人音版小學(xué)音樂四年級(jí)下冊(cè)第二課跳起來

小學(xué)音樂人音版四年級(jí)下冊(cè)第二單元《跳起來》教學(xué)設(shè)計(jì)寧陽臨邑小學(xué)劉麗華教學(xué)目標(biāo)1音.樂與舞蹈原本是一家。感受三首不同地區(qū)不同時(shí)代的舞蹈音樂，體驗(yàn)其不同的風(fēng)格特征，拓展我們的視野。2表.演《我和提琴》，了解挪威人民的風(fēng)格。在學(xué)唱《我和提琴》過程中掌握3/拍8的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)找出曲調(diào)中的重復(fù)樂句，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)曲式打下基礎(chǔ)。3在.學(xué)唱新疆民歌《跳吧，跳吧》后，即興編創(chuàng)舞蹈使歌舞一體。繼續(xù)學(xué)吹豎笛。教材分析.《馬刀舞曲》~于 年創(chuàng)作的一首樂曲，為作曲家所作的這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良芭蕾舞劇《加雅涅》中第三幕第二場(chǎng)的群舞音樂，表現(xiàn)了亞美尼亞民族剽悍粗獷的性格。樂曲采用帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)。小節(jié)引子，形成熾熱一開始，由定音鼓、軍鼓及弦樂器等用急板速度奏出節(jié)奏強(qiáng)烈的的舞曲氣氛。隨后，木琴、木管、圓號(hào)奏出由同音反復(fù)及小二度半音進(jìn)行構(gòu)成的旋律：后兩小節(jié)的旋律由長(zhǎng)號(hào)用滑音與木管交替奏出，相互呼應(yīng)。在反復(fù)一遍后，主題又移高小三度再次響起，情緒更為熱烈奔放。重復(fù)一次接著由中音薩克管和大提琴奏出與前一主題作鮮明對(duì)比的抒情旋律：這一旋律后，英武剽悍、迅疾奔放的主題再現(xiàn)。樂曲的結(jié)尾輕巧靈活，先作半音階式的下行，再以五聲音階式的上行音調(diào)為結(jié)束，頗有東方的情調(diào)。.鋼琴曲《新疆舞曲》第二號(hào)新疆各少數(shù)民族都是能歌善舞的民族。小伙子們敲著手鼓與姑娘們邊歌邊舞的場(chǎng)景，在日常生活中時(shí)有所見。這首舞曲就是我國(guó)作曲家、鋼琴演奏家丁善德采用新疆民歌為主題寫成的一首具有民族風(fēng)格特色的鋼琴獨(dú)奏曲。它描繪了節(jié)日中新疆人民載歌載舞的歡樂場(chǎng)面。樂曲是三段體結(jié)構(gòu)。舞的主題：第一段以“”這樣的手鼓節(jié)奏為引子，并在這樣的伴奏音型上，奏出了歡樂歌這一主題通過重復(fù)、轉(zhuǎn)調(diào)和發(fā)展，力度加強(qiáng)，變得更為熱烈。但隨即出現(xiàn)一段舒緩、柔和的旋律，與前段形成鮮明對(duì)比。它取材于第二段的主題音調(diào)，起到過渡的作用。在靜寂中，手鼓的節(jié)奏突然響起，第二段的主題隨之出現(xiàn)：手鼓節(jié)奏始終伴隨著旋律，猶如小伙子敲起手鼓，引吭高歌。在第一段主題再現(xiàn)后，樂曲在強(qiáng)烈的手鼓聲中結(jié)束。作曲家以豪放的筆調(diào)、艷麗的色彩及粗獷的風(fēng)格，描繪了一幅新疆人民歡慶節(jié)日的風(fēng)俗畫?！拔枨?，音樂的體裁之一，有聲樂曲與器樂曲的不同形式。有供舞蹈所用，也有專供音樂會(huì)欣賞所用。但舞曲和其他音樂體裁一樣，都生動(dòng)地抒發(fā)和表現(xiàn)人們的思想感情。舞曲音樂具有節(jié)奏鮮明、旋律流暢、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。