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第信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)融合心得體會(huì)(18篇)
信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)融合心得體會(huì)(精選18篇)
信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)融合心得體會(huì)篇1
1、創(chuàng)設(shè)了豐富教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
各組的成員們分配好各自的任務(wù)后,就開始認(rèn)真地查找資料了,當(dāng)遇到不懂的字詞,他們就舉手示意老師,在老師的幫助下,解決了困難。小組成員們興奮討論著自己找到的資料,并認(rèn)真地記錄最后討論的結(jié)果。學(xué)習(xí)語文不再那么枯燥乏味了,擺脫了學(xué)習(xí)字詞、劃分自然段、歸納中心思想等形式上的束縛,學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)是那么快樂的而有趣。由于有了主動(dòng)探究的欲望,小組成員互相幫助和教師的指導(dǎo)幫助,在小組匯報(bào)的時(shí)候,學(xué)生們就自己小組選取的對(duì)象進(jìn)行了詳盡而有趣的匯報(bào)。匯報(bào)后,再理解蕭紅的文章就是水到渠成的事情了。
2、徹底解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難,學(xué)生學(xué)習(xí)獲得了真正解放
小學(xué)生受年齡、生活閱歷等多方面的限制,認(rèn)知、理解、感受語言的能力比較弱,尤其對(duì)一些距今較為久遠(yuǎn)的抽象的語言文字,如文言文、古詩(shī)詞等,理解就更加不易。這就需要教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,轉(zhuǎn)化知識(shí)的呈現(xiàn)形式,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái),突破語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。中國(guó)的古詩(shī)詞是我國(guó)的文化瑰寶,講求格式與韻律,每首詩(shī)詞都有相應(yīng)的意境與深意,語言高度凝練,朗朗上口。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù),讓學(xué)生了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景,體味詩(shī)人筆下的美景,領(lǐng)悟詩(shī)詞之外的深刻含義。如在教學(xué)李白的《望天門山》時(shí),為了讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)詩(shī)人的所見,明白當(dāng)時(shí)詩(shī)人的所感所想,剛開始上課的時(shí)候就利用圖片和動(dòng)畫還原天門山的壯麗景色,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。教學(xué)中還可以播放視頻,介紹李白的生平事跡。教師朗讀詩(shī)詞時(shí),播放配有古典音樂的幻燈片,讓學(xué)生陶醉于意境之中。同樣的在講授《拉薩古城》時(shí),采用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件進(jìn)行語文課堂教學(xué)。講到藏族民居時(shí),播放課件,畫面上白色的樓房一座挨著一座,經(jīng)幡飄飄,把學(xué)生帶入到畫面之間,有親臨其境的感覺。講到大昭寺時(shí),播放課件,寺廟金光閃閃,很是雄壯。在這樣的一堂課中,既欣賞了美景,又朗誦了美文,使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),提高了課堂的教學(xué)效果。
3、促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出了學(xué)生主體地位
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變教師角色,讓學(xué)生成為教學(xué)主體。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟都有了較大的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和教師布置的任務(wù)來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)結(jié)合自主學(xué)習(xí)和小組討論學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。如在《小英雄雨來》一文教學(xué)前,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抗日背景了解甚少,直接影響學(xué)生對(duì)課文的理解。因此,帶領(lǐng)學(xué)生用多媒體設(shè)備觀看了影片《小英雄雨來》。學(xué)生了解的課文的背景,在課堂上愿意參與討論,學(xué)習(xí)的熱情高漲。
4、豐富了學(xué)生課外知識(shí),增加了文化底蘊(yùn)
語文教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在教科書或教師補(bǔ)充的內(nèi)容,應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下,鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資源等自主進(jìn)行課外擴(kuò)展閱讀。幫助學(xué)生建立收集信息、整理信息的能力,充分地開發(fā)了語文資源??傊?,在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,使知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣化,變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境,最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展!
作者:李晶工作單位:吉林省公主嶺市范家屯鐵路職工子弟小學(xué)
信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)融合心得體會(huì)篇2
在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開闊學(xué)生的知識(shí)視野,使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”,使閱讀教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。
一、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合,創(chuàng)設(shè)意境,感受真切。
小學(xué)語文教材內(nèi)容得選擇貼近兒童生活,符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展,趨應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,洋溢著現(xiàn)實(shí)得生活氣息,不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān),而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但人無完人,書亦無完書。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中,還出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實(shí)、離這個(gè)時(shí)代比較遠(yuǎn)的信息,而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補(bǔ)此中不足。
例如小學(xué)語文第三冊(cè)中《新型玻璃》這一課,學(xué)生談到“玻璃在教學(xué)中,我們通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料,借助信息技術(shù),解決無法跨越的時(shí)間和空間的限制把有趣的玻璃具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,還讓學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識(shí)。
又如:《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文,全文洋溢著作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,充滿了生活的情趣。但由于學(xué)生平時(shí)很少觀察到翠鳥,對(duì)這種鳥類的習(xí)性特點(diǎn)還是很陌生的。教這篇課文時(shí),我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動(dòng)人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn),動(dòng)作輕盈敏捷……同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記,多種感觀協(xié)同活動(dòng),很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象,于是,我就讓學(xué)生說說翠鳥給你留下了什么印象?有的同學(xué)說:“翠鳥很美麗,真可受,我很喜歡它?!庇械恼f:“翠鳥很機(jī)靈,我也很喜愛它,真希望也有這么一只翠鳥?!笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來了,我又問:“你們喜愛它的哪些方面呢?說說理由。”我用這一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達(dá)出來,這樣處理,學(xué)生的思維既輕松又活躍,變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味,這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力,而且還培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力,這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘,達(dá)到“樂中學(xué)知”的目的。
我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時(shí)空的界限、剖析事物細(xì)節(jié)。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,引入時(shí)代活水,與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的知識(shí)更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。能極大提高小學(xué)生的閱讀興趣,開闊他們的視野。
二、信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合,激發(fā)情感,開闊視野。
“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征的世界性口號(hào)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式,課堂氣氛沉悶,學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮,缺乏活力。教出來的學(xué)生就好比碗里的魚頭,撥一撥,動(dòng)一動(dòng),原本聰靈的個(gè)性必被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時(shí)代,怎能成為時(shí)代的弄潮兒?作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試,信息技術(shù)與語文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí),是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。所以我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,將語文知識(shí)從空間和時(shí)間上向課外延伸,不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
例如小學(xué)語文第四冊(cè)《鯨》的教學(xué)時(shí),我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充,并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí),學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過程中遇到的不能解決的問題,在我的引導(dǎo)下,利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找了自己感興趣的恐龍信息,進(jìn)行個(gè)別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù),而且對(duì)恐龍的一些其它知識(shí)了解了很多。
信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)融合心得體會(huì)篇3
1.小學(xué)語文游戲化教學(xué)的重要意義
