(xué)方法，使學(xué)生循序漸進地掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的知識和技能，并獲得多方面的能力。教師在課堂的結(jié)構(gòu)安排上一般以備課時設(shè)計的方案為準，要善于把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，要避免使用單一的教學(xué)方法，還要善于調(diào)動和控制課堂氣氛。（3）課后總結(jié)和布置作業(yè)課后總結(jié)也是組織教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。主觀上講，教師每次講完課后，要及時對課堂結(jié)構(gòu)安排是否合理、教學(xué)方法的運用是否恰當、語言是否清晰等方面進行總結(jié)，找出優(yōu)點和不足；從客觀上講要學(xué)會善于從接觸學(xué)生和批改作業(yè)中獲得來自學(xué)生的反饋信息，找出可以總結(jié)為經(jīng)驗和教訓(xùn)的地方，為下一堂課作好準備。[問答題]2.實驗課的教學(xué)過程主要包含哪些環(huán)節(jié)？參考答案：實驗課的教學(xué)一般是由學(xué)校安排一定的課時和實驗課教師，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器設(shè)備或其他手段，進行獨立操作，人為地引起事物或現(xiàn)象的變化，從觀察這些事物或現(xiàn)象的變化過程來獲取新知識或驗證已學(xué)知識。實驗課的教學(xué)過程主要包含以下幾個環(huán)節(jié)：（1）實驗課的準備實驗課的準備包括：研究實驗內(nèi)容，確定實驗方案并準備講義；檢查實驗室有關(guān)設(shè)備和各項實驗器材的準備情況；準備實驗中要求學(xué)生做到的注意事項；給學(xué)生布置要預(yù)習(xí)的實驗內(nèi)容；對參加實驗的學(xué)生進行分組等。（2）實驗課的組織與課堂控制教師要控制好課堂的氣氛，使實驗進行得井然有序，以提高實驗課的效率，降低因操作錯誤或干擾因素中斷實驗的可能性。（3）實驗報告的撰寫實驗報告是學(xué)生對實驗工作的全面總結(jié)。實驗報告一般由以下幾部分組成：實驗名稱；學(xué)生簡況；實驗?zāi)康摹⒁?；實驗原理；實驗方法、步驟和條件；實驗的數(shù)據(jù)處理及實驗結(jié)果；實驗現(xiàn)象的分析、討論；結(jié)論；參考文獻。（4）實驗課的總結(jié)實驗課的總結(jié)主要是討論和檢驗實驗結(jié)果是否達到了要求，由教師解答并糾正實驗中存在的問題和不足，并對學(xué)生在思想認識、道德品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)等方面表現(xiàn)出來的問題及時進行批評教育。[問答題]3.簡述大學(xué)教學(xué)方法的改革與發(fā)展。參考答案：教學(xué)方法是在改革中不斷發(fā)展變化的，縱觀各國教學(xué)方法的改革，主要有以下三個共同的趨勢：（1）以啟發(fā)式代替注入式啟發(fā)式教學(xué)方法在教育目標上，強調(diào)在傳授知識的同時，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)及其非智力因素的發(fā)展；在教與學(xué)的關(guān)系上，在肯定及時指導(dǎo)作用的同時，強調(diào)學(xué)生既是受教育對象，又是具有主觀能動性的認識主體；在教學(xué)方法的具體運用上，著眼于調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法與研究方法的指導(dǎo)，注意靈活運用多種教學(xué)方法，并注意各種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。（2）由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變聯(lián)合國教科文組織在1972年提出報告《學(xué)會生存》，指出要“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，即強調(diào)學(xué)生通過教學(xué)不僅應(yīng)掌握系統(tǒng)的知識，而且能獲得獨立學(xué)習(xí)與更新知識的方法與能力。（3）強調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合這里是指對教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，教學(xué)方法的優(yōu)化組合包括以下兩個基本觀點：①任何方法與手段都是具體的。任何教學(xué)方法都是以一定的條件，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生的實際水平和教師的專業(yè)特長、教學(xué)經(jīng)驗等為轉(zhuǎn)移的，不存在適合一切學(xué)生、一切教師、一切教學(xué)內(nèi)容和信息傳遞的教學(xué)方法和手段。②各種具體的教學(xué)方法、手段的綜合運用。