由于舞曲多來自民間舞蹈，所以帶有鮮明的民族風(fēng)格或地方色彩。例如我國(guó)北方的秧歌、南方的采茶燈、西南地區(qū)的花燈以及各兄弟民族的民族舞；法國(guó)的小步舞，加沃特，波蘭的馬祖卡、波洛奈茲，捷克的波爾卡，西班牙的波萊羅、哈巴涅拉，奧地利的圓舞曲，拉丁美洲的探戈等等。千姿百態(tài)，風(fēng)格各異，特色紛呈。.鋼琴曲《小步舞曲》至世紀(jì)的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、數(shù)量眾多的作品中，不乏技巧精深、規(guī)模宏大的作品，但他也為自己的孩子們寫了一些短小簡(jiǎn)易的、用羽管鍵琴（類似今天的鋼琴，鋼琴的前身）彈奏的樂曲，那就是《小步舞曲》。其中11首被后人收集在《巴赫初級(jí)鋼琴曲集》中，成為鋼琴學(xué)生的啟蒙教材。其中第一首《大調(diào)小步舞曲》又是最為人熟知的一首。樂曲為二段體結(jié)構(gòu)。第一段旋律以級(jí)進(jìn)與跳進(jìn)交替，連音與頓音相間，十分生動(dòng)活潑：第二段與第一段沒有太多對(duì)比，只是音區(qū)提高，力度增強(qiáng)，情緒更為明朗：接著音樂又趨平靜：樂曲充滿柔和、典雅的氛圍，仿佛是小溪在緩緩地流淌?，F(xiàn)在我們聽到的音樂還加入巴赫所寫的另一首《小步舞曲》，由于是小調(diào)，所以與第一首《大調(diào)小步舞曲》形成了調(diào)性、調(diào)式的色彩對(duì)比。前者顯得更為明朗，后者則給人以淡雅柔情之感。最后，《大調(diào)小步舞曲》再次出現(xiàn)，構(gòu)成了復(fù)三部曲式的結(jié)構(gòu)，聽來也別有意趣。7 世紀(jì)時(shí)期的巴羅克音樂風(fēng)格。樂曲用弦樂和羽管鍵琴演奏，更能體現(xiàn)小步舞曲，起源于法國(guó)民間的三拍子舞曲，因舞蹈的步子較小而得名。速度從容，節(jié)奏平穩(wěn)，能表現(xiàn)許多禮儀上溫文爾雅的動(dòng)作和意境。最初流行于世紀(jì)法國(guó)宮廷之中，后演變?yōu)?/拍4。18世紀(jì)以后，在維也納古典樂派的器樂創(chuàng)作中，往往在奏鳴曲、交響曲中采用此體裁作為套曲的第三樂章，在風(fēng)格特點(diǎn)上也有了演變。作曲家介紹~ 德國(guó)作曲家，古典派復(fù)調(diào)音樂大師。歲起歷任多處教堂和宮廷的樂巴赫長(zhǎng)及管風(fēng)琴師。他的宗教作品明顯地突破教會(huì)音樂的規(guī)范，具有豐富的世俗感情和大膽的革新精神。他的創(chuàng)作手法以復(fù)調(diào)為主。主要作品有20多0部《康塔塔》（指有樂隊(duì)伴奏的世俗或宗教合唱曲）《小調(diào)彌撒曲》、《平均律鋼琴曲集》、《創(chuàng)意曲集》、首《勃蘭登堡協(xié)奏曲》等。他的作品對(duì)歐洲近代音樂的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。.歌曲《我和提琴》大調(diào)挪威兒童歌曲。 拍，一段體結(jié)構(gòu)，全曲由五個(gè)樂句組成。第一樂句這是一首與第二樂句在旋律上完全重復(fù)，曲調(diào)輕盈跳躍。第三、四兩樂句旋律同樣完全重復(fù)。曲中出現(xiàn)了“”節(jié)奏，使得音樂更富有動(dòng)感，形象地表現(xiàn)了“我和提琴”在一起時(shí)的歡樂心情，表達(dá)了音樂永遠(yuǎn)伴隨著我一生快樂的美好愿望。第五樂句在第四樂句間的五度大跳更使這一情緒得以進(jìn)一步的高漲，表現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往和對(duì)音樂執(zhí)著的追求。.歌曲《跳吧，跳吧》這是一首新疆塔塔爾族民歌。