品德與社會(huì)《你是我的好朋友》評(píng)課稿

品德與社會(huì)《你是我的好朋友》評(píng)課稿教學(xué)內(nèi)容：浙教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)一文。評(píng)課內(nèi)容：尊敬的各位評(píng)委，各位老師：上午好！雖然今天天公不作美，陰雨綿綿的！但是能夠與各位大朋友一起交流，我覺(jué)得是我們開(kāi)化這個(gè)團(tuán)隊(duì)的榮幸，所以心里還是暖暖的。綜觀剛才的課堂教學(xué)，給我感受最深的便是老師創(chuàng)設(shè)的這五個(gè)活動(dòng)，以及學(xué)生在這些活動(dòng)中的活動(dòng)體驗(yàn)、活動(dòng)感受、活動(dòng)感悟。其實(shí)，不僅這節(jié)課如此，我們?cè)谝淮未蔚哪フn中都有這種感受。不過(guò)這次，常山實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生們的活動(dòng)體驗(yàn)更精彩，活動(dòng)感受更深刻。我們之所以這樣設(shè)計(jì)，其理念就來(lái)自：以兒童的主體參與為主，讓兒童在自主活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、感悟，獲得認(rèn)識(shí)的提升，情感的升華，從而完成道德的自我建構(gòu)。下面我們不妨再來(lái)回顧一下，看看我們的執(zhí)教者在剛才的課堂上是如何通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，來(lái)落實(shí)我們之前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的。１．真情對(duì)對(duì)碰設(shè)計(jì)“真情對(duì)對(duì)碰”這個(gè)活動(dòng)，目的是很明確的，那就是要讓學(xué)生感受到朋友之間是要多溝通，多交流，多談心的，這樣才能增進(jìn)彼此的了解，加深彼此的友誼。從現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生回2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)1/5答的五個(gè)問(wèn)題來(lái)看，我們的學(xué)生在平時(shí)的交往中，彼此是比較了解的。而通過(guò)老師采訪默契星多的小朋友，學(xué)生的回答更是告訴我們，他們已經(jīng)通過(guò)這個(gè)活動(dòng)感受到了朋友之間是要多溝通，多交流的。有的學(xué)生說(shuō)： “我和我的朋友家住得很近，經(jīng)常一起玩?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我和朋友之間接觸的時(shí)間很長(zhǎng)。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我們經(jīng)常在一起做作業(yè)，我不會(huì)的他教我，他不會(huì)的我教他。 ”２．吃棗見(jiàn)友情“吃棗見(jiàn)友情”這個(gè)游戲?qū)W生非常樂(lè)于參與，積極性很高。能夠在課堂上吃棗學(xué)生是很興奮的，但是要按照游戲規(guī)則去吃也是很不簡(jiǎn)單，我們看前面到講臺(tái)前的那個(gè)學(xué)生，無(wú)論如何也吃不到棗。然而有了朋友的幫忙，卻輕而易舉地吃到了棗。如果教學(xué)僅到此為止，那就是為吃棗而吃棗，其活動(dòng)效果是淺層次的。更深層次的是，我們安排了一次讓學(xué)生表露真實(shí)心聲的采訪活動(dòng)，當(dāng)我們老師問(wèn)到：“你是怎么吃到的？你覺(jué)得味道怎么樣？?jī)H僅是棗本身的甜嗎？還有什么甜？”時(shí)，學(xué)生的回答讓我們震撼，有的說(shuō)：“朋友喂我吃，我很快樂(lè)！”有的說(shuō)：“朋友給我吃棗，我有一種暖暖的味道！”還有的說(shuō)：“朋友之間的友情真甜蜜！”在這樣的活動(dòng)體驗(yàn)中，學(xué)生一句句發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言，真實(shí)的告訴我們，他們已感受到了友情的甜蜜和友誼的可貴，進(jìn)而體會(huì)到了朋友之間應(yīng)該互相幫助。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)2/5３．真正的朋友什么是“真正的朋友”？高爾基有過(guò)一句名言：真正的朋友，是在你獲得成功的時(shí)候， 為你高興；在你悲傷的時(shí)候，給你及時(shí)的支持和鼓勵(lì)；在你有缺點(diǎn)可能犯錯(cuò)誤的時(shí)候，給你正確的批評(píng)和幫助。那朋友間是否可以無(wú)原則地幫助？這是一個(gè)擺在我們學(xué)生面前現(xiàn)實(shí)而普遍的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。