2023年初中歷史教育教學(xué)反思(4篇)

2023年初中歷史教育教學(xué)反思(4篇)初中歷史教化教學(xué)反思1

一、初中歷史教學(xué)反思的意義

1、改革基礎(chǔ)教化課程的須要

隨著新課改步伐的加快，我國當(dāng)前的歷史教學(xué)進(jìn)入了新階段，歷史教學(xué)方式日益凸顯其重要性。新課程的發(fā)展須要老師和學(xué)生對課程共同體驗(yàn)與感悟，要學(xué)會(huì)探究自己的學(xué)習(xí)方式，為基礎(chǔ)教化課程改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、提升老師專業(yè)發(fā)展的須要

教化家葉瀾的“一個(gè)老師寫一輩子教案，不能成為名師，假如一個(gè)老師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師”的名言始終激勵(lì)著廣闊歷史老師投身于歷史教學(xué)反思中去，老師通過對自身的不斷反思更科學(xué)地教會(huì)學(xué)生學(xué)問，同時(shí)對于自身實(shí)力與素養(yǎng)的提升也是一個(gè)巨大的發(fā)展契機(jī)。

3、提高歷史教學(xué)質(zhì)量的須要

歷史學(xué)科是一門重要的人文學(xué)科，承載了人們對學(xué)科的發(fā)展期望，是歷史每個(gè)重要瞬間的凝聚。歷史也是一門反思性較強(qiáng)的學(xué)科，社會(huì)總是在歷史的反思中不斷進(jìn)步的。老師通過反思—實(shí)踐—再反思—再實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)具有高質(zhì)量的歷史來領(lǐng)悟生命的真諦，客觀上有助于提升歷史教學(xué)的質(zhì)量。

二、初中歷史教學(xué)反思途徑

1、對學(xué)生教化的反思

首先，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)看法。學(xué)生的學(xué)習(xí)看法是最易于發(fā)覺的.，某位學(xué)生上課學(xué)習(xí)表現(xiàn)得仔細(xì)與否，老師一眼望去便知結(jié)果，也可從學(xué)生的眼神中辨別出老師是否懂得學(xué)生真正地接受或者理解了學(xué)問。學(xué)習(xí)看法不夸張地說確定著學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此要到學(xué)生學(xué)習(xí)看法最仔細(xì)的時(shí)候去講授那些較為重要的學(xué)問。其次，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。反思學(xué)生是否能夠接受現(xiàn)行的教化內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度，做到難與易均衡，找到“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生覺得他只要努力了或許就會(huì)學(xué)會(huì)這些學(xué)問。在這一階段，老師最重要的是學(xué)會(huì)反思是否做到把握內(nèi)容的難易適中來進(jìn)行教化。最終，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。可以反思學(xué)習(xí)的方法是否科學(xué)、合理、高效，反思學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是否脫離死記硬背的苦海，是否達(dá)到理解的標(biāo)準(zhǔn)。

2、對老師自身的反思

老師的反思不僅體現(xiàn)在對老師所具備的學(xué)問的反思水平上，更應(yīng)深化實(shí)際，做各項(xiàng)反思的實(shí)踐者，從教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)入手去解決面臨的問題。第一，反思自身的教學(xué)意識(shí)。老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與思索的意識(shí)，提示自身是否做到了反思，是否公正地對待每一位學(xué)生，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。其次，反思自身的教學(xué)技能。反思不是一向簡潔的回憶工作，“通過老師本身進(jìn)行教學(xué)反思”是在教學(xué)的實(shí)際過程中，分析教學(xué)涉及的各個(gè)方面，多角度地分析教學(xué)中存在的不足，反思自己是否全面、透徹地將學(xué)問講解并描述給了學(xué)生，反思自己在一堂課上是否照看到了全部學(xué)生或大部分學(xué)生的接受學(xué)問的程度。第三，形成反思習(xí)慣。反思不是一天兩天就可以見效果的，須要長期地堅(jiān)持和積累，在教學(xué)前要意識(shí)到須要反思哪些學(xué)問，詳細(xì)應(yīng)反思些什么內(nèi)容；在反思過程中，須要留意反思的重點(diǎn)，通過反思幫助學(xué)生記憶學(xué)問，更好地運(yùn)用已學(xué)學(xué)問去探究未知的學(xué)問，形成常常反思的實(shí)力與習(xí)慣?？傊?，老師須要反思的事情有很多，老師要盡量做好每一件事的反思工作。