歌曲的音樂語言十分簡(jiǎn)練，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂句的小節(jié)樂段。其基本節(jié)奏“”貫穿全曲，曲調(diào)歡快跳躍，富于舞蹈性，情緒熱烈歡快，它形象地描繪了人們歡唱舞蹈時(shí)的歡樂情景。第二樂句曲調(diào)作了五度的大跳與第一樂句形成了較強(qiáng)的對(duì)比，歡樂的情緒時(shí)起彼伏，把新疆塔塔爾族人民豪爽的性格和歡樂舞蹈的熱烈場(chǎng)面刻畫得栩栩如生。教學(xué)重難點(diǎn)：把每首歌有感情的唱好，把節(jié)奏唱準(zhǔn)，音準(zhǔn)要正確。教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、錄音機(jī)、磁帶。教學(xué)課時(shí)：本課內(nèi)容擬用三課時(shí)完成。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：聆聽《馬刀舞》、《小步舞曲》；學(xué)唱《我和提琴》（一）教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：聽曲入室，師生問候。二、新課聆聽《馬刀舞》設(shè)問：誰見過騎著馬揮舞大刀打仗的場(chǎng)景電視劇、電影……欣賞管弦樂《馬刀舞》，這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良創(chuàng)作的一首樂曲。設(shè)問：樂曲描繪了怎樣的場(chǎng)景師生討論：自己根據(jù)樂曲所想像的場(chǎng)面發(fā)表各自的見解。粗略的細(xì)細(xì)聆聽：能否把各段音樂所描繪的場(chǎng)景，再敘述得細(xì)致些如引子部分有什么特點(diǎn)，第一部分是怎樣的場(chǎng)面中間一段又是怎樣……把你們想像的場(chǎng)景，用動(dòng)作跟隨音樂表演出來。聆聽《小步舞曲》談話：《馬刀舞》表現(xiàn)的是戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面；現(xiàn)在你聽聽又表現(xiàn)怎樣的情景——初聽樂曲。師生交流所聽樂曲的印象。再欣賞樂曲，教師作簡(jiǎn)要介紹：介紹作品創(chuàng)作的時(shí)代背景與作曲家巴赫。典雅的宮廷小步舞曲。如能放一段錄像宮廷小步舞曲場(chǎng)面，配合樂曲，效果一定更佳再次聆聽）“舞曲”體裁說明。小結(jié)：這兩首舞蹈音樂，描繪兩個(gè)時(shí)代背景，兩種風(fēng)格特征。請(qǐng)回家收集本地區(qū)的舞曲，我們將在下節(jié)課交流。表演《我和提琴》教學(xué)基本要求音樂知識(shí)導(dǎo)入：我們已經(jīng)唱過很多 拍的歌曲，你們?cè)敢獬囊皇?拍的含義是什么?它的指揮圖式是怎樣的?介紹挪威民歌《我和提琴》：出示歐洲地圖，找出挪威的地理位置：北歐。欣賞《我和提琴》演唱。設(shè)問：從歌曲內(nèi)容中，你了解到挪威人的風(fēng)土人情嗎歌曲是幾拍子的第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱《我和提琴》（二）；豎笛吹奏練習(xí)。教學(xué)過程：組織教學(xué)：聽曲入室，師生問候。新課學(xué)唱歌曲《我和提琴》曲調(diào)?？醋V聽教師范唱曲調(diào)，找出基本重復(fù)的樂句。根據(jù)拍的含義，啟發(fā)學(xué)生講 拍的含義。設(shè)問：拍與 拍的相同與不同之處在哪里從分析對(duì)比中理解拍。學(xué)習(xí) 指揮圖式，并用指揮圖式自學(xué)曲調(diào)的第一、三、五樂句。