2023年骨干教師的個(gè)人總結(jié)(六篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年骨干老師的個(gè)人總結(jié)通用(六篇)總結(jié)是寫(xiě)給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的?？偨Y(jié)書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇總結(jié)呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書(shū)范文，方便大家學(xué)習(xí)。骨干老師的個(gè)人總結(jié)篇一然而，在教學(xué)實(shí)際中，老師在課堂中評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言大體有這么幾種：“表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他〔她〕”；“很好！”；“你真棒！”；“你真聰明！”；“你讀得真有感情！”；“你聽(tīng)得真仔細(xì)！”假如學(xué)生第一次聽(tīng)到上課老師表?yè)P(yáng)他〔她〕，他〔她〕會(huì)非?？鞓?lè)，假如次數(shù)多了，學(xué)生聽(tīng)了會(huì)毫無(wú)感覺(jué)，還有可能失去鼓勵(lì)的作用。我覺(jué)得老師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)充滿愛(ài)心、充滿靈性、充滿智慧、充滿尊重、充滿信任、充滿著幽默與幽默?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂(lè)和自己的勞動(dòng)而感到自豪?！辈还苣膫€(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或答復(fù)下列問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。老師肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的內(nèi)容也應(yīng)該是多層次、多角度的。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“重視對(duì)學(xué)生角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解”。為了讓全體學(xué)生品味到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，老師在評(píng)價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個(gè)用得好的詞，只有一句說(shuō)得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵(lì)。如：“你這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確!”“這個(gè)句子真美!”他們的發(fā)言中實(shí)在連值得夸獎(jiǎng)的詞句也沒(méi)有，還可夸他們“發(fā)言聲音響亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于發(fā)表自己意見(jiàn)，進(jìn)步真大!”這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到老師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他們細(xì)微進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)。如：可以肯定學(xué)生的交流成果；可以肯定學(xué)生積極參與交流的態(tài)度；可以肯定學(xué)生交流過(guò)程中尊重他們的行為意識(shí)；可以肯定學(xué)生勇于追求卓越的科學(xué)精神-在一堂三年級(jí)語(yǔ)文課中，老師讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐耄阂粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我的理想是當(dāng)一名老師?！崩蠋熃又f(shuō)：“相信你一定會(huì)桃李滿天下?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我的理想是當(dāng)飛行員?！崩蠋熣f(shuō)：“希望你早日飛上藍(lán)天，去探究宇宙的奧秘?！睂W(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中受到極大的鼓舞，紛紛高舉小手躍躍欲試，可見(jiàn)，老師富有激情的鼓勵(lì)，不僅激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，還傳遞給了學(xué)生更多的語(yǔ)言信息。我還見(jiàn)過(guò)有的老師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言：“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語(yǔ)言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!”“我有聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)的感覺(jué)了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”大量的理論證明，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì)，不僅有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，相信自己，積極向上的品格，充分表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次強(qiáng)調(diào)指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，老師幽默幽默的語(yǔ)言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從中有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生以親切、平易近人的感覺(jué)，假如老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會(huì)拉近老師與學(xué)生間的間隔，形成良好的課堂氣氛。