2023年有效教學(xué)的心得體會和感悟(十五篇)

第頁共頁2023年有效教學(xué)的心得體會和感悟(十五篇)在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會，希望可以幫助到大家，我們一起來看一看吧。有效教學(xué)的心得體會和感悟篇一應(yīng)該說，大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)還是有著直接興趣的，對化學(xué)現(xiàn)象存在著好奇心，對化學(xué)實驗尤其感興趣，要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的這種興趣來組織教學(xué)，保持學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。1、加強化學(xué)實驗和直觀教學(xué)化學(xué)實驗中，千變?nèi)f化的現(xiàn)象對學(xué)生最有吸引力，老師在做演示實驗時，要力____作標(biāo)準，現(xiàn)象明顯，可見度大。學(xué)生實驗要人人動手，細心觀察，及時分析^p成功和失敗的原因，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的魅力，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？衫盟鶎W(xué)化學(xué)知識，在家中進展一些簡便易行的小實驗，來解決生活中的化學(xué)問題。如發(fā)給每位同學(xué)半小張淀粉碘化鉀試紙，要求學(xué)生利用家中一些簡單的食品和器具，檢驗家中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學(xué)手段，對學(xué)生理解知識能起相當(dāng)大的作用，一些實驗現(xiàn)象不明顯的實驗，如原電池的工作原理，一些化學(xué)中的微觀世界，如晶體的構(gòu)造等，更是有著極強的直觀示意作用。特別是電腦多媒體技術(shù)的開展，可以在機上進展逼真的實驗演練，全方位的互動，更為進步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓了新的途徑……2、理論聯(lián)絡(luò)實際生活中有許多豐富的化學(xué)知識，高中學(xué)生對自然界的現(xiàn)象及其變化已有一定理解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量舉學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象，并用化學(xué)知識進展提醒，這能使一些較為枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書本上的知識，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識分析^p和解決問題的才能。如在講鋁及其化合物的性質(zhì)時，跟同學(xué)們談到油條是我國北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時發(fā)生的化學(xué)反響是什么？再如，在學(xué)習(xí)銨鹽的性質(zhì)時，同學(xué)們都能掌握nh4cl受熱分解，然后讓大家分析^p為什么舞臺布景、____上的木料等都經(jīng)常用nh4cl處理，原來nh4cl受熱分解產(chǎn)生的nh3hcl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而到達防火的目的。再比方，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的性質(zhì)時，講蛋白質(zhì)遇到鹽就會凝固、變硬，向同學(xué)們解釋為什么燒魚燉肉時不易過早放鹽？這是因為燒魚燉肉時，蛋白質(zhì)被拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質(zhì)過早遇到鹽，凝固變硬再溶解和拆散就困難了。這樣可激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望3、利用研究性學(xué)習(xí)課或選修課，開展生動有趣的課外活動課外活動能活潑學(xué)生思維，學(xué)有所用，進步學(xué)習(xí)興趣。如在高一的研究性學(xué)習(xí)中，我給全年級的同學(xué)上化學(xué)興趣實驗——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍瓶子實驗等，也適時地開展一些化學(xué)用語小競賽，如百個方程式競賽，撰寫化學(xué)小論文等。4、教學(xué)內(nèi)容要適中教學(xué)內(nèi)容過深、過難、作業(yè)過多，不僅加重學(xué)生負擔(dān)，而且容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，要堅持適當(dāng)難度與可承受性相結(jié)合，適當(dāng)密度與循序漸進相結(jié)合的原那么。作業(yè)切忌大量偏難，學(xué)習(xí)檢查切忌頻繁測驗、考試。針對學(xué)生素質(zhì)較好的實際情況，高一側(cè)重興趣的培養(yǎng)和根底知識、根本技能的訓(xùn)練；高二側(cè)重才能的培養(yǎng)；高三那么側(cè)重進步學(xué)生的綜合才能。千萬不能將高三的內(nèi)容下移至高一、高二，期望一氣呵成，結(jié)果適得其反，一旦使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)進步的自信心，那我們所作的任何努力都將會事倍功半。剛進入高中的學(xué)生，對高中化學(xué)習(xí)的特點和方法要有一個適應(yīng)的過程，學(xué)生只有運用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過程中有效地開展自己的智能。1、學(xué)會觀察和分析^p化學(xué)實驗是研究化學(xué)的重要手段，在教學(xué)重要引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)實驗，逐步培養(yǎng)獨立觀察的習(xí)慣。通過觀察實驗現(xiàn)象，來說明物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，學(xué)會根據(jù)實驗結(jié)果書寫化學(xué)方程式，學(xué)會用實驗探究法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時在實驗中讓學(xué)生掌握實驗的根本操作，形成化學(xué)實驗的根本技能等。例如我在上《鈉》一課時，就設(shè)計了這樣的實驗探究法的教學(xué)程序：〔1〕提出問題：金屬鈉有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？金屬鐵在常溫下與水不反響，金屬鈉是否也如此呢？〔2〕引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象①用小刀切一小塊金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗②將其投入到盛少量酚酞的水中--"浮、熔、游、鳴、紅"③將生成的氣體點燃--淡藍色火焰④將金屬鈉放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體〔3〕啟發(fā)學(xué)生進展科學(xué)抽象：①鈉的物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、密度比水小、熔點低等。②鈉的化學(xué)性質(zhì)：a、能與水反響，生成氫氧化鈉和氫氣b、能與氧氣反響，條件不同產(chǎn)物不同〔4〕然后得出結(jié)論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子才能強，金屬性強，單質(zhì)復(fù)原性強，比金屬鐵活潑?！?〕最后將總結(jié)出來的知識加以應(yīng)用：①實驗室中如何保存金屬鈉？②將金屬鈉投入到硫酸銅溶液中，會置換出銅嗎？2、掌握預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣學(xué)生預(yù)習(xí)與老師備課一樣，都是上課的準備，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生知材內(nèi)容，知道問題所在能帶著問題聽課?？墒菍W(xué)生都缺乏預(yù)習(xí)的自覺性，我覺得可以采取強硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，可畫出重點，再授新課。這種預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能和知識概括才能。3、掌握正確的思維方法，養(yǎng)成考慮問題的習(xí)慣智力的核心是思維，而思維起于問題。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，只有通過考慮，才能發(fā)現(xiàn)問題，而問題的提出又能促進深化考慮。要引導(dǎo)學(xué)生運用自己的知識，去分析^p理解所觀察的現(xiàn)象和老師所講的材料，提醒事物的聯(lián)絡(luò)和差異，找出事物的變化規(guī)律。在學(xué)生具有一定根底知識后，要訓(xùn)練學(xué)生綜合運用歸納和演繹的方法得出概念的才能，如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定義之間的區(qū)別及聯(lián)絡(luò)。高中生正是長身體的時候，思維形式和記憶才能都有待進一步開展，各種學(xué)習(xí)負擔(dān)不均，致使學(xué)習(xí)的知識零亂，穩(wěn)固率不高，要使學(xué)生對所學(xué)過的知識由“會”到“活”并由“活”到“用”，知識的穩(wěn)固是關(guān)鍵。1、想方設(shè)法幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)化學(xué)要強調(diào)必要的記憶，通過分析^p概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，明白各局部知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)等，都可以穩(wěn)固對這些知識的記憶。