Unit1ReadingandThinking教學設(shè)計-高中英語人教版

Unit1FestivalsandCelebrationsReadingandThinking教學設(shè)計【內(nèi)容出處】必修三(2019人教版)【主題語境】人與社會——不同民族文化習俗與傳統(tǒng)節(jié)日【課標要求】1.學習議論文中的論說文語篇，把握論說文的特定結(jié)構(gòu)、文體特征和表達方式。2.從語篇中提取主要信息和觀點，理解語篇要義；把握語篇中段首句、主題句的作用、位置和行文特征。3.了解主要的傳統(tǒng)節(jié)日及其歷史與現(xiàn)實意義，比較中外傳統(tǒng)節(jié)日的異同，探討中外傳統(tǒng)節(jié)日對文化認同、文化傳承的價值和意義?！緦W習目標】1.通過閱讀以“我們?yōu)楹螒c祝節(jié)日”為主題的論說文，準確地識別出各段的主題句。2.通過學習不同文化背景下的節(jié)日與風俗，簡要概括出人類慶祝節(jié)日共同的愿望和訴求。3.通過讀后反思，運用批判性思維，思考并探討社會發(fā)展對傳統(tǒng)節(jié)日的影響?！驹u價任務(wù)】1.能否快速并準確地識別出段落中的主題句(指向并檢測目標1)2.能否準確識別出段內(nèi)結(jié)構(gòu)，找出段落主題句的支撐點(指向并檢測目標1)3.能否用思維導圖清晰地梳理出語篇結(jié)構(gòu)。(指向并檢測目標1)4.能否用完整的句子準確地表達出人們慶祝節(jié)日的原因。(指向并檢測目標2)5.能否針對“風俗變遷”“節(jié)日商業(yè)化”“過洋節(jié)”等話題，批判性地表達自己的觀點與看法。(指向并檢測目標3)【學法建議】本板塊的主題是“探究節(jié)日與慶典的緣由”，深入探討人們?yōu)楹螝g慶節(jié)日，對世界各地慶祝節(jié)日的現(xiàn)象進行追根溯源，進而談?wù)摴?jié)日的傳承與發(fā)展變化，應(yīng)深入思考節(jié)日文化的內(nèi)在實質(zhì)，感悟人們慶祝節(jié)日的共同追求與美好愿望。對于論說文語篇，不應(yīng)僅浮于表面關(guān)注個別字詞句的表達，而應(yīng)從宏觀上把握其篇章結(jié)構(gòu)、文體特征和表達方式，提升自己對該類語篇的駕馭能力，為日后學習打好堅實的基礎(chǔ)。通過對世界各地不同節(jié)日的學習和了解，批判性地看待社會發(fā)展對傳統(tǒng)節(jié)日與文化的影響，積極反思并勇于發(fā)表自己的獨到見解，更要有意識地積累與節(jié)日的由來、典故、習俗相關(guān)的語言表達，樹立文化自信，為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做好思想上、語言上和行動上的準備?！緦W習過程】學習活動設(shè)計意圖活動層次【BeforeReading】Activity1Writedownsomepoemsthatincludefestivals.Findoutwhatfestivaleachpoemshowstous.Listsomeactivitiespeopleusuallydoonthesefestivals.Thinkaboutthereasonswhypeoplecelebratethem.課前準備環(huán)節(jié)讓學生搜集了含有節(jié)日的詩歌，激活學生有關(guān)節(jié)日的知識，以“飛花令”形式導入，引導學生說出詩歌中包含的節(jié)日，體會成百上千年來，節(jié)日由來已久，從而由己及人，想到國外也有諸多節(jié)日，刨根問底，“為什么慶祝節(jié)日呢？”從而啟發(fā)學生思考本課時的主題。學習理解類：感知與注意【W(wǎng)hileReading】Activity2UnderlinetheTopicSentences;Dividethepassageinto3parts通過查找主題句，概括段落大意，從而劃分篇章結(jié)構(gòu)。從而體會主題句的作用，以及支撐性細節(jié)對主題句的輔助作用。掌握該閱讀技能也為之后的語篇學習奠定基礎(chǔ)。學習理解類：感知與獲取Activity3Completethemind-mapsofeachparagraph;通過梳理每一段落的思維導圖，把握段落結(jié)構(gòu)，體會思維導圖對認知語篇解讀語篇的關(guān)鍵作用，從而為接下來匯智整個語篇思維導圖的活動進行技能上的積累。學習理解類：獲取與梳理Activity4DeepThinkingofeachparagraph:Para1:What’stherelationshipbetweentheabovetwoaspectswiththetitle?Para2:Whatshouldweincludewhenintroducingafestival?Para3:Howdoyoufeelaboutfestivalcustomsthathavealreadyfadedaway?Para4:Whatisthewriter’sattitudetowardsthecommercializationoffestivals?Howdoyouknow?Asateenager,howdoescommercializationoffestivalsaffectyourlife?Whatwillyoudo?Para5:Festivalsareoftencelebratedtobuildfamilyorcommunityties.Whydoyouthinkpeoplefindthesethingsimportant?