在平時(shí)的教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生會(huì)重復(fù)前面的幾個(gè)同學(xué)的答復(fù)，聰明的老師不是去指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑著說(shuō)：“你真是個(gè)擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的人，很快就把別人說(shuō)的變成了自己的?！庇械睦蠋熞?jiàn)學(xué)生能讀出藏在字里行間的意思會(huì)夸獎(jiǎng)道：“你簡(jiǎn)直有一雙孫悟空的火眼金睛!”對(duì)合作成功的小組會(huì)夸獎(jiǎng)道：“你們真的是黃金伙伴，乖乖!真的有效!”我想，老師這幽默幽默的語(yǔ)言，這笑看風(fēng)云的安康心態(tài)，對(duì)學(xué)生的影響一定會(huì)是終身的，遇上這樣的老師，學(xué)生是何等的幸運(yùn)，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)展?！睂W(xué)生不喜歡老師盡是的訓(xùn)誡和說(shuō)教，他們期望著老師建立平等和諧的關(guān)系，所以課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要盡可能用商量討論的語(yǔ)氣，讓學(xué)生感受到民主與平等，這樣有利于師生雙方精神敞開(kāi)后的互動(dòng)與交流。我曾聽(tīng)一位老師執(zhí)教口語(yǔ)交際課時(shí)，當(dāng)一位學(xué)生說(shuō)他看到媽媽冬天做家務(wù)手都凍腫了，于是想克隆出許多保姆。老師親切地問(wèn)：“那你想過(guò)沒(méi)有，保姆也是人呀，難道她的手就不會(huì)被凍腫嗎？你關(guān)心媽媽也要關(guān)心保姆呀，你承受我的意見(jiàn)嗎？”學(xué)生愉快地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在教學(xué)理論中，當(dāng)學(xué)生朗讀課文時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)展這樣一些商榷的評(píng)價(jià)：“你讀得很正確，假設(shè)聲音再響亮一點(diǎn)，就更好了，你認(rèn)為呢？”“要是你剛剛認(rèn)真預(yù)習(xí)了，你一定會(huì)讀得更流利，你說(shuō)呢？”“要是加上表情就更能傳情達(dá)意了，你同意嗎？”這些充滿愛(ài)心和智慧的評(píng)價(jià)會(huì)化解學(xué)生在課堂上的為難，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈，學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)語(yǔ)地幫助他們糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，他們自然會(huì)沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)中，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨(dú)特體驗(yàn)是一種珍貴的教育資。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育使我們?cè)絹?lái)越深化認(rèn)識(shí)到學(xué)生資的發(fā)現(xiàn)和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個(gè)意義上講，老師必須首先尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，特別是當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與教材、與老師的理解有偏頗時(shí)，我們假如能用寬容的目光去理解孩子，去保護(hù)孩子稚嫩純真的心，那我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才會(huì)寬容、親切、真誠(chéng)，才會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重與賞識(shí)，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的理解，有一位老師這樣說(shuō)：“我佩服你!你有已見(jiàn)、有思想，有個(gè)性!我不同意你的意見(jiàn)，但我佩服你敢于發(fā)表意見(jiàn)的勇氣?！崩蠋煹脑捼A得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論，我深化地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)與教學(xué)同等重要，有時(shí)甚至比教學(xué)更具有藝術(shù)價(jià)值。好的評(píng)價(jià)方式，能催人發(fā)奮向上，積極進(jìn)取，學(xué)生能在你真誠(chéng)的評(píng)價(jià)中求進(jìn)步，促開(kāi)展。老師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張光燦爛的臉，聽(tīng)到的是歡聲笑語(yǔ)，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。骨干老師的個(gè)人總結(jié)篇二眼間，一年光陰又匆匆而過(guò)，回憶這一年來(lái)，感觸頗深。借用老舍先生的一句話就是：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”，這就是工作的樂(lè)趣。為了肯優(yōu)查缺、力促進(jìn)步、以求開(kāi)展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)年度的工作情況，作一簡(jiǎn)要總結(jié)。