在實際教學(xué)中，為幫助學(xué)生對一些概念、定理、方程式的記憶，可以編一些順口溜，如講鹽類水解離子方程式的書寫時，就可以編這樣的順口溜：“不弱不水解，越弱越水解；誰弱寫出誰，幾價加幾水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不畫氣體飛。“再比方，在記憶乙醛發(fā)生銀鏡反響時的方程式：ch3cho+2oh→h2o+ag+nh3↑+ch3coonh4，由于生成物多，不好記憶，就可以編這樣的順口溜：“一水、二銀、三氨、乙酸銨”，這樣的記憶效果會好一些。2、通過分析^p發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納簡化在學(xué)生全面掌握知識的前提下，對知識做出全面的概括、總結(jié)、歸納是很有必要的。如在每一堂課后要小結(jié)，每一單元學(xué)習(xí)之后要進展單元歸納總結(jié)，特別在高三總復(fù)習(xí)中，更要重視歸納總結(jié)，如既能與強酸反響，又能跟強堿反響的物質(zhì)有哪些類？滴加順序不同，實驗現(xiàn)象不同的有哪些組？同分異構(gòu)現(xiàn)象有哪些？等，這樣就會進步學(xué)生的記憶力，從而進步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，間接地進步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進步了教學(xué)效率。3、通過反復(fù)練習(xí)，進步學(xué)生解題才能練習(xí)一般以課堂練習(xí)為主，這樣效率高，容易發(fā)現(xiàn)問題。一個正確的認識，往往要通過屢次反復(fù)才能形成和穩(wěn)固。因此，在課堂教學(xué)中，必須重視不斷穩(wěn)固，反復(fù)練習(xí)的作用。如在上課時，可設(shè)計一些跟蹤性的選擇題、填空題，穿插與新課之前或之后，讓學(xué)生回憶穩(wěn)固。每單元完畢后，都要把學(xué)生作業(yè)中錯誤率高的典型習(xí)題反復(fù)進展講評，設(shè)計一些針對性習(xí)題布置給學(xué)生，糾正錯誤，以求落實。另外，讓學(xué)生對練習(xí)自我分析^p、整理實驗報告、自編、自解試卷、一題多解的考慮，以及某一根本實驗進展互相操作的考察等等，都會起到穩(wěn)固和深化化學(xué)知識，進步學(xué)習(xí)效率的作用。總之，進步課堂效率的方法是一件必須長期探究的工作，需要每位同仁不斷的探究和理論。有效教學(xué)的心得體會和感悟篇二新課程背景下課堂教學(xué)的有效性從專業(yè)角度說，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得開展。開展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目的的協(xié)調(diào)開展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有進步，有進步。詳細表如今：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。那么，要進步化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，該如何著手？有效課堂教學(xué)過程應(yīng)是“師生共同參與、互相作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目的的過程”。師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的互相合作、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流，都會影響到教學(xué)效率的上下。創(chuàng)造一個活潑而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氣氛，是非常必要的。要做到這一點，老師就要立足于堅持以學(xué)生開展為本，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。老師要充分尊重學(xué)生的個性，理解學(xué)生的心理特點，給予學(xué)生自由開展的空間。老師不管在教學(xué)語言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁，無論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的，還是學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的，都要關(guān)注到位，表達出對每一個生命個體的積極關(guān)注，對每個學(xué)生開展的關(guān)注。只有當(dāng)所有學(xué)生都體驗到了老師對他的關(guān)注，他們才能積極投入到學(xué)習(xí)之中，就不會在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學(xué)進程，那么課堂教學(xué)時間有了保證，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂教學(xué)效率必然會大大進步。建構(gòu)認為，知識的意義總是存在于情境之中的，學(xué)生是不能超越詳細的情景來或得某種知識的。因此，教學(xué)情境，并不是一個無關(guān)的因素，而是一個非常重要的因素，且已經(jīng)卷入了學(xué)生知識建構(gòu)的過程之中。有效地情境促進有效的教學(xué)，有效的教學(xué)促進樂譜曉得學(xué)習(xí)。施行化學(xué)有效教學(xué)，就必須充分重視有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。比方，在《物質(zhì)的別離與提純》教學(xué)設(shè)計中可以設(shè)計如下教學(xué)情境：在19世紀末至20世紀初的幾年中，著名科學(xué)家居里夫婦為了從以成百噸計的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物，設(shè)計了用酸處理礦渣并在數(shù)百個蒸發(fā)皿間進展重結(jié)晶操作的實驗方案，歷經(jīng)四年夜以繼日的艱辛實驗，終于在1902年提取出0.1克氯化鐳，從而在放射性研究上做出了重大奉獻。這樣的教學(xué)情境，既讓學(xué)生承受了人文思想的一種教育，又讓學(xué)生認識了科學(xué)的試驗方法對研究化學(xué)的重要作用。從教學(xué)的一開場，學(xué)生的思維就有效地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。正如著名教育家贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的的途徑，有效的課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的深化，課堂教學(xué)方法百花齊放，如學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法、探究法等。這些教學(xué)方法都是教學(xué)工作者在教學(xué)理論中研究和總結(jié)出來的，在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。但是，“每種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法都可能有效地解決某些問題，但解決另一問題那么無效；每種方法都可能會有助于到達某種目的，卻阻礙到達另一些目的。”〔巴班斯基〕探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生才能、形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢，而難以保證學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要；討論法具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點，但往往使知識缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生的獨立活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，但只合適于較簡單的內(nèi)容；而講授法，盡管師生間的信息交流是單向的，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但卻具有信息量大，系統(tǒng)性、邏輯性強的優(yōu)點。而且很多教學(xué)內(nèi)容都必須在老師的有效講解后學(xué)生才能理解掌握。因此無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見教學(xué)方式。在講授過程中，要注重啟發(fā)、比喻的應(yīng)用。通過老師的感悟使抽象問題形象化，以便于學(xué)生掌握。例如：在學(xué)習(xí)丙烯加聚反響的教學(xué)中，我形象的用了一個“吊”字來比喻，告訴學(xué)生，可以將非雙健局部“吊”在雙健碳原子的下邊，加聚時，只將雙健翻開就可以了。又如：《化學(xué)平衡》中“外界條件對化學(xué)平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學(xué)生講授一些社會事例，⑴夏天天氣炎熱，同學(xué)們走路、做操時總是盡量往陰涼沒有太陽曬的地方走、站，而冬天走路、做操時總是盡量往溫暖有太陽曬的地方走、站；⑵在擁擠的公共汽車上，人們總是往沒有那么擁擠的地方挪動。-。任何事物在發(fā)生變化時均遵循一定的規(guī)律性。象這樣一些恰到好處、畫龍點睛的“講授”總是可以吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識點。因此，要進步課堂教學(xué)的有效性，就必須結(jié)合教學(xué)實際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使方法構(gòu)造協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補、長短相濟，立體結(jié)合。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。