也是我們?cè)谀フn中不斷思考的問(wèn)題。為此我們二度開(kāi)發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)讓學(xué)生先觀看錄象并討論交流的活動(dòng)，來(lái)突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)老師告訴學(xué)生，面對(duì)應(yīng)越的萬(wàn)般請(qǐng)求，你能為林雅靚想一個(gè)兩全其美的辦法時(shí)，學(xué)生雖然一時(shí)沒(méi)找到正確的幫助朋友的好方法，但已經(jīng)通過(guò)這個(gè)活動(dòng)感悟到朋友間不可以有無(wú)原則地幫助，那樣害人害己。換句話說(shuō)，學(xué)生從另一個(gè)角度知道了“朋友間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助”的內(nèi)在含義。４．患難顯真情那為了更深層次地突出“朋友間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。真正感受到友情的可貴?！边@一教學(xué)重點(diǎn)，我們還特意安排了學(xué)生看了幾張如林浩、白樂(lè)瀟等幫助其他同學(xué)、朋友的照片，加上老師深情地朗讀，學(xué)生從內(nèi)心深處感受到了友情的可貴，更深層次地理解了“朋友間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助”的含義。一句句震懾人心的話語(yǔ)頻頻出現(xiàn)在課堂上，2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)3/5有的說(shuō)：“我好感動(dòng)！”有的說(shuō)：“朋友真?zhèn)ゴ?！”有的說(shuō)：“我一定像他一樣用友情用心對(duì)待朋友?！庇械恼f(shuō)：“我要用自己的生命去幫助另一個(gè)生命！”還有的說(shuō)：“有朋友的感覺(jué)真好??！”這樣的活動(dòng)感受、體驗(yàn)、感悟，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)一下子提升了，情感頃刻間得到了升華。５．制作閃光卡這個(gè)活動(dòng)是在課堂的高潮處設(shè)計(jì)的。其實(shí)，在人際交往過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)并不困難。但對(duì)于往往以自我為中心的這一代學(xué)生，往往只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，卻較少地看到他人的優(yōu)點(diǎn)。那么如何讓學(xué)生在交往中去發(fā)現(xiàn)朋友身上的閃光點(diǎn)呢？“制作閃光卡”這個(gè)活動(dòng)就是一個(gè)有效的載體。有的學(xué)生在閃光卡上說(shuō)：“我的好朋友字寫得很好！ ”有的學(xué)生在閃光卡上說(shuō)：“他在賽場(chǎng)上跑步發(fā)揮得很好！ ”如此，一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)在朋友眼中跳躍，一句句真切樸實(shí)的話語(yǔ)在朋友心中回蕩。通過(guò)“學(xué)生的閃光卡”這個(gè)有效的載體，學(xué)生不僅感受到了要善于發(fā)現(xiàn)朋友身上的閃光點(diǎn)，還體會(huì)到了要學(xué)會(huì)欣賞他人并樂(lè)意向他學(xué)習(xí)。教學(xué)并沒(méi)有就此結(jié)束，而是再讓學(xué)生向朋友互說(shuō)閃光卡，營(yíng)造一個(gè)濃濃的友情場(chǎng)，使學(xué)生真正感受到有好朋友是一件多么快樂(lè)的事，從而更加深了朋友間的友誼，讓他們更加懂得友誼的可貴。綜觀整節(jié)課，無(wú)不體現(xiàn)著這樣的理念：以兒童的主體參與為主，讓兒童在自主活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、感悟，獲得認(rèn)識(shí)2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)4/5的提升，情感的升華，從而完成道德的自我建構(gòu)。而學(xué)生精彩深刻的活動(dòng)體驗(yàn)都落實(shí)了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。另外，整堂課還以名人名言穿插與過(guò)渡，使課堂連貫自然，結(jié)構(gòu)緊湊。如果說(shuō)，這節(jié)課還有什么商榷之處的話？我認(rèn)為， 在“以人為本”的課堂上，是不是就因?yàn)檫@節(jié)課要讓好朋友坐在一起上課，其它課呢？是否也可以再嘗試。另外，可能是課前預(yù)設(shè)的不夠充分，學(xué)生在坐位