當(dāng)前正是由于人們傳統(tǒng)理念對(duì)游戲化教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位而影響了游戲化教學(xué)的有效開展。從小學(xué)語文教學(xué)來看,開展游戲化教學(xué)具有十分重要的意義,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)??梢宰寣W(xué)生在輕松愉快的游戲中學(xué)到語文知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解,增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性。二是游戲有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),是語文教學(xué)的重要任務(wù)。通過游戲活動(dòng),可以讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中,增強(qiáng)表達(dá)能力、理解能力,體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的快樂。
2.小學(xué)語文游戲化教學(xué)的有效策略
2.1采用游戲化的教學(xué)導(dǎo)入方式
教學(xué)導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),也是影響整堂課教學(xué)順利推進(jìn)的關(guān)鍵所在。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,可以采用游戲化的教學(xué)方式,這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)之初就能夠帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),而且可以讓學(xué)生懷著輕松愉快的心情進(jìn)入課堂,有利于整堂課教學(xué)的有效開展。譬如在教學(xué)《海上日出》的時(shí)候,可以提出游戲競(jìng)賽規(guī)則,讓學(xué)生采用小組競(jìng)賽的方式,最后評(píng)選出表現(xiàn)最佳得分最高的學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)個(gè)人。學(xué)生為了獲得競(jìng)賽活動(dòng)的勝利,都表現(xiàn)出了極強(qiáng)的表現(xiàn)欲,帶著強(qiáng)烈的好勝心投入到學(xué)習(xí)中。通過游戲化的方式導(dǎo)入,能夠讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求勝心而進(jìn)入到后續(xù)的語文課堂學(xué)習(xí)中。
2.2采用符合學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)的游戲
由于低年級(jí)語文學(xué)習(xí)主要以拼音和字詞為主,因此,在拼音、字詞教學(xué)中,必須采用與低年級(jí)語文教學(xué)內(nèi)容相吻合的方式。如在教學(xué)復(fù)韻母時(shí),開展找朋友游戲。讓學(xué)生各帶著一個(gè)寫有字母的頭飾,誰先在最短的時(shí)間內(nèi)完成組成正確的復(fù)韻母,就為勝利。通過這樣找朋友的方式,還可以開展生字與拼音配對(duì)、生字組詞配對(duì)等方式。在漢字教學(xué)中,可以開展“穿山洞游戲”。在這個(gè)游戲中,讓兩個(gè)學(xué)生手牽著手做成“山洞口”,一個(gè)學(xué)生拿著寫有生字的卡片站在“洞口”后面,其余的學(xué)生排隊(duì)穿過“山洞”。在穿過山洞時(shí),需要正確地讀出卡片上的生字,才能夠允許通過。而讀的不正確的,則要卡在“山洞”中。在詞語教學(xué)中,還可以采用“采蘑菇游戲”,將蘑菇型的卡片上寫好詞語,并貼出來,讓學(xué)生上來準(zhǔn)確地讀出來,才能夠采下這個(gè)蘑菇。通過這樣的游戲活動(dòng),可以讓低年級(jí)學(xué)生在找朋友的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知,鞏固舊知識(shí),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
2.3設(shè)計(jì)與中高年級(jí)相符合的游戲
中高年級(jí)與低年級(jí)學(xué)生不同,必須用一些具有一定挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng),這樣才能夠符合中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。譬如在成語教學(xué)時(shí),可以開展成語對(duì)對(duì)子活動(dòng),如同桌開展成語對(duì)對(duì)子,一個(gè)人說出“粗茶淡飯”,另一個(gè)則說出“山珍海味”。一個(gè)說出“流芳百世”,同桌則說出“遺臭萬年”。可以讓學(xué)生根據(jù)一些有特點(diǎn)的姓名說出成語名稱。如一個(gè)學(xué)生出示寫有“杜鵬程”的卡片,另一個(gè)人則可以說出“鵬程萬里”這個(gè)成語。根據(jù)“陳殘?jiān)啤闭f出“風(fēng)卷殘?jiān)啤?,根?jù)“王任重”說出“任重道遠(yuǎn)”。
2.4開展豐富多彩的游戲活動(dòng)
一是開展講故事比賽。在選擇內(nèi)容題材時(shí),必須與學(xué)生的生活實(shí)際相吻合??梢宰寣W(xué)生收集生活中常見的俗語、成語、謎語,并開展講故事等活動(dòng),以豐富學(xué)生作文素材積累。因此,為了提高學(xué)生表達(dá)能力,可以開展講故事比賽。通過讓學(xué)生講故事,不僅能夠積累素材,而且可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。二是開展猜謎語活動(dòng)。猜謎語是小學(xué)生都非常喜歡的活動(dòng),可以通過猜謎語活動(dòng),進(jìn)行字詞教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。如在教學(xué)“告”字時(shí),可以用字謎“一口咬掉牛尾巴”進(jìn)行教學(xué),這樣可以讓學(xué)生比較容易地掌握這個(gè)生字。通過猜謎語活動(dòng),能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。三是開展朗讀競(jìng)賽活動(dòng)。小學(xué)語文中的朗讀與背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。如果直接采用死記硬背的方式,學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味,因此,可以通過朗讀競(jìng)賽的游戲方式讓學(xué)生進(jìn)行朗誦。通過朗讀競(jìng)賽,不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣,而且可以充分激發(fā)學(xué)生的記憶潛能,從而獲得更好的朗誦效果。四是開展表演式游戲活動(dòng)。小學(xué)生都喜歡表演,具有很強(qiáng)的表演欲。因此,在教學(xué)中,可以將具有故事情節(jié)的課文變成課本劇,讓學(xué)生進(jìn)行表演。如在教學(xué)《邯鄲學(xué)步》這篇課文時(shí),可以讓幾個(gè)學(xué)生模仿到邯鄲學(xué)步的年輕人,在課堂上進(jìn)行表演。這樣可以讓學(xué)生在表演前、表演中和表演后,深入地理解課文,并體味到課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情??傊?,通過游戲化教學(xué),不僅可以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),還可以讓學(xué)生的思維、能力、性格多方面得到發(fā)展,從而促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此,我們應(yīng)該切實(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法,充分采用游戲化教學(xué),以不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)融合心得體會(huì)篇4
一、板演展示,鞏固字詞
農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差,很多已學(xué)字不能正確書寫,或能正確書寫筆順也不對(duì),在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演,若有問題及時(shí)糾正,或者讓書寫能力較好一些的同學(xué)幫扶差的,對(duì)于普遍難寫的字就共同口述筆順,課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主,經(jīng)過一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。
二、先改后講,引導(dǎo)講題
課改模式主要是用于新授課的,講題中套用這些模式可算是白手起家,我試著也找到了一些方法,講試卷或練習(xí)冊(cè),通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目,自己不能解決的找同桌幫忙,同桌也不會(huì)的就讓班里做對(duì)的同學(xué)講,最后只留下共性問題老師才講,即便講也是一步一步引到那重意思上,只要靠譜就予以贊許。
三、自主閱讀,討論發(fā)問
語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感”,閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的,卻貫穿于整個(gè)中小學(xué)各個(gè)學(xué)段。閱讀課上出語文味就應(yīng)該是以讀為主、討論交流,讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀,提出問題學(xué)語文。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中,也就是和文本的對(duì)話中,才能感受到閱讀的樂趣。語文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中,才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣。這是語文課上出語文味最基本的一點(diǎn)。
四、多種教育,提高能力
在實(shí)施小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí),不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生,更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法,要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),組織和實(shí)施自己的小學(xué)語文課堂教學(xué)。在傳授語文文化知識(shí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育、探究問題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會(huì)主義思想教育、尊敬師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩教育、實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。
五、博聞強(qiáng)記,增強(qiáng)語感
農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差,這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的,正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說,抓住這個(gè)長(zhǎng)處培養(yǎng)語感正合時(shí)宜,于是我想出了課堂競(jìng)爭(zhēng)背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù),當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩(shī)或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù),較好地展示了新模式,收到良好的教學(xué)效果。另外,多給學(xué)生一些背誦的時(shí)間,發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛記,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
六、制簽背箴,課外延伸
利用課前1~2分鐘的時(shí)間,讓每個(gè)人說一句歇后語或名人名言或諺語,一條龍式逐個(gè)進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣,既是個(gè)人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過程。同時(shí)把自己的座右銘做成書簽,在動(dòng)手中玩味比生硬的說教能更好地獲得感染和熏陶,而且在條件簡(jiǎn)陋的農(nóng)村搞這樣的形式,學(xué)生非常樂意表現(xiàn)自己。
七、師生共議,探究問題
合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式,但是語文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密,如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵(lì)討論發(fā)言也是無濟(jì)于事,我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要,必須見縫插針隨機(jī)穿插逐步過度,只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式,順勢(shì)也幫助他們記憶積累。如果實(shí)在回答不上老師的提問就罰講個(gè)故事或笑話。
總之,我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化,而應(yīng)是一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,給學(xué)生多一些自由的空間,使學(xué)生學(xué)得更多,從而使他們走出農(nóng)村,邁向城鎮(zhèn),去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得,把自己半年來教學(xué)實(shí)踐體會(huì)匯總成文,潛心探索,為農(nóng)村孩子能有個(gè)美好的未來而努力!