思維才能是諸種才能的核心，是人才構(gòu)造中極為重要的組成局部。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生思維才能的訓(xùn)練。可以說，一堂有效的化學(xué)課，應(yīng)是一節(jié)高質(zhì)量的思維課。從某種程度上講，有效地化學(xué)教學(xué)，是學(xué)生有效思維展示的一種過程，讓學(xué)生更加明晰地認識到概念、原理、規(guī)律的“來龍去脈”，更好地把握化學(xué)的思想和方法、本質(zhì)和規(guī)律，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的思維品質(zhì)。必要時，要“放慢”這些思維過程，使思維活動形成“定格”，產(chǎn)生“慢鏡頭”，使學(xué)生更好地體驗和頓悟，為學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)打下堅實的根底。創(chuàng)造學(xué)家戈登曾說過，“創(chuàng)造的機制主要有兩條，即把生疏的東西變成熟悉的，把熟悉的變成生疏的。”無論哪種方式，我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的思維訓(xùn)練途徑，優(yōu)化學(xué)生的思維過程，以求知識的融會貫穿，以求思維的創(chuàng)新開展。課后反思是教學(xué)活動的回憶和梳理，在以往的教學(xué)中往往被無視。其實通過課后反思，重新審視自己的教學(xué)過程，肯定成功之處，修正和完善缺乏之處，并不斷完善教學(xué)過程，就能更好地增強教學(xué)的有效性。為了進步今后教學(xué)的有效性，我認為可重點從以下幾個方面進展反思：1、總結(jié)成功的經(jīng)歷，將好的案例、教學(xué)方法等記錄下來，進展整理并用于以后的教學(xué)中以進步教學(xué)的有效性。2、記錄教學(xué)中的失誤。先認真分析^p失誤的原因，再進展修正，正所謂“吃一塹，長一智”。只有這樣，才能防止今后出現(xiàn)更多的失誤。3、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑是一節(jié)課的難點。只有找出學(xué)生困惑的原因，再選用適宜的方法幫助學(xué)生解決困惑，進步課堂效率。另外，課堂上的靈感也盡量要捕捉下來并加以修正，再用于今后的教學(xué)中，會收到意想不到的效果?？傊?，化學(xué)的有效性教學(xué)是老師在達成教學(xué)目的和滿足學(xué)生開展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進步和開展為宗旨，老師必須具有一切為了學(xué)生開展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進學(xué)生的全面開展、主動開展和個性開展。有效教學(xué)的心得體會和感悟篇三當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點有偏向，教學(xué)時只關(guān)注教，無視學(xué)生的動態(tài)生成。四是反思少。鑒于此，在新課程背景下施行有效教學(xué)，必然要求老師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：1.樹立先進的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于老師來說，具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)該是根本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，老師必須以新觀念來施行新課程。2.豐富個人知識儲藏。課堂上，假如老師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會淺薄，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深化?？梢?，作為新課程直接施行者的老師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深化淺出，左右逢。3.做一個有反思力的老師。葉瀾教授有一句著名的話：一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個老師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。老師應(yīng)在理論——反思——再理論——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。追求有效的課堂教學(xué)做法是從課前的準備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來進步實效性。大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須表達出：目的的有效：明晰、簡明。目的是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目的的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確、詳細、科學(xué)的教學(xué)目的，圍繞目的確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課老師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。老師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原那么，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各局部的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。教法的有效：靈敏、恰當(dāng)。____學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，效勞于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。這一環(huán)節(jié)，老師要做到：語言組織準確、簡練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是老師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一個老師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強語言表達的科學(xué)性、針對性、準確性，做到明晰精煉、重點突出、邏輯性強。時間組織恰到好處。教學(xué)各局部的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的老師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的老師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為根底，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來理解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。課后練習(xí)不在多，貴在精。如今有的老師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大局部時間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與才能得不到有效提升。進步練習(xí)的有效性就是要充分理解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中考慮問題、解決問題。提升三種教學(xué)才能上課是個動態(tài)的過程，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見。面對課前沒有估計到的這些教學(xué)問題，老師要根據(jù)課堂實際情況及時調(diào)整課堂教學(xué)，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動上。課堂教學(xué)反響是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。老師，站在講臺就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要老師及時捕捉來自于學(xué)生的各種信息，通過分析^p，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。評價不是對結(jié)果簡單的肯定與否認，而是對學(xué)生思維的點撥。如何讓課堂評價真正起到鼓勵、引導(dǎo)的作用?首先，語言要飽含鼓勵，用真情去評價學(xué)生;其次，減少簡單確定性評價，倡導(dǎo)開展性評價，做到這兩點，評價的作用就能真正發(fā)揮。有效教學(xué)的心得體會和感悟篇四讀完《有效教學(xué)》以后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這本書不像以前的理論書籍一樣去強調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，高談闊論一些在實際教學(xué)中很難實現(xiàn)的東西，而是從我們的實際教學(xué)生活出發(fā)，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。有效教學(xué)是老師教育的重要組成局部，是進步全體在職老師整體素質(zhì)和促進老師專業(yè)化的有效途徑，也是全面施行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。有效備課。在本章節(jié)中，提到了一些怎么樣備課才實用的一些意見，在我看來，我覺得很有道理，說實話，自己在備課時感覺備的很認真，各個環(huán)節(jié)也都很清楚。還有一個調(diào)查顯示，在上班時間，老師們的備課時間并不充分，這一點我也深有感觸，很多時候每當(dāng)我安排了方案，想要備課時，總會出現(xiàn)這樣或者那樣的事情要你去做，結(jié)果忙繁忙碌的一天完畢后，自己的備課反到?jīng)]有實現(xiàn)自己的原定方案了。