小學作業(yè)管理經驗介紹

小學作業(yè)管理經驗介紹區(qū)實驗小學是一所追求幸福完整教育生活的學校，以此為目標，學校在短短幾年內獲得了50多項區(qū)級及以上榮譽稱號，成為優(yōu)質的教育品牌。然而，為了保證教學常規(guī)管理，學校積極做好底線工作。教學常規(guī)管理改進對于學校具有特殊的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，學校遷入新校后，如何使不同就學背景下的學生與不同工作要求下的老師能協(xié)調跟進與發(fā)展？學校認為要把立足點定位于教學常規(guī)的規(guī)范性，以滿足“三校合并”的需求。其次，學校規(guī)模擴大，教師人數(shù)增加，來自不同教育單位的老師帶著原有學校的常規(guī)教學管理的優(yōu)秀做法來到學校。學校需要對教學常規(guī)進行磨合、求同，以充分利用、借鑒這些優(yōu)勢。再次，加強教學管理，大面積提高教學質量，保證義務教育課程有效實施的重要措施。作為實驗小學，學校需要探索教學規(guī)律，提升教學質量，將訴求指向對教學常規(guī)的管理改進。最后，學校要認真實踐教育局提出的“質量提升”的各項要求，積極響應教研室的“教學常規(guī)管理改進行動”，加快對本校的常規(guī)改進的進程。學校要利用這樣的區(qū)域研究背景，通過學習交流來加快常規(guī)改進的進程，給更多老師成長與展示的機會?？傮w設想是在兩年內形成校本性的教學工作規(guī)范，能指導老師自覺的進行教學工作，使“常規(guī)”變?yōu)椤俺B(tài)”。學校倡導民主、關注發(fā)展，讓“老師說了算！”學校教學制度不僅應該督促、檢查和規(guī)范教師的教學行為，還應該有引導和改進的功能。我們倡導制定“老師說了算”的制度，以廣開言路。這樣一方面可以發(fā)揮教師的主觀能動性，讓來自各校的優(yōu)秀做法和經驗為我們所用；另一方面，制度的生成過程也變成了教師內容學習取得共識的過程。例如，我們的作業(yè)批改規(guī)范就是經過數(shù)次修改和試行才得以完善。我們一直倡導“沒有最好，只有更好”，這種態(tài)度也應該貫穿到制度的制定中，才能真正貼近教師的教學實際，才能有可行性和執(zhí)行力。從2009年開始，我們從作業(yè)管理入手。作業(yè)常規(guī)管理的改進不僅是表層的形式要求，更是教學常規(guī)管理改進的深層發(fā)展，可以持續(xù)推進。這種改進易于落實、易于管理，并且可以通過行動研究的方法改進過程，如果實施得好，還可以為其他教學環(huán)節(jié)積累經驗和條件，便于縱深推進。關注作業(yè)常規(guī)管理從教學過程來看，可以向前追溯教師對教材文本解讀深度和備課的有效性，向后調節(jié)教學設計和影響教學評價。在作業(yè)管理的操作策略中，第一階段應該是細化目標，注重過程，形成制度。例如在語文、數(shù)學、英語、科學、美術和體育等科目中，我們應該制定相應的作業(yè)生成規(guī)范，以適切、層次的方式進行。對于語文，我們建議采用統(tǒng)一下發(fā)的《課堂作業(yè)本》和《課時特訓》，并且要慎重選擇備課組單位的內容；對于數(shù)學，我們建議采用《課堂作業(yè)本》和《口算訓練》，并且鼓勵編寫周末作業(yè)紙，進行分層作業(yè)；對于英語，我們主要有兩本作業(yè)，抄寫本和作業(yè)本；對于科學，我們建議每學期結合課堂教學補充課外動手操作實驗項目；對于美術，我們要求以練習本形式保存每位同學一學期的作業(yè)；對于體育，我們要特別重視學生體育鍛煉意識和興趣，關注大課間活動質量，并通過學習使學生能掌握1-2項健身鍛煉的體育技能。在學生作業(yè)管理方面，音樂、信息技術、勞動與技術是必不可少的學科。學生應該學會教材中的必學曲目，并注重審美情趣和藝術能力的培養(yǎng)。同時，學生應該注重動手操作和實踐能力的培養(yǎng)，作業(yè)可以采用典型作品的形式呈現(xiàn)。在外觀書寫方面，作業(yè)本應該保持整潔，避免卷角和破損，不隨意涂寫和亂貼亂畫。作業(yè)本的標識應該統(tǒng)一，以達到一拿到一作業(yè)體，使人意識帶有風格的目的。在書寫時，應該分層用筆，1-3年級用鉛筆，3-6年級用黑色或藍色鋼筆書寫，作圖題要用鉛筆和尺規(guī)。書寫格式應該規(guī)范整潔，例如語文的生字抄寫本和詞語抄寫本的抄寫格式。訂正作業(yè)時，應該易于再改，1-3年級可在原題上擦掉訂正，3-6年級訂正一般在錯題邊上，寫明訂正兩字再用鉛筆訂正。在作業(yè)批改方面，教師應該及時批改作業(yè)，并寫上得分和批改日期。得分應該以等級來表現(xiàn)，包括優(yōu)、優(yōu)-、合、待四級。書寫端正可以用星號來表現(xiàn)，一般不超過2個。反饋方式應該多樣化，包括面批點提、家?；ヂ?lián)和班級博客等。在檢查管理方面，定期展評體現(xiàn)過程性，可以在每周五進行。隨堂檢查應該關注本質，結合常態(tài)課調研進行。在控制數(shù)量、注重設計，減負提質方面，作業(yè)應該被視為一種寶貴的禮物，而不是一種艱苦的任務。通過一學期展評，所有教師、所有學科、所有班級都可以得到持續(xù)的關注與管理。我們認為，教育教學觀念的更新是“減負”的核心。為此，我們提出了口號“用智力減輕體力強度”，并通過專業(yè)閱讀和專業(yè)引領等途徑來進行理念的更新。為實現(xiàn)減負目標，我們采取了以下措施：控制作業(yè)數(shù)量、注重作業(yè)設計、定期抽評反饋。這些措施的基礎是多方監(jiān)督，我們建立了學生和家長監(jiān)督學校減負制度，讓家長和學生參與到學?！皽p負”工作中。實施減負對學生和教師都有很大的價值。對于學生來說，規(guī)范作業(yè)書寫和良好作業(yè)評價是養(yǎng)成良好學習常規(guī)的重要方式。對于教師來說，通過探求教學規(guī)律、構建學科素材庫等方式，實現(xiàn)“以智力減輕體力勞動強度”的理念。總之，減負是教育教學中的重要任務，我們將持續(xù)努力，為學生和教師創(chuàng)造更好的學習和教學環(huán)境。教學管理是提高學校教學質量的必要措施。為了提升短板，我們需要將常規(guī)工作變成常態(tài)。在提高教學質量的過程中，教學管理起著至關重要的作用。我們需要將常規(guī)工作變成常態(tài)，以便提升我們的短板。教學