【核心素養(yǎng)】九年級語文上冊統(tǒng)編版第一單元任務(wù)三：《嘗試創(chuàng)作》教案

第第頁【核心素養(yǎng)】九年級語文上冊統(tǒng)編版第一單元任務(wù)三：《嘗試創(chuàng)作》教案《任務(wù)三嘗試創(chuàng)作》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：借助詩歌精煉的語言來抒發(fā)真情實(shí)感。

2.思維發(fā)展與提升：以本單元詩歌為例，學(xué)習(xí)寫詩的技巧，在仿寫的基礎(chǔ)上有個性的表達(dá)。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：展開聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠(yuǎn)意境。

4.文化傳承與理解：學(xué)生能夠在詩歌的創(chuàng)作中培養(yǎng)審美情趣，提升文學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

感受渝中系列影像，選擇恰當(dāng)物象表達(dá)情感，根據(jù)情感凝練意象。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詩歌語言的陌生化技巧，訓(xùn)練有詩味的陌生化表達(dá)。

三、教學(xué)設(shè)想

《嘗試創(chuàng)作（現(xiàn)代詩）》出自統(tǒng)編教材九上一單元。本單元是“活動·探究”單元，嘗試進(jìn)行詩歌創(chuàng)作是任務(wù)三，要求在完成“任務(wù)一”的“自主欣賞”和“任務(wù)二”的“自由朗誦”之后，以寫作的方式反饋和訓(xùn)練學(xué)生對詩歌藝術(shù)的領(lǐng)悟和運(yùn)用。

在本單元教學(xué)時，在“任務(wù)一”的“自主欣賞”時，打破慣常的單篇閱讀組織形式，將單元內(nèi)容進(jìn)行重組。以群文閱讀方式，聚焦于“意象的凝練”與“語言的陌生化”兩個方向，我以“我們的土地”組織前三課，以“語言的陌生化”組織后兩課，獲得詩歌寫作時“凝練意象”和“語言陌生化”這兩個核心技能的程序性寫作知識。

四、教學(xué)方法：

1.情景共鳴法

詩歌是表達(dá)情感的藝術(shù)，“感人心者，莫先乎情”，播放自制的，具有濃郁渝中特色的“音·像·言”影像，沖擊學(xué)生感覺系統(tǒng)以產(chǎn)生強(qiáng)烈的主觀感受。

2.經(jīng)典示范法

精心研究課本中“凝練意象”和“語言陌生化”的寫作程序性知識，并以經(jīng)典文本示范學(xué)生模仿“凝練意象”和“語言陌生化”。

3.下水共生法

以教師下水的“主觀感受”“意象凝練”“語言陌生化”系列文本作為學(xué)生過程寫作的示范，與學(xué)生寫作形成共生。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻

六、教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入

唐朝詩人賈島很注意詞句的錘煉。有一天，他騎驢走路時，忽然想起兩句詩來：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！彼仁窍胗谩巴啤弊?，改成“敲”字后，覺得“推”字也不錯。就這樣，賈島在驢背上用手做著推和敲的動作，一時拿不準(zhǔn)主意。這時，正巧京都長官韓愈出門，賈島只顧沉思，不覺走進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)里，糊里糊涂地被拉到韓愈面前。韓愈問怎么回事，賈島就把想起詩句，又決定不下來用哪個字的事說了一遍。韓愈是個大文豪，聽賈島說完，也沉思起來。過了好一會兒，韓愈對賈島說：“還是用敲字好?！币院笕藗兙陀谩巴魄谩敝刚遄米志?，反復(fù)思考。

賈島曾在詩中說“兩句三年得，一吟雙淚流”，唐代詩人盧延讓也在詩中說“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”?？梢娫姼枋菬捵值乃囆g(shù)，是遣詞造句的藝術(shù)這節(jié)課，我們就基于本單元的詩作，一同對其中的妙語佳句進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)并借鑒優(yōu)秀詩歌的寫法及創(chuàng)作技巧，讓我們的詩歌更富有詩意。

好詩并不一定是妙手偶得，詩人經(jīng)常要經(jīng)過一番思索探究才能完美呈現(xiàn)。首先，就讓我們一同探索，妙語何所得？

二、詩歌特點(diǎn)

1．什么是詩歌？

詩歌是一種有意象意境，能引起讀者想象，喚起情感共鳴，帶給讀者強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，且具有音樂韻律美的文學(xué)體裁。

