2023年找春天教學(xué)反思

2023年找春天教學(xué)反思找春天教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比方句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在詳細(xì)的語言文字中進(jìn)一步體會情感，品嘗美感。

3、體會春光的美妙，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)覺的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

識記生字，積累詞語，感悟讀文。

教學(xué)打算：

老師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。

學(xué)生：課前視察春天里事物的改變，搜集有關(guān)春天的文字和圖片

資料。

課時支配：兩課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

會認(rèn)“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

教學(xué)重難點：識記生字

教學(xué)打算：生字詞卡片；課文插圖或課件

教學(xué)過程：

一、古詩引入

出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學(xué)朗讀，再說說早春

的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必需留心視察，才會發(fā)覺春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)覺春天的時候，心里肯定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)覺的歡樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小摯友在春天里發(fā)覺了什么。

二、歌曲導(dǎo)入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）

師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)靜靜的來到我們身邊，只有細(xì)致視察的小摯友才能找到它。孩子們，讓我們一起去找尋春天吧！

三、對話平臺

（一）自讀

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學(xué)們細(xì)致地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不相識的字，借助拼音讀一讀。

2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么？發(fā)覺了什么？學(xué)生暢談收獲。

（二）、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、老師出示生字詞，學(xué)生溝通識字方法。

看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認(rèn)字——嫩

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌檢查讀句子，相互評價打等級。

（1）春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

（三）、朗讀

1、快速讀文，思索：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急迫激烈的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“羞澀”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“羞澀”的特點。

老師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩躲躲藏藏

（四）、寫字

指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學(xué)生先視察每個字在田字格中的位置：你發(fā)覺了什么？（學(xué)生發(fā)覺這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）

2、學(xué)生相互提示須要留意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

老師依據(jù)學(xué)生書寫實際，重點指導(dǎo)“溪”和“搖”。

3、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。老師巡察，激勵寫得好的學(xué)生，嘉獎小星星。

4、學(xué)生溝通評價，相互打等級。

（五）、作業(yè)

1.讓父母當(dāng)評委，練習(xí)朗讀課文。

2.向父母介紹今日學(xué)會了哪些字，有什么發(fā)覺。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

抓住文中的三個比方句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地

朗讀課文，背誦課文，在詳細(xì)的語言文字中進(jìn)一步體會情感，品嘗美感。

教學(xué)重點：積累詞語，感悟讀文

教學(xué)難點：積累描寫春天的詞語和句子。

教學(xué)打算：課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會的詞語。

2、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽。

二、朗讀

1、自由讀四至七自然段，思索：我們找到的春天是什么樣的？

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式訓(xùn)練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛??！

其他三句也可以仿照訓(xùn)練。

3、采納多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪里呢？齊讀最終一自然段。老師和學(xué)生可以拓

展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

三、背誦

播放課文的

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配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境，然

后選擇自己喜愛的方式練習(xí)背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情

境背誦。）

四、拓展

“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生依據(jù)自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜愛的部分讀出春天的美。

說春天：結(jié)合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)覺。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、寫字

1、學(xué)寫“野、躲、解”三個字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這三個字左右一

樣寬。重點強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時的改變。

2、學(xué)生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。

伴教錦囊

閱讀在線：朱自清的《春》（節(jié)選）

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕靜靜的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，出名字的'，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

《找春天》是一篇短文，語言美麗，充溢兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。作者把春天比作一個小姑娘，她羞澀，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她漂亮，有著娕綠的秀眉和色調(diào)斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，歡樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章呼喊著我們到大自然中找春天去!春天無處不在。

色調(diào)繽紛的圖畫是低年級小學(xué)生最喜愛的，因為他能比文字更形象地干脆作用與兒童的感官，符合低年級學(xué)生思維的特點。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡潔的形式輸入過程，學(xué)生只能被動的看，缺乏溝通和表達(dá)。而

低年級的孩子是多么希望表達(dá)啊！他們最喜愛的方式就是畫畫。

因此，我在教學(xué)《找春天》一課時，設(shè)計了畫一畫這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動為主動，收到了較好的效果。我們讀著課文，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到找尋春天的急迫心情，感受到發(fā)覺春天的欣喜。

低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字實力尚未達(dá)到肯定水平的狀況下，畫畫可能是他們最干脆和最輕松的表達(dá)的方式。所以，他們樂于畫畫，情愿用圖畫來表達(dá)他們的思想。學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他們把這幅畫畫好

以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來了。然后，再讓他們依據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕?，又是一個把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達(dá)實力。