教學(xué)方法的最優(yōu)化程序中一個最重要的、也是最困難的問題是合理地選擇各種教學(xué)方法并使之達到這樣的結(jié)合，即在該條件下，在有限的時間內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果。[問答題]4.簡述教育技術(shù)領(lǐng)域所包含的內(nèi)容。參考答案：教育技術(shù)就是分析問題，并對解決問題的方法進行設(shè)計、實施、評價和管理的一個綜合完整的過程，它涉及人員、程序、思想、設(shè)備和組織等各個方面，與人的學(xué)習(xí)的所有方面都有關(guān)系。教育技術(shù)的領(lǐng)域包括以下四個方面：（1）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者及其需要是教育技術(shù)關(guān)注的中心。教育技術(shù)要分析研究學(xué)習(xí)者的特點，諸如作業(yè)水平、能力、知識基礎(chǔ)、年齡特征等，在此基礎(chǔ)上，才可能做出選擇目標、確定步調(diào)、確定評價性質(zhì)等教育決策。（2）學(xué)習(xí)資源教育技術(shù)把用以促進人們學(xué)習(xí)的資料、人、物（設(shè)備或設(shè)施）稱為學(xué)習(xí)資源，教育技術(shù)就是依靠開發(fā)和使用學(xué)習(xí)資源來提高人的學(xué)習(xí)質(zhì)量的。（3）教育開發(fā)職能教育技術(shù)強調(diào)對所有學(xué)習(xí)資源進行系統(tǒng)鑒別、開發(fā)、組織和使用，從而達到促進人的學(xué)習(xí)的目的。（4）教育管理職能管理的中心是指導(dǎo)和協(xié)調(diào)一個系統(tǒng)的各項活動，以保證實現(xiàn)特定的目標。組織鼓勵指對整個系統(tǒng)的活動進行全面的調(diào)節(jié)、指導(dǎo)和控制；人員鼓勵則側(cè)重對系統(tǒng)中各類人員的工作協(xié)調(diào)和監(jiān)督。用系統(tǒng)的方法考慮、設(shè)計、組織和評價教育過程及追求“增效效應(yīng)”是教育技術(shù)的核心內(nèi)容，整個教育、教學(xué)過程日益被看作是一個不可分割的統(tǒng)一體。[問答題]5.教育技術(shù)在高校教學(xué)中的作用有哪些？參考答案：教育技術(shù)在高校教學(xué)中的作用主要包含以下幾個方面：（1）對教育決策的影響在傳統(tǒng)視聽教學(xué)中，通常是由任課教師決定是否采用或采用什么視聽媒體，因而它是在低層次上對教學(xué)決策產(chǎn)生影響的。作為系統(tǒng)方法的教育技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，則是對較高層次的教學(xué)決策產(chǎn)生影響，這種影響表現(xiàn)在：教育內(nèi)容的確定是由專家負責的，因而課程的標準化在不斷提高；教學(xué)的設(shè)計、制作和評價將由專家擔任，教育工作的效率相應(yīng)增大；教師的作用也發(fā)生很大的變化，以學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)評定者的身份進入教學(xué)過程。（2）對教學(xué)模式的影響教育技術(shù)對傳統(tǒng)的由目標、教學(xué)內(nèi)容與方法的決策，以及以教師、媒體、學(xué)生等組成的不同的教學(xué)模式加以系統(tǒng)結(jié)合，形成新的綜合型的教學(xué)模式。（3）對高等教育、高校教學(xué)發(fā)展的影響①有利于提高教學(xué)的質(zhì)量、效率。教育技術(shù)把整個教育、教學(xué)過程看成一個統(tǒng)一的整體，課程的標準化與學(xué)習(xí)資源的不斷開發(fā)，使教學(xué)不再是學(xué)生、媒體和教師的簡單相加，從而不斷推動著高校教學(xué)質(zhì)量、效益的提高。②有利于擴大教育規(guī)?！，F(xiàn)代教育技術(shù)的形成和不斷發(fā)展為終身化教育提供了可能，現(xiàn)代遠距離教育的不斷發(fā)展，則使教育活動以前所未有的速度和幅度在人類社會生活中迅速擴展。③能適應(yīng)學(xué)生的個別差異，有利于因材施教。教育技術(shù)為進行個別教學(xué)、實施因材施教，提供了最好的途徑，它可以給學(xué)習(xí)者提供多種多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要、自身能力和條件進行自由選擇。[問答題]6.簡述講授法的基本要求、適用范圍及其優(yōu)缺點。參考答案：講授法是通過教師的口頭語言表述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，也稱為課堂講授法。（1）講授法的基本要求①教師要了解學(xué)生，使需要傳遞的信息適合學(xué)生的知識背景和興趣；②教師要事先做好準備，主要是熟悉教學(xué)內(nèi)容，理清講課的思路；③教師板書內(nèi)容要能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握重點，便于學(xué)生記筆記和進行復(fù)習(xí)；④教師要善于運用語言的技巧；⑤教學(xué)手段的選取與使用應(yīng)該按照要達到的教學(xué)目標而定。