“雙減”政策背景下開發(fā)多元智能的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì) 論文

“雙減”政策背景下開發(fā)多元智能的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)論文摘要：為有效落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《》（“雙減”），堅(jiān)持以學(xué)生為本，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提質(zhì)增效，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為了開發(fā)學(xué)生的語言智能、空間智能、音樂智能、運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能、邏輯數(shù)學(xué)智能，我積極探索有利于開發(fā)學(xué)生多元智能的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：“雙減”政策，多元智能，個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，全面發(fā)展引言：在“雙減”政策背景下，高中階段政治學(xué)科如何在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)的前提下，通過有效的作業(yè)設(shè)計(jì)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，“多元智能”理論對(duì)我們進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)提供了借鑒。多元智能理論是美國哈佛大學(xué)霍華德.加德納教授在1983年提出，它改變了傳統(tǒng)的僅以語言和數(shù)學(xué)智能衡量人的智力水平的評(píng)價(jià)，它強(qiáng)調(diào)人的智能是由互相聯(lián)系卻又各自獨(dú)立的多種能力組合而成。它包括語言智能、邏輯數(shù)學(xué)、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際（交往）智能、自我（認(rèn)知）智能、自然智能。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我積極探索有利于開發(fā)學(xué)生多元智能的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中我運(yùn)用了多元智能教學(xué)實(shí)踐。我嘗試著把教學(xué)的目的定位在學(xué)生智能的培養(yǎng)和開發(fā)上，改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，有效地運(yùn)用多元智能理論來優(yōu)化中學(xué)政治課堂的教學(xué)，將各種智能的核心能力嵌入到政治課堂教學(xué)之中，并且與個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治學(xué)科知識(shí)的過程中，加強(qiáng)和提高了他們的多種智能和素養(yǎng)。一.開發(fā)學(xué)生的語言智能的個(gè)性化作業(yè)語言智能是指有效地聽、說、讀、寫的能力。它的發(fā)展對(duì)學(xué)生取得任何學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的成功都有顯著的影響。政治教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一定的環(huán)境，提供聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，上課時(shí)可以依循學(xué)生的專長(zhǎng)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化作業(yè)，讓學(xué)生每天看重大而又典型的時(shí)政新聞，安排適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行時(shí)政報(bào)紙閱讀、開展新聞時(shí)政評(píng)論、政治小論文寫作等活動(dòng)。這是每周必不可少的，必須在課堂內(nèi)完成的一節(jié)政治作業(yè)課，也是開發(fā)學(xué)生語言智能的好時(shí)機(jī)。比如，針對(duì)2022年3月份以來的俄羅斯與烏克蘭的局勢(shì)，設(shè)置情境和問題，作為學(xué)生的課后作業(yè)，思考：俄烏局勢(shì)形成的歷史背景是什么？對(duì)當(dāng)今國際社會(huì)有什么影響？要求學(xué)生先觀看有關(guān)的時(shí)政新聞，然后寫一篇500字左右的政治小論文，最后，學(xué)生分小組推薦代表走上講臺(tái)發(fā)言，與學(xué)生交流和分享。政治教師也可以找一些不愛講話，不喜歡開口的學(xué)生進(jìn)行交流。剛開始時(shí)，不管他說的怎樣，哪怕他只是開了口，教師也要用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)他，并讓同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲予以鼓勵(lì)，因?yàn)樗吘箍绯隽似D難的一步。對(duì)這樣的思政課的評(píng)價(jià)權(quán)利也應(yīng)該交給學(xué)生，由全班學(xué)生評(píng)選出最優(yōu)秀的作品在班級(jí)“學(xué)習(xí)欄”張貼，予以鼓勵(lì)。學(xué)生在“看--想--寫--說”等過程中，提升了學(xué)生的語言智能和素養(yǎng)。開發(fā)學(xué)生的語言智能的個(gè)性化作業(yè)也是教學(xué)內(nèi)容中必不可少的一個(gè)重要組成部分。在教學(xué)中教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生有效傾聽，在聽的過程中判斷內(nèi)容、抓住中心主題，在聽后針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行概括。開發(fā)學(xué)生的語言智能的個(gè)性化作業(yè)不只是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。二．開發(fā)學(xué)生的空間智能的個(gè)性化作業(yè)空間智能是指?jìng)€(gè)體對(duì)圖形、形狀等這些視覺因素和方位等這些空間關(guān)系的接受、理解能力，并能夠準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用這些視覺因素和空間特性進(jìn)行操作或創(chuàng)作活動(dòng)的能力。