信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)融合心得體會(huì)篇5
信息化的時(shí)代,先進(jìn)的科技成果應(yīng)用于語文教學(xué)之中,語文課堂因?yàn)槭褂昧烁鞣N多媒體而顯得富有藝術(shù)性。然而,“聽課”漸漸變成了“看課”,課堂教學(xué)更像是表演,就有失語文課堂的本色。說到“本色”,不禁想到返樸歸真、鉛華洗盡、清水芙蓉這些美好的詞語。在我看來,語文課的至美境界乃兩個(gè)字本色!語文教學(xué)要回歸本色、返樸歸真,應(yīng)做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,輕輕松松學(xué)語文,老老實(shí)實(shí)抓訓(xùn)練,扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。
這次我有幸參加了泰安市小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)研討活動(dòng),聆聽了三堂精彩的語文示范課和兩場(chǎng)專題講座,每一堂課都給我很大的啟發(fā),而本次教研活動(dòng)最大的亮點(diǎn)就是彰顯了語文課堂原汁原味的本色。執(zhí)教老師們那風(fēng)趣的話語,引領(lǐng)學(xué)生在課堂上輕松地學(xué)習(xí),深切地體驗(yàn),更是讓我欽佩?;貋砗蠹?xì)細(xì)品味,覺得有很多值得學(xué)習(xí)的地方。
一、以讀代講,聲情并茂。朗讀是捕捉文脈的抓手,尤其是投入感情、抑揚(yáng)頓挫的高水平朗讀。這就需要教師本身先研究朗讀,朗讀好課文,把學(xué)生的注意力吸引過來,師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色,為接下來的梳理文脈做好鋪墊。盛新鳳老師繪本欣賞課讓我感到了閱讀的魅力。
二、構(gòu)建多元的體驗(yàn)過程。優(yōu)秀的教師,能用他充滿智慧的語言帶領(lǐng)學(xué)生行走在課堂之中,真正實(shí)現(xiàn)“對(duì)話”教學(xué),觸動(dòng)我們每個(gè)人的心靈。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)是讀書、感悟少,提問、分析多;學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)少,教師“牽”“引”求同多,從而忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性、興趣、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng),忽視在閱讀過程中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、思辨的讀書方法。所以在課堂中不能只味按著自己課前的設(shè)計(jì)牽著孩子走,為孩子提出一個(gè)又一個(gè)的問題,使他們失去了自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),也使師生平等成為一句空話。王振會(huì)老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》讓學(xué)生成為真正的課堂小主人,發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
三、要給學(xué)生愉悅感和進(jìn)步感的課堂,也就是要把自己的知識(shí)作為一個(gè)禮物,賞心悅目地送給他們。因此,老師的心中要充滿著關(guān)愛,具有游戲精神,游戲是學(xué)習(xí)的秘訣,讓他們沒有負(fù)擔(dān),做游戲的人總會(huì)感覺自己有希望;教育是順其自然的,要注重隨時(shí)、隨性、隨意、隨緣、隨喜,也要合乎個(gè)性。
四、指導(dǎo)識(shí)字意義重大。一直以來老師們認(rèn)為公開課、優(yōu)質(zhì)課出彩之處是講解課文而忽視了識(shí)字教學(xué),把識(shí)字教學(xué)當(dāng)成了一個(gè)過渡,這次研討會(huì)讓我知道了識(shí)字教學(xué)同樣能出彩,而且必不可少。泰師附小朱圓圓老師《畫家和牧童》充分說明了這一點(diǎn)。
作為一名小學(xué)語文教師,要真正為學(xué)生的將來考慮,要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語文的方法,“授之以漁”而不要“授之以魚”。在語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合中,真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好母語,提高語文素養(yǎng)。它必將在我以后的語文教學(xué)中起到舉足輕重的作用,這也將是閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的未來之路。
通過這三節(jié)課的學(xué)習(xí),我深切的感受到了語文教學(xué)的魅力所在,比起示范課的這些老師,我需要學(xué)習(xí)的地方太多了。在今后的工作中,就需要我強(qiáng)力塑造自己,提升自己,努力探索,完善自己,以擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)工作。
信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)融合心得體會(huì)篇6
導(dǎo)學(xué)生寫好作文?小學(xué)作文該如何教?是當(dāng)下語文老師們最頭疼的問題。怕上口語交際課,怕上作文課是大多數(shù)小學(xué)語文老師的心聲。為此,州教育局專門組織舉辦了“全國(guó)著名教育專家小學(xué)語文、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展示與研討會(huì)”特地邀請(qǐng)了全國(guó)著名的特級(jí)教師于永正、閆學(xué)、賈志敏、為我們舉辦專題講座,并進(jìn)行口語交際及作文指導(dǎo)的示范教學(xué),還邀請(qǐng)了現(xiàn)任山西省教科所語文教研主任崔云宏為我們解讀20__版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。我有幸參加了這次活動(dòng),獲益良多。
首先聽的是于永正老師上的作文指導(dǎo)課,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫人物對(duì)話。于老師雖然64歲了,但上起課來依然飽富激情。于老師以與同學(xué)們課前交流的信息為引子,教學(xué)生怎么寫人物的對(duì)話,掌握引用人物對(duì)話的三種方式,并在教學(xué)中自然的進(jìn)行文明禮貌的教育,教育學(xué)生用禮貌語言進(jìn)行對(duì)話。之后于老師以小猴子跟媽媽要桃吃的情境設(shè)計(jì)對(duì)話,讓學(xué)生通過多種方式的讀和演,使學(xué)生在歡快和諧的氣氛中對(duì)話的內(nèi)容,揣摩人物的動(dòng)作、神態(tài)等。然后,于老師讓學(xué)生展開豐富的想象,加上時(shí)間、地點(diǎn)、根據(jù)事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫出一篇記事的作文,寫好之后,讓學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作品,于老師一邊傾聽,一邊及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),提出改進(jìn)的方向,之后讓學(xué)生之間互讀、互改,再讓寫得好的學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作品,老師給予肯定,表揚(yáng)寫的好的地方,然后讓同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行修改,直至成文。整堂課過渡自然,氣氛活躍,學(xué)生積極參與,教師引導(dǎo)適時(shí)有效,語言風(fēng)趣幽默,讓人耳目一新。
其他兩位教師分別上了一節(jié)口語交際課和一堂作文指導(dǎo)課,都上得非常精彩,在設(shè)計(jì)提問和引導(dǎo)分析方面都有自己的獨(dú)到之處。
通過幾位名師的示范教學(xué)和講座,我感受到,要教學(xué)生寫好作文不是一朝一夕的事??谡Z交際與作文息息相關(guān),上好口語交際課是上好作文課的前提,而上好口語交際課則要抓實(shí)平時(shí)的語文課堂教學(xué),課文教學(xué)與作文教學(xué)不是孤立的兩項(xiàng)工作,而是相互聯(lián)系,互為依促的。如果在平時(shí)的課文教學(xué)中不注重學(xué)生的口語表達(dá),不注重詞句的積累與運(yùn)用,學(xué)生沒有深厚的語言基礎(chǔ),教師的教學(xué)水平再高也是教不好作文的。所以,作文教學(xué)要從一年級(jí)的說話訓(xùn)練抓起,重視學(xué)生的字、詞、句的積累與運(yùn)用,多抓口頭造句、口頭說話,鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背、多抄寫,鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書等。豐富學(xué)生的語言信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感;掌握必要的修辭方法,學(xué)習(xí)一些作文構(gòu)架的方法等,才能從根上解決作文難的難題。
而作為語文老師的我們來講,更應(yīng)加強(qiáng)自身的繼續(xù)學(xué)習(xí),提高語文素養(yǎng),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念。要提高學(xué)生的作文水平,不是光靠某個(gè)年級(jí)、某個(gè)老師的努力就能實(shí)現(xiàn)的,需要靠1——6年級(jí)的語文老師的共同努力,從最基礎(chǔ)的語言抓起,從最基本的說話寫話抓起。一步一步,夯實(shí)基礎(chǔ),才會(huì)有萬丈高樓的平地而起。在此,我愿與各位同仁共勉,為改變作文教學(xué)之窘狀而努力。