（2）講授法的適用范圍①從教學(xué)內(nèi)容看，講授法適宜于講授與事實相關(guān)的知識，也適合于抽象程度高、學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜的課程。②從講授對象看，需要給予更多指導(dǎo)的學(xué)生和剛剛開始大學(xué)學(xué)習(xí)的低年級學(xué)生比較喜歡講授法。③從教師素質(zhì)看，講授法適合于那些知識豐富、了解學(xué)生心理特征與認知水平、充滿自信、思路清晰又能駕馭語言技巧的教師。④從教學(xué)環(huán)境看，講授法更適合于規(guī)模較大的班級。（3）講授法的優(yōu)點和缺點①講授法的優(yōu)點有：第一，講授法能在較短的時間內(nèi)，有計劃、有目的地借助各種教學(xué)手段，傳授給學(xué)生較多的有關(guān)各種現(xiàn)象和過程的知識信息，教學(xué)效率相對較高；第二，講授法成本低，比其他教學(xué)方法的費用要低得多；第三，講授法通用性強，一堂講授課的內(nèi)容常常是通用的，可以通過增加或刪除其中的某些內(nèi)容以適應(yīng)教材和學(xué)習(xí)者的變化。②講授法的缺點有：第一，講授法主要是一種單向的信息傳輸方式，過多地使用，容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動；第二，講授法作為一種以語言為主要媒介的教學(xué)方法，不能使學(xué)生直接體驗知識；第三，講授對記憶的影響較差，不利于學(xué)生記憶知識，對較長課時的課程尤其明顯。[問答題]7.淺析大學(xué)教學(xué)方法的特點。參考答案：大學(xué)教學(xué)方法是整個教學(xué)方法體系的一部分，其特點包括以下幾個方面：（1）由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f高校教學(xué)強調(diào)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的互相結(jié)合，特別是通過教學(xué)方法的使用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。（2）教師教的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分隨著年級的升高而遞增由于大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強，使處在教學(xué)方法中的雙方在整個體系中的位置發(fā)生較大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間占教學(xué)時間的比例越來越大，對教學(xué)質(zhì)量所起的作用也逐步增強。（3）教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合高校的教師在讓學(xué)生掌握前人積累的知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的前沿，并在教學(xué)中逐漸將人類探索、研究客觀世界的方法與教學(xué)方法結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生初步掌握一般的科學(xué)研究方法。[問答題]8.結(jié)合實際淺析個別教學(xué)制和班級授課制的區(qū)別及大學(xué)教學(xué)組織形式的改革趨勢。參考答案：（1）個別教學(xué)制與班級授課制的區(qū)別①含義不同。個別教學(xué)制是由教師對學(xué)生進行個別傳授與指導(dǎo)的一種教學(xué)組織形式。班級授課制是將學(xué)生按照大致相同的年齡和知識程度編成班級，教師面對由一定數(shù)量學(xué)生組成的班級進行教學(xué)的組織形式。②產(chǎn)生與發(fā)展過程不同。個別教學(xué)制最早出現(xiàn)于原始社會，是在長輩把生產(chǎn)經(jīng)驗和道德規(guī)范傳授給下一代的過程中形成的。隨著人類知識傳播活動的逐漸復(fù)雜，教師作為一種職業(yè)開始出現(xiàn)，從教幾個學(xué)生發(fā)展到教幾十個學(xué)生，同時教師又給每一個學(xué)生個別地上課。班級授課制最先是由捷克教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中做了理論上的系統(tǒng)闡述。自19世紀中葉開始，班級授課制為歐洲各國學(xué)校廣泛采用。在我國，1862年創(chuàng)辦的京師同文館開始采用班級授課制。③優(yōu)缺點不同。個別教學(xué)制有利于教師在教學(xué)中因材施教，并能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，但教學(xué)效率往往較低。班級授課制不但有利于擴大教學(xué)規(guī)模，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而且有利于同學(xué)之間結(jié)成團結(jié)的集體。