小學(xué)散文教學(xué)的問題與對策課件

一、對散文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識

1．散文閱讀教學(xué)，要建立學(xué)生與“這一篇”課文的鏈接。2．散文閱讀和教學(xué)，始終都在“這一篇”散文里。3．散文閱讀教學(xué)，實(shí)質(zhì)是建立學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與“這一篇”散文所傳達(dá)的作者獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的鏈接。一、對散文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識1．散文閱讀教學(xué)，要建立學(xué)生與1一、對散文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識

1．散文閱讀教學(xué)，要建立學(xué)生與“這一篇”課文的鏈接。閱讀教學(xué)的“這一篇”課文，不僅是學(xué)習(xí)材料，而且是學(xué)習(xí)對象。概言之，學(xué)生今天所面對的學(xué)習(xí)對象，是“這一篇”獨(dú)特的文本，學(xué)生今天所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)，是理解、感受“這一篇”所傳遞的作者的認(rèn)知情感，是理解、感受“這一篇”中與獨(dú)特認(rèn)知情感融于一體的語句章法、語文知識。一、對散文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識1．散文閱讀教學(xué)，要建立學(xué)生與2一、對散文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識

2．散文閱讀和教學(xué)，始終都在“這一篇”散文里。散文敘寫作者的所見、所聞，散文中呈現(xiàn)的，是“這一位”作者極具個(gè)人特性的感官所過濾的人、事、景、物。散文中談?wù)摰乃?，表達(dá)的所感，是“這一位”作者依其獨(dú)特的境遇所生發(fā)的極具個(gè)人色彩的感觸、思量。我們閱讀散文，是感受作者所見所聞，體認(rèn)作者所感所思。一、對散文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識2．散文閱讀和教學(xué)，始終都在“3一、對散文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識

3．散文閱讀教學(xué)，實(shí)質(zhì)是建立學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與“這一篇”散文所傳達(dá)的作者獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的鏈接。學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，籠統(tǒng)地講，包括“語文經(jīng)驗(yàn)”和“人生經(jīng)驗(yàn)”；作者在“這一篇散文”所傳達(dá)的作者獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，也可以分為“語文經(jīng)驗(yàn)”和“人生經(jīng)驗(yàn)”這兩個(gè)方面。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與作者所傳達(dá)的經(jīng)驗(yàn)不同。散文的精妙處，閱讀散文的動(dòng)人處，在于細(xì)膩，在于豐富，唯有通過個(gè)性化的語句章法，我們才能感受、體認(rèn)、分享它所傳達(dá)的豐富而細(xì)膩的人生經(jīng)驗(yàn)。

一、對散文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識3．散文閱讀教學(xué)，實(shí)質(zhì)是建立學(xué)4二、問題：“兩個(gè)向外跑”或“走到……之外”《安塞腰鼓》教學(xué)流程：㈠師播放《出西口》歌曲，出示“安塞之旅”課件，抒情導(dǎo)入語，展示安塞風(fēng)光圖片。要學(xué)生談?wù)摗澳憧吹搅耸裁础薄＃?分鐘）㈡生大聲自由朗讀課文，師出示課件“腰鼓風(fēng)情”。（6分鐘）㈢指示學(xué)生按“好一個(gè)安塞腰鼓！”談?wù)撻喿x的理解和感受。多名學(xué)生談?wù)?，并朗讀相應(yīng)的語句。如“好一個(gè)狂野的安塞腰鼓！”指讀14段、21段、8—10段的相關(guān)語句。最后歸結(jié)為安塞人的“精神”，4位學(xué)生依序分別說：“對生命的渴望”，“把貧窮化為動(dòng)力”，“對家鄉(xiāng)的熱愛”，“中華民族的精神”。（20分鐘）二、問題：“兩個(gè)向外跑”或“走到……之外”《安塞腰鼓》教學(xué)5二、問題：“兩個(gè)向外跑”或“走到……之外”㈣師播放打腰鼓場面的錄像片段，要學(xué)生用“比喻句”記錄“新的感受”。7名學(xué)生發(fā)言，朗讀各自的抒情作文片段，似乎師生都不在乎“比喻句”否，新感受還是原有感受也無從辨析。（9分鐘）㈤出示作者照片，學(xué)生分角色表演采訪。一生扮劉成章，兩生扮打腰鼓的后生，幾生扮采訪記者。問：“你有沒有親自打腰鼓？”答：“親自打，還是腰鼓隊(duì)隊(duì)長。”問：“能不能展示一下？”答：“能?！辈⒂袀涠鴣淼乇憩F(xiàn)了幾招，聽課師生鼓掌。扮劉成章者侃侃而談（記錄不下，現(xiàn)在也忘了說的是什么）。扮打鼓人也侃侃談（記錄不下，現(xiàn)在也忘了說的是什么），問：“你現(xiàn)在暫時(shí)到濟(jì)南，現(xiàn)在還愿意回貧窮的家鄉(xiāng)嗎？”答：“回，一定回。”聽課師生鼓掌。（9分鐘）㈥教師激情結(jié)束語：快樂而充實(shí)的旅程，希望帶著……走好自己的人生旅程。（1分鐘）