關(guān)于有效指導(dǎo)，在看這局部內(nèi)容前，想當(dāng)然的認為這絕非難事，應(yīng)該容易做到?？催^書之后才清楚自己還有很大差距。好在自己平時還算比擬注意，一直在想怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)的更好。新授課中，注意培養(yǎng)學(xué)生根本的學(xué)習(xí)習(xí)慣；練習(xí)課中，重點培養(yǎng)的是指導(dǎo)學(xué)生如何做題，有效進步自己的成績；而在復(fù)習(xí)課中，也是從方法入手，教給學(xué)生如何有效復(fù)習(xí)，進步自己的復(fù)習(xí)效率，感覺自己做的還算不錯。關(guān)于有效講授，中間提到了一條就是要幽默幽默，令學(xué)生保持輕松活潑的心情。這一點，比擬符合自己的課堂特征。一直以來，自己所提倡的就是能給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，而且也得到了學(xué)生的認可?？捎袝r候卻發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活潑起來了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，如何解決這個問題還是自己以后的努力方向。老師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的時機去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料，而不應(yīng)該把過多的時間浪費在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，對教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個預(yù)測和行之有效的處理方法。對授課內(nèi)容在時間上有做出合理安排，這樣才可以充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價值有意義的知識。關(guān)于課后反思。這一條對于一個老師的成長來說，應(yīng)該是非常關(guān)鍵的。早在學(xué)習(xí)這本書之前，在我們學(xué)校提出了這一點，而自己也非常明白課后反思的重要性?？珊芏鄷r候，自己往往會因為懶惰或者文采的限制，而只是去簡單回憶自己近期內(nèi)的教學(xué)情況，沒有進展系統(tǒng)的書面整理，所以，自己的總結(jié)才能也沒有得到鍛煉，這也是自己今后一個很重要的改良方面。而在最后自己想說的一點就是有效練習(xí)。現(xiàn)階段很多人對于練習(xí)不屑一顧，認為這與當(dāng)前的素質(zhì)教育、課堂效果等等一系列的教研活動相沖突，而我的觀點那么認為，很多時候，練習(xí)的重要性是其他任何環(huán)節(jié)所不能代替的。只是由于作業(yè)的分層設(shè)計不夠好，導(dǎo)致很多同學(xué)感到一定的挫敗感，于是就出現(xiàn)了不完成作業(yè)的情況，很多學(xué)生開場搪塞老師，敷衍了事。所以，要想真正表達練習(xí)的有效性，作為老師來講，必需要設(shè)計有意義的、高效的練習(xí)形式。學(xué)無止境，同樣，對于一個老師來講，自己需要學(xué)習(xí)的東西也很多，只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個好老師，才是一個深受學(xué)生歡送的老師，也才是一個對學(xué)生幫助很大的老師，希望自己將來有一天可以到達這樣的目的。有效教學(xué)的心得體會和感悟篇五心得體會就是一種讀書、理論后所寫的感受文字。讀書心得同學(xué)習(xí)禮記相近;理論體會同經(jīng)歷總結(jié)相類。學(xué)習(xí)的方法每個人都有，并且每個人都需要認真地去考慮和研究它。心得體會這種學(xué)習(xí)方法對于一個人來說也許是優(yōu)秀的，但沒有被推廣普及的必要。因為學(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是個性化的。借鑒別人的學(xué)習(xí)方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”，主要是指通過老師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細進步或開展。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的開展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或開展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。鑒于此，在新課程背景下施行有效教學(xué)，老師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：1.樹立先進的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于老師來說，具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)該是根本的素質(zhì)要求。先進的教學(xué)理念是施行有效教學(xué)的前提。2.豐富個人知識儲藏。豐富個人知識儲藏是施行有效教學(xué)的保證。課堂上，假如老師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會淺薄，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深化?？梢?，作為新課程直接施行者的老師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深化淺出，左右逢。3.做一個有反思力的老師。葉瀾教授有一句著名的話：一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個老師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。老師應(yīng)在理論——反思——再理論——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。其次，要追求有效的課堂教學(xué)，可以從課前的準備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來進步實效性，這是施行有效教學(xué)的必然途徑。大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須表達出：目的的有效：明晰、簡明。目的是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目的的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確、詳細、科學(xué)的教學(xué)目的，圍繞目的確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課老師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。老師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原那么，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各局部的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。教法的有效：靈敏、恰當(dāng)。____學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，效勞于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。語言組織準確、簡練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是老師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一個老師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強語言表達的科學(xué)性、針對性、準確性，做到明晰精煉、重點突出、邏輯性強。時間組織恰到好處。教學(xué)各局部的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的老師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的老師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為根底，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來理解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。課后練習(xí)不在多，貴在精。如今有的老師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大局部時間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與才能得不到有效提升。進步練習(xí)的有效性就是要充分理解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中考慮問題、解決問題。有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實現(xiàn)有效教學(xué)。有效教學(xué)的心得體會和感悟篇六今年，參加了eepo有效教育培訓(xùn)。帶著沖動、困惑我們參與了聽課、評課。經(jīng)過學(xué)習(xí)、理解，我對有效教育有了進一步的理解，明白了學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的重要性。下面我談?wù)剛€人的體會：(1)要素組合教學(xué)方式，這種方式最能表達有效教育的目的。它主張看、聽、講、想、做、動、靜七個要素輪換使用，主要在于消除學(xué)生聽課的疲勞感，能長時間集中精力學(xué)習(xí)。老師們在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候要注意引起學(xué)生多個感官的參與，這是對記憶的強化的一種高效方法，使課堂40分鐘更有效。