3、對歷史教材的反思

一本好書賽過一位好老師。我們可以從優(yōu)秀的書中吸取養(yǎng)分，可以從書中領(lǐng)會(huì)先進(jìn)人物的思想事跡，從中外名著、歷史教材、相關(guān)史料中發(fā)覺歷史，通過課外書目的閱讀了解歷史發(fā)展的現(xiàn)狀，了解歷史發(fā)展的步伐，吸取先進(jìn)歷史人物的發(fā)展閱歷，從學(xué)習(xí)歷史的過程中駕馭歷史。一方面，注意反思?xì)v史教科書。教科書是教學(xué)的主要載體，是老師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具書。但是教科書并不是一成不變的，它會(huì)隨著時(shí)代的步伐不斷地更新教材素材，便于老師和學(xué)生駕馭一手教學(xué)資料，在教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn)。老師要從歷史教科書中總結(jié)教學(xué)規(guī)律，反思已出現(xiàn)的教學(xué)事跡。另一方面，注意反思相關(guān)歷史史料。全部的事物都是利弊并存的，老師在教學(xué)過程中要留意一些不真實(shí)的史料，通過已駕馭的學(xué)問去分析與鑒別學(xué)問的真實(shí)性與精確性，以免錯(cuò)誤的、無依據(jù)的史料誤導(dǎo)學(xué)生的思想與價(jià)值取向。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生各方面存在極大的不穩(wěn)定性，賜予他正確的方向便會(huì)使他走向光明的道路，反之則相反。因此，老師不僅是教書的人，也是育人的人，要擔(dān)負(fù)起各方面教化職責(zé)。在一線教學(xué)的歷史老師，必需不斷地常常反思自己，反思每一個(gè)教學(xué)的細(xì)微環(huán)節(jié)，深化了解學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生通過多種途徑不斷努力。

初中歷史教化教學(xué)反思2

一、注意教學(xué)閱歷的積累，教學(xué)水平的提升

我從xxxx年至今一向從事初三歷史教學(xué)，之所以能有一點(diǎn)點(diǎn)的閱歷，那是因?yàn)槲覍滩氖熳R(shí)罷了，教學(xué)時(shí)間長了，自然就有一點(diǎn)體會(huì)和感受，這幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以致于在課堂上能將學(xué)問傳授給學(xué)生。

二、抓住常規(guī)教學(xué)，仔細(xì)地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

這是對老師的最基本要求，也是對老師的最高要求。仔細(xì)備好每一節(jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師明白最多的學(xué)問，教材中所蘊(yùn)含的全部要點(diǎn)，學(xué)問的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，仔細(xì)組織課堂教學(xué)，專心調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性，必需要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

三、抓好學(xué)生的學(xué)問點(diǎn)的過關(guān)檢查，剛好反饋，做到功在平常

上好課，注意提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對學(xué)生駕馭的學(xué)問剛好反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了學(xué)生以前學(xué)問的駕馭狀況，又起到新舊學(xué)問的連接的承上啟下作用。可謂是一箭雙雕。就是平常我們所說的“溫故而知新”。

四、加強(qiáng)中招、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中招命題趨勢，在平常的課堂滲透中招意識(shí)

初三的教學(xué)工作是干脆應(yīng)對中招考試。做為初三老師不能只顧眼下，閉門造車，不去學(xué)習(xí)來了解新信息。因此，老師要多閱讀時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平常的教學(xué)中滲透中招意識(shí)，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平常教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行綜合潛力的培育，做到功在平常，構(gòu)成習(xí)慣。

五、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果

平常的教學(xué)中，在傳授學(xué)問時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、確定等諸方面的綜合潛力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，擅長總結(jié)歸納，做題條理清楚，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。老師平常訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。