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)起拍及第三樂句的附點(diǎn)八分音符節(jié)奏。流暢地唱好曲調(diào)強(qiáng)弱弱節(jié)奏要鮮明，分句要清楚，用色塊表示樂句的基本重復(fù)。學(xué)唱歌曲：再聽范唱f第二次時(shí)學(xué)生輕聲跟唱。填上歌詞。表.演歌曲。有感情的歌唱。請(qǐng)少數(shù)學(xué)生自選打擊樂器伴奏，有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生即興伴舞。4將.《平安夜》3/拍4改寫成3/拍8。音樂知識(shí)：拍.拍號(hào)的含義：每小節(jié)幾拍以幾分音符為一拍。.復(fù)習(xí)、/ 拍的強(qiáng)弱規(guī)律及其指揮圖式。.從引入拍。同樣是三拍子，但由于單位時(shí)值以幾分音符為一拍不同，產(chǎn)生不同拍號(hào)的三拍子。.結(jié)合《我和提琴》的演唱，學(xué)習(xí)拍。.通過把 拍《平安夜》改寫成拍，鞏固這一音樂知識(shí)。學(xué)吹豎笛.復(fù)習(xí)“ ”五音指法及樂曲《劃小船》見四上第七課教材］.跟我學(xué)：按本教材中的譜例，由教師示范，學(xué)生跟學(xué)，吹好“ "三音。教師任意在“ ”五音內(nèi)變節(jié)奏變音型，讓學(xué)生跟著學(xué)吹。分小組由學(xué)生輪流任小老師，即興吹奏五音，其他學(xué)生跟著學(xué)吹。．練習(xí)吹奏二聲部長(zhǎng)音［教材（一）譜例］，注意聲音平穩(wěn)持續(xù)、二聲部和諧。?吹奏樂曲《掀起你的蓋頭來》：教師示范。全體學(xué)吹。吹奏要注意曲調(diào)的流暢，注意十六分音符及附點(diǎn)音符節(jié)奏。3在）熟練的前提下，可請(qǐng)一部分同學(xué)以新疆舞的動(dòng)作表演“豎笛與新疆舞”。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：聆聽《新疆舞曲》（第二號(hào)）；學(xué)唱《跳吧，跳吧》；本地區(qū)舞曲交流。教學(xué)過程：組織教學(xué)：聽曲入室，師生問候。新課聆聽《新疆舞曲（第二號(hào)）》談話導(dǎo)入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我們大家來唱唱《娃哈哈》，邊唱邊跳。我們來聽一首鋼琴獨(dú)奏曲，聽聽樂曲的風(fēng)格是哪一個(gè)地區(qū)的少數(shù)民族風(fēng)格音樂為什么——欣賞樂曲。學(xué)生討論——新疆風(fēng)格的音樂——伴奏的音型具有新疆節(jié)奏的風(fēng)格。再欣賞一遍。民族中哪件民族樂器設(shè)問：鋼琴中的伴奏音型節(jié)奏是模仿新疆少數(shù)學(xué)生討論——手鼓。.全體學(xué)生輕輕地模仿手鼓的節(jié)奏：，為鋼琴獨(dú)奏伴奏。.小結(jié)：這是一首反映新疆人民載歌載舞的歡樂場(chǎng)面音樂。表演《跳吧，跳吧》圖片導(dǎo)入：出示新疆兒童歌舞的圖片。他們?cè)谧鍪裁丛O(shè)問：圖中兒童是哪個(gè)少數(shù)民族的介紹一首短小精悍的新疆塔塔爾族民歌，僅僅兩句，但非常歡快，聽兩遍就能唱，一唱就能記住，唱了還想跳。不信你試試——欣賞歌曲范唱。大家說說歌曲的內(nèi)容與情緒范唱曲調(diào)，大家看著歌譜。音這兩個(gè)主要音是怎樣行進(jìn)的設(shè)問：這個(gè)短曲中有哪兩個(gè)主要師生討論。I 。答案.一個(gè)“與行進(jìn)的方向是怎樣的呢——平行。教師提示：我們學(xué)過上行、下行，那么放慢速度，劃著 拍指揮圖式，每人自選一句即第 小節(jié)或第 小節(jié)，有困難舉手，老師過來教。唱會(huì)了就停止劃拍指