特別是動靜轉(zhuǎn)化的時間：每5-11分鐘動靜轉(zhuǎn)化一次，一節(jié)課動中學(xué)的總量在3-10分鐘為宜。"動"，在于大家參與與合作，容易令人興奮，"靜"，在于個人消化，照顧各人才能不同。但動靜轉(zhuǎn)化卻要求老師有很高的課堂駕馭才能，我是鄉(xiāng)下老師，幾年前與縣城老師一起去市里聽課時見到了高手使用過這種教學(xué)方式。我們在為課堂的精彩喝彩時，卻聽見縣城的老師嘆氣說："我們學(xué)生的素質(zhì)難到達啊"，我當(dāng)時就回一句："你們的學(xué)生素質(zhì)都不高，那我們的就更不用說了"，這可以說明在這個環(huán)節(jié)上對很多老師來說是個宏大的困難。但我又覺得，假如每一所學(xué)校都啟動這種形式，學(xué)校里的每一個班都啟動這種形式，形成一種學(xué)校文化，學(xué)生都習(xí)慣了，可能就不是個困難了。(2)隨著課改的深化，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多地引入課堂，成為一線老師們認識、嘗試和關(guān)注教改的熱點。小組合作學(xué)習(xí)方式的使用，對推進教學(xué)改革起到了積極的作用。我有幸能在山東聽了一些eepo有效教育的實驗課，感觸很深，教學(xué)中單元組活動學(xué)生人人參與、動手、積極關(guān)注、傾聽，使活動的有效性很強，對于知識點的打破非常緊湊，不拖拉。我在今后的教學(xué)中一定要積極考慮，認真落實。(3)課堂中教學(xué)的目的很明確、導(dǎo)向性很強。這是讓學(xué)生成為學(xué)的主體的關(guān)鍵。(4)對于根底薄弱的學(xué)生，老師在鼓勵其參與，幫助他培養(yǎng)自信心。(5)課改區(qū)的老師教學(xué)中很有激情，不僅學(xué)生被感染，老師也被他們的激情而感染，所以作為老師教學(xué)中必須有激情，這樣才能讓學(xué)生有參與的動力和欲望，積極參與到課堂中，使課堂變?yōu)榛畹?、有效的課堂。(6)經(jīng)過這次培訓(xùn)，我又有一個體會。對于團隊式備課，集慧式備課。充分利用集體智慧，合作交流，使教學(xué)更加細致、有效。孟教授說備課要預(yù)設(shè)出所有可能出現(xiàn)的情況，并給每種情況以應(yīng)對策略。這樣的只備策略的備課對我們的要求無疑是更細致，更細心，更花費時間。讓課堂變得有有趣、生動、更加有效。總之教學(xué)的成敗不在于教給學(xué)生多少知識，而在于對學(xué)生的信任、鼓勵、堅持。讓學(xué)生思維擴展，學(xué)會快樂的參與，在學(xué)習(xí)中感受快樂。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研，理論提升自己的教學(xué)程度。有效教學(xué)的心得體會和感悟篇七有效教學(xué)的評價標(biāo)準是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進步和開展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多在程度上實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，獲得了怎樣的進步和開展，看是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。因此，在數(shù)學(xué)課上，為了可以更好地理解學(xué)生本節(jié)課的聽課效果，每節(jié)課我都會用一、兩道題對同學(xué)們進展檢測，從而總體掌握學(xué)生情況。整合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學(xué)的“三維目的”是學(xué)生進步和開展的根本內(nèi)涵。學(xué)生的進步和開展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)的知識和技能的掌握，而是指學(xué)生在老師引導(dǎo)下在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀“三維目的”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和開展，是注重全面教學(xué)目的的進步和開展，假如背離或片面地實現(xiàn)教學(xué)目的，那么教學(xué)就只能是無效或低效的。為了實現(xiàn)這一點，在備課時就對這幾方面進展預(yù)設(shè)。學(xué)生的進步和開展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有魅力的教學(xué)獲得的，教學(xué)是否有效，既要考察教學(xué)目的的合理有效性及其實現(xiàn)程度，也要看這種目的的實現(xiàn)是怎樣獲得的。合規(guī)律，即教學(xué)的效果和學(xué)生的進步、開展，不是通過加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、機械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間和其它學(xué)科教學(xué)時間等損害學(xué)生可持續(xù)開展的途徑獲得的，而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地運用教學(xué)方法、手段和策略實現(xiàn)的。尤其是對于那一局部學(xué)困生，課堂給予足夠地關(guān)注，就可以減輕他們的課業(yè)負擔(dān)，從而進步他們的學(xué)習(xí)效率。新課程的推廣確實使當(dāng)今的課堂發(fā)生了諸多喜人的變化。應(yīng)該說當(dāng)下的課堂教學(xué)并不缺少新的理論、新的觀念和改革的熱情，也不缺少新的方法和技術(shù)手段使用。但仔細考慮起來，似乎還缺少了許多重要的東西。就老師要克制舊有的教學(xué)習(xí)慣來說，要將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為真正的教學(xué)行為就非常困難，這中間要有很長一段路要走。今天的課堂中，老師雖然不像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以啟發(fā)的方式提出問題，但老師往往缺少等待，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計好的標(biāo)準化的道路上來，然后在老師的牽引下迅速指向標(biāo)準答案。一個教學(xué)過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是學(xué)生的獨立考慮才能及實際解決問題的才能開展的空間和權(quán)利。試問：這樣做終究要把學(xué)生引向何方?學(xué)生的主動性、主體性在哪里?這樣的啟發(fā)教學(xué)能起到正確引導(dǎo)學(xué)生的作用嗎?依我看，與其說是引導(dǎo)，倒不如說是“牽引”，因為學(xué)生的主動性完全被抹殺了。而且被動地跟著老師轉(zhuǎn)。所以說，當(dāng)今的課堂教學(xué)重要的一條是老師要改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動地去“探究”，而不是完全被動的“承受”。因為，教學(xué)方式的變革的背后是師生思維方式和生活方式的變革，它最能反映出老師的課堂教學(xué)行為的改變，也最能反映老師的教學(xué)程度的上下。承受式學(xué)習(xí)從形成到開展經(jīng)過了一個漫長的開展階段，它之所以具有如此頑強的生命力，與教學(xué)過程的本質(zhì)特征是有很大關(guān)系的。理論證明，承受式學(xué)習(xí)至今仍是最為經(jīng)濟、有效、快速的教學(xué)方法。但是，也有許多老師在選擇教學(xué)方法的時候犯了，非此即彼的錯誤，認為要實行探究式學(xué)習(xí)，就要拋棄傳統(tǒng)的承受式學(xué)習(xí)。以致于采用探究式教學(xué)方法的老師難于控制課堂而覺得無所適從;采用承受式教學(xué)方法的老師咬定青山不放松，不敢越雷池半步。在英語的教學(xué)中我認為應(yīng)做到以下幾點第一、讓學(xué)生對課堂感興趣。興趣是最好的老師，興趣是最大的學(xué)習(xí)動力。老師假設(shè)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以收到事半功倍的作用。從而也實現(xiàn)了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的進步課堂效率的目的。為了進步學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，我是這樣做的：一，唱唱跳跳得學(xué)習(xí)英語。第二、有效地組織課堂。在課堂教學(xué)中，我們老師要不斷地組織學(xué)生注意，管理紀律，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。假如組織方法得當(dāng)，自然會進步我們的教學(xué)效率。假設(shè)使用了不正確的管理方法，將會起到相反的作用。第三、運用多樣、新穎、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)。要想使學(xué)生們學(xué)好英語或者其他的學(xué)科,就必須不斷推出多樣而又恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,吸引他們的注意力,進步他們的學(xué)習(xí)興趣。第四、課堂上師生之間，生生之間互相傾聽。只有在“用心地互相傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種考慮和情感互相交流，否那么，交流是不可能發(fā)生的。在英語教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)最不容易做到的是生生之間的傾聽。聽老師講課時學(xué)生們可以做到精力集中，但當(dāng)聽同學(xué)發(fā)言時就會出現(xiàn)不認真傾聽的現(xiàn)象。當(dāng)然，進步課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生自主才能的方法還有很多種，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)討論，進展更加深化的研究。有效教學(xué)的心得體會和感悟篇八最近，學(xué)習(xí)了華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師高凌飚先生的《有效教學(xué)論》。