二、問題：“兩個(gè)向外跑”或“走到……之外”㈣師播放打腰鼓場6二、問題：“兩個(gè)向外跑”或“走到……之外”《心田里的百合花》教學(xué)流程：㈠師展示所帶的一束百合花，抒情導(dǎo)入語，出示課件。（2分鐘）㈡生放聲朗讀課文，思索“你喜歡百合花嗎？為什么？”（4分鐘）㈢數(shù)名學(xué)生談?wù)?，有概述課文的，有從某一點(diǎn)生發(fā)談自己認(rèn)識的，師小結(jié)。（6分鐘）㈣師布置任務(wù)，出示“第一幕，山谷幽崖”，根據(jù)第1段，發(fā)揮想象，寫出百合生長的環(huán)境；“第二幕，花開有聲”，分角色演示文章第2—3段；“第三幕，芳香滿景”，以百合的口吻，用第一人稱敘述文章第4—5段內(nèi)容。準(zhǔn)備，推薦展示。（10分鐘）

二、問題：“兩個(gè)向外跑”或“走到……之外”《心田里的百合花7二、問題：“兩個(gè)向外跑”或“走到……之外”㈤6組同學(xué)分別展示，如第一幕，一女生朗讀自寫的描寫語，一男生讀文，一女生黑板畫圖。最后一組在音樂聲中演示全文，師抒情加入。（22分鐘）㈥生全體起立，齊讀“百合”語：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！睅熂で榻Y(jié)束語：希望帶著……走好自己的人生旅程！（1分鐘）二、問題：“兩個(gè)向外跑”或“走到……之外”㈤6組同學(xué)分別展8二、問題：“兩個(gè)向外跑”或“走到……之外”1．從散文里的“個(gè)人化的言說對象”，跑到“外在的言說對象”。實(shí)際上是把課文作為跳板，徑直跳到言說對象，試圖建立學(xué)生與“外在的言說對象”的鏈接。作者的言語表達(dá)（語句）=所指（作者的所見所聞，即所描述的人、事、景、物）=外在的言說對象（即客觀存在的人、事、景、物）

第一段，由文字徑直跳到言說對象。第二段，從“個(gè)人化的言說對象”，向外跑到“外在的言說對象”。二、問題：“兩個(gè)向外跑”或“走到……之外”1．從散文里的“9二、問題：“兩個(gè)向外跑”或“走到……之外”2．從散文里的“獨(dú)特的情感認(rèn)知”，跑到概念化、抽象化的“思想”、“精神”。實(shí)際上把作者的情感認(rèn)知騰空并黏附到“外在的言說對象”，企圖讓學(xué)生“具有”“外在的言說對象”的“思想”、“精神”。作者的言語表達(dá)（語句）=所指（作者的所思所感，即作者的抒情和議論）=概念化、抽象化的思想、精神=“外在的言說對象”本身所具有的=學(xué)生應(yīng)該具有的。第一段，把作者“獨(dú)特的情感認(rèn)知”，抽象化、概念化并黏附到言說對象。

