信息技術課課例分析重點課件

信息技術課課例分析教育信息技術學院02級辛珣0228014156信息技術課課例分析教育信息技術學院02級1信息技術課課例分析課例題目：信息的形象化表達

使用年級：高中一年級課程類型：課堂教學課時：兩個課時（連堂）信息技術課課例分析課例題目：信息的形象化表達2信息技術課課例分析教學目標知識、技能目標

過程方法目標

情感態(tài)度價值觀目標知識、技能目標下一頁信息技術課課例分析教學目標下一頁3信息技術課課例分析知識、技能目標：理解根據(jù)需要選擇合適的表達方式有效地表達信息的必要性和重要性；歸納對文本信息有效表達的各種方式、實現(xiàn)方法和使用范圍學會和掌握使用工具（Photoshop）形象化表達信息的方法和技巧，制作更具有感染力的作品；

返回信息技術課課例分析知識、技能目標：返回4信息技術課課例分析過程方法目標：采用合適的工具和方式呈現(xiàn)信息、發(fā)表觀點、交流思想。運用信息技術，借助工具實現(xiàn)信息的合適表達，完成信息作品。

返回信息技術課課例分析過程方法目標：返回5信息技術課課例分析情感態(tài)度價值觀目標：通過觀察，感受用合適的方式表達信息的重要性，體會形象化表達信息的優(yōu)勢；體驗形象化表達某個信息的實現(xiàn)過程；養(yǎng)成科學的合適的表達信息的良好習慣、增強解決實際問題的能力，樹立正確的信息觀；通過體驗，增強學生的愛校、愛班級的集體主義情感。

返回信息技術課課例分析情感態(tài)度價值觀目標：返回6信息技術課課例分析學習活動（詳見附件word文檔）1、教學情景的創(chuàng)設1)

授課引入的情景創(chuàng)設：高一（3）班班徽的描述文字和班徽圖2)實踐活動的情景創(chuàng)設：今年是我校建校52周年，在學校52周歲生日來臨之際（12月12日，為今年的“附中日”），我們真誠地希望自己能為校慶作力所能及的貢獻。請你利用本次課學習的知識，并利用所提供的素材，自選角度，做一張海報，為我們親愛的學?；驗椤案街腥铡弊鲂麄?。2、評價過程的處理——課堂評價表（學生用，學生練習前發(fā)給學生）請根據(jù)這次課的學習和探索回答如下問題：1)

你認為信息加工的一般過程是什么？2)

你今天學到了什么知識？3)

你最大的收獲是什么？(是知識點呢？還是思想或方法？)4)

你對自己滿意嗎？為什么？5)

你認為你完成老師布置的課堂任務了嗎？你覺得哪方面還需要加強學習？信息技術課課例分析學習活動（詳見附件word文檔）7信息技術課課例分析教師角色：課堂組織者學習結果：學生學會用photoshop處理信息，將信息形象化表達信息形象化最終效果圖信息技術課課例分析教師角色：課堂組織者信息形象化最終效果圖8信息技術課課例分析分析：1、意義對信息的獲取、加工、集成、交流與管理的能力是學生信息素養(yǎng)的重要組成部分。學生在理解了要對所獲取的信息進行信息加工的重要性后，還應該使信息加工達到發(fā)掘信息價值、增強信息的生命力、方便用戶理解和使用的目的。由于信息的表達方式多樣，而每種表達方式都有不同的適用范圍，學生還應該要有根據(jù)實際需要做出適當選擇的能力。而利用計算機對文本信息的加工處理，目的是為了能夠把想要表達的思想以清晰明了的形式準確地傳遞給受者。而“信息的形象化表達”這一主題，有利于從一個點上理解這個要求和目標，也有利于學生制作出感染力強的作品，以激發(fā)學生的學習熱情和興趣。信息技術課課例分析分析：9信息技術課課例分析分析：2、教學模式從教學模式上看，《信息的形象化表達》這堂課的教學設計屬于“做中學”的模式。整個課程強調學生的主動參與和實踐操練。信息技術本身就是一門實踐性要求十分強的課程，用傳統(tǒng)的教授方式是無法達到教學目的的，只有讓學生嘗試把書本上的理論知識運用于實踐，在自己動手的同時領悟知識的內(nèi)涵，才能培養(yǎng)學生的知識、技能、情感三重目標。信息技術課課例分析分析：10信息技術課課例分析分析：3、教師角色《信息的形象化表達》的教學設計中引入了一個技術操作部分的學習——Photoshop軟件的使用，這是信息技術教育發(fā)展的要求，但我們應該關注的是：在這樣一個課堂中，教師應該扮演一個什么樣的角色呢？

我認為教師需要重新思考自己的定位，從技術的“組織者”角度來考慮課堂的設計。信息技術課課例分析分析：11信息技術課課例分析分析：4、課例特色及我的想法（1）技術操作強調學生作品制作過程及技能的掌握，但是往往容易忽略掉對作品操作設計部分的整體思考，而這里所提的設計不是主題或版式的設計，而是重于對各種技術綜合運用，先后次序，組合方式的操作流程的設計。實際上，要完成一個具有創(chuàng)意作品的設計，對技術細節(jié)的掌握是非常重要的。然而，零散地知道一些操作方法細節(jié)不足以創(chuàng)造出一個作品，必須有機地把這些操作技術組合運用才可能得出設計者的構思效果。因此，教師在備課過程中需要巧妙地把上課時需要應用的技術進行串連，并向學生展示出這個“技術串”產(chǎn)生的歷程。信息技術課課例分析分析：12信息技術課課例分析分析：4、課例特色及我的想法（2）對于“復制”一個作品的操作過程是不利于學生對技術的掌握，不利于技能的形成的。也就是說，單純安排學生依樣畫葫蘆，可以在短時間內(nèi)讓學生有成就感，但是隨著設計變化的需要，學生能夠發(fā)展的能力不會得到太大的提高，就是應變能力得不到培養(yǎng)，這是利用網(wǎng)絡教案過程中值得注意的。對技術操作細節(jié)可以“復制”，但對于作品設計則應該強調是讓學生“自主設計”。對于這部分教學過程，不妨安排學生積極地去表達自己所采用的技術，把這些技術使用的過程記錄下來，形成一個技術操作文檔，說明自己為什么這樣使用技術，它們的次序有什么關系。而在本課例教學中，除了課堂上的演練——設計班徽以外，還有一個學生自主創(chuàng)造的任務——設計海報宣傳“附中日”，這是一個很好的教學策略，把握了學習的自主性與探索性。信息技術課課例分析分析：13信息技術課課例分析分析：4、課例特色及我的想法（3）對于課堂教學示范作品的選擇。課堂中，因為情境創(chuàng)設的需要，教師一定會向同學們展示一個作品。但這個作品如何選型是一個學問。而在本課例教學中，教師制作了一個貼