土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件

土木工程類職業(yè)資格考試簡介51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。土木工程類職業(yè)資格考試簡介土木工程類職業(yè)資格考試簡介51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。土木工程類執(zhí)業(yè)資格考證介紹工程建設(shè)考試監(jiān)理工程師土木工程師造價工程呃·環(huán)保工程師一級建造師招標(biāo)呃二級建造師·注冊電氣工程師·結(jié)構(gòu)工程師·注冊測繪師級建筑師注冊安全工程師一、教育支出和經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系概述自古以來，教育都對于整個國家和社會的發(fā)展起著非常重要的作用。隨著改革開放的不斷深入，教育的重要性也越來越引起人們的關(guān)注。近幾年來，我國的教育支出呈不斷增加的趨勢。國家在教育上加大投資，優(yōu)質(zhì)的教育培育出優(yōu)秀的人才，人才又推動了經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)步，國家又可以進(jìn)一步加大教育支出。因此，教育支出和經(jīng)濟(jì)增長之間存在著互動關(guān)系，兩者互為依托，互相促進(jìn)。不過，雖然我國的教育支出存在不斷增加的趨勢，但從總體來看，與世界發(fā)達(dá)國家相比，我國的教育支出占整個國家財政支出的比重仍然不高，遠(yuǎn)低于世界的平均水平。上文也已經(jīng)提到過，教育支出和經(jīng)濟(jì)增長是互為依托、互相促進(jìn)的。所以，國家應(yīng)對教育支出給予高度的重視，使教育水平和經(jīng)濟(jì)水平共同提高，共同進(jìn)步。教育支出主要分為以下幾種。政府教育支出、家庭教育支出、社會團(tuán)體教育支出及個人教育支出。其中，政府的教育支出作為公共財政支出的一種，占了很大的比重。公共財政的支出必須以滿足公共利益為前提。國家統(tǒng)一的對教育的支出是社會福利的一種，相對而言，使低收入者獲得更多的優(yōu)惠條件，使教育更加趨向于公平狀態(tài)。當(dāng)然，教育支出對經(jīng)濟(jì)增長是否是正相關(guān)關(guān)系，還需要進(jìn)一步的思考。二、教育支出對經(jīng)濟(jì)增長的影響教育支出能夠為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來所需要的人才，因此也是經(jīng)濟(jì)增長的重要影響因素之一，而對于這種影響機制的了解與重視，不僅成為了理論界所關(guān)注的焦點，而且在實踐方面也受到了很高的重視。教育支出主要以兩種形式對經(jīng)濟(jì)增長產(chǎn)生影響?？傮w而言，教育支出對經(jīng)濟(jì)增長的影響作用包括著如下的幾個部分。首先，眾所周知，消費帶動需求，需求進(jìn)一步刺激經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教育支出也是消費的一種表現(xiàn)形式。我國的消費者受傳統(tǒng)的消費觀念影響較深，因此在我國的消費動力不足，處于疲軟狀態(tài)。為進(jìn)一步刺激消費，大力發(fā)展教育也是一種不錯的選擇，通過投資教育的方式可對經(jīng)濟(jì)增長產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。一般而言，教育通過所培養(yǎng)的人才對經(jīng)濟(jì)增長產(chǎn)生影響。一方面，教育的目的在于培養(yǎng)各行各業(yè)的有用人才。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會后，自會將學(xué)校所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為工作能力，此時教育支出就發(fā)揮帶動經(jīng)濟(jì)增長的作用。雖然我國的各種自然資源儲量豐富，但由于人口眾多，資源的人均占有量在世界上仍處于落后狀態(tài)。人力資源也是資源的一種，而且是較為高級的存在形式。只用充分發(fā)揮人才的作用，才能彌補我國自然資源不足的缺陷，爭取能在激烈的國際競爭中立于有利地位。人才優(yōu)勢的充分發(fā)揮依賴于教育的發(fā)展。因為，只有高質(zhì)量的教育才能培養(yǎng)出優(yōu)秀出色的人才。另一方面，科教興國是我國發(fā)展的基本戰(zhàn)略之一，而科技的發(fā)展也必須依賴于優(yōu)秀的科技人才。公司企業(yè)的日常運營、各服務(wù)行業(yè)工作的正常進(jìn)行等等，都對“人”有著極大的依賴。因此，只有從發(fā)展個人本身來入手，才能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不竭動力，為發(fā)展的順利進(jìn)行打下堅實的基礎(chǔ)。其次，教育對于經(jīng)濟(jì)增長構(gòu)成了三種不同的效應(yīng)。一是對于投資的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了相應(yīng)的效應(yīng)。