《中小學班主任實務》課程學習心得體會

1/1《中小學班主任實務》課程學習心得體會《中學校班主任實務》課程學習心得體會

本學期參與了《中學校班主任實務》網(wǎng)絡課程的學習，雖然我是一名有了10多年班齡的班主任，但是在仔細學習完全部學習材料后還是覺得有很大收獲。通過學習讓我在理論和實踐操作兩個層面都有了不少的收獲，既豐富了自己的理論學問，又學到了許多詳細的操作方法。通過學習，我深刻地熟悉到班主任工作是一門藝術，而藝術的生命在于創(chuàng)新，離開創(chuàng)新，藝術也就會失去生命的活力與進展的動力，只能止步于亦步亦趨的因襲和刻板呆滯的復制做好班主任工作是做好學校工作的關鍵，一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍。通過《中學校班主任實務》課程的學習，我已深刻感悟到班主任工作的重要性、艱難性和藝術性。

一、重要性

同學工作是班主任的主要工作。同學工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻說明白班主任工作在整個學校中的重要性。有人說：“選擇一個好的學校，不如選擇一個好的班主任”，由此可見班主任工作的重要性。在學校，班級是學校教學工作的基本單位，也是學校中同學的集體組織，而班主任則是全面負責班級同學教育管理工作的老師。因此，班主任要在校長，教育主任的領導下，根據(jù)學校的教育要求和教育目標，充分利用和調動班級內外一切教育力氣，做好班級的教育管理工作，干好這份甜美的“苦差事”。

二、艱難性

艱難性是由班主任的工作對象——同學打算的。管理人的工作本身就是一種較難的工作，一個班級一般都是由幾十名同學組成的，每個同學都是一個不同的個體，同學的個體差異打算了班主任工作的艱難性。要做好班級各項工作必需加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素養(yǎng)。要成為即專業(yè)又優(yōu)秀的班主任，它不僅要求班主任具備高尚的人格、遠大的抱負和愛心去關愛同學的精神成長，還要求班主任具備教育學、心理學、管理學等專業(yè)學問，具備廣泛的交際溝通力量，心理疏導和調試的力量，只有這樣才能實現(xiàn)班主任由閱歷型、敬業(yè)型，向專業(yè)化方向轉變。

大教育家孔子云：“少年居性，習慣之為常?！绷晳T真是一種堅韌而巨大的力

量，它可以主宰人生。因此人就應通過教育，去建立一種良好的習慣?？梢姡晳T的好壞對人的一生有直接影響。班主任在培育同學良好習慣方面有不容忽視的責任。習慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事情，必需“日積月累地練，練到特別熟，再也丟不了”便成了習慣。在此期間，我們班主任需要的是“勤”和持之以恒。

班主任是同學人生路口的領路人，班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給同學留下深遠的影響。班主任應加強自我修養(yǎng)，在同學中樹立良好的風范，要“動容貌”、“正顏色”、“出辭氣”。所以，在工作中，我們應嚴厲?自己的容貌，端正自己的臉色，留意自己的言辭，到處嚴格要求自己，重視自我修養(yǎng)，樹立良好的老師形象。

三、藝術性

教育是科學，也是藝術。班主任工作應立足實際,講究工作藝術與技巧,擅長敏捷處理各種問題,辯證處理多種關系,學會變通,把握同學與班級動態(tài),避開工作方法粗暴與簡潔。要去撥動同學的心弦，塑造美的心靈。這種工作的藝術性，不僅能夠增加同學的道德信念，而且?guī)熒g能產(chǎn)生情感溝通，縮短彼此之間的距離，推動班主任工作的順當開展。班主任工作雖然千頭萬緒、紛繁簡單，但有其內在的規(guī)律。就在校高中生而言，身心進展也有規(guī)律可循。心理學討論表明：青少年身心進展既有挨次性又有階段性；既有穩(wěn)定性又有可變性；既有共同性又有差異性。仔細分析當今中同學面臨的沖突、特點、存在的問題。這些特點打算了班主任工作必需從同學的身心進展的實際動身，采納適當而有效的措施，保證同學順當?shù)爻砷L。

首先，班主任應常常組織同學開展一些學問性強、趣味性濃的活動，如演講競賽、唱歌競賽、體育竟技賽等形式，讓每一位同學都能找到自信、自我的確定。從而使同學由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，激發(fā)他們的學習愛好，調動學習樂觀性。

其次，信息化的社會要求教育也要體現(xiàn)信息化。現(xiàn)在的中同學比過去任何時代都見多識廣、愛思考和爭論問題；他們的思想、心理呈早熟的趨勢。班主任的工作只有順應這種趨勢，因勢利導，才能促進其思想和心理健康進展。如開設信息課，舉辦信息報告會、時事報告會、辯論會等多種形式的活動，以進展同學的熟悉力量，提高其適應現(xiàn)代社會所需的思想和心理素養(yǎng)。

再次,教育活動要面對全體同學，其內容形式就必需豐富多彩，開展主題班

會、社會實踐活動、文藝表演、體育運動會等多種活動，讓各種類型和各個層次的同學都有選擇的余地，都有參與活動的機會和可能。此外，多樣化的活動，也利于同學有選擇的參與，以發(fā)揮個人的特長和才能，使每個同學的共性品質都得到良好的進展。

第四，后進生的心理狀態(tài)是非常簡單的。他們外表上高傲、粗野驕橫，內心卻有很強的自卑；他們犯了錯誤表面上滿不在乎，但內心卻惶恐擔心；他們內心隱藏著進步的火種，但往往得不到敬重；他們盼望勝利，但由于種種緣由而不能取勝；他們渴求表揚、鼓舞與關懷，而遇到的多是被孤立、受卑視。因此，班主任應敬重、信任后進生，實踐證明很多后進生，其特長得到展現(xiàn)后，他們的閃光點會帶動其他方面的進步。

第五，循循善誘，以理服人。師生交往是一種特別的人際交往，它不僅包涵了普遍的人們之間相互勾通信息，溝通思想感情，更重要的是同學在與老師的語言交往和非語言交往中，同學的熟悉、思想、感情、行為性格等都可以受到潛移默化的影響。說理要講求方法。曉之以理，關鍵在一個“理”字，班主任肯定要把道理講清由淺入深、由表及里、按層次循環(huán)漸進地說道理。說理應雙向溝通。傳統(tǒng)的說服方式是刻板式的我講你聽，我說你通的方式，同學對這種被動的接受方式，效果不良。班主任應采納公平式的雙向溝通的方式。說理要急躁懇切。在說服教育中，班主任的態(tài)度是衡量說服效果的重要指標。熱忱懇切能消退同學對老師的戒心，縮短師生間的距離，這樣班主任所講道理才有可能扣人心弦、動之以情使同學增加對老師的親切感、信任感、依戀感。即使在同