找春天教學(xué)反思2

在學(xué)習(xí)這篇課文時我首先引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語言文字感受春天就像一個一個羞怯、可愛、活潑的小姑娘。我用疑問的語氣說：“小摯友，一年有哪四個季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？今日，我們一起來學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧?！?/p>

我在上課時引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品嘗美感，積累語言。但我發(fā)覺，學(xué)生朗讀水平還不志向?！白x”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)悟課文。本課教學(xué)時我采納聽讀、自讀、細(xì)讀、賽讀多種方法指導(dǎo)朗讀。同時，孩子們對找尋春天有著美妙的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。

孩子們興致勃勃地打開書本大聲地朗讀起來了。接著，我又提出以下問題：“我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？”學(xué)生帶著問題反復(fù)讀文，這樣，激發(fā)孩子們對找尋春天的美妙愿望。為了突出重點，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的.音符嗎？”……學(xué)生精讀這些語句，不但領(lǐng)悟了其中的情與趣，同時又積累了一些好詞佳句。

接著我把教學(xué)的重點落實在積累語言和運(yùn)用語言上。我從文中幾個詞語入手，讓學(xué)生想象“早開地野花”、“點點嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象，再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的緣由，讓學(xué)生感受“春天來了”的氣息。學(xué)生們緣情入境，依據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”依據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，感受到春天的美景，體會了找春天地樂趣，從而領(lǐng)悟到發(fā)覺的歡樂。這樣引導(dǎo)由表及里、由淺入深的教學(xué)方式，在培育學(xué)生的語感中發(fā)散了學(xué)生的思維實力。觸摸春天教學(xué)反思筍芽兒教學(xué)反思平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思

找春天教學(xué)反思3

本課的教學(xué)以文本語言為基礎(chǔ)，立足于提高學(xué)生的語言感知實力和表達(dá)實力，以“美”為基調(diào)，以“情”為主線，以“言”為橋梁，通過朗讀、想象、補(bǔ)白等途徑，起到了較好的效果。

1．入境，喚起閱讀期盼。葉圣陶曾說過：“作者胸有境，入境始與親。”就是說課堂教學(xué)要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中，才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著學(xué)生。在本課教學(xué)的起先，老師就播放歌曲《春天在哪里》，然后通過一組描寫春天的詞語呈現(xiàn)春天的多姿多彩，接著又讓學(xué)生溝通在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去找尋春天的情景，這一系列打算活動讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。

2．誦讀，品嘗語言美。誦讀，是學(xué)生與言語作品之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生全身心地誦讀吟詠，才能干脆有效地感知語言的美麗，領(lǐng)悟作品的韻味。在本課的教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文的第3～8自然段，然后依據(jù)語言文字綻開想象，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實踐中入情入境，原有的語言圖像被喚醒與激活，直至將意會到的春景訴諸外顯的特性化的理解與表達(dá)。通過誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生積累的`生活閱歷，體察到了語言的意蘊(yùn)和質(zhì)感。

3．仿寫，提高“語用”實力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》前前后后多處談及“語言文字運(yùn)用”，旗幟顯明地回答了語文課程的性質(zhì)，即語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。這一經(jīng)過反復(fù)研討后的慎重表述，為我們的語文教學(xué)指明白方向，即我們的語文教學(xué)要切實提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用實力。在本課的教學(xué)中，老師以“()，那是春天的()吧？”和“她在……”的典型句式為依托，引導(dǎo)學(xué)生仿照、遷移，一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，另一方面讓學(xué)生得到了切切實實的語言訓(xùn)練。

找春天教學(xué)反思4

讀是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)悟課文。本課教學(xué)時我采納多種方法指導(dǎo)朗讀。

1。聽讀。學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到老師朗讀的熏陶。

2。自讀。自讀的'目的是讓學(xué)生讀通，讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，提出要求：（1）借助拼音，細(xì)致讀課文，不丟字，不加字。（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。（3）讀通課文后，標(biāo)出自然段序號和圈誕生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要剛好提示學(xué)生留意。

3。細(xì)讀。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字，詞，句，段的訓(xùn)練。這一步是以情貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它！其次段我讓學(xué)生找出表示動作的詞。脫，沖，奔，找這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導(dǎo)：這段該怎么讀為什么這樣讀這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對春天這漂亮的景色，我們應(yīng)用盼望，興奮的，急迫的語氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個比方句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生氣勃勃的畫面活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前，為春天增加了不少朝氣。讀這一部分時，要讀得親切活潑。

4。賽讀。經(jīng)過老師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時，可支配學(xué)生分組競賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀愛好。在讀熟，讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