就教育支出本身而言，其具有一定的公共投資的屬性，并且也是消費性投資的重要組成部分，因此能夠?qū)τ诮?jīng)濟(jì)增長產(chǎn)生較為直接的影響。目前，不少學(xué)者指出對于教育支出的增加可以在一定程度上使得相關(guān)教育機構(gòu)的規(guī)模產(chǎn)生較大的擴張，從而使得與教育相關(guān)的一系列產(chǎn)業(yè)獲得發(fā)展，例如教學(xué)設(shè)備的制造、教學(xué)樓房的建造等能夠促進(jìn)使得機械加工業(yè)、建筑業(yè)等的發(fā)展。二是對于人力資源的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了一定的效應(yīng)。目前經(jīng)濟(jì)社會對于技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)注度越來越高，而這也使得人力資源的地位有了較大的提升。對于人力資源機構(gòu)的調(diào)整離不開教育，而這也不僅僅是學(xué)校類的教育，也包括著社會所提供的其他方面的教育，因此，教育支出的增加能夠保障人們可以通過多種途徑來獲取教育資源，從而提升自身的技術(shù)創(chuàng)新能力，最終對于經(jīng)濟(jì)增長產(chǎn)生影響。三是教育自身具有較為顯著的外部性，而這種外部性也在潛移默化之中促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。目前，產(chǎn)學(xué)研的理念在國內(nèi)外獲得了較大的推廣，這一理念使得高校對于經(jīng)濟(jì)增長的參與度急劇提升，因此教育的外部性進(jìn)一步獲得了增強。三、正確處理好教育支出與經(jīng)濟(jì)增長之間關(guān)系的措施教育對于經(jīng)濟(jì)增長的正向促進(jìn)關(guān)系也使得政府機關(guān)有必要采取極為有效的措施來提升兩者之間的作用水平，從而在資源有限的情況下，強化教育支出對于經(jīng)濟(jì)增長的作用，最終帶來整個經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)步。一般看來，這種措施包括著如下兩個方面。首先，政府有必要對于教育支出的資金來源及范圍進(jìn)行清晰的界定。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國政府對于教育方面的支出在國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值中占據(jù)了很大一部分，并且遠(yuǎn)高于國外的教育支出水平，并且目前多數(shù)教育支出是來源于政府的財政收入，企業(yè)所進(jìn)行的教育投資不多。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，國家對于教育支出增加的同時，也必然需要廣大企業(yè)參與到教育事業(yè)當(dāng)中來，進(jìn)行相關(guān)的投資。因此，由于資金來源的多樣化發(fā)展趨勢，政府有必要采取有效地措施來對教育資金的實際用途及范圍進(jìn)行明確界定，從而真正發(fā)揮出教育支出的有效性。這種對于教育資金來源的界定更多的將出現(xiàn)在高等教育領(lǐng)域，而義務(wù)教育領(lǐng)域仍然將以政府財政支出為主。其次，鼓勵企業(yè)投資等非財政形式的教育支出增加。由于我國財政性教育經(jīng)費受到財政支出狀況的制約，在短期內(nèi)無法實現(xiàn)大幅度提升，如果過快地增加財政性教育經(jīng)費投入也未必能保證資金的使用效果，因此要挖掘財政外的資金來支持教育事業(yè)的發(fā)展，如受教育者的家庭支付部分、社會團(tuán)體與個人的捐贈等。同時，這些非財政性的資金介入，更注意投與收益的比較，也可以從外部對資金使用單位進(jìn)行約束與監(jiān)督，可能對不規(guī)范的行為起到一定的抑制作用，提高資金的使用效率。新的初中物理課標(biāo)指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式”。實施科學(xué)探究式教學(xué)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。同時，通過科學(xué)探究式教學(xué)，能讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行的相似的探究過程，主動獲取物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。這是物理課程改革最大的亮點，也是對教學(xué)方式的根本改變。然而，進(jìn)行課程改革十幾年來，農(nóng)村初中開展科學(xué)探究的現(xiàn)狀越來越讓人擔(dān)憂：課改剛開始的時候，在強大的推力下，科學(xué)探究式教學(xué)在物理課堂開展的有板有眼，有聲有色。但隨著時間的推移，開展科學(xué)探究式教學(xué)已越來越難。究其原因，一是傳統(tǒng)的課程設(shè)置形式的影響：進(jìn)行課程改革十幾年來，課程設(shè)置的形式?jīng)]有改變，沒有安排學(xué)生實驗或探究的時間。