關(guān)于公開(kāi)課說(shuō)課稿

第關(guān)于公開(kāi)課說(shuō)課稿關(guān)于公開(kāi)課說(shuō)課稿【10篇】

說(shuō)課稿的內(nèi)容通常包括課程背景與目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法與教具使用、學(xué)生評(píng)價(jià)和教學(xué)反思等。能充分展示自己的教學(xué)構(gòu)思和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能使聽(tīng)眾對(duì)教學(xué)內(nèi)容有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知。現(xiàn)在隨著小編一起往下看看關(guān)于公開(kāi)課說(shuō)課稿10篇，希望你喜歡。

關(guān)于公開(kāi)課說(shuō)課稿（精選篇1）

上課，小朋友們?cè)缟虾?，今天老師給小朋友講一個(gè)故事，故事的名字叫《聰明的烏龜》。

1.首先我們先完整欣賞故事錄音一遍。

請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)，并思考故事里烏龜是怎樣對(duì)付狐貍的。

（鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出烏龜怎樣對(duì)付狐貍的，老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)如咬住狐貍尾巴，躲進(jìn)自己的殼里，狐貍說(shuō)把烏龜扔上天，烏龜說(shuō)想上天玩玩，狐貍肯定不會(huì)滿(mǎn)足它的，于是狐貍又說(shuō)給它扔進(jìn)火盆里，烏龜其實(shí)也怕火，但是不能說(shuō)怕火要不狐貍真得給它扔進(jìn)火盆里了，所以故意說(shuō)冷想烤火，狐貍也不會(huì)滿(mǎn)足它的，狐貍想給扔進(jìn)河里，其實(shí)烏龜會(huì)游泳不怕水，所以故意說(shuō)怕水，還哭起來(lái)了，狐貍看到烏龜害怕被扔進(jìn)水里的樣子，所以就把烏龜扔進(jìn)了水里，烏龜卻笑著游走了，狐貍氣急了跳進(jìn)河里想抓住烏龜，但是它忘記了他自己不會(huì)游泳。）2.請(qǐng)小朋友們――觀察圖片，你們邊聽(tīng)老師講，邊思考。然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)狐貍和烏龜發(fā)生了什么事。

教師講第一幅圖一只狐貍，肚子餓得咕咕叫，它東奔西跑地找東西吃，看見(jiàn)一只青蛙正在捉害蟲(chóng)，心里想，先拿這只青蛙當(dāng)點(diǎn)心，填填肚子也好。

第二幅圖狐貍一步一步輕輕地跑過(guò)去，再跑上兩步就要捉到青蛙了，但是，青蛙正在捉害蟲(chóng)，一點(diǎn)兒也不明白。

第三幅圖這事兒讓烏龜看見(jiàn)了，他急忙伸長(zhǎng)脖子，一口咬住狐貍的尾巴。

第四幅圖＂哎喲，哎喲，誰(shuí)咬我的尾巴＂狐貍叫了起來(lái)。

烏龜回答了嗎沒(méi)有。它張嘴說(shuō)話(huà)，不是就放了狐貍嗎烏龜不說(shuō)話(huà)，一個(gè)勁兒地咬住狐貍的尾巴不放。

第五幅圖青蛙聽(tīng)見(jiàn)背后狐貍在叫，就連蹦帶跳地跑到池塘邊，＂撲通＂一聲跳到水里去了。

狐貍沒(méi)吃到青蛙，氣壞了，回過(guò)頭來(lái)一看：＂啊，原先是一只烏龜，我沒(méi)吃到青蛙，就吃烏龜也行。

烏龜可聰明了，把頭一縮，縮到硬殼里去了。狐貍沒(méi)咬著它的頭，就去咬它的腿，烏龜又把四條腿一縮，縮到硬殼里去。狐貍沒(méi)咬著他的腿，一看，還有條小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，烏龜再把小尾巴一縮，也縮到小硬殼里去了。

第六幅圖狐貍實(shí)在餓慌了，就去咬烏龜?shù)挠矚?，＂格崩，格崩＂，咬得牙齒都發(fā)酸了，還是咬不動(dòng)。

第七幅圖狐貍說(shuō)：＂烏龜，烏龜，我要把你扔到天上去，＇啪嗒＇一下摔死你。＂烏龜說(shuō)：＂謝謝你，謝謝你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢?。⒌诎朔鶊D狐貍說(shuō)＂烏龜，烏龜，我要把你扔到火盆里去，＇呼啦＇一下燒死你。＂烏龜說(shuō)：＂謝謝你，謝謝你，你扔吧，我身上發(fā)冷，正想找個(gè)火盆來(lái)烤烤火呢?。⒌诰欧鶊D狐貍說(shuō)：＂烏龜，烏龜，我要把你扔到池塘里去，＇撲通＇一下淹死你。＂烏龜聽(tīng)到狐貍這么一說(shuō)，＂哇＂地一聲哭了：＂狐貍，狐貍，你行行好，千萬(wàn)別把我扔到池塘里去，我最怕水，掉在水里就沒(méi)命了！＂第十幅圖狐貍才不理它呢，抓起它的硬殼殼，走到池塘旁邊，＂撲通＂一聲，把烏龜扔到水里去了。

第十一幅圖烏龜下了水，就伸出四條腿來(lái)，劃呀，劃呀，一向劃到青蛙身邊。兩個(gè)好朋友，一邊笑，一邊說(shuō)：＂狐貍，狐貍，你還想吃我們嗎說(shuō)呀，說(shuō)呀?。⒑倸饣枇耍碜右豢v，向青蛙和烏龜撲去，＂撲通＂一聲，掉到池塘里去了。青蛙和烏龜看見(jiàn)水面上冒了一陣子氣泡，再?zèng)]看見(jiàn)狐貍露出水面來(lái)。

3.請(qǐng)小朋友回答烏龜和狐貍之間發(fā)生了什么事，對(duì)應(yīng)著圖用自己的話(huà)試著講述。希望小朋友都大膽地舉手，大膽的回答問(wèn)題，你們要相信自己一定是最棒的.。