但班級授課制往往過于強調(diào)統(tǒng)一，忽視學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。（2）大學(xué)教學(xué)組織形式的改革趨勢教學(xué)組織形式多樣化是為了適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展的需要。大學(xué)教學(xué)組織形式發(fā)展變化的趨勢主要有：①教學(xué)活動的小規(guī)?；?。作為大課教學(xué)形式的一種彌補和配合，以小班形式進行的習(xí)題課、輔導(dǎo)、答疑、討論等靈活多樣的教學(xué)方式正在大學(xué)課堂上出現(xiàn)。②教學(xué)活動展開的時間間隔上的短學(xué)程化。一些大學(xué)為了適應(yīng)日益增多的選修課和實踐課，將原來的一年兩學(xué)期改為長短不一的三個學(xué)期，在短學(xué)期內(nèi)更多地設(shè)置全校范圍內(nèi)的選修課，以及需要相對集中的生產(chǎn)實習(xí)課。③教學(xué)活動的場所呈非課堂化和多樣化。大學(xué)教學(xué)活動開始走出校園，從單一的課堂形式向課堂內(nèi)外相結(jié)合的形式發(fā)展已成為一種大的趨勢。[問答題]9.論述畢業(yè)設(shè)計（論文）的目的、過程和步驟。參考答案：畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文是高等學(xué)校整個教學(xué)過程中的最后一個基本環(huán)節(jié)，是整個教學(xué)過程的總結(jié)，對教學(xué)起著檢查、鞏固和提高的作用。（1）畢業(yè)設(shè)計（論文）的目的作為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文應(yīng)達到如下目的：①鞏固和加強學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)課與專業(yè)課的知識，彌補教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，并培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和技能，獨立分析與解決實際問題的能力，以及從事科研的能力。②使學(xué)生受到工作、研究能力的綜合訓(xùn)練，包括：調(diào)查研究、查閱文獻、收集資料的能力，撰寫研究報告、論文和設(shè)計說明書的能力。對于理工科來說，還包括設(shè)計、計算和繪制工程圖紙的能力，技術(shù)分析能力。③培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、嚴謹科學(xué)的研究和工作作風(fēng)。（2）畢業(yè)設(shè)計（論文）的一般過程與要求①文獻資料的收集與閱讀階段。學(xué)生收集并閱讀本專業(yè)內(nèi)與畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容有關(guān)的書刊、文獻資料，并寫出一定字數(shù)的文獻綜述，作為文獻查閱階段的總結(jié)。②畢業(yè)設(shè)計的準備階段。學(xué)生獨立擬定出完成設(shè)計任務(wù)的具體方案，并以教學(xué)小組為單位進行開題報告，對方案進行必要的論證，確定出完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的具體步驟、方法和時間安排。③設(shè)計制圖和實驗研究階段。畢業(yè)設(shè)計的主要工作將在這段時間內(nèi)完成。④撰寫設(shè)計說明書或論文階段。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計工作后，要按統(tǒng)一的規(guī)格寫出設(shè)計說明書或論文。⑤畢業(yè)設(shè)計的檢查階段。一般分初期審查、期中檢查和畢業(yè)設(shè)計的評閱三個階段來進行。⑥畢業(yè)設(shè)計的答辯。畢業(yè)設(shè)計經(jīng)指導(dǎo)教師簽字后，可以參加畢業(yè)答辯。答辯委員會根據(jù)學(xué)位授予條件提出是否授予學(xué)位的建議，報學(xué)校學(xué)位委員會審批。（3）撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文）的步驟與方法①選擇課題，確定題目。一般由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、專長來選擇，也可以同導(dǎo)師或教研室的科研課題相結(jié)合，或者接受社會的委托，就某些社會所共同關(guān)注的問題進行研究。②查閱文獻，收集資料。從文獻和資料中進一步了解在此問題上前人研究的程度，最新發(fā)現(xiàn)和當前研究的重點，并形成自己的觀點和見解，還可以選取已經(jīng)證實的事實、例證等具體材料，作為論文的論據(jù)。③全面思考，擬定提綱。謀篇布局，形成提綱，以論文的論點為中心，全面設(shè)計、勾勒出論文的框架和藍圖。④撰寫初稿，修改定稿。按照已確定提綱的思路，用觀點統(tǒng)率材料，做到詳略得當，長短適度，語言要通俗易懂，并正確地引用文獻、資料。