通過實際教學(xué)我們知道，每一個探究的問題往往一節(jié)課時間是不夠的，但又不可能分為幾節(jié)課進(jìn)行，所以教師只好控制每一環(huán)節(jié)的時間，使探究變味，進(jìn)行不徹底。二是不變的教學(xué)評估方式的影響：通過試卷形式的考試和簡單的實驗操作測試，無法對學(xué)生科學(xué)探究的能力做出評價，按傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)還是以科學(xué)探究的方式進(jìn)行教學(xué)對學(xué)生的物理成績影響不大，因而在學(xué)生成績的壓力下開展科學(xué)探究式教學(xué)以流于形式；三是簡陋的農(nóng)村學(xué)校硬件條件的影響：近年來，各地政府和教育部門都對學(xué)校的校舍進(jìn)行了改造，建成了實驗室，但沒有添置、更新儀器、器材，沒有專業(yè)的實驗管理員，所以只能進(jìn)行簡單實驗；四是薄弱的農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)的影響：小學(xué)階段的《自然》課開展的不正常，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的許多知識沒有掌握：五是大班額的影響：六、七十人的班額在初中很常見，教師很難及時全面了解學(xué)生進(jìn)行探究的情況，也不能對所有學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，更不能了解所有學(xué)生的認(rèn)知狀況，這就使得教學(xué)不能面向全體學(xué)生；六是教師對科學(xué)探究的重要性認(rèn)識不足：通過科學(xué)探究式教學(xué)，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行的相似的探究過程，主動獲取物理知識，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。然而在追求學(xué)生高成績的影響下，加之進(jìn)行探究式教學(xué)的不便等，使得一些教師對科學(xué)探究不重視。要改變這種狀態(tài)，使科學(xué)探究式教學(xué)在物理課堂正常開展，我認(rèn)為首先要認(rèn)識科學(xué)探究的重要性?？茖W(xué)探究的開展能讓學(xué)生在科學(xué)探究過程中體驗科學(xué)探究過程的艱辛與快樂，領(lǐng)悟科學(xué)思想，掌握科學(xué)方法，主動獲取物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實現(xiàn)教學(xué)雙贏。其次要主動爭取學(xué)校對實驗儀器和器材的添置，同時與管理員一起對器材、儀器進(jìn)行維護(hù)和維修，確保實驗的正常開展；三是要適時對學(xué)生“補課”，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識；四是要爭取讓學(xué)校教導(dǎo)處每周開設(shè)一次時間為兩節(jié)課時間的實驗課；五是與同頭課教師以及實驗員聯(lián)合，加強對學(xué)生的實驗指導(dǎo)；六是從“導(dǎo)”、“思”、“論”、“做”、“記”、“結(jié)”六個環(huán)節(jié)入手，做好探究性物理實驗。所謂“導(dǎo)”，就是根據(jù)目標(biāo)，提示激發(fā)學(xué)生興趣和思維的疑點；提供可選擇的儀器；提示實驗手段、思路。所謂“思”，就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀課文，進(jìn)行思考。明確要進(jìn)行探究的實驗課題、實驗原理，了解器材性能、使用，進(jìn)行猜想或假設(shè)，設(shè)計實驗方案。所謂“論”，就是小組分組討論，通過討論提出有探究價值的問題，提出合理的猜想假設(shè)，設(shè)計出可操作的實驗及具體的操作步驟、記錄表格等。所謂“做”，即學(xué)生動手實驗，這是實驗課的中心環(huán)節(jié)。要求學(xué)生正確安裝、安全操作并了解和掌握“控制條件、變量”，以找到各種因素之間的必然聯(lián)系的思想方法和實驗手段；所謂“記”就是正確觀察、記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，所謂“結(jié)”，就是引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，從復(fù)雜多變的過程中剖析現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，從而認(rèn)識現(xiàn)象的本質(zhì)特征，并抽象出物理規(guī)律，得出結(jié)論。在農(nóng)村初中開展物理探究性實驗教學(xué)還應(yīng)注意以下幾個問題：一是要立足于學(xué)生的發(fā)展，努力體現(xiàn)“探究”的過程性。實驗探究重點強調(diào)的是“探究”，而不是驗證。要大膽放手，讓學(xué)生獨立思考、積極動手、動腦、動口，相互交流合作，全身心的參與到學(xué)習(xí)活動中去，這樣學(xué)生才能真正理解、掌握知識技能。