第二段，不斷渲染與強(qiáng)化被騰空的“思想”、“精神”，并企圖讓學(xué)生“具有”。

二、問題：“兩個(gè)向外跑”或“走到……之外”2．從散文里的“10二、問題：“兩個(gè)向外跑”或“走到……之外”3．跑到“外在的言說對象”，即“走到課文之外”；跑到概念化、抽象化的“思想”、“精神”，即“走到作者之外”。兩個(gè)“走出”，實(shí)際上是丟棄語文經(jīng)驗(yàn)，抽空人生經(jīng)驗(yàn)?！白叩秸n文之外”，也就走到了“語文”之外，所謂“把語文上成了非語文”。漠視作者獨(dú)抒心機(jī)的章法、個(gè)性化的表達(dá)方式、流露心扉的語句；或者把章法、表達(dá)方式、語句與“個(gè)人化的言說對象”、“獨(dú)特的認(rèn)知情感”分割開，而演變?yōu)檎Z言表達(dá)的所謂“知識”、“技巧”。

“走到作者之外”，則意味著走到“人文”之外——把作者細(xì)膩、復(fù)雜的“人生經(jīng)驗(yàn)”，剝離為概念化、抽象化的“思想”、“精神”，往往導(dǎo)致空洞地談?wù)?。二、問題：“兩個(gè)向外跑”或“走到……之外”3．跑到“外在的11三、對策散文教學(xué)要從“外”回到“里”，要建立學(xué)生與“這一篇”課文的鏈接，實(shí)質(zhì)是建立學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與“這一篇散文”所傳達(dá)的作者獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的鏈接。三、對策散文教學(xué)要從“外”回到“里”，要建立學(xué)生與“這一篇12小露珠小露珠13故鄉(xiāng)的桂花雨故鄉(xiāng)的桂花雨141．板書課題。課文讀了幾遍，讀了以后有什么感受？動(dòng)情地讀課題。2．學(xué)生自主讀書（5分鐘）。要求：作者在這篇文章中說得最有感情的一句話是哪句話？把你體會(huì)到的感情讀出來。思考：為什么這句話是作者說得最有感情的一句話？3.反饋交流：交流1：“我回家時(shí)，總捧一大袋桂花回來給母親，可是，母親常常說，杭州的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)就宅院子里的金桂。”⑴這一句寫的桂花是在哪里？板書：杭州⑵你能不能把你體會(huì)到的作者的感情讀出來？適時(shí)補(bǔ)充資料。60歲的琦君想起了40年前母親在杭州說的這么一句想家的話。

《故鄉(xiāng)的桂花雨》教學(xué)流程：1．板書課題。課文讀了幾遍，讀了以后有什么感受？《故鄉(xiāng)的桂花15⑶討論作者特別喜歡桂花，現(xiàn)在出現(xiàn)了幾個(gè)地方的桂花？（溫州、杭州、臺(tái)灣）⑷師：哪一句話寫了臺(tái)灣的桂花？桂花有兩種，月月開的叫木樨，花朵較細(xì)小，臺(tái)灣好像也有，我曾在走過人家圍墻外時(shí)聞到這股香味。引導(dǎo)學(xué)生揣摩“好像也有”：①“好像也有”，什么意思？②如果我這么說，臺(tái)灣好像也沒有，意思一樣嗎？③臺(tái)灣好像沒有，希望有還是希望沒有？④我曾在走過人家圍墻外時(shí)聞到這股香味，聞到了嗎？⑤為啥她要說好像也有呢？⑥臺(tái)灣的桂花是杭州的桂花嗎？是溫州的桂花嗎？⑦在杭州的母親覺得最香的桂花在哪里？（溫州，因?yàn)闇刂菔枪枢l(xiāng)。）⑧為什么作者說好像也有？（臺(tái)灣的桂花只是臺(tái)灣的桂花）⑨再讀母親說的話。如果這句話換成琦君聞到臺(tái)灣人家圍墻里飄出來的桂花香，她會(huì)怎么說？哪里的桂花再香，也比不過哪里的桂花香？（臺(tái)灣的桂花再香也比不過溫州舊宅院子里的桂花香啊，臺(tái)灣的桂花再香也不過杭州滿覺隴的桂花香啊。）《故鄉(xiāng)的桂花雨》教學(xué)流程：⑶討論作者特別喜歡桂花，現(xiàn)在出現(xiàn)了幾個(gè)地方的桂花？（溫州、杭16交流2：桂花真叫我魂?duì)繅艨M?；?duì)繅艨M什么意思啊？看注釋：形容思念情切。魂?duì)繅艨M的僅僅是桂花嗎？還有什么？師：對，這句話是作者在文章中說得最動(dòng)情的一句話。這是一篇散文，我們說，散文形散神不散，這就是文章的神，這就是文章的眼睛，這就是文章的心?！麄€(gè)文章幾乎所有動(dòng)情的話都是圍繞這句話來寫的，所有的場景幾乎也都是圍繞這句話來寫的。下面，大家聽我讀這篇文章，你們在聽的時(shí)候找出你最喜歡的那幾句話或者那一段話，你告訴我作者是怎么圍繞這句話來寫的，好不好？師范讀課文?！豆枢l(xiāng)的桂花雨》教學(xué)流程：交流2：桂花真叫我魂?duì)繅艨M?！豆枢l(xiāng)的桂花雨》教學(xué)流程：17交流反饋交流：桂花開得最茂盛時(shí)，不說香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。師：寫的哪里的桂花？生：溫州的桂花。