找春天教學(xué)反思5

《找春天》是二年級下冊第一單元中的一篇課文。它是一篇描寫春天的美麗的文章，本文充溢了兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。像這樣的課文，不僅是學(xué)生積累語言的好材料，也為學(xué)生寫話供應(yīng)了良好的平臺。因此在教學(xué)時，除了讓學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦精彩句段外，還要讓學(xué)生大膽想象，進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

這是課文的4—7段，美麗生動，充溢詩意，而且句式結(jié)構(gòu)統(tǒng)一。在教學(xué)時，我首先讓學(xué)生充分地朗讀，在讀的基礎(chǔ)，說一說：我們在春天發(fā)覺了什么景物？他們像什么？接著讓學(xué)生從這幾段中找出語言規(guī)律。能干的學(xué)生很快就發(fā)覺了“（），那是春天的（）吧？”的句式結(jié)構(gòu)。然后于我讓學(xué)生仿照4—7自然段寫幾句話。孩子們充分發(fā)揮想象，說出了自己心中漂亮的春天。

桃樹上的花兒紅了，那是春天的笑臉吧？

梨樹上潔白的梨花開了，那是春天的發(fā)夾吧？

柳枝上吐出了嫩嫩的綠芽，那是春天的頭發(fā)吧？

山上的竹子更高了，那是春天的衛(wèi)士吧？

睡醒的.青蛙坐在池塘邊呱呱叫，那是春天的鼓聲吧？

燕子從南方飛回來了，那是春天的娃娃吧？

小鳥在樹枝上嘰中嘰喳喳地叫，那是春天的歌聲吧？

蝴蝶在花叢中翩翩起舞，那是春天的新娘吧？

多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨(dú)特的感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！多么富有童趣的詩句，這詩句就像春天的旋律，美麗和諧，清爽好聽，通過這樣的仿寫，學(xué)生在才智火花的碰撞中，激活了思維，展示了潛能?？吹胶⒆觽儽磉_(dá)得這么好，我由衷得感到興奮。這也讓我更加相識到：孩子們的想象力是和語言表達(dá)實力是不容小視的。作為老師既要努力鉆研教材，找尋語言訓(xùn)練點，又要擅長引導(dǎo)學(xué)生，挖掘他們的潛力，培育他們的語言表達(dá)實力。

找春天教學(xué)反思6

“讀”是理解課文的有效手段、讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容、多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)悟課文、本課教學(xué)時我采納多種方法指導(dǎo)朗讀。

1、聽讀

學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到老師朗讀的熏陶。

2、自讀

自讀的目的是讓學(xué)生讀通，讀熟課文、在學(xué)生自由讀前，提出要求：（1）借助拼音，細(xì)致讀課文，不丟字，不加字、（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師、（3）讀通課文后，標(biāo)出自然段序號和圈誕生字、對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要剛好提示學(xué)生留意。

3、細(xì)讀

所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字，詞，句，段的訓(xùn)練、這一步是以"情"貫穿的讀、課文第一段我抓住兩個它"！"其次段我讓學(xué)生找出表示動作的詞、"脫"，"沖"，"奔"，"找"這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情、這時適時引導(dǎo)：這段該怎么讀為什么這樣讀這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對春天這漂亮的景色，我們應(yīng)用盼望，興奮的`，急迫的語氣去讀、課文第三至七段，可抓住文中的三個比方句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀、這三句話把春天生氣勃勃的畫面活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前，為春天增加了不少朝氣、讀這一部分時，要讀得親切活潑。

4、賽讀

經(jīng)過老師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文、這時，可支配學(xué)生分組競賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比、讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀愛好、在讀熟，讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

找春天教學(xué)反思7

《找春天》寫春天來了，她像個羞澀的小姑娘，靜靜地向我們走來。本文的課題呼喊著我們——找春天去吧！我們到校內(nèi)里找一找，到野外去找一找。課文語言美麗，充溢兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學(xué)生多讀書吧。讀著這些語句，領(lǐng)悟其中的情與趣，我們會感到回味無究。

今日上的第一課時，主要目標(biāo)初讀課文，解決字詞。重點放在了相識字詞，說識字方法。在其次課時時，將重點放在品讀課文，隨文理解字詞，背誦片段內(nèi)容。

在識字教學(xué)中，以往都是讓孩子從整篇課文的生字中，說自己相識的字詞，可以從許多方面說，我覺得這樣形式隨意些，孩子的'參加度也高一些，教學(xué)反思《《找春天》教學(xué)反思》。王校在評課時對我提出：在識字方法上可以集中一下，如組詞時讓其他孩子也組詞，這樣對孩子積累詞語有很大幫助，且教學(xué)過程清楚。在整堂課上我忽視了孩子初讀整體感悟課文，這是最大的失誤。