信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)融合心得體會(huì)篇7
通過學(xué)習(xí)市教研室下發(fā)的《走進(jìn)編者心里,讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)的心意》,感觸頗深,主要有以下幾點(diǎn)體會(huì):
(一)鮮活的課堂教學(xué),更要注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練
1、注重“詞語盤點(diǎn)”內(nèi)的詞語的積累,可以通過一字開花、背誦、抄寫、競(jìng)猜等方法,靈活運(yùn)用課內(nèi)外的詞語。
2、靈活運(yùn)用教材,努力使教科書既成為教師的“教本”,又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。讀懂在課文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式出現(xiàn)的問題;讀懂在精讀課文的思考練習(xí);讀懂在每組課文后面安排的“詞語盤點(diǎn)”。
(二)課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合,教給方法,形成能力
1、多讀少講,把較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生主要通過自主的、入境入情的朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實(shí)踐,逐步提高朗讀的水平。
2、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀時(shí),教給學(xué)生理解內(nèi)容的方法:通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;邊讀邊展開想象,把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理,再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等,并能運(yùn)用到課外閱讀中。
3、在課堂教學(xué)中通過課文的對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確;體會(huì)語句的具體形象;體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法;體會(huì)選材的別具一格。
4、利用背誦、抄寫等的方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇,培養(yǎng)興趣,使之逐步形成習(xí)慣。
(三)想辦法讓學(xué)生不再害怕寫作文,我手寫我心
1、在班上設(shè)立一定的作文梯度,對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難生,應(yīng)該降低要求,逐步提高坡度,讓他先要喜歡寫,樂意寫。對(duì)于特優(yōu)生可以學(xué)著評(píng)價(jià)自己和別人習(xí)作。
2、多開展豐富的活動(dòng),讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)和真切的感受,能寫自己想寫的內(nèi)容,能用自己喜歡的形式來寫,能寫真實(shí)的文章。
3、課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級(jí)的.習(xí)作要求里專門提了這樣一條:“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。”因此習(xí)作完畢要學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、交流、在評(píng)價(jià)別人和評(píng)價(jià)自己的時(shí)候,獲得習(xí)作的快樂,逐步提高習(xí)作的能力。
4、每學(xué)期的八次習(xí)作,應(yīng)切實(shí)抓好,使學(xué)生練得確有成效。但僅有這八次遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,必須以多種形式讓學(xué)生經(jīng)常練筆。
5、鼓勵(lì)多看課外書,積累好詞佳句,并予以運(yùn)用。
(四)抓好非智力因素的培養(yǎng)
1、認(rèn)真培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣,注重聽寫的訓(xùn)練。
2、加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練,在題中劃出重點(diǎn)詞語。
3、要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),使學(xué)困生也學(xué)得有自信。
信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)融合心得體會(huì)篇8
在人們眼中能滔滔不絕地說、能洋洋灑灑地寫的人,才是一個(gè)語文素養(yǎng)較高的人。其實(shí)能滔滔不絕說的洋洋灑灑寫的都是人們心中的積累,離開了積累,說寫就成了無本之木,無源之水。所以說,“不積小流,無以成江海,不積跬步,無以至千里?!蓖瑯樱环e累語文基礎(chǔ)知識(shí),無以成語文之大廈。
在小學(xué)語文教學(xué)中,為語文素養(yǎng)打下穩(wěn)固基礎(chǔ)的語言積累至關(guān)重要。由于課堂教學(xué)以教材為主,學(xué)生積累語言的時(shí)間、內(nèi)容受到了較大的限制。于是,怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)積累,堅(jiān)持積累,廣泛積累是語文教師的教學(xué)操作的難題。實(shí)踐證明:從學(xué)生的興趣出發(fā),在快樂中積累;提供積累模式,使其易于積累,能形成良好的積累習(xí)慣,達(dá)到提高語言綜合能力的目的。在教學(xué)中我有意識(shí)的重視對(duì)學(xué)生語文積累方面的要求,采取相應(yīng)的措施,使語文教學(xué)水平得以扎實(shí)提高。
一、強(qiáng)化誦讀,積累語言
根據(jù)兒童身心的發(fā)展規(guī)律,“以掌握祖國(guó)的語言為目的,以熟讀背誦為手段?!笔切抡n程下語文教學(xué)的可取模式。我在教學(xué)中除了課文中要求背誦的篇或段,有的文章中精彩的段、好詞佳句我也都要求學(xué)生抄下來并背下來,一一檢查評(píng)定等級(jí)過關(guān),以此來積累學(xué)生的語言。
1、淡化內(nèi)容分析,加強(qiáng)朗讀背誦。
新課程注重語文課程的朗讀教學(xué),使學(xué)生在讀中體驗(yàn),在讀中感悟。所以在教學(xué)時(shí)我注重在熟讀課文上下功夫、在記憶常用詞語,名言警句上下功夫、在背誦詩(shī)文佳作上下功夫、在辦單元小報(bào)、寫單元小結(jié)上下功夫,充分利用黑板一角抓住課文每一個(gè)單元訓(xùn)練的重點(diǎn),摘抄相關(guān)的成語、古詩(shī)、諺語、名言警句,課前反復(fù)誦讀背誦。一單元更換一次。一篇課文教完了,我通過檢查學(xué)生是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來,是否積累了好詞佳句,能否把所積累的好詞佳句恰當(dāng)?shù)卦谧魑膽?yīng)用,作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。
2、推薦精品名篇,多加吟誦體會(huì)。古話說“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。小學(xué)生的閱歷及知識(shí)均非常的有限,想要完全明了某些道理,是不太可行的。在此階段我有意識(shí)的向?qū)W生介紹一些名篇以及他們喜歡的書籍,只要求他們能知其大概意思,大量的吸收語文精髓,等到他們知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定程度時(shí),對(duì)以往所吟誦的名篇佳句自會(huì)令有所悟。堅(jiān)持這樣的語言積累,語言的運(yùn)用也就會(huì)自然得心應(yīng)手。
3、搜集好詞好句,廣泛汲取積累。
俗話說:“好記性不如爛筆頭”。看的書再多,不做筆記,忘得也快。我要求學(xué)生:
(1)、每天看一點(diǎn)書,做一點(diǎn)摘抄。數(shù)量不在多,內(nèi)容也不限,只要他們感興趣的都行,一周內(nèi)有目的、有步驟、分門別類的進(jìn)行積累,如,成語、格言、諺語、廣告詞、古詩(shī)、美文等。學(xué)生也可根據(jù)自己的愛好,給自己積累的東西安上好聽的名字:成語天地、名言薈萃、妙詞佳句、燦爛詩(shī)空、幽默長(zhǎng)廊等等,感興趣的再在空白的地方配上畫。通過大量的積累,從中受到美的熏陶,從而內(nèi)化為自己的風(fēng)格。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