最終，我用荷蘭聞名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“信任我吧，在藝術(shù)問題上，下方這句話吧，實(shí)實(shí)在在的，老醇厚實(shí)是最好的方法，寧肯不厭其煩地肅穆鉆研，而不是投機(jī)取巧，嘩眾取寵?！?/p>

我上了一節(jié)課是《輝煌絢麗的隋唐文化（二）――光耀千古的文學(xué)藝術(shù)》。此課根據(jù)備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，透過創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題，然后透過啟發(fā)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終是思維拓展、達(dá)標(biāo)檢測。反思此課，我感覺最大的缺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的心情由高漲走向安靜最終陷于低落。

一起先，我透過一段影音資料引出了本課的主題。在講第一個(gè)問題“詩歌的黃金時(shí)代”時(shí)，我提出問題“你明白的唐代詩人有哪些？”同學(xué)們興致很高，爭先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王維？？”，然后我又分別讓他們觀賞了三位重點(diǎn)詩人的圖片，介紹，并以競賽的形式進(jìn)行背詩和畫中尋詩的活動(dòng)。同學(xué)們非常專心地參加到課堂中來，踴躍舉手。當(dāng)講到其次個(gè)問題“光芒耀眼的散文”時(shí)，我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先打算好的問題，學(xué)生立即起先安靜的'看書，用書上的話來回答問題，沒有了興致勃勃的神情，沒有了爭辯、沒有了問題、沒有了質(zhì)疑，空氣似乎凝固了一樣。

靜靜地思索，我認(rèn)為出現(xiàn)這種狀況的緣由是我組織教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)出現(xiàn)了偏差：只思索了“我就應(yīng)怎樣教”，而忽視了“學(xué)生想怎樣學(xué)”，課堂上完全根據(jù)備課時(shí)預(yù)設(shè)的進(jìn)行，雖然備課時(shí)也思索了學(xué)生的因素，但是在實(shí)際教學(xué)中卻沒有給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間，只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對講器，師生像“打乒乓球”一樣，你來我往，我問你答，雖然答出了全部的問題，但事實(shí)上學(xué)生只是駕馭了老師支配好的學(xué)問。當(dāng)我和教研組長及其他老師溝通時(shí)，他們提示我，你沒有在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候讓他們沿著自我的思路接著前行，即沒有讓學(xué)生自我從身邊的、熟知的學(xué)問談起到引出未知學(xué)問，也沒有給學(xué)生自主閱讀、思索、質(zhì)疑的時(shí)間，所以學(xué)生的心情才一落千丈？？大家的話使我更加明確了本課失敗點(diǎn)所在。

課堂教學(xué)中就應(yīng)為學(xué)生的活動(dòng)留下空間，而且在詳細(xì)的教學(xué)中要時(shí)刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自我的問題牽著學(xué)生的思維走，學(xué)生根本沒有自我思索活動(dòng)的空間。老師能夠透過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生，透過學(xué)生的自學(xué)、提問、爭論來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍，思索也很深刻，提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)外的問題，這樣才能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

這節(jié)不太勝利的歷史課，讓我體會(huì)到我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要真正做到老師、學(xué)生的主角換位：假如我是學(xué)生我想怎樣去學(xué)，我想明白哪些問題？？而非按老師的預(yù)設(shè)只思索自我怎樣教、怎樣問、學(xué)生能答出老師的問題就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這一次的偏差，還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際相脫離，教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然思索了學(xué)生的因素，但在實(shí)際教學(xué)中又不知不覺地陷于“老一套”的以老師為主的做法中，這也是今后我就應(yīng)非常留意改正的地方，即把新課程的理念切實(shí)地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，而不是只掛在口頭上。