4.小朋友這只烏龜聰明嗎？為什么說(shuō)這只烏龜聰明。請(qǐng)小朋友積極地回答，只要敢于發(fā)言，就是最棒的，老師會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)呀。

5.小朋友們說(shuō)的都很好，這只烏龜很聰明，又很勇敢，因?yàn)樗鼤?huì)機(jī)智地與狐貍辯解，把怕摔怕火說(shuō)成不怕扔喜歡上天玩玩，冷了想烤火，因?yàn)樗矚g，狐貍不會(huì)滿(mǎn)足它的，不怕水裝作怕水哭泣，讓狐貍上了當(dāng)把它仍進(jìn)了河里。它就逃走了，而氣急了的狐貍卻跳進(jìn)了水里掙扎，因?yàn)楹偼浟俗约翰粫?huì)游泳。

6.幼兒翻看《小朋友的書(shū)》，共讀故事《聰明的烏龜》。

7.這節(jié)課我們從《聰明的烏龜這個(gè)故事》里，學(xué)會(huì)了對(duì)待壞人我們要機(jī)智勇敢，動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。回到家了你們可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

8.小朋友們下課。

關(guān)于公開(kāi)課說(shuō)課稿（精選篇2）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，下午好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。

根據(jù)新課改的要求和教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下四方面的說(shuō)課內(nèi)容。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)二、評(píng)價(jià)任務(wù)三、學(xué)習(xí)流程四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

一學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)

本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來(lái)敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣要求的：結(jié)合具體生活情境，初步理解乘法的意義，

2、基于教材

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。

3、基于學(xué)情

通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)乘法并不太陌生，甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣，但對(duì)于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的橋梁，創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過(guò)學(xué)生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得新的知識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)

基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1)結(jié)合具體情境，通過(guò)觀察、思考、交流，會(huì)列出同數(shù)連加算式，會(huì)把同數(shù)連加算式改寫(xiě)成乘法算式，并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。

2、通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)正確地讀出乘法算式。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法，

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究乘法的意義。

二、說(shuō)評(píng)價(jià)任務(wù)

1、通過(guò)觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個(gè)幾，會(huì)用乘法算式表示，并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。

2、結(jié)合乘法算式，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)流程：

為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我分三步進(jìn)行:第一步：認(rèn)真觀察游樂(lè)園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？第三步根據(jù)信息提出問(wèn)題：

1、小飛機(jī)里共有多少人？

2、小火車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

3、過(guò)山車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動(dòng)思考、提問(wèn)題的好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)（二）:探究新知，滲透意義。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，為此，我分三步進(jìn)行教學(xué)的：

活動(dòng)一、教學(xué)例1，感受同數(shù)連加。

第一步：老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人？的問(wèn)題。

出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式。

教師板書(shū)：5個(gè)33+3+3+3+3=15

教師提問(wèn)幾個(gè)3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。

第二步：知識(shí)遷移，用上述方法解決小火車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

過(guò)山車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃?？的?wèn)題。

教師板書(shū)：

4個(gè)66+6+6+6=24

7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14

教師提問(wèn)每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加？（學(xué)生回答，教師板書(shū)）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫(xiě)乘法做很好的鋪墊。

活動(dòng)二、學(xué)習(xí)讀寫(xiě)乘法算式。

第一步：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)？(小組討論、發(fā)言)，教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說(shuō)出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來(lái)計(jì)算。這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。（板書(shū)課題）

第二步：引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個(gè)2相加？得多少

學(xué)生回答，師邊板書(shū)邊總結(jié)：7個(gè)2相加就可以寫(xiě)成7×2=14，或2×7=14。教師提問(wèn)算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。

第三步：認(rèn)識(shí)“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）

第四步：知識(shí)遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。

環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽，鞏固新知

第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫(xiě)出乘法算式,學(xué)生先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流。(做一做第一題)

第二關(guān)、看圖填一填（做一做第二題）

第三關(guān)、把加法算式改寫(xiě)成乘法算式（做一做第三題）

第四關(guān)、讀一讀（練習(xí)九第四題）

這樣設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛(ài)的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，“樂(lè)在活動(dòng)”中。

總結(jié)全課，點(diǎn)明目標(biāo)。

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，并能把加數(shù)相同的加法算式改寫(xiě)成乘法算式，認(rèn)識(shí)了“×”，還知道了乘法算式的讀法。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)即對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到了梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)能力。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這就是我這節(jié)課的板書(shū)它比較簡(jiǎn)潔、清楚、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。

乘法的初步認(rèn)識(shí)

例1、加法：5個(gè)33+3+3+3+3=15

4個(gè)66+6+6+6=24

7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14

乘法：2×7=14讀作：2乘7等于14

7×2=14讀作：7乘2等于14

乘號(hào)

關(guān)于公開(kāi)課說(shuō)課稿（精選篇3）

一、教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)明

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)內(nèi)容。學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，學(xué)生已清楚理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識(shí)，這些都為本課學(xué)習(xí)做了知識(shí)上的鋪墊。本課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分、分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各個(gè)部分的名稱(chēng)，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)本單元知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解與掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用它改變分?jǐn)?shù)的分母與分子，而使分?jǐn)?shù)的大小不變。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等方面的能力。

3.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證，培養(yǎng)其勇于探索，勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生通過(guò)猜想和動(dòng)手驗(yàn)證，抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

五、教法學(xué)法的選擇

教法：本著“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”的思想，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過(guò)程中，主要采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察、分析，充分運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。

學(xué)法：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)例題的過(guò)程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù)，并嘗試完成做一做，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。通過(guò)觀察、比較、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

六、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

為了全面、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我努力抓住學(xué)生的思維生長(zhǎng)點(diǎn)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：

1.創(chuàng)設(shè)情境

片斷一

師：我們班有男生多少人？女生呢？，你能說(shuō)出我們班男生和女生的人數(shù)比嗎？

生：男生和女生的人數(shù)比是：35：40。

師：你們認(rèn)為這個(gè)比還可以……

生：化簡(jiǎn)單一點(diǎn)。

師：具體說(shuō)說(shuō)你的想法。

生：根據(jù)比的基本性質(zhì)，把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以5，得到7：8。