(2)、寫觀察日記、寫隨筆。杜甫有句名言:“讀書破萬卷,下筆如有神”,這既是要我們多讀,同時(shí)也說明,讀書到了一定的時(shí)候,應(yīng)該動(dòng)筆寫,記下自己的心得體會(huì),這也是一種積累。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,有話則長(zhǎng),無話則短,內(nèi)容好壞不做要求,重在培養(yǎng)寫作的興趣。特別是重大節(jié)日、學(xué)校組織的活動(dòng)提醒學(xué)生認(rèn)真觀察記下活動(dòng)過程,寫出感受。特殊的天氣(風(fēng)、雨、雪、霧)都要布置、指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)觀察記下當(dāng)時(shí)的情景。另外,從學(xué)生的日記中還能了解到學(xué)生課外的思想動(dòng)態(tài),幫助我對(duì)其及時(shí)進(jìn)行思想教育。遇到空余的時(shí)間,我便會(huì)組織學(xué)生交流討論,讓他們說說喜愛的原因和種種想法,由此不但培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力,又吸收到文學(xué)的營(yíng)養(yǎng),感受到語言的魅力,得到美的熏陶和享受。同時(shí)對(duì)中差學(xué)生也起到引領(lǐng)的作用。
二、穩(wěn)抓閱讀,積累語言
語言素養(yǎng)除了在閱讀課上培養(yǎng)外,還應(yīng)延伸到學(xué)生的課外閱讀中去,使他們?cè)诖罅康恼n外閱讀中汲取養(yǎng)料,潛移默化的積累素養(yǎng)。在此,我采取了以下幾方面的措施:
1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
課本中的語言素養(yǎng)十分有限,真正地培養(yǎng)還得依靠課外的多方面積累。此時(shí)老師只是一盞指引的明燈,落到實(shí)處得靠學(xué)生自己去把握。自覺地閱讀課外讀物,興趣是先導(dǎo)。因此,我常常利用所學(xué)的課文內(nèi)容,去激發(fā)他們課外閱讀的興趣。如在講授《桂林山水》后,我便借機(jī)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹我國(guó)其它地方優(yōu)美風(fēng)景以此激起他們了解祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈興趣,從而自主地閱讀相關(guān)的文章盡情吮吸的時(shí)候,閱讀的興趣便已自然的形成了。
2、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。
選擇適合學(xué)生的讀物難,選擇增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)的讀物更難。如今,市場(chǎng)上充斥大量無益于學(xué)生,歪曲事實(shí)的讀物,學(xué)生閱讀此類讀物會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)影響。所以,作為老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的正確選擇做一定的指導(dǎo),使其選到真正益于自己的優(yōu)秀讀物。光靠課內(nèi)積累是不夠的,為了讓學(xué)生有較為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),還得適當(dāng)向課外延伸,做好延伸或積累。當(dāng)然,這種延伸不是漫無邊際、盲目隨意的。這種延伸,既要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,又要與課內(nèi)知識(shí)有這樣那樣的聯(lián)系,是課內(nèi)知識(shí)的延展和深化。具體做法是,每學(xué)期開學(xué)時(shí),就要求學(xué)生每人手頭至少要有書報(bào)五份,放在班級(jí)圖書角,互相閱讀,并制定列出每學(xué)期必讀的書的書目。讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀,并把有關(guān)知識(shí)整理出來。另外一種延伸式的積累,是利用暑假和寒假,要求學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的文章。課外延伸式積累,特別要防止搞成消遣式閱讀,因此,我一般都要求學(xué)生訂出閱讀計(jì)劃,擬定讀書目標(biāo),并要求他們做好摘記,寫好讀后感,開學(xué)檢查、交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
學(xué)生讀的東西不少,但是真正記住的卻不多。基于此,我指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。記筆記能使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象和情感的參與互動(dòng)。此外,它又屬于鞏固性筆記,在寫筆記的同時(shí),必先要在腦中再度回憶審視已讀內(nèi)容,從而把想法傾注于筆端。此外,還指導(dǎo)他們?cè)跁现苯觿澇鲆馓N(yùn)深刻的文句片段,做上批注寫點(diǎn)感受。長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生的閱讀、寫作水平一定會(huì)得到飛躍性的發(fā)展。
三、訓(xùn)練口語,積累語言。
作文是更高層次的積累語言的過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn),必須加大語言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生多練筆,使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣,課課練,日日練呢?我認(rèn)為,除了結(jié)合單元作文題指導(dǎo)寫作外,更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī),著眼點(diǎn)有四方面:
1、在學(xué)生容易遷移的地方練習(xí)。
如教學(xué)《只揀兒童多處行》,為了讓學(xué)生理解作者冰心喜愛少年兒童的思想感情,教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解了課文中有關(guān)句段后,以“冰心奶奶我想對(duì)您說”為題進(jìn)行想象練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)文章所表達(dá)的情感,又如學(xué)了《爺爺?shù)奶J笛》,指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文后以“又是一個(gè)風(fēng)雨之夜”為題寫寫強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)的心情如何。讓學(xué)生學(xué)以致用,從而達(dá)到提高學(xué)生合理使用好詞佳句、深刻體會(huì)人物情感的目的。
2、在易發(fā)散學(xué)生思維處練習(xí)。
如學(xué)習(xí)《清明節(jié)的傳說》這一課,在介紹重陽節(jié)有吃重陽糕,登高遠(yuǎn)眺,頭插茱萸的習(xí)俗時(shí),我設(shè)計(jì)“重陽節(jié)到了,家家戶戶。”的問題讓學(xué)生填空,來訓(xùn)練學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力,在此基礎(chǔ)上,接著出示“春節(jié)到了,家家戶戶?!备蟪潭鹊陌l(fā)揮其思維能力,使他們能聯(lián)系生活實(shí)際組織語匯,降低了表達(dá)難度,增強(qiáng)了語言培養(yǎng)的趣味性,使學(xué)生樂于說,敢于說。
綜上所述,憑借以上途徑,學(xué)生在不斷運(yùn)用中,既激活了自身的語言積淀,又吸收了其它的新鮮語匯,不斷地更新豐富自身的語言,提高語文素養(yǎng)。誦讀、口語、閱讀、作文等都以語言積累為軸心,再加上多管齊下,持之以恒,學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能得以提高。
信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)融合心得體會(huì)篇9
在農(nóng)村小學(xué)從教多年,當(dāng)過班主任也教語文,積累了一些經(jīng)驗(yàn),我想結(jié)合自己以往教育教學(xué)中的得與失,談一下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的一點(diǎn)心得。農(nóng)村小學(xué)雖然沒有先進(jìn)的設(shè)備,但卻有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境,有著更多的與動(dòng)物、植物親近的機(jī)會(huì)。
老師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件,開放教學(xué)空間,讓學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí),把課堂搬到外面去,這往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。我通常在兩種情況下采取這一做法:一是教學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境有聯(lián)系的情況下,將課堂搬到相宜的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué);二是教學(xué)內(nèi)容與自然沒有聯(lián)系,但學(xué)生處于一種疲倦、注意力不集中、管不住自己的狀態(tài)時(shí)。我也讓學(xué)生到外面去。
比如:小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在一堂課的后半段往往出現(xiàn)注意力不集中、管不住自己的情況,這時(shí),我就會(huì)對(duì)他們說:“走,到外面去啊?!睂W(xué)生會(huì)很樂意,他們拾樹枝,采樹種,立刻有了精神,這時(shí)我說,讓我們用自己采集的東西來擺畫我們剛剛在課堂上學(xué)習(xí)的字,看誰擺得快、畫得好!