⑤論文答辯，評審質(zhì)量。學(xué)生的畢業(yè)論文定稿后，要送交答辯委員會，并通過公開答辯會進行答辯。[問答題]10.試述學(xué)生學(xué)業(yè)評價的步驟。參考答案：學(xué)生學(xué)業(yè)評價是對學(xué)生個體學(xué)業(yè)進展和行為變化的評價，考試、測驗是常用的測量工具，并在測量的基礎(chǔ)上對學(xué)生個體發(fā)展和學(xué)習(xí)效果做出價值判斷?，F(xiàn)代學(xué)業(yè)評價是以教育目標為依據(jù)，衡量學(xué)生個體的發(fā)展是否達到預(yù)定教育目標及其程度的過程?？茖W(xué)的學(xué)業(yè)評價包括以下六個步驟：（1）確定和表述待考課程的教學(xué)目標教學(xué)活動是一種有目的、有計劃的培養(yǎng)人的活動，教學(xué)評價則是教育的一種反饋系統(tǒng)。這就規(guī)定了學(xué)業(yè)評價并非是隨意的，它必須以一定的判斷準則作為根據(jù)。（2）編審試題①必須緊扣課程教學(xué)大綱和編體設(shè)計，難易適度。②在同一試卷中，同一類型試題的編寫格式不應(yīng)有異，要統(tǒng)一規(guī)格，以免應(yīng)試者因格式不同而誤解。③試題用詞要恰當，文字要簡明，表意確切，與解題無關(guān)的字詞應(yīng)刪去，與解題有關(guān)的字詞不得遺漏；有關(guān)答題方法和要求的指導(dǎo)語，要言簡意明，不致應(yīng)考者費解或誤解。④多項選擇題的備選答案，在性質(zhì)上應(yīng)有相似之處，但又要避免雷同或存在暗示；正確答案不應(yīng)排列在相同位置，應(yīng)隨機編排。⑤所編試題，應(yīng)盡可能避免將教材、參考資料中完全相同的文字表述成試題。⑥試題應(yīng)各自獨立，各題目之間不要互有關(guān)聯(lián)和重復(fù)，一題的正文或答案的表述不應(yīng)給其他試題提供線索。⑦所編試題應(yīng)便于作答，易于施測，閱卷評分時省力，抗干擾性強。（3）建立試題題庫要從試題庫中抽取試題，編制試卷。要有組織地進行，在專業(yè)隊伍的帶領(lǐng)下，廣開題源，走開放性命題道路，實行集中命題、分散命題和向社會征題三結(jié)合。（4）實施考試，取得信息這一步驟需注意以下4點：①周密設(shè)計、制定考試的實施方案；②印制試卷應(yīng)有嚴格的保密措施，同時要保證試卷印刷的質(zhì)量；③試場設(shè)置合理；④實施考試的過程中應(yīng)講究規(guī)范。（5）閱卷評分這一步要求客觀地評定學(xué)生的成績，給學(xué)生以公正的評分，需對測量量表、評分的參照標準等問題進行研究。（6）考試結(jié)果的統(tǒng)計分析與對策這一步驟的主要內(nèi)容為：整個考試分數(shù)的分布情況，試題和試卷難易程度，信度、效度是否達到標準，等等。與此同時，還需要對各試題作進一步失分統(tǒng)計分析，以便抓住主要問題，有針對性地提出解決問題的對策。[問答題]11.高等學(xué)校學(xué)業(yè)成績的考核方式有哪些？參考答案：學(xué)業(yè)成績考核是全部教學(xué)活動的必要組成部分。考核的意義不單在于檢查、分析和評定學(xué)生的成績，還對教師的教和學(xué)生的學(xué)具有重要的督促和指導(dǎo)。高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核主要有三種方式：考試、考查與答辯。（1）考試考試是高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核的主要方式，一般使用百分制，以筆試方式為主，也有口試和一些其他方式?？荚嚨膬?yōu)點是可以對學(xué)生的知識進行比較全面客觀的定量分析，缺點是對學(xué)生的能力考察程度不夠高。（2）考查考查是對學(xué)生學(xué)業(yè)水平進行一種定性分析，一般分為“合格”、“不合格”（或“及格”、“不及格”）兩種結(jié)果?？疾榈姆绞街饕哉n堂提問、操作演示、撰寫論文等方式?？疾榈膬?yōu)點是可以減輕學(xué)生的考試壓力，比較容易反映出學(xué)生的實際水平和能力。但由于對學(xué)生知識量的考核不夠，所以一般不用于理論知識學(xué)習(xí)比較重要的課程。（3）答辯答辯不同于一般教育活動中的回答問題，是對已經(jīng)完成一定的學(xué)術(shù)教育，具備一定的獨立研究和探索能力的高等學(xué)校學(xué)生，從不同角度對其觀點和論證提出詰問，由學(xué)生運用自己的知識和能力當場為自己進行學(xué)術(shù)辯護的方式。這種考核方式對學(xué)生來說具有較大的難度，考查的主要是學(xué)生的綜合能力，包括應(yīng)急能力、口頭表達能力和在權(quán)威面前捍衛(wèi)自己學(xué)術(shù)觀點的能力等。目前高校主要把這種考核方式用于學(xué)位論文、畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核是學(xué)生學(xué)籍管理的主要依據(jù)，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用。因此，繼續(xù)探索更加完善、合理、客觀、有效的學(xué)業(yè)考核方式方法，也將是一個長期的任務(wù)。