師：你怎么想到除以5的？

生：因?yàn)?5和40的最大公約數(shù)是5。

師：說(shuō)得很好！大家同意嗎？

生：同意。

師：7：8，最簡(jiǎn)單了嗎？

生1：是，因?yàn)?和8已經(jīng)是互質(zhì)數(shù)了。

生2：互質(zhì)數(shù)就只有公約數(shù)1了，因此它是最簡(jiǎn)單的比了。

師：說(shuō)得好！這里的7：8，前項(xiàng)和后項(xiàng)是互質(zhì)數(shù)，你能給它取個(gè)名稱(chēng)嗎？

生1：就叫最簡(jiǎn)單的比。

生2：我認(rèn)為應(yīng)該叫最簡(jiǎn)單的整數(shù)比更好。

師：為什么？

生：因?yàn)橛袝r(shí)還可能出現(xiàn)小數(shù)或分?jǐn)?shù)的比，也是很簡(jiǎn)單的。

師：你們大家都同意嗎？那我們就把這樣的比稱(chēng)為最簡(jiǎn)單的`整數(shù)比。你能再說(shuō)一個(gè)最簡(jiǎn)單的整數(shù)比嗎？

生：2：3、1：2、8：9……

師：對(duì)于最簡(jiǎn)單的整數(shù)比，你們都理解了嗎？

生：理解了。

師：說(shuō)說(shuō)你們的理解？

生1：首先前項(xiàng)和后項(xiàng)必須是互質(zhì)數(shù)。

生2：那前項(xiàng)和后項(xiàng)就必須是整數(shù)。

生3：其實(shí)，它還是一個(gè)比。

師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，那12：18是最簡(jiǎn)單的整數(shù)比嗎？

生：不是。

師：為什么？你是怎么想的？

生：12和18有公約數(shù)6。

師：那也就是說(shuō)可以把這個(gè)比進(jìn)行化簡(jiǎn)，把它化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比，對(duì)嗎？你們想不想試一試。

…反思：以班中男女生人數(shù)為新知的切入點(diǎn)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，理解最簡(jiǎn)整數(shù)比的含義，同時(shí)放手讓學(xué)生利用新知去嘗試解決把一個(gè)比化簡(jiǎn)，體現(xiàn)了在做中學(xué)的理念。

片斷二

師：你能說(shuō)說(shuō)剛才的化簡(jiǎn)，用了什么知識(shí)？

生：根據(jù)比的基本性質(zhì)，把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以一個(gè)相同的數(shù)，就可以化簡(jiǎn)了。

師：要是給你一個(gè)分?jǐn)?shù)或小數(shù)的比，你覺(jué)得還能再同時(shí)除以一個(gè)相同的數(shù)嗎？

生：不能

師：為什么？

生：我覺(jué)得要將一個(gè)分?jǐn)?shù)或小數(shù)比化簡(jiǎn)，必須同時(shí)乘一個(gè)相同的數(shù)，只有這樣才能轉(zhuǎn)化為整數(shù)比。

師：說(shuō)得真好，還用上了轉(zhuǎn)化。你們想不想試一試把一個(gè)分?jǐn)?shù)比或小數(shù)比化簡(jiǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)比？

生：：

師：再說(shuō)一個(gè)小數(shù)比？

生：1.8：0.09

師：那，咱們先來(lái)試一試。

……

反思：對(duì)于分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的化簡(jiǎn)，確實(shí)有些難度，但由于學(xué)生已經(jīng)初步有了化簡(jiǎn)比的方法，因此教師可以先讓學(xué)生去試一試，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更主動(dòng)。

片斷三

師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法。

關(guān)于公開(kāi)課說(shuō)課稿（精選篇4）

我的說(shuō)課稿內(nèi)容是“九加幾”，這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》。

一、說(shuō)教材

九加幾這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算。

2、能力目標(biāo)

初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、情感目標(biāo)

通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算九加幾的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點(diǎn)：“湊十法”的思考過(guò)程。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以直觀教具為主要教學(xué)手段，采用小組合作的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。

一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)中，我不打算強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)與劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。

3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

為了更好地突出學(xué)生的主題地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主研究、合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識(shí)，讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和探索方法的.過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

我首先以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。

師：同學(xué)們，你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎？

生：喜歡。

師：大家都喜歡做運(yùn)動(dòng)，育才小學(xué)的同學(xué)們也很喜歡體育運(yùn)動(dòng)。他們學(xué)校舉行一次全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。好的，我們一起去看看他們運(yùn)動(dòng)時(shí)熱鬧的畫(huà)面。（出示主題圖）從圖中你看到了什么？（讓學(xué)生看圖同桌互相說(shuō)說(shuō)）運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校給運(yùn)動(dòng)員們準(zhǔn)備一些飲料，已經(jīng)喝了一些，現(xiàn)在還有多少盒？

這樣直接引出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫組別人解決問(wèn)題的意識(shí)。

（二）自主參與，探索新知

這是獲取新知的過(guò)程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分為三個(gè)步驟：

1、談?wù)摻涣?，得出方?/p>

在這一部分內(nèi)容里，我注意利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生談?wù)摗斑€有多少盒”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)互相交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，紙張逐一示出各種解決方法：

a、依次一個(gè)一個(gè)得數(shù)1、2、3、4、······12、13；

b、先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著10、11、12、13；

c、先拿一盒放進(jìn)箱子里，湊成十，“10+3=13”

師：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法你最喜歡那一種？（讓學(xué)生自己選擇方法）

提問(wèn)：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？

板書(shū)：9+4

師：怎樣計(jì)算這個(gè)算式呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出小棒，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。（教師巡視學(xué)生動(dòng)手操作后）

提問(wèn)：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）

這一盒從哪里來(lái)？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來(lái)是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）