結(jié)果學(xué)生興趣大增,在游戲中完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,引起學(xué)生興趣,易理解所學(xué)的知識(shí),也更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,我在教學(xué)朗讀時(shí)要注意語氣、語調(diào)這一問題時(shí),讓學(xué)生回憶體會(huì)在生活中經(jīng)常做的一件事情,叫自己正在干活的父親回家吃飯,每一次的語氣語調(diào)不一樣,都收入到什么樣的效果。
結(jié)果學(xué)生都來了興趣,積極討論、認(rèn)真思考、到最后,學(xué)生都能很好的理解這一問題,深刻地認(rèn)識(shí)到語氣語調(diào)在語言中表達(dá)的重要性,并能在朗讀中根據(jù)思想內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜Z氣語調(diào)。真正做到以學(xué)生為主體,讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)中處于一種被動(dòng)的地位,知識(shí)被強(qiáng)制性的往頭腦中灌輸,久而久之必定失去學(xué)習(xí)的興趣,要讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣,必須在教學(xué)中始終做到以學(xué)生為主體,讓學(xué)生感覺到是我要學(xué),而不是要我學(xué),真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
為了達(dá)到這一目標(biāo),我在課堂中不是一個(gè)人唱獨(dú)角戲,而是盡可能地提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)去思考、討論、去活動(dòng)。比如,在教學(xué)拼音和識(shí)字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生編順口溜,加強(qiáng)理解記憶。又比如我在教學(xué)《司馬光砸缸》時(shí),問學(xué)生假如你遇到這種情況時(shí)將怎么辦,結(jié)果學(xué)生設(shè)想出了很多情形,以及每種情形應(yīng)該采取什么樣的辦法。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考的積極性,主動(dòng)動(dòng)到學(xué)習(xí)中來。
總之,以學(xué)生為主體可以說是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力之本,不管采用什么方法,始終要以學(xué)生為主本,才能使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣持之以恒。
信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)融合心得體會(huì)篇10
縱觀語文教學(xué)的歷史,在古代,說某某能寫一手好字,能寫書信,這人的語文素養(yǎng)就好;相反,說某某的語文水平差,往往就說這人斗大的字也識(shí)不了一筐。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單.卻包含了教會(huì)做人的基本能力這一亙古不變的道理。因此,語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫。能說會(huì)道出口成章下筆成文不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在講、練、考中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標(biāo)明確提出:語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
俗語說:熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì)貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見讀在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對(duì)讀束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹為講而講,學(xué)生純粹為學(xué)而學(xué),方法看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是到此一游而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),然后集體交流,抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí),模式新穎,學(xué)生饒有興趣,也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀,實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標(biāo)明確提出要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這三到是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的教師講,學(xué)生聽,還是翻新的教師問,學(xué)生答,或是改革的教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn),其總體還是以教師為中心,喧賓奪主的情況還是顯而易見。其實(shí),語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。自悟便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在讀的基礎(chǔ)上,悟出精髓。因文悟道,因道學(xué)文。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生少做題,多讀書,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)精講,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些異想天開,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的童言稚語,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!
信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)融合心得體會(huì)篇11
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《老樹的故事》一課時(shí),我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片,在導(dǎo)入新課時(shí),我采用了故事導(dǎo)入法,告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一位老樹爺爺,然后出示老樹的圖片,把它們貼在黑板上,學(xué)生一下子就被吸引住了,他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上,揭示課題。這樣的教學(xué),學(xué)生就會(huì)容易入情入境,展開想像,比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此,教師在課堂上要巧設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生,點(diǎn)撥學(xué)生的思路,學(xué)生要通過自己的活動(dòng),獲取知識(shí)。所以說,課堂舞臺(tái)上的主角不是教師,而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí),尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《老樹的故事》一課時(shí),揭示課題后,我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題,然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,把找到的問題答案用直線劃出,不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生,能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力,在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí),形成技能。因此,課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,使語文課堂生機(jī)勃勃,充滿活力
三、放飛學(xué)生的思維,讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)
在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,懂得了知識(shí)是無窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《老樹的故事》一文時(shí),我問學(xué)生:“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí),才能學(xué)到真本領(lǐng)??捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的`不同,她說我們要保護(hù)環(huán)境。他的回答激起千層浪,學(xué)生們展開了激烈的討論,并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后,我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做,保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚(yáng)。
信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)融合心得體會(huì)篇12
聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié),我認(rèn)為,在三年級(jí)“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以,在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練。
語文教科書上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來,能說會(huì)道,體現(xiàn)一個(gè)人的睿智,思維敏捷?,F(xiàn)代語文教學(xué),“多說多練”勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期,我注重教學(xué)生由詞說到句,再由句說到段。給學(xué)生營(yíng)造一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍,讓每個(gè)同學(xué)都有“說”的欲望,勇敢地暢所欲言。在有話說的基礎(chǔ)上,教給同學(xué)一些說的技巧,用不同的詞語或語句表達(dá)一種意思,怎樣有順序地、不零亂的表達(dá)自己要說的話。同時(shí),叫其他同學(xué)學(xué)會(huì)聽,能夠評(píng)議同學(xué)的發(fā)言。如:我教如何保護(hù)小動(dòng)物時(shí),首先就播放小鳥在林中自由的飛來飛去,讓學(xué)生聽鳥鳴聲。接著播放大量野生動(dòng)物被捕殺,引導(dǎo)同學(xué)們積極思考。盡量照顧發(fā)言面的廣,讓全班同學(xué)都能得到鍛煉。集體討論同學(xué)提出的保護(hù)動(dòng)物的方案行不行,為什么?說出理由來。對(duì)同學(xué)們的發(fā)言合理的及時(shí)表揚(yáng),不好的給予指正,鼓勵(lì)他的勇氣,增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。對(duì)于不同的同學(xué)有不同的要求。平時(shí)發(fā)言很少的同學(xué),能講幾句,就給予表揚(yáng),相反,成績(jī)較好,口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語,有順序,有感情地表達(dá)。
在“說”的過程中,有一個(gè)與之相促進(jìn)的過程不容忽視,那就是“讀”。俗話說:讀書百遍,其義自現(xiàn)。語文“讀”的要求,首先要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀通課文。讀完后,能弄清讀懂了什么?還有哪些不明白的?其次,用“讀”來感悟文章,理解文章的意思。在理解文章的基礎(chǔ)上,再來有感情地朗讀。讀的形式多樣,可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次,用“讀”幫助記憶,培養(yǎng)語感,陶冶情操。再來理解重點(diǎn)字詞的意思以及作者所要表達(dá)的思想感情。
語文教學(xué)中,除了“說”和“讀”很重要外,還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力,即學(xué)完一個(gè)單元,學(xué)會(huì)自己歸納,學(xué)懂了一些什么,還存在哪些問題。云:溫故而知新。經(jīng)常溫習(xí)功課,以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺得較輕松。
信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)融合心得體會(huì)篇13
語文是一門學(xué)科,也是一門藝術(shù)。作為一名小學(xué)語文教師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。面對(duì)如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命,我深感責(zé)任之重大,我覺得,要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)總結(jié)如下:
