今年花勝去年紅-第四屆青年教師教學“百花獎”大賽文科組教師教學

今年花勝去年紅——第四屆青年教師教學“百花獎”大賽文科組教師教學觀感王曉東春夏之交，學校第四屆青年教師教學“百花獎”大賽如火如荼開展，一年一度的青年教師教學百花獎和優(yōu)質(zhì)課評選大賽是學校教學方面為促進教師專業(yè)發(fā)展舉辦的最重要的大型活動，評委作為參與者之一也是一個學習提高的好機會。但是，一邊是忙忙碌碌的其他事務和教學工作，一邊作為教研組長忝任文科組評委又要一節(jié)不落地聽完所有選手的10節(jié)參賽課，說工作強度不大那是不符合事實的。再說耗費一些時間來做一件事情，我還是愿意它有些意義和價值，否則只是以所謂的評委身份出現(xiàn)，正襟危坐而被人“圖財害命”不能不算一件苦差。雖然“歲歲年年花相似”，只是“年年歲歲人不同”的說法有些不公和不恭，但還是較能表達我這個“評委”的某些感受的。當然，這是針對以前的一些體驗而言；今年則不同，這一屆“百花獎”文科組參賽的10節(jié)課聽完后，我想起了一首詩：家在閩山東復東，年年歲歲有花紅。歲歲年年人不同，今年花勝去年紅。人之患在好為人師，淪落為“灰色可掬”的評委本身就是個不好的象征，而一旦成為個大大小小的什么長，那就非得說并且把持不住亂說，所以申明在先：雖然是一個小小的教研組長，我也是俗人一個，別人的毛病我同樣具備，言多必有失，權當練牙齒，失誤在所難免，言論不當之處，歡迎批評指正。雖然本次文科組參賽的10位教師是“鐵刷帚刷銅鍋——家家挺硬”，并且有著“守好自己的門，適當串串門”的跨學科綜合趨勢，頗能激起我說三道四的沖動，但我還是先忍住言說的欲望，堅守自己的陣地，安分守己地說說四位語文教師的課。語文組本次參賽的四位巾幗，個個身手不凡。一是勇毅果敢，敢教人之所未教，敢上人之所避而不上，敢于挑戰(zhàn)固有的教學認識和思維定勢，敢于采用最合適的課堂教學形式。教無定法，課堂沒有什么固定模式：無長無少，無貴無賤，不論古今還是中外，沒有誰有權力設置課堂的所謂固定模式，無論是賽課還是正常課，只要是最合適最有效，聽完后感覺最舒服，那就是最好的，最有說服力的。張佩婕老師大膽選用自己喜愛的課外抒情散文《合歡樹》來施教，尹丹老師選取了選修教科書《語言文字應用》中的“多義詞”這個語言知識方面的內(nèi)容參賽，田佳執(zhí)教的是人人都能略知一二可并不好下手來教的經(jīng)典篇目《雨霖鈴》，而岳芮老師更是冒前人之不所不為擇定戲劇《哈姆萊特》（節(jié)選）為教學內(nèi)容并采用了學生當堂表演的形式來沖擊以閱讀教學為主打的賽課陣地。單憑這一點，就是好樣的，這就是活力和激情，一下使得四節(jié)課在總體上給人感覺活色生香，生氣郁勃，也使四位教師的教學發(fā)展勢頭呈現(xiàn)出后生可畏、前途無量的氣象。二是四位教師所呈現(xiàn)的課堂，本色而真誠，潔凈而切實。學科還是各有特色的，也應該上出自己的本真來。以往一到賽課總是發(fā)現(xiàn)“偽人文主義”現(xiàn)象泛濫，各科課堂經(jīng)常丟棄自然滲透而生搬硬套說教，施教者動機不純因而荒唐可笑地加入一些所謂的思想教育，讓人一想起一提及那種虛偽就滿心厭惡。然而本屆課賽文科組所有課堂都少了這份習氣，四位語文教師更是擯棄那種歪風邪氣，四節(jié)課都以學生體驗為主，都把握住了文本和學生生活、心靈世界最恰當?shù)钠鹾咸?，不蔓不枝，不旁逸斜出，一味地導引學生細讀文本，體驗文本，認識文本，消化文本，在學生自然而然如坐春風中收取了化育熏陶的功效。張佩婕老師的《合歡樹》導讀，細致入微，精簡有味。雖然她本人對文本有著偏愛，有著自己的體悟和心得，但她不做“知識販賣所的伙計”，很自持，精心設計討論題目，循循善誘，鼓勵導引學生們在文本中尋找探求，分享碰撞，課堂上學生們的精微品析和深刻感知也充分證明了老師教學思想和手段的得當與合理。學生從文本中的“心煩”和“心中一抖”等多處地方求索思悟，窺測到了“這一篇”“這一個”獨有的意味和情思，這個過程中文本被充分地打開了，其豐富性展露了出來，而學生的思維和情感也就自然得到了鍛煉和升華。張老師的小結與板示簡明扼要，言簡意賅，在自然而然中也就把文本精華給濃縮定格了。當然，美中不足的是，本課教學在教學內(nèi)容確定時，在考慮普通文本進入教學視域后應當由純內(nèi)容解讀轉變?yōu)榧婕捌屡c表達的教學文本方面著力不夠，所以教學深度不夠。尹丹老師執(zhí)教《看我“七十二變”——多義詞》，融知識教授與探究生成為一體，教師表現(xiàn)大氣從容，學生反應生動活潑，整節(jié)課完整自足，輕松有趣。課堂上教學雙邊角色定位恰當科學，互動充分，很有實效。任何知識只有激發(fā)了學生的興趣，走進了學生的生活，才會被接納和吸收。