2、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題

為了更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計(jì)算的問(wèn)題，看誰(shuí)提的多，并給予表?yè)P(yáng)。運(yùn)用孩子們提出的問(wèn)題，巧妙自然地將“九加幾”的問(wèn)題搬到黑板上，例如：

踢毽組合跳繩組一共有多少人？

9+3

踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人？

9+7

在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主尋找要解決的問(wèn)題，并探求解決問(wèn)題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察以上三個(gè)式子的特點(diǎn)，從而引出課題的“九加幾”

3、歸納算理，鞏固記憶。

兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作時(shí)智力的源泉，在引導(dǎo)學(xué)生歸納“湊十法”算法時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作，用擺小棒的方法計(jì)算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓學(xué)生自己想辦法移動(dòng)小棒，根據(jù)學(xué)生的思路填寫(xiě)思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況：

a、從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12。

b、從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺圓片，計(jì)算9+7，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路：

1、從7根里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。

2、從9根里拿出3根和7根湊成10根，10再加6等于16。

這里我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹(shù)”，只要能湊成十都是可以的。

（三）鞏固知識(shí)，解決問(wèn)題

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。

1、練習(xí)課本P—98做一做的1、2兩題。練習(xí)時(shí)通過(guò)圖片，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋(píng)果、雞蛋圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

2、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過(guò)很多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學(xué)就能找到寶藏。

3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫(xiě)在這些桃子上，讓學(xué)生搶答，看誰(shuí)最先搶到桃子。

練習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而鞏固新知。

（四）拓展練習(xí)，尋找規(guī)律

一年級(jí)學(xué)生注意力不持久，在突破重點(diǎn)難點(diǎn)之后，我運(yùn)用直觀教學(xué)，展示一個(gè)砌房子的游戲，將九加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9，再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，有鞏固了九加幾的知識(shí)。讓學(xué)生算出九加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快有對(duì)的計(jì)算竅門(mén)。

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)都比第二個(gè)加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問(wèn)，這個(gè)1到哪去了？學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了，從而對(duì)“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。

（五）全課小結(jié)，完善新知

我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課里學(xué)到了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在評(píng)價(jià)時(shí)，我采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更好高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

（六）課堂作業(yè)

課本上P—98做一做的第三題。

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一、說(shuō)教材

本節(jié)課的內(nèi)容是新課程七年級(jí)數(shù)學(xué)教材第八章多邊形第二節(jié)三角形的第三課時(shí)——三角形的外角和。

教學(xué)目標(biāo)：探索了解三角形的外角的兩條性質(zhì)以及三角形的外角和，能利有平行線(xiàn)的性質(zhì)證明這兩條性質(zhì)，并應(yīng)用計(jì)算。

重點(diǎn)闡述：三角形外角的性質(zhì)以及外角和

難點(diǎn)突破：添加輔助線(xiàn)

二、說(shuō)教法

教師通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、探究等教學(xué)互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生采用拼圖和數(shù)學(xué)說(shuō)理兩種方法，一方面讓學(xué)生通過(guò)剪剪拼拼，動(dòng)手操作，探索發(fā)現(xiàn)有關(guān)結(jié)論，另一方面又加以簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)說(shuō)理，使學(xué)生初步體會(huì)：要得到一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論，可以采用觀察實(shí)驗(yàn)的方法，還可以采用數(shù)學(xué)推導(dǎo)說(shuō)理的方法。從而，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中，探索三角形的外角的兩條性質(zhì)以及三角形的外角和。

三、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)主要通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探索，概括出三角形外角的兩條性質(zhì)以及外角和性質(zhì)；并通過(guò)交流探討，說(shuō)理論證，加深認(rèn)識(shí)三角形的兩條外角性質(zhì)和外角和性質(zhì)，進(jìn)一步綜合運(yùn)用三角形的外角性質(zhì)、三角形的內(nèi)角和性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。在課堂上盡量充分地體現(xiàn)了學(xué)生主體性的.地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，即：發(fā)現(xiàn)知識(shí)——認(rèn)識(shí)知識(shí)——掌握知識(shí)——運(yùn)用知識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1、三角形內(nèi)角和等于多少？

2、什么是三角形的外角？三角形的外角與它相鄰的內(nèi)角之間有什么關(guān)系？

二、新授：

（一）探究與概括

1、(1)圖中有△ABC的外角嗎？（∠BCD）

(2)與∠BCD具有公共頂點(diǎn)的角是那一個(gè)角？（∠ABC），∠A、∠C、與∠CBD有公共頂點(diǎn)嗎？（沒(méi)有）

∴∠ABC是∠CBD的相鄰內(nèi)角。

∠A、∠C是與∠CBD不相鄰的內(nèi)角。

2、問(wèn)：(1)三角形的一個(gè)外角與它相鄰內(nèi)角有什么關(guān)系？（互補(bǔ)）

（∠BCD+∠ABC=180°）

(2)三角形的一個(gè)外角與它不相鄰的內(nèi)角又有什么關(guān)系呢？

實(shí)驗(yàn)P47做一做

將∠1，∠2剪下拼在∠1′與∠2′位置

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一、教材分析：

本節(jié)課是高中美術(shù)教材的內(nèi)容，是一節(jié)關(guān)于色彩的造型表現(xiàn)課。我們對(duì)于色彩很熟悉，但平時(shí)并不會(huì)很積極、有意的觀察和了解，本課則是要讓學(xué)生深入的來(lái)了解色彩的特點(diǎn)，感受色彩所反映的人的精神世界，并了解自然界中各種各樣的色彩，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自然、研究自然。本課和社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)有著密切的聯(lián)系，對(duì)于色彩的一些科學(xué)知識(shí)，需要讓學(xué)生有一定的了解，但教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)色彩的特征、內(nèi)涵等美術(shù)方面的刻畫(huà)。

本課的目標(biāo)可分為兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)重了解、研究表達(dá)色彩分類(lèi)與要素，第二課時(shí)則進(jìn)一步了解色彩的調(diào)和與應(yīng)用。在這里我將以第一課時(shí)作為我的說(shuō)課內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)觀察，了解人類(lèi)色彩的特征，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)色彩的色相的刻畫(huà)。