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。
導(dǎo)語是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白,一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的`心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
平時(shí)和語文組的老師們討論,要上一堂語文課難,要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說,要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語,設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,還需要語文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難,但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
三、激發(fā)興趣——樂意學(xué)
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué)。
低年級(jí)的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
四、變換形式——“玩”中學(xué)
心理學(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短,無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征,要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,就不能只以單一形式進(jìn)行,不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿足學(xué)生的好奇心,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來,做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)課程時(shí),教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué):出示課文上的插圖,讓學(xué)生“看一看”、“說一說”再理解課文的含義,使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征,在教學(xué)中,要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí),可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順,口令如下:“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫:點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
五、加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)能力。
美國(guó)的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益。”在新課標(biāo)的指引下,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。通常情況下,上課期間我不僅講授課文知識(shí),還訴說了一些課外的知識(shí),激發(fā)孩子的興趣,為閱讀打下伏筆。
語文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作,在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中,我還要不斷努力,不斷學(xué)習(xí),提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平,更好的為語文教學(xué)服務(wù)。一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)融合心得體會(huì)篇14
做為小學(xué)語文教師,特別是鄉(xiāng)村語文教師。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助。小學(xué)語文教師每期都有一個(gè)熱門話題,如“今日我們?cè)鯓幼x經(jīng)典”、“當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材”、“用聲音復(fù)活經(jīng)典”等,對(duì)每個(gè)話題都有深入地研究,給我許多思想上的啟迪,教育教學(xué)上的引導(dǎo)和幫助。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),《小學(xué)語文教師》為我解決了問題?!皢栍嵦帯边@個(gè)欄目對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中常見的疑難問題,如偏旁筆畫、語音文字、詞語句子、語法修辭、標(biāo)點(diǎn)符教材教法、資料等方面為讀者做解答,為我的教學(xué)提供方便。如20__。12期的“問訊處”欄目中,有一位老師問了這樣一個(gè)問題“作文批改中常用哪些修改符號(hào)?”這個(gè)問題我也一直模糊不清,幾次問訊其他老師都沒有得到滿意的答復(fù)。當(dāng)我看到令怡老師的解答后,一下子感覺很明了了,心常感激令怡老師,非常感激《小學(xué)語文教師》。
《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊,可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間,我認(rèn)真閱讀了20__。01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專輯”深受我的喜愛?!堆嘧印肥且黄?jīng)典課文,我去年時(shí)教過這篇課文,甚至能流利的背下來,可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意,沒能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的.意境,感受到燕子的活潑機(jī)靈、可愛,春天的美好。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時(shí),對(duì)自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對(duì)《燕子》這一課非常熟悉,但是對(duì)文本的解讀卻不夠,提供最新和造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng)。沒有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),沒有從孩子的生活入手,增強(qiáng)課的趣味性,作業(yè)設(shè)計(jì)也不夠開放性。我想再次教學(xué)這一課時(shí),我的課堂肯定會(huì)煥發(fā)出以前沒有的光彩。
同時(shí)《小學(xué)語文教師》推出了“園丁”、“封面人物”等,這不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,感染和滋潤(rùn)著無數(shù)語文教師的茁壯成長(zhǎng),也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。在我的心目中,《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,我都通過《小學(xué)語文教師》汲取。
《小學(xué)語文教師》十分樸素平實(shí)、務(wù)實(shí),樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。園丁故事動(dòng)人,她的百家講壇特吸引人,教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇,新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語文教改的沖鋒號(hào)。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開啟智慧。每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)。
“一分耕耘,一分收獲,”我一直堅(jiān)信多讀一些好書,一定會(huì)有許多收獲,在這人生的黃金,我想我會(huì)靜下心來讀《小學(xué)語文教師》這本教育雜志,從中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。以《小學(xué)語文教師》為導(dǎo)航,在教學(xué)上有所突破,有所創(chuàng)新,尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”,不斷提升自己的教育教學(xué)水平。
信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)融合心得體會(huì)篇15
有幸參加了在華南師范大學(xué)舉行的第__屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì),領(lǐng)略了王菘舟和竇桂梅等名師的風(fēng)采。他們對(duì)文本獨(dú)特的見解,課堂上妙語連珠,一次次地把聽課的教師和學(xué)生帶入了教學(xué)的天堂。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、課堂上充滿激情
蘇霍姆林斯基說:有激情的課堂教學(xué),能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。高效的課堂,需要師生煥發(fā)生命的激情。因?yàn)橹挥屑で椋拍茳c(diǎn)燃心靈的圣火、撥動(dòng)生命的琴弦;因?yàn)橹挥屑で?,才能有?chuàng)造;因?yàn)橹挥屑で?,才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致。
孫雙金老師上的是以思鄉(xiāng)為主題的詩(shī)歌賞析課,《月之故鄉(xiāng)》、《七子之歌》、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時(shí)回響在禮堂里,和著動(dòng)人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時(shí)激情高亢,演唱時(shí)情深意切,一次次把學(xué)生帶入了一個(gè)思鄉(xiāng)、思國(guó)的情境之中。
詩(shī)意語文大師王崧舟老師給我們帶來的《慈母情深》,一句我卻鼻子一酸使課堂充滿著激情,充滿著詩(shī)意,他在對(duì)文本研讀精深、到位的基礎(chǔ)上,憑借著教師聲情并茂的語言,引導(dǎo)學(xué)生一次次的升華性的朗讀,巧妙地運(yùn)用復(fù)沓的文章結(jié)構(gòu)達(dá)到不一樣的教學(xué)效果,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)溢滿濃濃母愛的情境,從讀中感悟,從境中體會(huì),盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情。
二、處理教材的方法獨(dú)到
上課老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》,竇老師不是指導(dǎo)學(xué)習(xí)教材,而是利用這篇課文為切入點(diǎn),把這節(jié)課設(shè)計(jì)為名著導(dǎo)讀課,在課堂中,她采用了課文與原文的對(duì)照方法,讓學(xué)生感悟原著的精妙所在,同時(shí)又輔以多媒體《三打白骨精》動(dòng)畫片,再現(xiàn)名著中描寫的人物形象特征。從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀名著的方法與途徑。在引導(dǎo)過程中,竇老師設(shè)計(jì)的三變?nèi)蛉?zé)和一個(gè)個(gè)的妙激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情,又從讀、演中體會(huì)詞語的運(yùn)用,培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。整節(jié)課中師生之間有真實(shí)的情感和智慧投入,學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力都有了發(fā)展,尤其是整堂課中學(xué)生的思維不僅活躍而且水平有所提升。
三、激勵(lì)語言的多元化
在這幾天的課中,最讓我感動(dòng)的是老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì),他們有的是用直接的語言,有的是運(yùn)用故事;有的在課前,有的在講課過程中;有的對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),有的指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,有的指導(dǎo)了感悟的方法。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老師的那段課前談話《一人個(gè)清華婦女孩的故事》,讓學(xué)生懂得了抬起頭來,大聲說話。這些激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!讓我學(xué)到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生。
兩天半的學(xué)習(xí)所得點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在激勵(lì)著我,促使我去思考:如何上好每一節(jié)語文課?