[問答題]12.高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)考核要遵循哪些原則？參考答案：學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核是全部教學(xué)活動的必要組成部分，主要有考試、考查與答辯三種形式。高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核應(yīng)遵循以下原則：（1）科學(xué)覆蓋原則科學(xué)覆蓋原則是指在對學(xué)生學(xué)業(yè)進行考核時要全面考核學(xué)生的綜合能力水平。它包含兩個方面的含義：其一，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績考核內(nèi)容、范圍要廣泛，能夠綜合評價學(xué)生德智體美勞等多方面的素質(zhì)；其二，就某一門課程的考核要有主有次，考核內(nèi)容能體現(xiàn)出該門課程的主要能力要求。（2）激勵原則激勵原則是指在每一次考核過程中都要為學(xué)生制定切實可行的考核標準，通過難易程度適當?shù)臉藴?，使學(xué)生不斷地去爭取，去努力，以此達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好或者壞，都有助于激勵學(xué)生認真投入到學(xué)習(xí)之中，促進成績的改善。（3）均壓原則均壓原則是指平衡學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)壓力，即增加學(xué)生平時學(xué)習(xí)壓力，緩解期末考試的壓力，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，始終處于寬松適當?shù)牧己脤W(xué)習(xí)環(huán)境，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不受影響。（4）導(dǎo)向原則導(dǎo)向原則是指發(fā)揮學(xué)業(yè)成績考核的指揮棒的作用，通過設(shè)置考核標準，一方面引導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作始終朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，另一方面引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)朝著能力提高的方向發(fā)展。（5）反映教學(xué)水平原則反映教學(xué)水平原則是指通過對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核及對考核成績的分析，不僅要反映出學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要反映出學(xué)校的教學(xué)工作和教師的教學(xué)水平，并以此作為學(xué)校評估教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。[問答題]13.敘述當代世界高校教學(xué)方法改革的趨勢。參考答案：高等學(xué)校教學(xué)方法的改革，是在高等教育改革的大背景下，與高等教育的其他方面改革同時進行的。一般來說，教學(xué)方法的改革，離不開教育思想的轉(zhuǎn)變、教育理論的深化和教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化。當今世界高等教育改革及相應(yīng)的教學(xué)方法改革，從目前來看存在著一些共同趨勢，下面從教學(xué)方法的功能、指導(dǎo)思想和結(jié)構(gòu)特征三個方面的變化，來闡述教學(xué)方法改革的一些共同趨勢。（1）在教學(xué)方法的功能定位上，由教給知識向教會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的高等教育觀念中，高等學(xué)校教學(xué)的主要目標是通過使學(xué)生掌握某一門專業(yè)技術(shù)知識，來實現(xiàn)成為某一方面專業(yè)技術(shù)人才的教育教學(xué)總體目標。科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進步表明，通過高等學(xué)校教學(xué)傳授給學(xué)生的各種專業(yè)技術(shù)知識，已經(jīng)無法達到使學(xué)生成為某一方面專業(yè)技術(shù)人才的目的，學(xué)生通過教學(xué)過程所獲得的知識在一個不長的時期內(nèi)可能就會被淘汰殆盡，應(yīng)付不斷變化的專業(yè)技術(shù)發(fā)展要求的知識和技能，主要由學(xué)生在畢業(yè)后自己獲得。因此，在高等學(xué)校教學(xué)中，人們越來越多關(guān)注教會學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。（2）在教學(xué)方法的指導(dǎo)思想上，推行啟發(fā)式，廢止注入式啟發(fā)式與注入式并不是兩種具體的教學(xué)方法，而是兩種不同的教學(xué)指導(dǎo)思想。