在朗讀感悟課文時，我只是在想完成教學(xué)目標(biāo)，而不是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計中缺點太多。1。不能考慮到孩子的理解感悟?qū)嵙?。王校在評課中提到，在語文教學(xué)中，肯定要注意孩子的感受，由于孩子年齡段及理解實力還處于很低的水準(zhǔn)，所以作為老師要充分考慮到這一點。在理解上應(yīng)有圖片及課文插圖，動畫等多媒體材料協(xié)助，讓孩子從感官上獲得肯定的理解。2。整堂課評價激勵語言較少。好孩子是夸出來的，二年級的孩子從心理特點上看，對孩子的激勵及確定是極其重要的。3。在板書設(shè)計上要清楚，呈現(xiàn)出整堂課的脈絡(luò)。而我在教學(xué)中卻依據(jù)須要將板書擦掉。4。在語言上不夠活潑，不能調(diào)動孩子的主動性。

通過兩個課時的教學(xué)，可能自己只覺得亂了陣腳，心理素養(yǎng)差，驚慌。王校對我的評課，讓我發(fā)覺了更多不足，只覺得自己真的應(yīng)當(dāng)好好反思一下，改正不足，讓自己真正領(lǐng)悟到應(yīng)當(dāng)怎么教。須要靜下心來好好反思。。。。。。

找春天教學(xué)反思8

教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱忱。這里有驚異、有欣喜、有展示時的勝利感，學(xué)習(xí)成了一件特別主動、歡樂的事。他們在學(xué)習(xí)中成長。反思教學(xué)的過程，有以下幾個收獲：

一、注意情境的創(chuàng)設(shè)、愛好的誘發(fā)

教化家陶行知先生說過：“學(xué)生有了愛好，才會用全部精神去做事，學(xué)與樂不行分。”我想，讓學(xué)生與文本對話，是新課程致力追求的新理念。對于低年級的學(xué)生來說，與文本對話，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的愛好。這須要老師努力創(chuàng)設(shè)一個充溢新穎 的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在好玩的`語文實踐中內(nèi)化語言，運(yùn)用語言。

由于氣候的關(guān)系，我沒能事先帶著學(xué)生去視察春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個令人憧憬的境地，使他們愛好盎然，為接下來的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào)?！罢艺掖汗媚锊卦谀膬骸薄昂退鼈兇虼蛘泻簟崩藢W(xué)生與文本的距離，激發(fā)參加的愛好。

二、營造寬松的氛圍，同等對話，特性閱讀

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的特性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

在課堂教學(xué)中我充分敬重學(xué)生，賞識學(xué)生。學(xué)生始終處于主動主動的思維和情感體驗中。在潛心會文后，談及對春天的感受時，更是折射出多元理解。學(xué)生在課堂上靈性飛揚(yáng)。正因為為創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生思維自由馳騁的空間，學(xué)生在進(jìn)行語言實踐的過程中，到處出現(xiàn)出才智的火花。

三、樹立課程資源意識，培育語文實踐實力

課標(biāo)指出，老師是最重要的課程資源，必需要有開放性的課程意識。作為一名語文老師，應(yīng)當(dāng)樹立大語文的教學(xué)觀，奇妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)課外，把語文與生活融為一體。同時，語文也是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑也應(yīng)當(dāng)是語文實踐。作為母語教化課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在。正是在這種劇烈的課程資源意識的指引下，我引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)吟春頌春，課外尋春賞春，多次進(jìn)行語文實踐活動，在語文實踐中學(xué)語文，用語文，以致生活走進(jìn)了語文，語文走向了生活。

找春天教學(xué)反思9

《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元其次篇課文，文章結(jié)合季節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美妙，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培育留心視察生活，酷愛大自然的的情感。課文語言美麗，充溢兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。課文中通過寫幾個孩子找尋春天的過程以及找到春天的結(jié)果，讓學(xué)生有一種感同身受的感覺，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱忱。這里有驚異、有欣喜、有展示時的勝利感，學(xué)習(xí)成了一件特別主動、歡樂的事，本節(jié)課我講的是第一課時，就是識字教學(xué)部分。

一、優(yōu)點如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好。在教學(xué)本課時，播放歌曲《春天在哪里》，引導(dǎo)學(xué)生說說自己發(fā)覺的春天，雖然現(xiàn)在的春意盎然的季節(jié)，河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。讓學(xué)生通過聽歌喚起對春天有關(guān)的記憶，例如：關(guān)于春天的四字詞語，關(guān)于春天的古詩等，這一系列活動讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。