本學(xué)期我校組織學(xué)習(xí)了三基建設(shè)工作材料,通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)我得知三基是指基層組織、基礎(chǔ)工作和基本能力。做為一名青年教育工作者,我們應(yīng)該善于將理論應(yīng)用到實(shí)際工作中去,結(jié)合自身實(shí)際,應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
首先,要樹立正確的教育觀念。教師在教育活動(dòng)中,首先要樹立正確的教育理念,即:要樹立以人為本的教育理念,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),塑造學(xué)生的完美人格,為學(xué)生終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為要教會(huì)學(xué)生生活。一個(gè)不會(huì)生活的孩子,他就不可能感覺到生活的美好。如果把學(xué)生的生活單單理解為學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺,那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。作為教師,應(yīng)該有生活處處皆課堂的理念,能用睿智的頭腦,引導(dǎo)學(xué)生;聰慧的雙眼,觀察學(xué)生;靈敏的耳朵,聆聽學(xué)生。及時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生如何更好的享受生活。教師不只是教書匠,更是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的引領(lǐng)者;不只是知識(shí)的傳授者,更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者;不只是教育工作者,還應(yīng)該是教育規(guī)律的研究者。
其次,要樹立正確學(xué)生觀:學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體,是可以塑造的人,他們是具有獨(dú)立的思想、觀點(diǎn)的人,是學(xué)習(xí)的主體。在處理師生問題上,不能強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),而要強(qiáng)調(diào)民主、平等、尊重和贊賞;在對(duì)待自我上,要常常反思,每日三省吾身在對(duì)待同事上,要相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,要相互合作,共謀發(fā)展。
第三,要有良好的師德修養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師,是太陽底下最光輝的事業(yè)。與其它的職業(yè)比較,教師的職業(yè)更具有其示范性、
公眾性和教育性,因此,教師的職業(yè)要求教師應(yīng)該具備更高、更嚴(yán)格的職業(yè)道德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)的核心就體現(xiàn)在一個(gè)愛字上,一個(gè)教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書。我們有些教師他年復(fù)一年的教,教了一輩子書,卻從未在教書的過程中,找到樂趣,心中也從未涌起愛的激情,因此,他也沒有把握到教育的真諦,也沒有取得教育的成功。良好的師德修養(yǎng),應(yīng)該是投入全身心的力量,去愛教育、愛學(xué)生。你愛教育事業(yè),你才會(huì)取得事業(yè)成功的樂趣;你愛學(xué)生,你才會(huì)獨(dú)具慧眼,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能,鼓勵(lì)學(xué)生不斷的探索,才能使學(xué)生的才華,得到淋漓盡致的發(fā)揮。
第四、要有科學(xué)的創(chuàng)新精神。教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)殿堂和激勵(lì)學(xué)生攀登科學(xué)高峰的領(lǐng)路人。崇尚科學(xué),弘揚(yáng)科學(xué)精神,進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新,是教師的主要職責(zé)??茖W(xué)最基本的要求是求真務(wù)實(shí),開拓創(chuàng)新。教師的科學(xué)精神體現(xiàn)在教學(xué)科研的方方面面:在教學(xué)中敢于提出疑問,提出自己的新見解,并不斷地探索真理;將自己的科研成果自然地融入到授課內(nèi)容之中,既要灌輸知識(shí),更要教授方法,既要學(xué)習(xí)先賢,又能突破陳規(guī)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和高校管理隊(duì)伍首先必須是有科學(xué)創(chuàng)新精神的隊(duì)伍,這樣學(xué)校才是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地,才能有效地推動(dòng)素質(zhì)教育,為社會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。
作為一名有現(xiàn)代教育意識(shí)的教師要與時(shí)俱進(jìn),掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),為我們的教學(xué)服務(wù)。
當(dāng)然當(dāng)好一名人民教師要做到的還很多很多。只要我們能不斷的、認(rèn)真的去完善自我,用我們的愛心、敬業(yè)的激情去做好教育工作,就能成為一名合格的人民教師。
畢業(yè)前夕,學(xué)校組織我們開展了模擬法庭觀摩與實(shí)踐的活動(dòng)。當(dāng)晚同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下走進(jìn)了模擬法庭的教室。
走進(jìn)教室,就看到威嚴(yán)的國(guó)徽掛在墻面的正中,法臺(tái)及訟訴參與人的各種桌椅均錯(cuò)落有致的擺放整齊,立刻給人以冷峻、嚴(yán)肅的感覺。同學(xué)們走向座位安靜的坐在各自的位子上,期待著本次活動(dòng)的開始。
這時(shí)我們的桂老師說話了:今天請(qǐng)大家來的目的是觀摩一場(chǎng)別開生面的刑事庭牢活動(dòng),那咱們活動(dòng)的參與人自然也是我們的同學(xué)們。這老師話音剛落,教室里一片喧嘩,有的同學(xué)說:我還以為是看真的法院開庭呢?有的則說:我們也是專業(yè),能演得像嗎?就這樣,大家七嘴八舌的吵開了。此刻,老師微笑著說話了,同學(xué)們別緊張,搞這次活動(dòng)不僅僅是讓大家觀摩,也要求大家能積極參與其中,這樣可以將我們多年所學(xué)與實(shí)踐融合,也可以提高同學(xué)們的組織能力,協(xié)調(diào)能力,語言表達(dá)能力,等各種能力的培養(yǎng)。表演的同學(xué)親身感受一下庭審的氛圍,觀摩的同學(xué)要仔細(xì)看并指出表演同學(xué)的不足之處,這樣對(duì)大家來說都是有益處的嘛!大家相互看著,心里想著老師會(huì)如何安排角色,是否會(huì)安排到自己呢?安靜過后,幾位老師的商議有了結(jié)果,分別讓10位同學(xué)分別擔(dān)任了法官、檢察官、書記員、辯護(hù)人、被告人等不同角色,當(dāng)然,教師也考慮到了一些細(xì)節(jié),如我們公安系統(tǒng)的同學(xué),無愧于就是法警了,律師同學(xué)就是辯護(hù)人,而我就理所當(dāng)然,搖身變成了審判長(zhǎng),因?yàn)槲覐氖路ㄔ盒淌聦徟?,?duì)刑事法庭的流程比較清楚。
當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒了,我感覺自己也有點(diǎn)小緊張,心跳加快等現(xiàn)象。隨著老師說準(zhǔn)備開始,我用力長(zhǎng)吸一口氣,隨其他同學(xué)走向了法臺(tái)。
現(xiàn)在開庭,宣布法庭紀(jì)律,隨著書記員的話音落下,模擬庭審拉下帷幕了。本次模擬案件是非曲直起故意殺人案,被告人系一女性,被檢察院指控有罪,但種種證據(jù)并不能相互印證,且證明事實(shí)不清,證據(jù)沒有形成鎖鏈,無法充分證實(shí)被告人故意殺人的罪名,故此被告人無罪。依據(jù)這些材料我流利的進(jìn)行著庭審的流程,從依法訊問了被告人,尊重各辯護(hù)人的各種要求,請(qǐng)公訴人當(dāng)庭出示證據(jù)并質(zhì)證,到公訴人收表公訴意見,辯護(hù)人收表辯護(hù)意見,被告人的最后陳述,再到結(jié)合本案,收表看法和宣判,都在有條不紊中結(jié)束了。整個(gè)過程既嚴(yán)肅緊張,又輕松活躍。同學(xué)們也為我們的參與而鼓掌,但同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)此次庭審中自身的不足和本次活動(dòng)內(nèi)容及材料上的瑕疵。盡管這樣,大家還是認(rèn)為受益匪淺,親身體驗(yàn)的感受超脫了課本的范圍,各種角色,被同學(xué)們表演得活為活現(xiàn),把各類人物形象刻化得淋漓盡致,繪聲繪色。
雖然這只是同學(xué)們自己演繹的一段,它并不是真實(shí)現(xiàn)實(shí)的,它也不是專業(yè)嫻熟的,但它確也是真實(shí)、誠(chéng)懇的,真實(shí)的模擬現(xiàn)場(chǎng),真實(shí)的人物刻化,真實(shí)的語言,真實(shí)的內(nèi)心表露,均誠(chéng)懇地反映出同學(xué)們對(duì)待這次模擬法庭的態(tài)度,其他觀看的同學(xué)也非常細(xì)致,謹(jǐn)慎的聽取我們的對(duì)話,言行,并不時(shí)提出意見、建議。
我覺得這個(gè)模擬法庭活動(dòng)開展的非常好,不僅將我們?cè)谡n本上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中,也有機(jī)的將兩者
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