高先生通過“什么是有效教學(xué)”、“有效教學(xué)的歷史經(jīng)歷”、“有效教學(xué)的資”等三個大的方面，詳細介紹了“教學(xué)”、“教學(xué)論”、“課程”、“課程論”、“有效教學(xué)”、“有效老師”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)組織”、“課程資”、“反思教學(xué)”等等。對我們的教學(xué)理論活動都具有不可替代的指導(dǎo)意義?！坝行Ы虒W(xué)”是20世紀極具代表性的一種教學(xué)理論或一種教學(xué)思想。那么，什么是“有效教學(xué)”?本人認為可以有效地促進學(xué)生開展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為“有效教學(xué)”。怎樣成為成功的老師，怎樣成為受學(xué)生歡送的老師，什么是一堂好課，怎樣進步教學(xué)效率和質(zhì)量，如何減輕老師和學(xué)生的負擔(dān)等等問題，一直成為學(xué)校教育和相關(guān)研究的焦點，這些問題在《有效教學(xué)論》一書中都給出了合理的令人信服的解釋?！队行Ы虒W(xué)論》首先從古今中外不同時期的不同教學(xué)形式入手，詳細闡述了“教學(xué)規(guī)?！边M而形成多元化的、個性化的“教學(xué)形式”。從原始的“個別化教學(xué)”開展到“班級教學(xué)”，再由“班級教學(xué)”不斷向“個別化教學(xué)”的回歸，使得傳統(tǒng)教學(xué)形式在開展過程中按照“否認之否認”的哲學(xué)軌跡，在教學(xué)理論活動中不斷被更新和完善。其次，在有效教學(xué)過程中，對老師的“有效備課”、“有效指導(dǎo)”、“有效提問與傾聽”，對學(xué)生的“有效鼓勵”和期望等，都提出了全新的解釋和要求。如對老師的“有效講授”，認為老師明晰的有效講授可以在師生互動中點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強化并起到畫龍點睛的作用，并認為老師的作用不是給學(xué)生灌輸知識，而是啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生，在教學(xué)的重點和難點上，有效地對學(xué)生進展“點撥”。這就與傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法大相徑庭，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動，更利于學(xué)生獨立考慮和個性開展。對于“有效老師”的含義，《有效教學(xué)論》作了詳細地描繪：“熱情的老師用豐富生動的手勢強調(diào)重點，缺乏熱情的老師經(jīng)常只是一節(jié)課中站或坐;熱情的老師與學(xué)生保持眼神交流，缺乏熱情的老師防止與學(xué)生對視;熱情的老師運用不同的音高、音量、變調(diào)、停頓等來控制教學(xué)的節(jié)奏，缺乏熱情的老師講課音調(diào)單一”等等。這些對我們每個人成為“有效老師”起到借鑒作用。另外，高凌飚先生在“有效教學(xué)過程”一文的闡述中，對“有效備課”、“有效講授”、“有效提問”等許多課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提出了新的觀點。如“有效講授”，他認為老師在課堂明晰有效地講授能起到點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強化的作用，而不是“滿堂灌”。對于“有效提問”，他認為老師應(yīng)使問題具有一定的開放性和保持一定的難度。開放性問題是一種豐富的資，能使教學(xué)更為新穎有趣，同時，他還將“有效提問”分為記憶型、理解型和應(yīng)用型三種類型，對于老師提問給予了更詳細的技術(shù)指導(dǎo)。對于目前課堂教學(xué)中的“滿堂問”現(xiàn)象，高凌飚先生給予鋒利地批評，認為這些都是沒有把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，沒有給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨立考慮的空間，沒有從根本上變革學(xué)生被動承受的傳統(tǒng)教學(xué)形式。在“有效備課”中，他提出了“有效備課”的三個要素，即學(xué)習(xí)者、學(xué)科內(nèi)容及其構(gòu)造、教學(xué)目的及教學(xué)方法等，要求老師重視課程資的開發(fā)和利用，老師要“用教材”而不是“教教材”。這些觀念的提出，對老師選擇和利用教材以及課程內(nèi)容的要求更高，老師必須對課程內(nèi)容做出“校本化”的再處理。類似以上這些新的教學(xué)理念，《有效教學(xué)論》一書都給出了詳細的、有針對性的、全面的解釋，對當(dāng)代課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革具有非常實在的指導(dǎo)意義。有效教學(xué)的心得體會和感悟篇九通過有效教學(xué)這一專題的學(xué)習(xí)，使構(gòu)深化的感受到了教學(xué)并不是純粹的教與學(xué)，并不是你教了，學(xué)生學(xué)了就是有效的。有效的教學(xué)應(yīng)該是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完好的教學(xué)步驟來施行素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。到達有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而進步單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認知系統(tǒng)開場運轉(zhuǎn)。我覺得要想獲得教學(xué)的有效性應(yīng)該做到以下幾點：有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效，不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計寫的如何，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學(xué)生需求相吻合，與教學(xué)實際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)理論，更注意教學(xué)反思。教學(xué)中要做到因材施教，區(qū)別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目的確實定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運用，都必須從學(xué)生的實際出發(fā)，做到有的放矢。學(xué)生的參與程度與老師傳授知識的難易程度關(guān)系很大，假如知識難度超出了學(xué)生的理解才能，脫離原有的知識根底，學(xué)生會心有余而力缺乏，假如知識過與簡單，學(xué)起來毫不費力，學(xué)生就會感到厭煩。只有難度適中，才能使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，以高漲的情緒從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維才能，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動重要的參考資料，而并非唯一根據(jù)，老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實際，結(jié)合自身吃透教材，對教材進展增、散、調(diào)、補的深度加工，靈敏的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計出獨具匠心的教案，保證教學(xué)活動的有效性和生動性。一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性表達在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是否在原有根底上獲得進步和開展；老師教學(xué)的有效性表達在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，注重過程教學(xué)，改變被動承受知識的場面。我們老師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，獲得盡可能多的教學(xué)效果。老師必須具有一切為學(xué)生開展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇適宜教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進學(xué)生的全面開展。能給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反響信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多考慮形成文字。促進教者及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)歷教訓(xùn)，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，進步教學(xué)程度。我覺得應(yīng)該寫自己實際教學(xué)中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新穎、詳細，見微知著。也就是說從實際出發(fā)，在教學(xué)實例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要擅長上升到理論高度，作一些有深度的分析^p，用以審視自己的課堂教學(xué)。當(dāng)然以上這一切，都是自己學(xué)習(xí)后對自己工作的一些總結(jié)與反思，并不全面也不完好，要想有效駕馭課堂并不是一朝一夕就能領(lǐng)悟、做到并能運用自如的，還需要大量的理論、反復(fù)的運用，不斷的學(xué)習(xí)，才會有更好的措施和方法使我的課堂更加有效。我想，我會繼續(xù)努力，在探究有效教學(xué)的道路上走得更遠！