初中歷史教化教學(xué)反思3

一、酷愛學(xué)生，敬重學(xué)生，信任學(xué)生。

我們都知道，初中階段是學(xué)生一生的行為習(xí)慣、性格品德的重要形成期。作為老師，我們的看法在肯定程度上能夠影響學(xué)生的行為習(xí)慣和性格的養(yǎng)成?？粗麄冊谖覀兩砼詮?qiáng)壯成長，由無趣到成熟，我感到特別的興奮。我酷愛學(xué)生，喜愛他們的活潑亂跳、百無禁忌，也能包涵他們的一些過錯(cuò)，莽撞行為。因?yàn)榭釔蹖W(xué)生，我獲得了學(xué)生們的寵愛。古人說“親其師，信其道”，所以我的學(xué)生也大都寵愛歷史課?，F(xiàn)在的中學(xué)生自尊心都很強(qiáng)，他們都想獲得別人的敬重。你敬重他們，他們就會(huì)聽你的話。要信任學(xué)生，不要隨意放棄一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力。我們都知道，每一個(gè)學(xué)生，背后都有爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆，都是幾個(gè)家庭的希望。你的信任、激勵(lì)，會(huì)使你的學(xué)生信念百倍、百折不饒，有時(shí)會(huì)創(chuàng)建奇跡的。勝利每一個(gè)，華蜜幾家人！每每想到這些，歷史的責(zé)任感、老師的職責(zé)感，都讓我感到老師責(zé)任的重大！

二、仔細(xì)備課，平常多看與歷史有關(guān)的期刊雜志、影視作品，還有網(wǎng)絡(luò)資料。

開學(xué)前，我總是先把整本教材通看一遍，了解每個(gè)課題之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后再詳細(xì)備好某一課。這樣講課時(shí)，就能瞻前顧后、前后貫穿、前呼后應(yīng)。平常多看與歷史有關(guān)的期刊雜志、影視作品（留意虛構(gòu)成分）和網(wǎng)絡(luò)資料，有助于我對某個(gè)歷史人物、歷史事務(wù)更全面、更詳細(xì)的'了解。這樣講課時(shí)就能使學(xué)生視野開闊，更好地感受活生生的歷史。假如有些學(xué)生正好也看過那部影視作品，那你的講課就更能引起他們的共鳴，他們學(xué)習(xí)歷史的愛好就更濃。

三、多參與校內(nèi)、校外的教研活動(dòng)，多向組內(nèi)、組外閱歷豐富的老師（班主任）請教。

當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生在變，教材在變，當(dāng)老師最忌閉門造車、孤陋寡聞。多參與校內(nèi)、校外的教研活動(dòng)，仔細(xì)聽課，聽專家講座，可以剛好汲取、借鑒他人優(yōu)秀、獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法。也可以了解其他學(xué)科的最新學(xué)問（因?yàn)闅v史與其他學(xué)科都是有聯(lián)系的），便于我們上課時(shí)旁征博引、融會(huì)貫穿。多向組內(nèi)、組外閱歷豐富的老師（班主任）請教，可以學(xué)到他們珍貴的課堂教學(xué)閱歷和對突發(fā)問題的處理方法，還可以更好地了解學(xué)生，聯(lián)手對問題學(xué)生進(jìn)行有效的教化。

四、多關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的一些熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題。

歷史課講的是過去的問題，有些學(xué)生不肯定感愛好，他們只對現(xiàn)實(shí)問題感愛好。但今日社會(huì)上發(fā)生的很多問題都是與歷史事務(wù)相聯(lián)的或者相像的，如當(dāng)今巴印沖突、俄格沖突、國際金融危機(jī)等。假如我們老師了解了這些熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，再帶入課堂結(jié)合歷史學(xué)問進(jìn)行分析，很簡單引起學(xué)生對歷史的愛好。同時(shí)，也可以提高學(xué)生的分析實(shí)力和思維水平。

五、注意自身形象，提高個(gè)人修養(yǎng)；同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生。

很難想象，當(dāng)一個(gè)蓬頭垢面或穿著隨意的歷史老師無精打采地走進(jìn)課堂，教學(xué)語言又毫無抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生會(huì)好好地聽課？相反，當(dāng)一個(gè)歷史老師面凈發(fā)整或穿著整齊，精神飽滿地走進(jìn)教室，即使教學(xué)語言平淡無奇，學(xué)生唯恐也會(huì)好好聽一段時(shí)間課的。所以我們老師應(yīng)當(dāng)留意自身形象。要提高個(gè)人修養(yǎng)，只有多看社會(huì)學(xué)書籍和教化教學(xué)書籍，“腹有詩書氣自華”。另外，平常多關(guān)切學(xué)生的身體心理發(fā)展，同等對待每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生，努力做到“言必行，行必果”。這樣的歷史老師自然會(huì)深受學(xué)生的敬畏，他的歷史教學(xué)自然也就好進(jìn)行了。