在“雙新”課程改革的背景下，要使大單元教學(xué)理念落地生根，作為政治教師必須要引導(dǎo)學(xué)生突破一個(gè)一個(gè)具體知識(shí)的狹隘思維，樹立大單元意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。為此，我嘗試著開發(fā)學(xué)生的空間智能的個(gè)性化作業(yè)。例如：引導(dǎo)學(xué)生把每一單元畫出“思維導(dǎo)圖”作為開發(fā)學(xué)生的空間智能的個(gè)性化作業(yè)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間智能和素養(yǎng)。作為中學(xué)生，每單元的“思維導(dǎo)圖”不管畫得好不好，只要有各自的特色、能從整體上把握問題，就是有收獲。政治課堂教學(xué)與繪畫相結(jié)合，可以使繪畫為語言教學(xué)服務(wù)，開發(fā)學(xué)生的視覺空間智能和想象能力。在教學(xué)中我還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種顏色、圖片、形狀來營造政治教學(xué)環(huán)境，提升作業(yè)完成的效果。三．開發(fā)學(xué)生音樂智能的個(gè)性化作業(yè)音樂智能主要指對(duì)于節(jié)奏、音調(diào)和旋律的感悟和直覺能力，以及用音樂表達(dá)思想感情的能力。中學(xué)生正處于青年時(shí)期，對(duì)各方面知識(shí)接受能力強(qiáng)，聽覺敏銳，善于模仿，具有音樂的潛能。因此，我在思想政治課堂教學(xué)過程中利用教材或課外的音樂資源，把音樂與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，與學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)結(jié)合起來，這是培養(yǎng)學(xué)生音樂智能的一種渠道。作為思想政治課，我們可以運(yùn)用美妙的音樂導(dǎo)入教學(xué)情境，使學(xué)生們盡快進(jìn)入教學(xué)的情境之中去；同時(shí)，有針對(duì)性地運(yùn)用革命歌曲、民歌或其他音樂，與思想政治課的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生思考的問題，以作業(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育，樹立崇高理想，堅(jiān)定理想信念，使他們內(nèi)化于心，外化于行。在此過程中，也發(fā)揮著教育的功能，傳承革命文化，進(jìn)行革命教育。發(fā)揮音樂智能，也有利于避免學(xué)生因過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)而感覺疲勞及枯燥的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能給學(xué)生起到很好的調(diào)節(jié)作用。例如，當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中華民族精神》的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以先播放有關(guān)的愛國主義歌曲或者音樂，例如，《歌唱祖國》、《我的祖國》、《黃河大合唱》等，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把思維融入到相關(guān)情境中去，設(shè)置作業(yè)：“在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的過程中，為什么要弘揚(yáng)偉大的中華民族精神？”并引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)的問題，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，也有利于進(jìn)行愛國主義教育，效果很好。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“民族”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我首先就播放《五十六個(gè)民族五十六朵花》的歌曲，在優(yōu)雅而又振奮人心的音樂聲中，學(xué)生們進(jìn)入了“平等團(tuán)結(jié)互助和諧的”民族關(guān)系氛圍之中，并且渴望學(xué)習(xí)到民族的有關(guān)知識(shí)，為此，我設(shè)置了個(gè)性化課堂作業(yè)：“為什么要堅(jiān)持民族平等、民族團(tuán)結(jié)和各民族共同繁榮的基本原則？”“如何鞏固和發(fā)展平等團(tuán)結(jié)互助和諧的社會(huì)主義新型民族關(guān)系？”學(xué)生們認(rèn)為這種形式很好。四．開發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)智能的個(gè)性化作業(yè)按照培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的時(shí)代新人的要求，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行必要的勞動(dòng)教育是新課程的重要內(nèi)容和要求。中學(xué)生是有著很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和表演能力，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在動(dòng)中用，對(duì)開發(fā)學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)智能和創(chuàng)造力具有重要意義。比如，我為了講授《聯(lián)合國》的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“模擬聯(lián)合國”辯論活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來。在此過程中，我做了一些引導(dǎo)，并以課堂作業(yè)的形式讓學(xué)生有計(jì)劃地完成。作為思想政治教師，我們是擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的功能，所以，政治教師也可以利用周末或者假期有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，并且精心設(shè)計(jì)有關(guān)作業(yè)，通過學(xué)生做些家務(wù)勞動(dòng)，寫一篇?jiǎng)趧?dòng)心得體會(huì)并與同學(xué)們交流。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)，也有利于開發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)智能。