教學(xué)難點(diǎn)：用不同方法來(lái)表達(dá)色彩以及表達(dá)色彩的情感意義。

三、教法分析：

大自然和生活是我們最好的老師，而對(duì)于色彩，我們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，因而在本課的教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)為可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊世界的色彩的精彩和神奇，并通過(guò)欣賞課件出示的大量精彩圖片，打開(kāi)學(xué)生的眼界和思維空間，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和表達(dá)。在活動(dòng)過(guò)程中教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)和組織學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

四、學(xué)法分析：

要讓學(xué)生們能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的，在本課中我設(shè)想運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)一次次的觀察，自己先討論色彩的不同特征與對(duì)應(yīng)的心理，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到肯定，使他們獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；同時(shí)我讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中再進(jìn)行一次次的小練習(xí)，使學(xué)生的發(fā)現(xiàn)得到鞏固和形象表現(xiàn)。在本課的學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用了多次的觀察、比較、總結(jié)、創(chuàng)作環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，自己去看、自己去想、去畫(huà)，從而使學(xué)生能更為大膽自由的進(jìn)行表現(xiàn)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）新課導(dǎo)入：

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我問(wèn)同學(xué)們我們之前學(xué)習(xí)的素描和人物速寫(xiě)有什么共同的特點(diǎn)，同學(xué)們稍加思考后回答：都沒(méi)有色彩。這樣立即引起了他們對(duì)色彩的注意。然后我讓同學(xué)們閉上眼睛，切身感受一下：如果著個(gè)世界沒(méi)有色彩，你會(huì)是怎樣的心情？同學(xué)們會(huì)說(shuō)是痛苦傷心的。由此來(lái)教育同學(xué)知道色彩的.重要性，并導(dǎo)入新課。

（二）新授：

首先，我讓學(xué)生拿出自己實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的不同顏色的小卡片，細(xì)心觀察一下：我所出示的圖片，小結(jié)一下色彩的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)色彩的結(jié)構(gòu)形成簡(jiǎn)單但正確的認(rèn)識(shí)。

接下來(lái)，我請(qǐng)同學(xué)們互相觀察周?chē)纳剩ㄟ@樣互相觀察的方式比直接看圖片更能引起學(xué)生的興趣，同時(shí)也更貼近生活），使學(xué)生們進(jìn)一步了解色彩的不同，此外不同性別、年齡、種族的人色彩也有不同。從而上關(guān)于色彩三要素內(nèi)容。

在初步了解了色彩的色相、純度、明度后，我出示幾幅簡(jiǎn)潔的范作，請(qǐng)學(xué)生用同樣簡(jiǎn)潔的方法畫(huà)一畫(huà)自己比較感興趣的色彩。這個(gè)小練習(xí)的目的是鞏固之前學(xué)習(xí)的色彩的特征。

（三）深入

我神秘的告訴同學(xué)們：“你知道嗎，色彩在不同的情況下會(huì)發(fā)生許多變化哦”，學(xué)生的好奇心立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)課件出示各種表情圖片，“看看，他們的色彩發(fā)生了什么變化？”學(xué)生立即恍然大悟，原來(lái)是在不同燈光下人的色彩會(huì)發(fā)生變化。接下來(lái)再詳細(xì)的分析幾種燈光下的色彩變化。

（四）欣賞構(gòu)思

在畫(huà)過(guò)有表情的色彩以后，請(qǐng)學(xué)生欣賞用橡皮泥制作、彩紙剪貼、電腦繪畫(huà)、廢舊材料組合的一些關(guān)于色彩的美術(shù)作品，使學(xué)生了解更多表現(xiàn)色彩造型的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、構(gòu)思，思考自己用什么樣的色彩、什么形式來(lái)表現(xiàn)自己的想法與情感等。

（五）作業(yè)評(píng)價(jià)

學(xué)生進(jìn)行關(guān)于色彩的造型表現(xiàn)，可大膽選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想像，創(chuàng)作內(nèi)容上可以新穎、多樣、別具一格，并提醒學(xué)生可以將前兩次作業(yè)的內(nèi)容融合進(jìn)現(xiàn)在的創(chuàng)作。

作業(yè)展評(píng)時(shí)，為提高學(xué)生的鑒賞能力和口頭表達(dá)能力，把問(wèn)的權(quán)利和評(píng)的權(quán)利都交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽自由的表述自己的創(chuàng)作意圖、對(duì)別人作品的看法等，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

（六）總結(jié)

最后，進(jìn)行課堂總結(jié)，并請(qǐng)同學(xué)們課后收集有關(guān)色彩的圖片和資料，為下一節(jié)課做好鋪墊。

關(guān)于公開(kāi)課說(shuō)課稿（精選篇7）

【說(shuō)教材】

《再塑生命》是人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞，滲透人文教育。

本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過(guò)我的眼睛，通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫(xiě)，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中，重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。

本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)?？偟膩?lái)說(shuō)，從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，無(wú)論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀者的要求，即：欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中的感人的形象、情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。我初步確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：在培養(yǎng)學(xué)生整理，概括能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生的感情得到升華。

具體目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴理清文章思路，復(fù)述課文內(nèi)容，理解課文主題。

⑵理解人物形象。

2、能力目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生能從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。

⑵品味文章清新樸實(shí)的語(yǔ)言。

3、情感價(jià)值觀：

感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

1、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

(解決辦法：扣住文本，設(shè)身體驗(yàn)。)

⑵品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。

(解決辦法：多讀。)

2、教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文標(biāo)題再塑生命的含義。

(解決辦法：深入淺出，重在再塑二字的理解。)

【說(shuō)教法學(xué)法】

一、教法設(shè)計(jì)

我所任教的初二年級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)，加之初中生形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)文章的理解浮于表面，品讀語(yǔ)言也較為粗糙，情感體驗(yàn)不夠真切、很難與文本的內(nèi)容產(chǎn)生心靈共鳴，篩選、提煉、概括能力有待提高，表達(dá)能力也較差。