每一個段落梳理之后都跟隨一個深度思考的問題，啟發(fā)學生對段落內(nèi)容進行描述闡釋、分析判斷或內(nèi)化運用，使學生有機會反思所學內(nèi)容，形成對自己生活的理解。每一個問題致力于啟發(fā)學生思考，并形成正確的價值判斷，為下一步對知識的遷移創(chuàng)新做好準備。應(yīng)用實踐類：描述與闡釋分析與判斷內(nèi)化與運用Activity5Drawamind-mapofthewholepassage通過五個自然段不同的思維導圖的認識與學習，結(jié)合對語篇主旨大意的理解，通過小組協(xié)作的方式繪制出整個語篇的思維導圖，從而體會思維導圖對理解篇章結(jié)構(gòu)的重要性學習理解類：獲取與梳理應(yīng)用實踐類：內(nèi)化與運用【AfterReading】Activity6CriticalThinking:1.Yourcousin,Lihua,invitedyoutotravelwithhertospendtheSpringFestival.Howwouldyoureplyher?Why?2.SeveraldaysbeforeeveryChristmas,almostallstoresaredecoratedaccordingly,whicharouseheateddiscussiononline.Whatcommentwouldyoumake?通過創(chuàng)設(shè)情境化的學習活動，引導在本語篇的學習的基礎(chǔ)上，將所學知識遷移創(chuàng)新，用于解決現(xiàn)實生活中能夠真實發(fā)生的問題和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新性思維以及邏輯思維，通過英語學習活動觀，致力于將英語學科核心素養(yǎng)得以落實。遷移創(chuàng)新類：批判與評價【Assignment】MakealistofthefestivalswecelebrateinChina,andclassifythemintodifferentcategoriesaccordingtodifferentreasons.Namely,memorizingfamousfigures,markingimportantevents,invitinggoodluck,celebratingharvest,etc課后作業(yè)的設(shè)置緊緊圍繞本堂課的學習主題，引導學生梳理中國節(jié)日及慶祝節(jié)日的原因，從而使學生更深刻地體會人類慶祝節(jié)日的共同愿望和心理訴求。課后反思【目標敘寫】本節(jié)課在仔細研讀新課標、深入解讀語篇并整體把握本單元各個板塊的學習之后進行課時目標的敘寫，基于實際學情，本課時目標簡化為三個，并在課前引導學生研讀，課后帶領(lǐng)學生復查是否達成目標，讓學生學之前有目的性，學之后有獲得感。通過達成課時小目標，服務(wù)于單元大目標，圍繞單元主題，依托各個子語篇，從課時小觀念走向單元大觀念，環(huán)環(huán)相扣，螺旋提升，加大學生的思維參與度，旨在培養(yǎng)學生應(yīng)對真實情境中問題的能力?？傮w來說，三個課時目標均已達成，在下一步的教學過程中，繼續(xù)培養(yǎng)合理敘寫教學目標的能力，力爭讓每一課時的目標都可操作、可測量、可達成。【活動設(shè)計】本節(jié)課的各個活動均依托課時目標設(shè)計，從學習理解類到應(yīng)用實踐類再到遷移創(chuàng)新類，活動層次分明，依次深入，從readthelines到readbetweenthelines再到readbeyondthelines,引導學生在主題意義的引領(lǐng)下、以語篇為依托，整合性地學習語言知識和文化知識，促進語言、文化、思維融合發(fā)展。課堂著力踐行英語學習活動觀，通過創(chuàng)設(shè)梳理繪制思維導圖，深入思考與節(jié)日慶典相關(guān)聯(lián)的問題，批判性地就節(jié)日表達個人觀點等綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的英語學習活動，引導學生采用自主及小組合作的學習方式，運用所學的與節(jié)日、習俗、慶典相關(guān)的語言知識，查找段落主題句、概括段落大意等語言技能，不斷優(yōu)化學習策略，從而實現(xiàn)思維的多元發(fā)展，確保語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的同步提升，課堂活動的開展緊緊圍繞單元大觀念，力爭實現(xiàn)教學評一體化。【教學環(huán)節(jié)】本節(jié)課以詩詞中節(jié)日進行導入，激活了學生的已有知識儲備，在讀中環(huán)節(jié)，借助思維導圖，幫助學生梳理提煉從段落到整篇文本的框架結(jié)構(gòu)，為學生日后的語篇學習中總結(jié)文本結(jié)構(gòu)和大意做好技能儲備。學習過程中，引導學生進行自主學習和小組合作學習相融合的學習方式，有效調(diào)動了學生的學習積極性和參與度。在讀后的思維輸出環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)真實情境，培養(yǎng)學生運用所學解決問題的能力，整體形成了“讀-思-說”的立體閱讀框架?！静蛔阒帯?.課堂時間分配上，應(yīng)保證學生有充足的時間進行思維碰撞，給學生更多的機會表達自我，避免時間安排上的頭重腳輕。2.