（二）妙抓比方，導(dǎo)入新課。奇妙抓住春天像個羞澀的小姑娘，讓學(xué)生感悟春天的特點，引起內(nèi)在體驗，導(dǎo)入新課。正因為春天像個羞澀的小姑娘，似乎跟孩子們捉迷藏，孩子們才須要細(xì)致地找到了春天的跡象，這種不留痕跡的導(dǎo)入，一下子讓學(xué)生對春天的特點了悟在心。

（三）喚醒閱歷，奇妙識字在教學(xué)本課的生字中，我激勵學(xué)生運(yùn)用多種識字方法、結(jié)合生活實際自主識字，學(xué)生有的用形聲字識字法，有的用加一加識字法。有的用動作表演識字等，喚醒學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問儲備，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)建性，識字效果很好。

（四）層層遞進(jìn)，夯實字詞句本節(jié)課我特別注意字詞句學(xué)習(xí)的層次性，先帶拼音，后去拼音、接著字藏到詞里，詞藏到句子里，一步步通過各種形式的讀，讓學(xué)生對生字詞和句子駕馭扎實，并讓學(xué)生選詞造句，奇妙檢查學(xué)生對詞語的意思理解的達(dá)成度。在讀句子的過程中，利用課后題奇妙為練習(xí)句子服務(wù)，既檢測了生詞，又練習(xí)了句子，還完成了課后練習(xí)。總之，整堂課的教學(xué)，我努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的`主動性和創(chuàng)建性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培育學(xué)生的個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)實施效果與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成還算比較高。

二、不足之處

在生字書寫的教學(xué)中，效果不是很好，由于過年和假期未練字的緣由，多數(shù)學(xué)生連筆都不會用了，以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練和要求。

三、改進(jìn)措施：

引導(dǎo)學(xué)生課前、課中加強(qiáng)對學(xué)生寫字的指導(dǎo)。對進(jìn)行優(yōu)秀字體的展評，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。還有等多種形式來理解感知語文。培育學(xué)生的個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)中的啟示與思索

總結(jié)這節(jié)課教學(xué)的失敗，發(fā)覺要想提高課堂效率，還需仔細(xì)備課課前必需仔細(xì)的鉆研教材，加強(qiáng)教學(xué)基本功的提升，并且要留意抓住課堂中的細(xì)微環(huán)節(jié)妥當(dāng)處理。我會在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn)，讓課堂不斷完善。

找春天教學(xué)反思10

一、對教學(xué)設(shè)計的評價

安老師的教學(xué)設(shè)計從整體上看各項內(nèi)容完備，有條理，各個維度設(shè)計科學(xué)富有層次，充分體現(xiàn)了新課程對語文教學(xué)的要求，并且將教學(xué)目標(biāo)落到實處。如緊緊抓住課文文本，詞句去感受春天。課堂一起先，老師就引導(dǎo)學(xué)生讀“春天來了，春天來了?！薄??細(xì)致地找啊找啊”使學(xué)生讀出了感情，讀出了感悟，把學(xué)生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學(xué)生的愛好。進(jìn)而通過老師范讀、學(xué)生齊讀、自讀等多種方式，培育學(xué)生閱讀實力和感悟語言的實力。老師重視學(xué)生閱讀。從讀入手，以讀導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)寫。尤其在老師范讀后學(xué)生試讀環(huán)節(jié)，處理的特別到位。

二、對教學(xué)實施過程的評價

在安老師的教學(xué)實施過程中體現(xiàn)出不少自己的優(yōu)勢，我認(rèn)為比較突出的地方在于：老師課前布置學(xué)生找春天，課堂上學(xué)生回答“春天在小草里，春天在迎春花上，春天在柳枝上”，使學(xué)生緊密結(jié)合實踐中的體會去感

受春天，培育學(xué)生的發(fā)散思維實力。遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。老師留意培育學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的駕馭和滲透。在最終的拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生描繪自己心中的春天，學(xué)生通過想象，觸摸，盡情徜徉在大自然的懷抱中，感受春天的氣息，享受春天的暖和。培育了學(xué)生想象實力，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增加了學(xué)

生的成就感，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)語文的主動性。在學(xué)習(xí)課文的過程中感悟春來了，感悟大自然的美和文本的精當(dāng)描寫之妙，學(xué)習(xí)方法與情感體驗并重。