使學(xué)生的主動性、獨立性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，及勇于探索和堅持真理的精神才能得到培養(yǎng)；二是要恰當(dāng)?shù)剡\用分組討論，努力體現(xiàn)教學(xué)的全體性。課堂討論是實驗探究教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)師生雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效學(xué)習(xí)方式。在全班集體討論時往往可能有一部分同學(xué)沒有發(fā)言的機會，這就需要通過分組討論來彌補。分組討論時，教師針對不同的學(xué)生的實際情況采用同一層次的與不同一層次的分組方式交叉進(jìn)行，使全體學(xué)生受益。三是要營造融洽、合作的教學(xué)氛圍，努力體現(xiàn)課堂的民主性。農(nóng)村學(xué)生不善于言談，動手能力差，這就要我們教師對學(xué)生多鼓勵，要關(guān)愛每個學(xué)生的成長和發(fā)展，寬容大度，努力成為學(xué)生的良師益友。和諧的師生關(guān)系、活躍的課堂氣氛、高漲的學(xué)習(xí)情緒、競爭的學(xué)習(xí)機制，已成為現(xiàn)代教育理論新要求的教學(xué)過程要素。在課堂上我們要允許學(xué)生隨時打斷老師的講話，提出自己的觀點，哪怕是淺顯的、可笑的、古怪的、甚至是故意刁難的。只要我們轉(zhuǎn)變思想，潛心研究新課標(biāo)中每個實驗，動腦筋辦法總比困難多。只要我們讓實驗探究貫穿于物理教學(xué)之中，鼓勵學(xué)生積極參與，不僅是學(xué)生能更好地掌握物理基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神得到訓(xùn)練，而且會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生愛上物理。（陜西省洋縣黃安初中）土木工程類職業(yè)資格考試簡介51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。土木1土木工程類執(zhí)業(yè)資格考證介紹土木工程類執(zhí)業(yè)資格考證介紹2工程建設(shè)考試監(jiān)理工程師土木工程師造價工程呃·環(huán)保工程師一級建造師招標(biāo)呃二級建造師·注冊電氣工程師·結(jié)構(gòu)工程師·注冊測繪師級建筑師注冊安全工程師工程建設(shè)考試3中華人民共和國《職業(yè)資格證書》華人民再和需八民和職業(yè)常長業(yè)少開中華人民共和國《職業(yè)資格證書》4入民,共和國建造師10sRepublicofChina入民,共和國5國建造師人才網(wǎng)vwwJrc.net級注冊母【黔25105070001(02)建筑公路市政機電0程安裝有國建造師人才網(wǎng)6推行職業(yè)資格證書制度背景推行職業(yè)資格證書制度,是實施“科教興國”戰(zhàn)的項舉措,也是我人力資源開發(fā)的重要主格標(biāo)準(zhǔn)和菉用標(biāo)準(zhǔn),實行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格芮種證書制度”?！秳趧臃ā返诹艞l規(guī)定:“國家確定職業(yè)分類,對規(guī)定的職業(yè)制定職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),實行職業(yè)資格證書制度”?！堵殬I(yè)教育法》第八條規(guī)定:“實行學(xué)歷證書訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度”這些都為推行職業(yè)資格證書制度提供了法律依據(jù)推行職業(yè)資格證書制度背景71職業(yè)資格證書制度職業(yè)資格證書制度是勞動就業(yè)制度的項重要特殊形式的國家耋試制度E是指國蒙制定的業(yè)技或任職條過政府認(rèn)定的考核鑒定機構(gòu),對勞動者的技水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)和鑒定,對合格者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。2職業(yè)資格證書作用座訂希效真的重能抹平數(shù)業(yè)性對外勞務(wù)合1職業(yè)資格證書制度8全國造價員資格考試介紹造價員是指通過考試,取得《建設(shè)工程造價員資格證書》,從事工程造價業(yè)務(wù)的人員。為加強對建設(shè)工程造價員的管理,規(guī)范建設(shè)工程造價員的從業(yè)行為和提高其業(yè)務(wù)水平,中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會制定并發(fā)布了《建設(shè)工程造價員管理暫行辦法》(中價協(xié)[2006]013號造價員資格考試分“工程造價基礎(chǔ)知識”和工程計量與計價實務(wù)(xx工程)”兩個科目。其中“工程計量與計價實務(wù)(x×工程)”分若干個專業(yè),由各地方、各行業(yè)管理機構(gòu)自行編制考試大綱,送中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會備案。