因此，即使是同一種具體的教學(xué)方法，如講授法，在實際運用過程中，由于指導(dǎo)思想的不同，既有可能被列入啟發(fā)式，也有可能被列為注入式。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師既要發(fā)揮教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，也要注意充分調(diào)動學(xué)生接受知識和鍛煉能力的積極性和主動性，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持一種積極的興奮狀態(tài)。學(xué)生在這一過程中所獲得的不僅是知識的增加，更重要的是通過獨立的經(jīng)常性的積極思考，一方面把新知識以較快的速度內(nèi)化到自己原有的知識體系中去，另一方面鍛煉了自己的獨立思考和研究能力、邏輯歸納能力和表達能力等多方面的能力。（3）在教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)上，由講授為主向指導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與研究為主由于社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的限制，講授法是傳統(tǒng)高等學(xué)校教學(xué)過程中最常見的教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容日漸豐富和深入，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容也越來越多，高等學(xué)校已經(jīng)無法把學(xué)生希望學(xué)的、教師希望教的所有知識都通過講授法來完成了。與此同時，學(xué)生對新知識的渴求與敏感，促使他們越來越希望能夠通過多種手段獲取他們希望得到的知識。因此，教會學(xué)生獨立進行學(xué)習(xí)和研究已經(jīng)成為高等學(xué)校教學(xué)的一個不可忽視的目標和任務(wù)。[問答題]14.試述高等學(xué)校常用的幾種傳統(tǒng)教學(xué)方法和新的教學(xué)方法。參考答案：（1）高等學(xué)校常用的幾種傳統(tǒng)教學(xué)方法①講授法。講授法是通過教師的口頭語言表述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，也稱課堂講授法。講授法的優(yōu)點是：第一，講授法能在較短的時間內(nèi)，有計劃、有目的地借助各種教學(xué)手段，傳授給學(xué)生較多的有關(guān)各種現(xiàn)象和過程的知識信息，教學(xué)效率相對較高；第二，成本低；第三，通用性強，一堂講授課的內(nèi)容常常是通用的，可以通過增加或刪除其中的某些內(nèi)容以適應(yīng)教材和學(xué)習(xí)者的變化。講授法的缺點是：第一，講授法主要是一種單向的信息傳輸方式，過多地使用，容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動；第二，講授法作為一種以語言為主要媒介的教學(xué)方法，不能使學(xué)生直接體驗知識；第三，講授對記憶的影響較差，不利于學(xué)生記憶知識，對較長課時的課程尤其明顯。②討論法。討論法是指以加深對所學(xué)內(nèi)容的認識、辨明是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學(xué)生組織起來，激發(fā)思維，各抒己見以取得共識和交流，分享不同見解的教學(xué)方法。討論法是雙向的，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還可以激發(fā)學(xué)生就所討論的問題進行積極思考，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和語言表達能力。③自學(xué)指導(dǎo)法。自學(xué)指導(dǎo)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)教材和參考資料，以及進行實驗并通過思考和研究而獲得知識、掌握技能的一種方法。采用自學(xué)指導(dǎo)法，學(xué)生由于采取獨立的自學(xué)方法，對自己的學(xué)習(xí)明顯地負有主要責任，迫使學(xué)生不得不深入鉆研某一問題，綜合地運用已學(xué)過的知識對問題進行解答，并通過選擇、搜集和整理材料，從中獲得研究的經(jīng)驗。（2）高等學(xué)校采用的新的教學(xué)方法①發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是指美國的布魯納提出的一種教學(xué)方法，特別強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生探究問題的精神，獨立解決問題和預(yù)見未知的能力。發(fā)現(xiàn)法要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，