2．詩歌的特點(diǎn)。

(1)內(nèi)容上：豐富的意象，美麗的想象，平凡中看到不平凡。

(2)思想上：要寫出動人的情意。就是說，要加入個人的情感和體會。

(3)形式上：要分行分節(jié)，可以依句分行分節(jié)，也可以依內(nèi)容分行分節(jié)。大多還要講求押韻，語言精練。

3．詩歌的美表現(xiàn)在：意象美，意境美，想象美，情感美，構(gòu)思美，結(jié)構(gòu)美，音樂美，凝練美。

三、營造詩的氛圍，感受詩的魅力。

欣賞配樂朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》，之所以選這一首，一者熟悉，二者這首詩的意象之優(yōu)美、情感之濃郁、節(jié)奏旋律之美妙，可謂詩中上品。通過朗誦，一種氛圍自然形成，學(xué)生的注意力集中到了詩歌上。

四、品味詩歌、領(lǐng)悟方法，學(xué)會仿寫。

品味詩歌，然后根據(jù)平時大家讀詩的體會和對詩歌的理解，結(jié)合詩歌寫作指導(dǎo)，共同討論詩歌寫作的特點(diǎn)，即詩歌應(yīng)飽含感情，注重意象不宜平鋪直敘，應(yīng)有些比喻象征，還要有韻律到音樂性的效果，總結(jié)寫詩應(yīng)該注意些什么？

（1）要有濃烈的感情和鮮明的節(jié)奏：情感美韻律美；

（2）要有鮮明的形象，做到情景交融：意像美意境美；

（3）要有新穎的構(gòu)思和奇特的想像：構(gòu)思美想像美.

寫法歸納：

（1）寫詩首先要醞釀情感?！案腥诵恼?，莫先乎情?！备星槭窃姷拿姼杌蛟娋淠苁谷烁袆?，首先在于它的情感。

如：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝（毛澤東《沁園春雪》）。為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍@土地愛得深沉（艾青《我愛這土地》）。你是愛，是暖，是希望，你是間的四月天（林徽因《你是人間的四月天》）。這些詩句為什么能撥動我們的心弦，關(guān)鍵在于一個“情”字。無情即無詩，詩是跳出來的心。詩，首先以情動人，寫詩，首先要醞釀感情。

（2）寫詩只要抓住意象，就抓住了詩歌的內(nèi)蘊(yùn)。有了感情是否就能寫出美妙的詩句呢？

春天春天啊，我贊美你-∕我贊美你紅紅的花∕我贊美你綠綠的草∕我贊美你綿綿的雨∕我贊美你藍(lán)藍(lán)的天。迎春花把我鑲滿你的皮膚∕我要和你一起盛開∕讓我的嘴唇長成你的花瓣∕讓你的枝條長成我蓬松的頭發(fā)∕我呼吸著你的黃色∕在萬物中通體透明（同樣寫春天，寫熱愛春天的內(nèi)容的詩，都有情感，但前一首詩缺少意象，沒有詩的味道，第二首詩詩人愛春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”這個意象，于迎春花融為一體，來表達(dá)熱愛春天的心情，詩味足，語言表現(xiàn)力強(qiáng)。所以，情感必須用意象來表達(dá)。而有情感無意象的卻不能成為詩。）

再看看下面的詩：其一驕傲∕使人落后∕虛心∕使人進(jìn)步其二墻角的花∕你孤芳自賞時∕天地便小了（其一是將毛澤東的名句改寫成的，這不是詩，最多只能是格言。而同樣表達(dá)此意的，冰心的《春水》才是真正意義上的詩。）下面我們再來看看另一類詩?！按禾焓莻€賊，竊走了我的心”“你是我早上的包子，中午的饅頭，晚上的咖啡”“我象愛讀金庸小說那樣愛你，象愛電腦游戲那樣愛你--”（選擇意像必須是鮮明的，突出的，有力的，而且能給人以美感的，和諧的。如果選擇缺乏美感的意像，那只能破壞美感，失去詩意。）（

（3）好的詩歌更需要新穎的構(gòu)思和奇特的想像。

艾青說：“沒有想象就沒有詩”，“詩人最重要的才能就是運(yùn)用想象?！甭段以谀劬G嫩綠的草葉尖上∕我在張開惺松睡眼的花心里∕我沒有向人們說：“勿忘我”清晨和黑夜∕我自生又自滅∕我不是星星的眼淚∕也不是璀璨的明珠∕我就是我∕一滴純潔的甘露∕很少人注意我，我不抱怨∕哪——又有甚么要緊？∕陽光嫵媚的清早∕我會升華成一朵∕美麗的潔白的云（這首詩用擬人的手法，讓露自述，角度新。寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不大引人注意，但純潔、命澈，自生自滅，在“陽關(guān)明媚的清早”，還會“升華起一朵美麗潔白的云。）