有效教學(xué)的心得體會和感悟篇十教學(xué)效率=教學(xué)效益÷教學(xué)時間一、教學(xué)時間——“有效教學(xué)”的背景從宏觀角度看：標(biāo)準辦學(xué)行為，落實素質(zhì)教育從學(xué)科角度看：進步教學(xué)效率，向課堂要效益二、教學(xué)效益——“有效教學(xué)”的理論解讀1、到達了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)，是符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)。2、核心問題：教學(xué)的效益三、理念：1、關(guān)注學(xué)生的進步和開展2、老師有時間與效益的觀念3、可測性或量化4、老師具備反思的意識5、有效教學(xué)也是一套策略四、教學(xué)效率——“有效教學(xué)”的施行策略(一)老師的才能儲藏1、擅長學(xué)習(xí)2、苦練根本功語言教態(tài)板書、板圖、板畫運用多媒體和教具的才能3、處事才能(二)有效教學(xué)策略要落實到教學(xué)的各個方面1、準備階段主要有兩個方面：一是對課程標(biāo)準的解讀和對教材的統(tǒng)攬把握。二是教學(xué)方案的制定。1、標(biāo)準教學(xué)目的應(yīng)包括四個方面：(1)行為主體必須是學(xué)生而不是老師(2)行為動詞必須是可測量、可評價、詳細而明確的，否那么就無法評價。(3)行為條件是指影響學(xué)消費生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的根據(jù)。(4)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期到達的最低表現(xiàn)水準。用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所到達的程度。2、施行階段影響有效教學(xué)的因素主要有：(1)平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情景少;(2)老師講的多，學(xué)生活動少;(3)預(yù)設(shè)問題多，激發(fā)思維少;(4)低效互動多，當(dāng)堂落實少;(5)重復(fù)作業(yè)多，分層布置少。采取以下有效教學(xué)策略(1)興趣性導(dǎo)入(2)先學(xué)后講(3)三講三不講(4)充分利用教材(5)注重地圖和圖表的學(xué)習(xí)與運用有效教學(xué)的心得體會和感悟篇十一新課程的教育理念和教學(xué)方式，使廣闊老師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃活力。關(guān)注課堂實效，關(guān)注動態(tài)生成，關(guān)注過程體驗，關(guān)注學(xué)生開展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的進步。然而，隨著課程改革的深化推進，一連串的問題接踵而至：什么樣的課堂是有效課堂，隨著課程改革的開展，人們對如何進步課堂教學(xué)有效性的考慮也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的講解：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有進步、有進步。詳細表如今：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！碧招兄壬赋觯骸敖逃卟皇莀___，不是造石像，不是造愛人，他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人?！碧招兄院啙嵉恼Z言說清了教育的目的。同時，我國相關(guān)部門也明確了根底教育的目的。而在目的實現(xiàn)過程中，老師肩負著學(xué)生成長重要、直接的教育作用。老師與學(xué)生朝夕相處，成為學(xué)生看得見、摸得著的精神領(lǐng)袖，成為學(xué)生安康成長的導(dǎo)師，成為學(xué)生每天生活和學(xué)習(xí)的幫助者，成為學(xué)生最初信念的喚醒者，成為學(xué)生潛能的開掘者，成為學(xué)生德智體全面開展的引導(dǎo)者，成為學(xué)生個性開展的設(shè)計者，成為學(xué)校德育的詳細施行者，成為學(xué)生人生安康開展的奠基人。所以老師的世界觀、人生觀、價值觀以及言行舉止，甚至一個極其微小的動作、一點點教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動，進而影響其一生，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤物細無聲”的效果。通過反思總結(jié)，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重新重視起來，一定會進步課堂效率的。1。除精心備課外，激情上課。試想當(dāng)老師滿懷激情去上課時，給學(xué)生帶來的一定是積極向上的影響。這一方面我有較多欠缺。也許是工作時間長了，有惰性了，也對學(xué)生和工作缺乏一種耐心。2。課前組織相當(dāng)重要，通過各種有效手段把學(xué)生的思緒拉到課堂上來，這是有效課堂的前提。3。巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問。最好結(jié)合生活實際，一下子就能抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生一開場就有興趣想要跟你學(xué)，但要注意簡要，不能繞太遠，否那么會適得其反。4。上課不是自己講的很累，而是盯學(xué)生很累。我們?nèi)缃裆险n知識講解不是問題，關(guān)鍵是學(xué)生接沒承受。學(xué)生承受了課堂效率就高。首先營造低壓力、高挑戰(zhàn)的課堂氣氛，建立融洽師生關(guān)系〔特別是課堂上對違紀學(xué)生處理不當(dāng)，會影響整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒〕。其次，與學(xué)生保持目光、語言甚至是肢體上的交流，對易走神的學(xué)生，提出問題后用目光掃視一眼，假如他在聽，及時給予贊許的目光，或是在講課期間走到教室中間或后面，及時提醒沒認真學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們可以想一想：老師講的再怎么天花亂墜，學(xué)生走神了，哪有什么效率，簡直就是白搭，也就是幫學(xué)生克制分心因素。通過反復(fù)理論，我發(fā)現(xiàn)講課過程中突然沉默或變換語調(diào)，也能提醒學(xué)生進步注意力。這個方法簡單易行，千萬不要為了講完課就無視這個問題，這對進步課堂效率很重要。5。不放過任何一個后進生，后進生懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度會影響別人。不放過他們，并可以用后進生都學(xué)會了來激發(fā)其別人的學(xué)習(xí)。我記得魏書生說過：“教室”應(yīng)取為“學(xué)室”。怎么能讓學(xué)生愿意學(xué)，怎么監(jiān)視他們學(xué)好，這是有效課堂的核心。作為一名普通的中學(xué)老師，我們更改變不了這個世界，但我們也將努力考慮，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。有效教學(xué)的心得體會和感悟篇十二讀了《有效教學(xué)》一書，真的讓我從中領(lǐng)會了許多知識，讓我獲得了許多感悟。讀完后，我發(fā)現(xiàn)自己的心靈得到了凈化;人格得到了完善;理念實現(xiàn)了飛躍。名言說：“熱愛是最好的老師?！笔堑?，對于老師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，老師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻上了最珍貴，最有價值的愛。這也是他們實現(xiàn)人生價值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的學(xué)生，我所從事的教育教學(xué)工作?，F(xiàn)代社會是需要終身學(xué)習(xí)的社會。老師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說過：“老師必須天天學(xué)習(xí)，天天進展再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?！弊x了這本書之后，我深深地感受到了作為一名老師必須成為學(xué)生的頭活水，必須通過不斷的學(xué)習(xí)，向書本、向理論、向各種信息渠道學(xué)，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學(xué)識激發(fā)學(xué)生的求知欲，開展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。書中的每一位老師都具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸，他們與學(xué)生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎么不會成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會不親其師信其道呢?他們是我學(xué)習(xí)的典范，使我認識到了自己的缺乏，我將放下老師的架子走進學(xué)生當(dāng)中去，融入他們的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中去，讓那顆未泯的童心生根發(fā)芽?？傊鲆粋€“有效的”老師，施行有效的教學(xué)，是所有老師應(yīng)有的追求。有效教學(xué)的心得體會和感悟篇十三“有效教學(xué)”是課程改革深化推進過程中，伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題。12月22日在北京認真學(xué)習(xí)了劉永勝教授《關(guān)于有效教學(xué)的考慮》。關(guān)于課堂有效教學(xué)，劉教授從理論和理論層面上為老師們進展剖析和策略指導(dǎo)，感受頗多，受益匪淺?？梢哉f，當(dāng)下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。工作這么多年來，我時常遇到教學(xué)中很多難以解決的、迷惑不解的問題，一直以來困擾著我。