三、對案例的`建議

在安老師的教學(xué)設(shè)計中，我認(rèn)為在課堂概述方面應(yīng)當(dāng)增加對學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價值及重要性的介紹，這樣對后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的制定指導(dǎo)性更強(qiáng)。同時，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)對過程與方法的層面確定時，對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程表述還不能明確，方法提煉概括不清楚。

在老師實施過程中，我建議安老師在仿照課文進(jìn)行創(chuàng)編時適當(dāng)分層要求，便于每個學(xué)生都能達(dá)到肯定的目標(biāo)，體會學(xué)習(xí)的勝利。在結(jié)束語時，我認(rèn)為老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時間，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)，使文章主題得以升華。

找春天教學(xué)反思11

《找春天》是九年義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級下冊第1課。全文共分三個部分，分別描寫了孩子們想找春天──找春天──找到春天的心情，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美妙大自然的關(guān)愛和憧憬。這篇課文語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中配有插圖，有助于學(xué)生視察想象。

語文教學(xué)的新課程理念告知我們：教學(xué)要敬重學(xué)生的個體差異，注意每一位學(xué)生的發(fā)展，以人為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，喜愛學(xué)習(xí)；老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，參加者，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，語文教學(xué)的基本策略可以概括成五重，即重情趣，重感悟，重積累，重遷移、重習(xí)慣。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對這一學(xué)段的目標(biāo)要求，《找春天》這課中我的教學(xué)設(shè)計理念如下：

一、教學(xué)要面對學(xué)生的實際生活，提升生活感悟

課程改革使課程由科學(xué)世界回來到生活世界，這是課程理念的一大飛躍，終歸我們?nèi)耸鞘冀K生活在現(xiàn)實中的，在生活世界中相識自然，理解、體驗各種事物。學(xué)生首先接觸的也是生活世界而不是科學(xué)世界，因此，教學(xué)只有面對學(xué)生的生活世界，依據(jù)學(xué)生的實際生活體驗，才能在教學(xué)中與學(xué)生的情感體驗達(dá)成共鳴，提升他們的感情。

基于這一點，我從學(xué)生熟識的《春天在哪里》這首歌曲導(dǎo)入課題，簡單被學(xué)生接受。人對于自己感愛好的事物總是能做到主動的投入，于是我用語言創(chuàng)設(shè)一個帶學(xué)生到田野里去找春天的情境，目的是使學(xué)生懷著激烈、興奮的心情進(jìn)入我設(shè)計的情境中。再利用多媒體呈現(xiàn)一幅春光明媚，花紅柳綠的春景圖，讓學(xué)生已有的生活體驗和呈現(xiàn)的畫境產(chǎn)生共鳴，給學(xué)生美的感受，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

二、以人為本，重視學(xué)問積累，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)

新課程理念提倡的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。由于學(xué)生水平存在差異，因此在學(xué)習(xí)的過程中要留意學(xué)生的個體差異和學(xué)生自己原有的學(xué)問水平，做到讓每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展。自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生依據(jù)自己的實際水平，發(fā)覺自己還須要學(xué)習(xí)和駕馭的學(xué)問，從而在學(xué)習(xí)的過程中做到有目的性，有針對性。而合作學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生之間達(dá)到學(xué)習(xí)資源共享，相互幫助，達(dá)到共同進(jìn)步。我讓學(xué)生先自讀課文，勾出自己不相識的字。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有目的`性，有針對性的學(xué)習(xí)。同時我敬重學(xué)生的意愿，讓他采納自己喜愛的方式去解決不相識的字，如問同學(xué)，問老師，而問同學(xué)識字這一方法就是一次合作學(xué)習(xí)。

三、從學(xué)生的愛好動身，通過嬉戲激趣，讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)

愛好是人們力求相識某種事物或從事某種活動的傾向，它是由物質(zhì)須要或精神須要引起的，是推動人們相識事物、探求真理的重要動機(jī)。人對感愛好的東西會表現(xiàn)出巨大的主動性并且會產(chǎn)生主動確定的心情。而嬉戲是孩子最感愛好的。從低年級學(xué)生的生理和心理特點來看，長時間枯燥的學(xué)習(xí)會讓他們失去學(xué)習(xí)的愛好，因此我常創(chuàng)設(shè)一些適合低年級孩子情感看法和身心發(fā)展的嬉戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。如：開火車識字，猜一猜，找摯友

在《找春天》這一課中我就用了開火車識字的嬉戲檢查學(xué)生的自學(xué)狀況，在玩嬉戲的同時剛好發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的生字加以重點訂正和指導(dǎo)。用我當(dāng)小老師嬉戲讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)生字，又用師讀生找和自讀自收的嬉戲幫助學(xué)生鞏固識字效果。