（4）想象應(yīng)該是詩歌走向美感的前提，詩歌要走向美感，除了想象，還往往大量使用比喻等修辭手法。

那白色的風(fēng)帆是大海的翅膀∕凌空而起--趙麗宏

象落下兩片饑渴的嘴唇∕緊貼著大海波動的胸膛--蔡其嬌

風(fēng)帆吻著暗色的水∕有如黑蝶與白蝶--王辛笛（1、2、3分別把風(fēng)帆比作翅膀、嘴唇和蝴蝶；比喻新奇，意境獨(dú)具，語言極富表現(xiàn)力，令人品味）

接下來我們來作一個練習(xí)依照例句，發(fā)揮想象，在下面寫上相應(yīng)的詩句。如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗如果我是清風(fēng)，。如果我是，。如果我是，。她溫柔的話語象只小手，輕輕拂去了他心中的悲傷。她動情的歌聲如同，。（學(xué)生寫作，教師巡視，交流，師生一起點(diǎn)評。）

五、讀寫結(jié)合，仿寫創(chuàng)作

本單元的詩歌都是經(jīng)典而且各具特色，有很好的參考價值。在創(chuàng)作中，我們可以先從以下幾個方面進(jìn)行仿寫：

1.仿寫詩歌抒情方式。

可以直抒胸臆，也可以借助具體可感的形象來表情達(dá)意，更多時候是將二者結(jié)合，利用自己豐富的想象與聯(lián)想，創(chuàng)造出屬于自己的詩歌意向。如艾青的《我愛這土地》，詩人對土地和祖國的愛，就是借助“烏”這:一形象，通過對土地、河流、風(fēng)、黎明等的具體描寫來抒發(fā)的。初學(xué)寫詩時要注意學(xué)習(xí)這種寫法，努力為自己的情感尋找一些具體的形象，借助這些事物來抒發(fā)情感。

2.仿寫詩歌的語言形式。

詩歌的語言要簡潔凝練、自然流暢。本單元的五首詩歌體現(xiàn)出獨(dú)具特色的語言美與形式美。例如《你是人間的四月天》中，華美的修飾中更見清新自然的情感流露。；《鄉(xiāng)愁》一詩，四個小節(jié)層層演進(jìn)，回旋往復(fù)，一唱三嘆。全詩結(jié)尾，寥寥九字，卻構(gòu)造出豐富的意蘊(yùn)空間，渲染出復(fù)雜而真摯的情感。

3.仿寫詩歌的韻律和節(jié)奏。

雖然現(xiàn)代詩形式比較自由，可以押韻，也可以不押韻，但也要注意保持一定的節(jié)奏，讓人讀起來朗朗上口。如《我看》一詩共五節(jié)，前四節(jié)各四句，第五節(jié)六句，每句詩的字?jǐn)?shù)雖不完全相等，但非常接近，同節(jié)中的偶數(shù)句韻腳一致，整首詩韻律和諧，節(jié)奏統(tǒng)一，在形式上具有整飭之美。比如《你是人間的四月天》，基本上三向形成一小節(jié)，整體節(jié)奏舒緩、明快;在律上，“天、煙、前、:圓、鮮、蓮、燕、暖”押同樣的韻，讀起來音和諧優(yōu)美。

在創(chuàng)作初期，我們可以從以上三個方面來進(jìn)行仿寫，相信通過對以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)等不及要小試牛刀了吧。

六、佳作初成

胡適在他的詩歌《夢與詩》中寫道：

醉過才知酒濃，

愛過才知情重：——

你不能做我的詩，

正如我不能做你的夢。

寫過，才諳詩情。讓詩歌成為我們生活的一部分，獨(dú)特的你用你獨(dú)特的詩意去書寫?yīng)毺氐膲舭?！你可以參照本單元學(xué)過的任意一首詩，自己仿作一首。

提示：

1．回憶自己的生活，想一想那些觸動你的人和事，以及你當(dāng)時的感受，將這些作為詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容。

2．模仿課文的句式，發(fā)揮想象與聯(lián)想，借助一些意象表達(dá)自己的情感。

最后，老師送給你幾句話：

我們都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷，

一支筆，一首歌，

一陣風(fēng)，一片云，

一個轉(zhuǎn)身，一抹微笑……

這些生活中的瑣碎總是會有他們的故事，

無意間激起我們內(nèi)心深處的漣漪。

詩歌是人們情感宣泄的出口，

它來于生活，豐于想象，美于詞句，歸于內(nèi)心。

詩歌創(chuàng)作要有真情實(shí)感，

請用心于生活中的愛與美、傷與痛的細(xì)節(jié)與瞬間，

捕捉并深化內(nèi)心的情感體驗(yàn)，

將自己寄予詩歌，向外綻放。

七、總結(jié)升華

1.用著名特級教師、作家吳非老師的話總結(jié)。屏顯：

愛詩的學(xué)生，生活往往比較有情調(diào)，他可能比一般青年更懂得生活之美。懂得美，有美的追求，才會有境界。愛寫詩