根據(jù)教材特點(diǎn)、初中學(xué)生思維行為特點(diǎn)，設(shè)計(jì)五步教學(xué)法，思路為：導(dǎo)──讀──悟──賞──結(jié)。力求做到靈活應(yīng)用各種教學(xué)法。其中導(dǎo)包括課前指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，課上播放視頻音頻文件;讀則是研讀文本;悟和賞則是對(duì)人物，對(duì)主題、對(duì)語(yǔ)言的理解和賞析，結(jié)則是小結(jié)。

本方法是一種較好的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的方法。能開(kāi)拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)法設(shè)計(jì)

1、個(gè)人情感體驗(yàn)法：

以讀為本，先速讀，再精讀，朗讀、默讀、誦讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

2、合作探究學(xué)習(xí)：

獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，一方面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。

三、手段選用

利用多媒體，視頻展示海倫、莎莉文的照片和千手觀音的舞蹈。

音頻播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，烘托課堂愛(ài)的氛圍。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)。

【教學(xué)程序】

一、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生課文預(yù)習(xí)：

⑴通讀課文，初步了解文章內(nèi)容，自，掃清字詞障礙。

⑵對(duì)比較感興趣的句子請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇?，并在此句旁邊注明欣賞的理由。

陶行知老先生說(shuō)教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注的方法讀文章，能培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考的習(xí)慣;以及自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

2、課外準(zhǔn)備：

⑴搜集整理有關(guān)作者的信息;

⑵搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡;

⑶搜集有關(guān)愛(ài)的名言。

課外的準(zhǔn)備，拓寬學(xué)生知識(shí)面，利于對(duì)課文內(nèi)涵的深入理解。

二、課堂環(huán)節(jié)

1、直觀導(dǎo)入，初步感知(5分鐘)

⑴播放《千手觀音》：

由《千手觀音》導(dǎo)入新課。

此時(shí)無(wú)聲勝有聲。真切的視頻勾起學(xué)生美好的回憶和又一次對(duì)殘疾人的同情和敬仰，這種靜靜的觀賞最能激發(fā)孩子內(nèi)心的美好情感。

⑵過(guò)渡語(yǔ)：

的確，在我們的生活中，那些身殘志不殘的勇士們創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)人間奇跡。一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。(教師課通過(guò)屏幕出示有關(guān)畫(huà)面)

是誰(shuí)引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長(zhǎng)的人生路，是誰(shuí)把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰(shuí)給海倫·凱勒再塑了生命

老師動(dòng)情的介紹，為整節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)渲染了感人的氣氛：這些為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

學(xué)生齊讀題目。

2、粗讀文本，理解主題：

⑴析題：

從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文本。

再塑生命是什么意思

再塑誰(shuí)的生命

她原來(lái)的生命是個(gè)什么樣子現(xiàn)在又是什么樣子(結(jié)合文章內(nèi)容做答)

指導(dǎo)學(xué)生由題目產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)散思維，主動(dòng)提出問(wèn)題，有利于其自覺(jué)的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會(huì)文章的主題;同時(shí)培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

⑵讀文：

①快速瀏覽課文，見(jiàn)證重塑生命的歷程，理清思路：

莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物(1～13);

莎莉文老師教我走進(jìn)大自然(14～21);

莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)愛(ài)這種抽象事物(22～39)。

這樣設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。

②用自己的話(huà)復(fù)述課文大意。(學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述)

通過(guò)復(fù)述，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又加深對(duì)文章內(nèi)容的了解和對(duì)人物的理解。

③各抒己見(jiàn)：

讀完本文，海倫·凱勒和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象

教師可引導(dǎo)學(xué)生讀第五段的關(guān)鍵句她就是那個(gè)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。

3、賞讀文本，自悟體驗(yàn)：

⑴賞讀文本：

(如果有自已比較喜歡的句子、段落，讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。說(shuō)出自己的理解和體驗(yàn)，也可小組交流所想)教師可推薦課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。

此文語(yǔ)言清新樸實(shí)，有的含意豐富，很適合學(xué)生欣賞，讓學(xué)生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛(ài)好。

⑵難點(diǎn)突破：

①請(qǐng)說(shuō)說(shuō)對(duì)再塑生命的理解：

意指重新塑造生命、重新獲得生命。這里指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。

此問(wèn)題是這篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。解決好這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就能抓住本文的靈魂。在課堂開(kāi)頭，學(xué)生已有一定的理解，經(jīng)過(guò)反復(fù)的研讀，學(xué)生會(huì)有更深的體悟。

②海倫再塑生命成功的因素有哪些

學(xué)生發(fā)言，師生一起總結(jié)：

A、莎莉文老師的幫助：

了解兒童心理;

講究教育方式;

教學(xué)循序漸進(jìn);

充滿(mǎn)愛(ài)心、耐心。

B、自身因素：

內(nèi)心敏感、求知欲強(qiáng)、好奇、好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓。

本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個(gè)不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果，設(shè)計(jì)此問(wèn)題，是希望學(xué)生正確看待一個(gè)人的成功，從老師身上學(xué)習(xí)她真切的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神，對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的執(zhí)著。以達(dá)成對(duì)學(xué)生的品德教育。

4、拓展延伸，小結(jié)全文：

⑴莎莉文小姐認(rèn)為：愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你也有許多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是怎樣的呢

課文第三部分師生的回答中，有幾個(gè)探討什么是愛(ài)的句子，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的含義，也可以模仿著寫(xiě)幾句話(huà)。

課文中討論愛(ài)的句子有：

愛(ài)是什么

愛(ài)是花的香味嗎──在海倫看來(lái)，愛(ài)是給人類(lèi)帶來(lái)愉快而美好感受的東西。

愛(ài)是不是太陽(yáng)──在海倫看來(lái)，世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。

愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。

愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空的云彩。也不想玩了。──愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂(lè)，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味了。

⑵在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男┱?qǐng)概括他們的事跡。

⑶課文小結(jié)：

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)(學(xué)生齊讀)：啊，如果我有三天視力的話(huà)，我該看些什么東西呢首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類(lèi)的同情心。