六、主動(dòng)參與接著教化，學(xué)習(xí)新課改的理念。

隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，學(xué)生也有很大的改變，國家新課程改革正在進(jìn)一步推動(dòng)，教材、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制都在發(fā)生很大的改變。假如老師僅憑以往的教學(xué)閱歷，是難以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。所以我們老師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)參與接著教化，更新教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)探討。努力在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)“老師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性”。引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的看法轉(zhuǎn)變。由注意識(shí)記歷史學(xué)問到注意提高歷史思維水平和理解運(yùn)用實(shí)力的轉(zhuǎn)變。

只有做到這些，我們的學(xué)生才能真正的喜愛歷史，主動(dòng)去探究歷史、感悟歷史，才會(huì)喜愛上歷史課。我們的歷史教學(xué)才會(huì)接著煥發(fā)朝氣，充溢活力。我們自己才能成為歡樂的、深受學(xué)生寵愛的老師。

初中歷史教化教學(xué)反思4

摘要：在教學(xué)實(shí)踐中常常進(jìn)行教學(xué)反思，可以批判地考察自己的行為及情境的實(shí)力。作為一名初中歷史老師必需通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，主要通過教化學(xué)生、老師自己本身進(jìn)行反思、同事或?qū)＜衣犜u自己的課、閱讀教化專著和教學(xué)文獻(xiàn)等方式進(jìn)行教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)反思

所謂教學(xué)反思就是老師以自己的教學(xué)實(shí)踐過程的思索對象對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行諦視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的實(shí)力。美國聞名學(xué)者波斯納提出老師成長的規(guī)律：“閱歷+反思=成長”。可見教學(xué)反思是一個(gè)老師走向勝利的必經(jīng)之路。

我已從事多年初中歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長期而艱難的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂趣。面對生龍活虎的青春少年，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。

新課程實(shí)施以前人教學(xué)，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教化，因此老師大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽眾，然后依據(jù)講課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，這樣歷史課更是味同嚼蠟，一上課學(xué)生就想打瞌睡?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師變更過去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通情感，體驗(yàn)觀念。從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。通過開展校本教研活動(dòng)，依據(jù)我所教班級學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知學(xué)問，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在學(xué)問生活海洋里盡情地暢游。使他們劇烈的求知欲得到極大的滿意，學(xué)習(xí)愛好愈來愈濃。

現(xiàn)在的學(xué)生成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲得學(xué)問的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲得的學(xué)問是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，學(xué)問可謂五花八門。當(dāng)然，這其中也包括大量的歷史學(xué)問。他們向往將來，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，常常對現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非，簡單被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有劇烈的新奇心、旺盛的求知欲和靈敏的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維實(shí)力具有極大的廣袤性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長期以來，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。詳細(xì)而言，從教學(xué)方法來看，還比較單一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是老師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的朝氣與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來:看現(xiàn)在許多歷史老師大多以歷史學(xué)問閱歷傳授型的教學(xué)為主，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的社會(huì)科學(xué)理念、人文精神。這一點(diǎn)與我們與我們所提倡的素養(yǎng)教化的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容來看，歷史課的內(nèi)容是講解并描述人類歷史的發(fā)展過程，人類活動(dòng)總是在肯定的時(shí)間和肯定的地點(diǎn)進(jìn)行的，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事務(wù)就成為歷史課內(nèi)容的四要素，老師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授而簡單忽視搜集與處理信息、分析與解決問題的實(shí)力，因此學(xué)生在解析材料時(shí)普遍覺得有肯定的難度，不能將自己所學(xué)的學(xué)問加以運(yùn)用，新課程實(shí)施后，如何變更原來的教學(xué)模式，讓學(xué)生邊被動(dòng)接受學(xué)問為主動(dòng)提高自己的實(shí)力，成為歷史老師共同面隊(duì)的一個(gè)難題。從思想教化方面來看，老師進(jìn)行愛國教化和歷史唯物主義教化時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說這一事務(wù)是愛國的，那個(gè)人物是愛國的，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂，明