四、隨文識字，在語言環(huán)境中識字，理解字意

脫離語言環(huán)境的識字只能讓學(xué)生短暫記住這個字，簡單遺忘，即使有的學(xué)生記住了，也由于不理解字意而無法運(yùn)用。只有把生字放在肯定的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)，才有助于識記和理解，也有助于學(xué)生以后運(yùn)用。

五、重視學(xué)生情感、看法、價值觀、通過情境再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，提升朗讀技能

情境教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，在特定的情境中發(fā)揮想象，在腦海里出現(xiàn)課文所描繪的奇異景象，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，又能讓學(xué)生在情境中理解課文，降低了學(xué)習(xí)的難度?！墩掖禾臁愤@篇課文，語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，但由于二年級學(xué)生年紀(jì)小，情感體檢少，要他們讀出詩中蘊(yùn)含的美感，是有肯定難度的。為了達(dá)到讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會課文所描繪的美景，感受課文語言的美麗，我采納心情教學(xué)法作了如下設(shè)計：

１、多媒體手段呈現(xiàn)情境：

讓學(xué)生直觀地看到春天百花盛開、爭奇斗艷的景

象，直觀地感受到春天的美。

２、老師朗讀再現(xiàn)情境：

通過聽老師的朗讀讓學(xué)生再次進(jìn)入情境，感受到課文中語言美。

３、音樂渲染情境：

我們知道藝術(shù)是共通的，文學(xué)作品和音樂之間也存在著

共通，因此

播放一首曲調(diào)美麗，舒緩的音樂，讓學(xué)生受到感染，在音樂的帶動下讀出感情。

找春天教學(xué)反思12

《找春天》是二年級下冊的第一篇課文，文章結(jié)合季節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美妙，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培育留心視察生活，酷愛大自然的的情感。課文語言美麗，充溢兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。仔細(xì)讀這篇課文，領(lǐng)悟其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。上課起先我是這樣導(dǎo)入的：學(xué)生分組展示、觀賞收集到的春天的圖片，老師：同學(xué)們從這些漂亮的圖片中，找到了什么季節(jié)呢？冬天過去了，春姑娘又一次靜靜地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用漂亮的圖片，可愛的動畫，引起學(xué)生的留意?？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！

這時候的孩子們，已經(jīng)被那精致的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導(dǎo)，都想一起去找尋春天，很順當(dāng)?shù)陌押⒆觽儙氲秸n文的情境中。這時我在板書課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。這樣，我起先運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”，讓學(xué)生對生活中沒的情景有所思索，站在師生同等的高度和老師共享生活的歡樂，并對春天的生活有了感性的相識，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生愛好和學(xué)習(xí)欲望。

利用資源，輕松開心地駕馭了文中的字詞。低年級的教學(xué)重難點就是讓學(xué)生駕馭字詞，學(xué)會書寫。課上，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，采納了多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師，以及兒童化的語言，讓學(xué)生感覺不是在課堂，而是在生活，使學(xué)生在樂中學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。特殊是指導(dǎo)學(xué)生的書寫，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提示，再板書演示，但是通過遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解，生字的筆順駕馭得比較堅固，并且通過整齊美觀的.漢字展示，學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀，對須要留意的地方也可以作肯定的強(qiáng)調(diào)，因此學(xué)生記憶深刻，其示范作用不行忽視。

借助資源，誦讀感悟，體會意境。在這個環(huán)節(jié)中我支配了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組探討讀課文、溝通課文中的小摯友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最寵愛的段落競賽讀。并要求生細(xì)致聽，仔細(xì)評，這樣通過師生的互動學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了漂亮的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會說“興奮、開心、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最終一段，（媒體出示）體會找到春天的欣喜與激烈，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚(yáng)的樂曲中，在漂亮的畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美妙。

找春天教學(xué)反思13

春天對于學(xué)生來說并不生疏，并且孩子們特別喜愛這個季節(jié)。在教本課時，我首先借助孩子們的生活閱歷，借助漂亮的課件引領(lǐng)孩子們走進(jìn)春天，感受生氣勃勃的春景。其次是引領(lǐng)孩子們在讀中感悟課文內(nèi)容?！白x”是理解課文的有效手段.讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容.多讀的目的'在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)悟課文.本課教學(xué)時我采納多種方法指導(dǎo)朗讀.