希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。師生共同總結(jié)，

(屏幕顯示文字、音頻播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)

在課堂即將結(jié)束時(shí)再次點(diǎn)出主題，這主題由海倫說(shuō)出顯得更自然。

用簡(jiǎn)潔的話(huà)滲透愛(ài)的教育理解文中作者對(duì)老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。

5、布置作業(yè)：

⑴寫(xiě)給海倫·凱勒的一封信;(屏幕顯示)

⑵拓展延伸的第一個(gè)問(wèn)題;

⑶好書(shū)推薦：海倫凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運(yùn)設(shè)計(jì)》。

作業(yè)靈活，重在拓寬學(xué)生知識(shí)面,滲透人文教育。

以書(shū)信的形式比單純的讀后感更為親切，學(xué)生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛(ài)的意義。

總需時(shí)間：45分鐘。

關(guān)于公開(kāi)課說(shuō)課稿（精選篇8）

一、說(shuō)教材：

線(xiàn)描畫(huà)：線(xiàn)描畫(huà)是用線(xiàn)條的變化來(lái)描繪對(duì)象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫(huà)方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫(huà)方式，也是我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的方式之一。線(xiàn)描畫(huà)的繪畫(huà)工具比較簡(jiǎn)單，能夠用勾線(xiàn)筆、鉛筆、油畫(huà)棒、鋼筆等，利用點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，既能夠?qū)ξ锵筮M(jìn)行細(xì)致入微地刻畫(huà)，也能夠?qū)ξ锵筮M(jìn)行簡(jiǎn)單地藝術(shù)處理；既能夠進(jìn)行造型訓(xùn)練，亦可作為藝術(shù)家表達(dá)情感的一種表達(dá)方式。

我班幼兒在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，再進(jìn)行線(xiàn)描畫(huà)的練習(xí)，會(huì)使其繪畫(huà)的精細(xì)方面和手眼協(xié)調(diào)方面，有很大發(fā)展。不僅僅提高幼兒的繪畫(huà)本事。同時(shí)能提高幼兒專(zhuān)心做事的本事。更能激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。

幼兒在欣賞、發(fā)現(xiàn)、感受線(xiàn)條美的同時(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，不僅僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗(yàn)加以提煉，并且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時(shí)在大班開(kāi)展線(xiàn)描畫(huà)，能引導(dǎo)幼兒經(jīng)過(guò)“觀察-想象-發(fā)現(xiàn)-表現(xiàn)-創(chuàng)造”系列活動(dòng)，有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。所以，我把線(xiàn)描畫(huà)作為這學(xué)期我班美術(shù)特長(zhǎng)訓(xùn)練的主要資料。由此我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用線(xiàn)條的形狀變化和疏密排列來(lái)裝飾魚(yú)。

2、鼓勵(lì)幼兒按自我的想象大膽創(chuàng)作，發(fā)展幼兒的初步的創(chuàng)新本事。

3、向幼兒進(jìn)行人與自然和諧相處的環(huán)保教育。

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用線(xiàn)條的形狀變化和疏密排列來(lái)裝飾魚(yú)。

活動(dòng)難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件《海底世界》

2、畫(huà)好的線(xiàn)描畫(huà)作品、其他小朋友畫(huà)的線(xiàn)描畫(huà)魚(yú)

3、欣賞教師的作品

4、白紙，鉛筆

四、說(shuō)教學(xué)方法：

選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能起到事半功倍的效果，依據(jù)《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用了以下的教法和學(xué)法：

1、多媒體教學(xué)法。借助多媒體手段進(jìn)行觀察欣賞演示，則更為簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，容易吸引幼兒的注意。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)過(guò)幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚(yú)寶寶身上線(xiàn)條的紋樣美、圖案美；

2、觀察比較法。觀察法即運(yùn)用觀察進(jìn)行教學(xué)的方法。經(jīng)過(guò)觀察，幼兒既構(gòu)成了準(zhǔn)確的形體印象，又把握了局部的細(xì)節(jié)特點(diǎn)。而在觀察中進(jìn)行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不一樣的創(chuàng)作手法帶來(lái)的不一樣效果。本次活動(dòng)中，為了讓幼兒直接感受點(diǎn)、線(xiàn)、面的疏密變化和規(guī)律性對(duì)裝飾效果的影響，我采用了觀察比較的方法，讓幼兒在觀察比較三幅特征明顯的線(xiàn)描畫(huà)作品中，發(fā)現(xiàn)裝飾過(guò)于繁雜、無(wú)規(guī)律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來(lái)美的享受，從而有效地突破了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。

3、欣賞評(píng)價(jià)法。欣賞評(píng)價(jià)法指的是將幼兒不一樣特點(diǎn)的作品進(jìn)行比較評(píng)價(jià)，肯定各自的特點(diǎn)。在本次活動(dòng)的最終環(huán)節(jié)，我采用了欣賞評(píng)價(jià)法，在欣賞的同時(shí)圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)點(diǎn)評(píng)：

問(wèn)題1、“你最喜歡哪個(gè)魚(yú)寶寶？為什么？”使幼兒在審美的同時(shí)自然地習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，為下次經(jīng)驗(yàn)遷移做準(zhǔn)備。

問(wèn)題2、“你是用怎樣的線(xiàn)條和圖案來(lái)裝飾魚(yú)寶寶的？”讓幼兒用語(yǔ)言將自我的裝飾意圖表達(dá)出來(lái)，到達(dá)分享和交流的目的。在這一環(huán)節(jié)，教師和同伴的欣賞與評(píng)價(jià)能讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感和成就感。

五、說(shuō)活動(dòng)程序：

共有5個(gè)環(huán)節(jié)：

1、觀看多媒體課件：欣賞海底世界各種各樣的魚(yú)的花紋，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出魚(yú)兒身上花紋的特點(diǎn)。