政治教師開發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)智能的個(gè)性化作業(yè)配上相應(yīng)的動(dòng)作，這樣不僅使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中輕松地理解了新知，而且也開發(fā)了他們的運(yùn)動(dòng)智能。五．開發(fā)學(xué)生的人際關(guān)系智能的個(gè)性化作業(yè)人際交往智能是人的智能最重要的方面，它主要指與人交往合作、體驗(yàn)和解讀他人的情緒、情感和意圖，并能據(jù)此做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。人是社會(huì)中的人，與人相處的能力是學(xué)生不可缺少的一種能力，也是非常重要的一種能力。因此高中思想政治課教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多設(shè)置情境和議題式的個(gè)性化課堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究和資源共享，開發(fā)學(xué)生的人際關(guān)系智能，提高教學(xué)的有效性。例如，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)“消費(fèi)”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)市場(chǎng)交易情境，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)性化作業(yè)：“運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)說明如何使消費(fèi)者能消費(fèi)、敢消費(fèi)、愿消費(fèi)？”然后組織學(xué)生合作交流，開發(fā)學(xué)生的人際關(guān)系智能，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，在活動(dòng)中對(duì)話，交流情感，使學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴合作。按照思想政治課“理論聯(lián)系實(shí)際”的要求，促使我們應(yīng)該主動(dòng)開發(fā)學(xué)生的人際關(guān)系智能的個(gè)性化作業(yè)，運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)方式，營造和諧的課堂氣氛，建立積極的人際關(guān)系。六．開發(fā)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)智能的個(gè)性化作業(yè)政治課教師可以通過主動(dòng)設(shè)置教學(xué)情境，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的個(gè)性化問題的作業(yè)，讓學(xué)生通過游戲或者辯論等活動(dòng)開發(fā)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)智能，并完成有關(guān)的個(gè)性化作業(yè)。例如，刻舟求劍、塞翁失馬、鄭人買履、田忌賽馬等成語故事體現(xiàn)的哲學(xué)道理，可以有針對(duì)性地設(shè)置開發(fā)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)智能的個(gè)性化作業(yè)----10分鐘辯論，這能讓學(xué)生在辯論活動(dòng)中辯證地認(rèn)識(shí)別人的長(zhǎng)處和自己的不足，使他們明確自己在這個(gè)群體中的位置。通過游戲或者辯論等活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣和積極性，同時(shí)也使學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)智能得到有效的開發(fā)。七.開發(fā)學(xué)生自然觀察智能的個(gè)性化作業(yè)培養(yǎng)自然觀察智能是各學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一，當(dāng)然政治學(xué)科也不例外。例如，政治學(xué)科教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活有關(guān)內(nèi)容時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，必須要正確處理人與自然的關(guān)系，堅(jiān)持生態(tài)優(yōu)先的原則。為此，通過設(shè)置個(gè)性化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，多了解大自然，親近大自然，從而認(rèn)識(shí)到促進(jìn)人與自然和諧共生的必要性。政治教師也可以通過教學(xué)，運(yùn)用教學(xué)課件演示，讓學(xué)生觀察自然的變化，根據(jù)教師設(shè)置的個(gè)性化作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生設(shè)疑引發(fā)想象。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然物的敏銳的注意力和觀察能力，政治教師也可以安排學(xué)生戶外或校園內(nèi)采風(fēng)，觀察自然景觀，并完成有關(guān)的個(gè)性化作業(yè)。八.開發(fā)學(xué)生邏輯數(shù)學(xué)智能的個(gè)性化作業(yè)邏輯數(shù)學(xué)智能是指?jìng)€(gè)體能發(fā)現(xiàn)各種事物之間的聯(lián)系,并對(duì)事物間的前因后果、類別屬性、對(duì)比等邏輯關(guān)系的理解、分析、綜合、歸納、推理和運(yùn)算能力。例如，在教學(xué)“價(jià)格”的有關(guān)知識(shí)的過程中，我是根據(jù)情境材料設(shè)計(jì)“價(jià)格變動(dòng)的需求彈性”的個(gè)性化作業(yè)之計(jì)算題，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析引起價(jià)格變動(dòng)的具體因素以及價(jià)格變動(dòng)的影響，把握事物之間的邏輯關(guān)系，以培育學(xué)生的邏輯數(shù)學(xué)智能。又如，在教學(xué)“匯率”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要根據(jù)不同時(shí)間段的匯率變動(dòng)設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯數(shù)學(xué)智能精準(zhǔn)計(jì)