師：你覺得哪里是圍繞“桂花真叫我魂?duì)繅艨M”來寫的？生：沒有不浸在桂花香里的。師：“沒有不”是什么意思??？生：就是沒有一個(gè)人不沉浸在……師：全部吧？還有一個(gè)字，沉浸，沉浸是什么意思啊？生：就是，就是……師：什么偏旁？生：三點(diǎn)水。師：就是浸在了……生：浸在了桂花香中。師：桂花香就像……生：水一樣。師：浸到了水里了吧？全是桂花香，能不能把這句話好好讀一讀？《故鄉(xiāng)的桂花雨》教學(xué)流程：交流反饋《故鄉(xiāng)的桂花雨》教學(xué)流程：18交流反饋交流2：“吃花”師：對了。把那個(gè)“寧可”強(qiáng)調(diào)一下，“就是”強(qiáng)調(diào)一下，這些虛詞不能不注意啊，我們讀散文啊，一個(gè)字都不要放過，尤其那些虛詞，明白嗎？……交流3：小時(shí)候，我對無論什么花，都不懂得欣賞。盡管父親指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是“凌霄花”，這是“叮咚花”，這是“木碧花”……我除了記些名稱外，最喜歡的還是“桂花”。師：無論什么花都不懂得欣賞，無論什么話包括不包括桂花？包括吧？所有的花都不懂得欣賞，也就是所有的花我都不管，是不是?。窟@怎么不像個(gè)女孩是吧？你看，她要把最后那句話說得非常好動(dòng)情，她一開始就把感情怎么樣，壓得很低，這叫欲揚(yáng)先抑。

《故鄉(xiāng)的桂花雨》教學(xué)流程：交流反饋《故鄉(xiāng)的桂花雨》教學(xué)流程：19師：對了，這段話大家讀的時(shí)候一定要注意那幾個(gè)連詞，聽我讀，小時(shí)候，我對無論什么花，都不懂得欣賞。盡管父親指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是“凌霄花”，這是“叮咚花”，這是“木碧花”……我除了記些名稱外，最喜歡的還是“桂花”。（加點(diǎn)字重讀）當(dāng)然，我夸張了一下，為了告訴你么要把這幾個(gè)虛詞讀出來，你讀出來了，作者的感情也就明白了，知道了嗎？再試一遍好不好？過渡：大家也知道，在臺(tái)灣的琦君魂?duì)繅艨M的不僅僅是桂花，還有什么？故鄉(xiāng)。哪一句話表達(dá)了她的這種感情？你們在第一段找找看，能不能找得出來？生：中秋節(jié)前后，就是故鄉(xiāng)的桂花季節(jié)。一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了。生：桂花有兩種，月月開的叫木樨，花朵較細(xì)小，呈淡黃色，臺(tái)灣好像也有，我曾在走過人家圍墻外時(shí)聞到這股香味，一聞到就會(huì)引起鄉(xiāng)愁。

《故鄉(xiāng)的桂花雨》教學(xué)流程：師：對了，這段話大家讀的時(shí)候一定要注意那幾個(gè)連詞，聽我讀，小20三、對策1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主接觸文本?！白髡咴谶@篇文章中說得最有感情的一句話是哪句話？把你體會(huì)到的感情，作者表達(dá)的這種感情讀出來。為什么