尹丹老師引用材料做鋪墊和舉例講述時使用了較古老而典型的語言素材，學生們活動體驗時又搜檢出了新生而鮮活的名詞語句，課堂上古今語言材料薈萃聚合，趣味和求知相得益彰。枯燥的語言知識教學課堂煥發(fā)出這樣靈動快樂的活力，實屬難能可貴。不過，本節(jié)課在設計理路上因為追求課堂生態(tài)的和諧輕快，導致了后面教學內(nèi)容與前授知識在一定程度上的脫節(jié)，削弱了本課內(nèi)在的完整性，再加使用例子本身較多所導致的個別例子不夠謹嚴也成了本課的“傷疤”。田佳老師《雨霖鈴》一課的教學，行于所當行，止于所當止，行云流水，委婉雋永。導課鋪墊精到恰當，開課即能引人入勝；柳永之介紹又能打破平面呆板之套路，引入梁衡先生《讀柳永》片段，使作家形象在學生心目中立感豐滿完善。接下來的初讀感知，反復組織輔以有效指導，充分奠定了學生們玩味求索的厚實基礎。因而學生們從自己喜歡、欣賞的詞句入手來共享生發(fā)的接續(xù)環(huán)節(jié)就精彩紛呈了，這其中田老師一邊鼓動激發(fā)，一邊指導點撥，幾無失誤，教學細節(jié)中展示了教學功力所達到的火候。本課的教學難點在于虛實結合手法的理解，田佳老師提挈全詞內(nèi)容而設置的討論話題使學生的視線由充分感悟品味情感后進入對這一表現(xiàn)手法的關注，在明確了相應知識后，又采用溫故知新的方法予以強化，收束有力。任何課堂總有瑕疵，這節(jié)課的弊端在于學生有兩處誤讀的字音沒有得到教師及時的糾正，而個別問題的探討也由于教師本人嘴快心急使得學生失去了品賞玩味的機會?！豆啡R特》（節(jié)選）的教學，是一次充滿人文精神的高品位的教育實驗和教學活動。岳芮老師以對學生的滿腔熱情和充分信任，抱著對語文教學極大的赤誠和可敬的求索，花費了超人的精力和心血組織指導這節(jié)課的實施。呈現(xiàn)在我們眼前的雖然只是短短45分鐘的學生表演和點評解讀，可是用心的參觀者都會感覺到：參加表演的學生們太了不起了，他們背誦下了所有的冗長的臺詞，他們對人物性格的理解和表演已經(jīng)達到了他們所能達到的最高水平，他們表演結束后的謝幕言論是那樣的懇切有禮；那些評點的同學，是那樣發(fā)自真心地對同學所做出的努力表示敬佩和贊賞，那些發(fā)表自己對人物解讀的意見的同學的認識，是那樣的深思熟慮和具有深度；而在課堂上的岳芮老師本人，雖說主要以欣賞、傾聽、引導為姿態(tài)，但就是她所說的不多的一些話中，我們會體察出她精深的專業(yè)素養(yǎng)。20112011年5月7日設若再把本節(jié)課演員選定、組織協(xié)調(diào)、服務保障、鋪墊激發(fā)等背景不要（事實上也不能）排除在我們評說的范圍之外的話，她自評課時向我們透露的一些消息就足以讓我們對這節(jié)課刮目相看。雖然我似乎應該給這節(jié)課提點意見以證明我作為“評委”的存在，但是我實在想不出來該說點什么，無話可說而硬要說那就是強詞奪理，所以只好不說。上述關于四位語文老師的話，已經(jīng)不免羅嗦，我又想起葉圣陶說過，所有課都可算作語文課，而有些老師批評語文教學的無知（我們歡迎建設性的批評但不接納無知的謬論）和在自己課堂對學生語言素養(yǎng)培養(yǎng)逃避責任而只知指責的現(xiàn)狀已在我心中積怨很深。我又在前面說了，我這次尤其地覺得想說點話，因為有時候我對“話語權”的漠視已經(jīng)導致了謬誤的流散，因此我還是想自以為是地對所聽其他科目幾節(jié)有話可說的課多嘴幾句，目的也許不僅僅是向參賽者表示我并不是一個“葫蘆提”的“看官”。（事實上很難說不是這樣）也許是聽政治課的次數(shù)比較少的緣故吧，前此所聽的政治課我常常感覺收獲不大，直接地說就是沒好感，教哲學者自己對各流派稀里糊涂，舉例亂七八糟，更無思辨的智慧和理趣，然而這次大為改觀：張芳和馬睿兩位青年教師開新風氣之先，那么鮮活精當?shù)膶嵗?，那么充滿動感的辨析探究，聽完后真叫人長見識。馬睿是我的“私淑弟子”，當年就引人注目，多年修煉后精進不少，私心里邊也很感欣喜，唯有一點能指教的意見就是希望以后上課語速慢一點。兩位歷史老師教的是先秦兩漢思想文化史方面的內(nèi)容，文史哲不分家，打著這個旗號我又想說三道四，近一段時間里，我所聽到的歷史課明顯感覺到了嬗變和進步，“論從史出”已經(jīng)得到深入貫徹，還能有意識地補救歷史科本身的板重吸取文學的當代的資料，這實在是突破了舊有的講解梳理歸納的單一模式的可喜改變。當然我淺薄地認為選取史料還是要防止斷章起義，另外歷史課也要防止過于活泛，以免損傷歷史的莊重。當然本次楊老師和景老師兩位老師的歷史課設計得很好，上的也都成功，一點隨感就是楊老師說孔子搞職業(yè)教育全民教育之類的話不太合適。兩節(jié)地理課也上得不錯，形象的圖示、切實的問題、清楚的傳授、必要的探究一一具足，就是吳月老師教學黃土高原水土流失的內(nèi)容忽視了學生對這方面的自身經(jīng)