（導(dǎo)入活動(dòng)，觀看《海底世界》，初步感知欣賞各種各樣的魚(yú)。）

（1）教師語(yǔ)：在美麗的大海里，生活著許多歡樂(lè)的魚(yú)寶寶，他們和魚(yú)媽媽自由自在的在海洋里嬉戲玩耍，一會(huì)兒在珊瑚里捉迷藏，一會(huì)兒在比賽游戲，一會(huì)兒又湊在一齊說(shuō)著悄悄話(huà)，可幸福了。然后請(qǐng)幼兒講講自我最喜歡哪條魚(yú)，它是什么形狀的？身體各部位的名稱(chēng)以及身上的花紋是什么樣的？異常是對(duì)形狀怪異的魚(yú)，啟發(fā)幼兒盡可能講詳細(xì)一點(diǎn)。

2、欣賞課件：欣賞小朋友的作品，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)他們的畫(huà)用了那些線(xiàn)條裝飾的，并進(jìn)行比較。

再欣賞教師的作品，讓幼兒學(xué)習(xí)裝飾魚(yú)寶寶的基本方法。我同時(shí)逐個(gè)展示各種點(diǎn)、線(xiàn)、面（即根據(jù)幼兒回答展示各種線(xiàn)形和點(diǎn)形裝飾），既增強(qiáng)了趣味性，又有效地發(fā)揮了教育的功效。

（欣賞幼兒繪畫(huà)作品，請(qǐng)幼兒互相說(shuō)一說(shuō)，這些魚(yú)的形狀及裝飾的線(xiàn)條，說(shuō)一說(shuō)它們是什么樣的？有什么樣的花紋。)

示范講解幾種魚(yú)的畫(huà)法：（欣賞教師的作品）

（1）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)教師畫(huà)的畫(huà)都用了什么線(xiàn)條來(lái)畫(huà)各種各樣的魚(yú)。

（2）教師在幼兒最喜歡的魚(yú)身上示范畫(huà)出各種形狀的線(xiàn)條，并重點(diǎn)講解如何處理線(xiàn)條的疏密關(guān)系。

（3）請(qǐng)幼兒來(lái)裝飾幾條魚(yú)寶寶。

（4）引導(dǎo)幼兒討論，你準(zhǔn)備畫(huà)一條什么樣的魚(yú)？

3、經(jīng)過(guò)比較，了解點(diǎn)、線(xiàn)、面的疏密變化和規(guī)律性對(duì)裝飾效果的影響。為了幫忙幼兒理解線(xiàn)描畫(huà)抽象的形式美的構(gòu)成規(guī)律。我選擇了三副特征明顯的線(xiàn)描畫(huà)作品（圖一：裝飾過(guò)于繁雜、無(wú)規(guī)律；圖二：裝飾手法單一、缺少變化；圖三：疏密變化恰當(dāng)、有必須規(guī)律），幼兒經(jīng)過(guò)觀察比較，在教師的追問(wèn)：“這兩個(gè)魚(yú)寶寶美嗎？為什么”的過(guò)程中交流、探索、發(fā)現(xiàn)，從而掌握線(xiàn)描畫(huà)的基本規(guī)律，為接下來(lái)的創(chuàng)作供給支撐。

4、幼兒創(chuàng)作，教師指導(dǎo)要點(diǎn)：

（1）鼓勵(lì)幼兒大膽想象出各種奇形怪狀的魚(yú)，看誰(shuí)想的和別人不一樣。

（2）啟發(fā)幼兒用不一樣的花紋裝飾魚(yú)，并注意線(xiàn)條的疏密變化。

（3）幫忙本事差的幼兒變化各種線(xiàn)條花紋。

5、觀賞評(píng)析作品

（1）請(qǐng)幼兒自由互相講述自我所畫(huà)的魚(yú)

（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒談?wù)勛晕蚁矚g哪一條魚(yú)，為什么？

（3）教師小結(jié)：

今日，小朋友幫忙魚(yú)媽媽找回了魚(yú)寶寶，并且魚(yú)寶寶身上的花紋都十分漂亮，線(xiàn)條的疏密也很好，魚(yú)媽媽多謝你們了，此刻我來(lái)當(dāng)魚(yú)媽媽?zhuān)∨笥褋?lái)當(dāng)魚(yú)寶寶，我們一齊游到大海里去做游戲吧。

六、效果預(yù)測(cè)：

整個(gè)活動(dòng)我以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我既給予孩子技法上的幫忙，又給予孩子充分的創(chuàng)造空間?；顒?dòng)中我始終作為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造，肯定、接納他們獨(dú)特的審美觀和表達(dá)方式，讓幼兒在異常寬松、開(kāi)放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現(xiàn)美。根據(jù)對(duì)本次活動(dòng)教法與學(xué)法的選擇與教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，估計(jì)活動(dòng)的重難點(diǎn)將會(huì)得到突破。可是由于孩子存在個(gè)體差異，所以，我在活動(dòng)中還將根據(jù)孩子的基礎(chǔ)和本事水平，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。

關(guān)于公開(kāi)課說(shuō)課稿（精選篇9）

一、說(shuō)教學(xué)資料：

《飲食與健康》是首師大版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元《關(guān)愛(ài)健康》的第一課時(shí)，本課的主要目的是先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中包含哪些人體需要的營(yíng)養(yǎng)成分，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種鑒定食物營(yíng)養(yǎng)成分的簡(jiǎn)單方法，最終向?qū)W生進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)的教育。本課資料分為四個(gè)部分

第一部分：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中包含的主要營(yíng)養(yǎng)成分。

第二部分：指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法，鑒定食物中的三種營(yíng)養(yǎng)成分。由于食物中包含的營(yíng)養(yǎng)成分，一般不容易直接觀察出來(lái)，需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行鑒定。根據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備情景，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的方法。

第三部分：向?qū)W生進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)的教育。在這部分資料中，主要介紹了中國(guó)居民平衡膳食報(bào)它的結(jié)構(gòu)、兒童少年中的營(yíng)養(yǎng)不良狀況以及營(yíng)養(yǎng)午餐的事實(shí)、合理營(yíng)養(yǎng)的原則等。

第四部分：讓學(xué)生應(yīng)用合理營(yíng)養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)配餐活動(dòng)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精