下面就談?wù)勎业囊稽c感悟：〔一〕要以學(xué)生為本，用真愛構(gòu)筑課堂課堂教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù)。俗話說：沒有真愛就沒有教育。用愛心構(gòu)筑寬松的現(xiàn)代課堂，用真愛去溝通，用真情去交流，才能充分發(fā)揮學(xué)生自身的能動性。只有教育的抓本質(zhì)，在教學(xué)中充分重視學(xué)生的存在，以情感開啟學(xué)生的心智，以學(xué)生為本，關(guān)愛學(xué)生。充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們就會積極主動的去承當(dāng)主人的角色。學(xué)生的學(xué)習(xí)就像一個孩子在母親愛的呵護下，才能舒適地、放心地、好好地睡上一覺，身體的各個部位才能放松的好好的休息。所以用真愛營造課堂，學(xué)生的思維才能積極的考慮，想象才能更豐富，各種隱藏的潛能才能得以最大限度的挖掘出來。使學(xué)生自由開展，在親身體驗的過程中去感悟知識，積極營造一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)交流空間，讓每個學(xué)生都學(xué)的輕松，都能感受到學(xué)習(xí)的愉快，真正體驗到學(xué)習(xí)是一個多么快樂的幸福的事情。從而去喚醒學(xué)生心靈深處的靈感，激發(fā)學(xué)生潛在的潛能，最大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情?！捕骋獙W(xué)會換位考慮教學(xué)是教與學(xué)雙方面的活動，要進展有效的教學(xué)，在考慮如何把知識傳授給學(xué)生的同時，還要從學(xué)生的角度考慮學(xué)生是否可以喜歡、承受、掌握、應(yīng)用。老師精心備課只是其中一個環(huán)節(jié)——課堂預(yù)設(shè)，要進展有效的教學(xué)，我們還要關(guān)注另一個環(huán)節(jié)——課堂生成。老師既需要課堂預(yù)設(shè)來為學(xué)生營造學(xué)習(xí)場景和氣氛，把握課堂的節(jié)奏、效率，同時也需要課堂的生成來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造，為課堂注入生命的活力。因此，老師在課前對課堂的設(shè)計往往是精心準備后的粗線條勾勒，老師用框架式備課引領(lǐng)課堂大的開展走向，但同時又給學(xué)生預(yù)留足夠的創(chuàng)造空間。這樣的設(shè)計看似簡單，實際很花費心思。這需要老師對學(xué)生的`認知開展需要以及學(xué)生的認知規(guī)律有足夠的理解，對課堂有足夠的預(yù)測，這才能在大的教學(xué)框架下預(yù)留出許多學(xué)生創(chuàng)造的空間，并保障課堂的教學(xué)的有效性，實效性。進步教學(xué)效率?！踩酬P(guān)注學(xué)生的真實生活關(guān)注學(xué)生的成長“有效教學(xué)”研究最終的衡量標(biāo)準就是“學(xué)生成長”。課堂是學(xué)生習(xí)得知識、鍛煉才能、啟迪智慧的主陣地，學(xué)生的開展主要依靠課堂。課堂教學(xué)沒有效益，學(xué)生開展就不可能得到落實。劉教授說：“將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完美和幸福”。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，假如老師設(shè)置的各種情境脫離了學(xué)生的真實生活，即使在精彩學(xué)生也不會有很多話說，即使說了也不會很深化，很到位。假如我們設(shè)置的情境選取了貼近學(xué)生生活的真實事件，這樣學(xué)生才有的說，才深化，因為這是來自他們身邊的真實生活，是通過我們自己的親身感受體驗提升出來的，是感性到理性認識的一種質(zhì)的升華。這樣就能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，有效地激發(fā)學(xué)生的情感和求知的欲望。提升學(xué)生的創(chuàng)造思維，以及知識的有效生成，促進教與學(xué)雙邊活動和諧運轉(zhuǎn)。用老師自身的積極情感來感染和喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)情感?？梢哉f課堂學(xué)習(xí)生活是學(xué)生學(xué)校生活的重要組成局部，老師課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量的上下，直接影響著學(xué)生如今和將來的多方面開展和成長。深化的體驗，讓學(xué)生在特定的年齡，能自覺地調(diào)用自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，體驗學(xué)習(xí)，從而完成有意義的知識建構(gòu)，并能將知識進展遷移〔四〕關(guān)注課堂上的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進展個性差異教學(xué)要充分認識學(xué)生個體的差異性的客觀存在性，每個學(xué)校、每個班級、每種學(xué)科、每個年齡段甚至不同時代出生的學(xué)生都有很大的差異，讓每個學(xué)生都獲得一樣的開展是不可能的，也是不現(xiàn)實的，我們讓每個學(xué)生都在自己原有的根底上獲得開展了，這就是有效的課堂教學(xué)，老師要多走進學(xué)生，理解情況，做到有的放矢、因材施教。我們要把學(xué)生之間的差異看成是一種教學(xué)的資并充分地合理地藝術(shù)地利用這一資，使學(xué)生之間發(fā)生本質(zhì)性的互動。教育是平等的面對每個學(xué)生，使其自主開展，不能只關(guān)注優(yōu)等生和中等生，冷落學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在確立教學(xué)目的時，要有層次，使大多數(shù)學(xué)生都能到達根本要求，對困難學(xué)生降低要求。布置作業(yè)要分層次，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生降低標(biāo)準或者少留，在其才能范圍內(nèi)的作業(yè)。同時對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們不要吝嗇自己的語言，要擅長去撲捉他們的閃光點，及時恰當(dāng)?shù)慕o以鼓勵性的、鼓勵性的語言鼓勵，語言要做到真誠、坦率，使之不斷的獲取精神和情感上的支持，不斷的獲得成功的快樂，激發(fā)他們發(fā)奮向上的勇氣和自信心。平時要對他們有耐心，細心引導(dǎo)，幫助他們分析^p原因，多開導(dǎo)、多諒解、多鼓勵他們，和他們一起攜手走過這段困難的歷程。他們會因為老師的真誠而感動，從而激發(fā)他們積極的、主動的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生是有著宏大潛能和個性差異的個體，都有獲得和贏得別人尊重的權(quán)利，我們必要尊重每個學(xué)生，關(guān)愛每個學(xué)生，做到因材施教，因人施教。使每個學(xué)生都能得到安康快樂的成長?！参濉侈D(zhuǎn)變觀念，提升自身素質(zhì)有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，是伴隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟對高效的追求而出現(xiàn)的。在追求師生平等、學(xué)生主體、老師主導(dǎo)的今天，要求老師應(yīng)具有更高的組織和管理才能，要能巧妙科學(xué)地組織引導(dǎo)學(xué)生自主、有序的開展學(xué)習(xí)探究活動，這是組織有效教學(xué)的前提與根本，只有具備較高的組織和管理才能才能順利施行有效教學(xué)。老師要進展有效的教學(xué)，必需要有豐厚的文化底蘊，廣博的知識，精深的專業(yè)知識，較強的教學(xué)根本功，靈敏的駕馭課堂，掌握先進的各種教學(xué)理念，有效的組織教學(xué)。時代在開展，知識的更替速度很快，因此我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的更新專業(yè)知識，深化研究教材，研究學(xué)生。要敞開胸懷，大膽的承受新的知識，不斷的豐實自己的文化底蘊。不能封閉自我，裹足不前，安于現(xiàn)狀不思進取。要做到：活到老，學(xué)到老。通過各種途徑努力學(xué)習(xí)，活學(xué)活用理論，不斷進步施行有效教學(xué)的才能。〔六〕要進展有效教學(xué)，必須巧用智慧新時代的老師應(yīng)在先進的教育思想和教育理念指導(dǎo)下，學(xué)會工作，學(xué)會學(xué)習(xí)，并學(xué)會有智慧地“偷懶”。首先，老師要培養(yǎng)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意愿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)策略;其次，要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的平安和精神上的鼓舞，并注意培養(yǎng)學(xué)生的自律才能，注意教育學(xué)生遵守紀律，與別人友好相處;最后，老師要把著力點放在引導(dǎo)轉(zhuǎn)化上?？傊?，在教學(xué)的過程中，一定要好好總結(jié)自己的教學(xué)方式、方法，用更好的教學(xué)方式、方法來完善自己的缺乏，同時要加強教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把我們的教學(xué)過程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)。要不斷加強學(xué)習(xí)，特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習(xí)，爭取在學(xué)科教研方面有所開展，在備課、上課、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)開展上下功夫，真正進步教育的教學(xué)程度和專業(yè)素質(zhì)。有效教學(xué)的心得體會和感悟篇十四本學(xué)期學(xué)校布置了<<有效教學(xué)》》這本書的閱讀任務(wù),剛一開場，并沒有引起自己的重視