1.聽讀：

學(xué)習(xí)課文之前,我首先進(jìn)行范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,并結(jié)合上學(xué)期期末的考題類型，做了相應(yīng)的訓(xùn)練，聽后做了一個聽力概括小測試，效果不錯。

2.自讀：

自讀的目的是讓學(xué)生讀通全文,在讀前提出要求：（1）仔細(xì)讀、不丟字、不加字。(2)讀中遇到難讀的句子可作記號(3)讀通課文后,標(biāo)出自然段。這樣孩子們都能夠嘗試讀書的方法，為進(jìn)一步提高自己閱讀實力打基礎(chǔ)。

3.細(xì)讀：

一句一句、一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字,詞,句,段的訓(xùn)練。我認(rèn)為這是學(xué)語文的關(guān)鍵，這是“讀”最終的落腳點。第一段：我抓住兩個它。其次段我引導(dǎo)學(xué)生找出表示動作的詞語?！懊摗薄ⅰ皼_”、“奔”、“找”這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。在此基礎(chǔ)上理解朗讀。第三至七段,我抓住文中的三個比方句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀讀誕生機(jī)勃勃、活靈活現(xiàn)的春天。在精讀課文的過程中，我比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)語文方法的培育，這樣引導(dǎo)孩子們以讀促悟，以悟促能，最終達(dá)到我們想要的學(xué)習(xí)語文的最終目的。

找春天教學(xué)反思14

創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)同學(xué)通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培育同學(xué)的自主、探究精神，豐富同學(xué)的語言積累。

1、相識9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、相識春天的特點。

1、音樂曲目《春天向往曲》，各類春景的CAI課件。

2、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……并剪下來。

3、收集與春天有關(guān)的資料(圖片、照片、詩歌、散文……)

一、直觀圖象引入，激發(fā)愛好

1、小摯友們，冬天過去了，春姑娘又一次靜靜地、輕輕地向我們走來，你們看(老師播放CAI課件的局部內(nèi)容)

你們看到了什么？聽到了什么？

2、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些漂亮的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(老師板書課題。)

點評：春天是個五彩斑斕的季節(jié)，但老師引入時只播放一點點春花、春草的景色，讓同學(xué)意猶未盡時萌生“找”的愿望，此時老師和時揭題，從而激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

二、初讀課文，整體感知

1、春天還在什么地方呢？你們聽─—(老師配樂范讀。)

2、小摯友們找到的春天多美啊！請大家自身讀讀課文，遇到不相識的字借助拼音多讀幾遍，留意把字音讀準(zhǔn)。

3、指名讀自身最喜愛讀的一個自然段，其他同學(xué)評一評。(3～4名同學(xué)讀，老師留意引導(dǎo)同學(xué)從正面評價。)

4、齊讀課文，老師評價。

點評：初讀課文的目的是為了讓同學(xué)在借助漢語拼音讀課文的同時，有效地進(jìn)行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為同學(xué)朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主、和諧的氛圍。

三、品讀課文，讀中悟文

1、春天來了！春天來了！你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)

你知道“探出頭來”是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？(老師演示課件。)

多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。(2～3名同學(xué)讀，老師留意提示疑問語氣，必要時可范讀。)

2、課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。留意可以邊讀邊做做動作，加上自身的表情。

(實物投影4～7自然段。)

⑴老師選擇一小組來扮演讀，生正面評價，提出建議。

⑵老師演示課件扮演讀。

⑶仿照句式，練習(xí)說話：

(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧？

先說給旁邊的小摯友聽一聽，再全班溝通。

⑷全班起立，扮演讀4～7自然段。

點評：這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓同學(xué)在自主讀、合作讀的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時老師有意識地激勵同學(xué)用扮演讀的方式來讀這局部，目的是讓同學(xué)在讀中不知不覺地感知春天的動態(tài)美。

3、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。

4、是啊，漂亮的春天來啦！(老師播放課件，和同學(xué)一起小結(jié)過渡。)

師：百花開放了(生：我們看到了她)；百鳥鳴不停(我們聽到了她)；花兒開放，芳香撲鼻(我們聞到了她)；冰雪溶化，泉水叮咚(我們觸到了她)。

齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天真是無處不在！

點評：同學(xué)在不同形式的讀的過程中相識了春天，從圖畫和音樂聲中激發(fā)起讀的愿望，老師和同學(xué)一起的聲情并茂的小結(jié)，讓同學(xué)真實地感到春天來了，春天就在自身的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

四、拓展溝通，強(qiáng)化感受

1、大自然中的.春天美不勝收，音樂中的春天充溢幻想，小摯友們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小摯友收集的有關(guān)春天的資料，都帶來了嗎？

2、請大家在四人小組內(nèi)溝通，