全國造價員資格考試介紹9造價員資格考試的兩個科目應(yīng)單獨考試單獨計科自的時間為2考話實行100分制為單項選擇和多項程計量與計價實務(wù)(Xx工程)”科自的考試時可備地方、各理機控自行萌,試題類型建議為搖位文華鈉好亞知陽的要求分學(xué)掘↓器悉和解次。掌握即要求應(yīng)實防作購的能力要求應(yīng)考人靈對該知識具有深列的理解;了解即要求應(yīng)考人員對該知識有正確的認(rèn)知。造價員資格考試的兩個科目應(yīng)單獨考試10考試條件凡遵守國家法律、法規(guī)、恪守職業(yè)道德,具備下列條件之一者,經(jīng)所在單位同意,均可申請參加造價員資格考工程造價專業(yè),中專及以上學(xué)歷(二)工程或工程經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)以及相近專業(yè)本科畢業(yè)三)其他專業(yè),中專及大專學(xué)歷,從事工程造價工作滿1四)中專以下學(xué)歷,從事工程造價工作滿5年;五)工程造價專業(yè)大專及以上應(yīng)屆畢業(yè)生憑學(xué)歷管理部門驗證的有效學(xué)歷證書,可申請免考《工程造價基礎(chǔ)知識》。考試條件11土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件12土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件13土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件14土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件15土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件16土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件17土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件18土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件19土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件20土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件21土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件22土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件23土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件24土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件25土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件26土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件27土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件28土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件29土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件30土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件31土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件32土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件33土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件34土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件35土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件36土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件37土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件38土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件39土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件40土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件41土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件42土木工程類職業(yè)資格考試簡介課件43土木工程