骨干老師的個(gè)人總結(jié)篇三老師的專業(yè)開(kāi)展是一個(gè)非常復(fù)雜的事情，它的實(shí)現(xiàn)需要內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外部力量的共同努力。老師是成長(zhǎng)中的個(gè)體，應(yīng)始終走在自我開(kāi)展的路上。同一時(shí)間段進(jìn)入學(xué)校的老師，雖然學(xué)校會(huì)給大家創(chuàng)造相似的開(kāi)展條件和時(shí)機(jī)，但幾年之后的開(kāi)展仍然會(huì)有較大差異，其主要原因就在于對(duì)自我開(kāi)展的要求上。開(kāi)展從來(lái)就是每個(gè)人自己的事情，老師假如對(duì)自身缺乏正確認(rèn)識(shí)，對(duì)自我開(kāi)展渴望度不高，外部力量再怎么推動(dòng)，效果也不會(huì)很大。做為老師，我們既然選擇了這一職業(yè)，就要對(duì)得起老師這一稱號(hào)，對(duì)得起自己所教的學(xué)生。這就要求我們一定要進(jìn)步自己的職業(yè)素養(yǎng)，熱愛(ài)本職工作，重視專業(yè)開(kāi)展，利用業(yè)余時(shí)間多讀書(shū)學(xué)習(xí)，多鉆研教材課標(biāo)，在教學(xué)中不斷理論、反思、總結(jié)，從而形成自己的教學(xué)理論和教學(xué)風(fēng)格。一、老師是團(tuán)隊(duì)中的一員何為團(tuán)隊(duì)？真正的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該如同飛燕，成員之間互相合作，共同維護(hù)團(tuán)隊(duì)利益。作為團(tuán)隊(duì)一員，要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力；要充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，扮演好自己的角色；要學(xué)會(huì)尊重、包容團(tuán)隊(duì)其他成員的個(gè)性，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們成為團(tuán)隊(duì)成員的共同財(cái)富，只有這樣，才能打造出一個(gè)高效能的團(tuán)隊(duì)。二、老師是校本研修中的主力隨著課程改革的不斷深化，大家越來(lái)越明晰地認(rèn)識(shí)到，老師成長(zhǎng)的主渠道還是在學(xué)校，主陣地仍然是課堂，而一個(gè)重要的途徑那么是校本研修。校本研修的目的就是幫助老師解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)。因此，我們?cè)谘行拗袘?yīng)特別關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是關(guān)注老師的行動(dòng)以及對(duì)行動(dòng)作出的反思，以提升教學(xué)的有效性。二是重視基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的研究，并有針對(duì)性地提出改良措施。三是重視團(tuán)隊(duì)之間的合作。當(dāng)然，在教學(xué)理論中，值得研究的問(wèn)題很多，如目的的制定、教學(xué)形式的選擇、作業(yè)的布置等等，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的深化研究，對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是一次專業(yè)提升的過(guò)程。骨干老師的個(gè)人總結(jié)篇四一年的初三畢業(yè)班的教學(xué)工作完畢了，我也順利且圓滿地完成了各工程標(biāo)任務(wù)。面對(duì)畢業(yè)班的教學(xué)工作，我深感“任重道遠(yuǎn)”。因此，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合各班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有方案、有組織、有步驟地開(kāi)展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：初三畢業(yè)班工作非比尋常，我們每位老師心中都很清楚：教初三，就意味著要犧牲更多的個(gè)人時(shí)間和利益，教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的責(zé)任，因?yàn)槲覀円獙?duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)負(fù)責(zé)!追求合格率和優(yōu)良率是我們一貫的目的，為了表達(dá)我們的決心，在初三學(xué)年開(kāi)學(xué)伊始，每位任課老師就向校領(lǐng)導(dǎo)遞交了教學(xué)方案書(shū)，每位老師都全面、詳細(xì)、認(rèn)真制定了自己的教學(xué)方案。凡事早安排，做事有章法，制止“前松后緊”。使得之后的教學(xué)工作循序漸進(jìn)，有條不紊。備課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，一年來(lái)，我都嚴(yán)格要求自己認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流。使學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的才能，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然可以吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。作業(yè)的布置我不僅要求數(shù)量適中，而且要求有針對(duì)性，有代表性，高質(zhì)量地布置作業(yè)，讓學(xué)生每一次作業(yè)都有收獲。對(duì)學(xué)生的作業(yè)修改及時(shí)，認(rèn)真分析^p并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)展透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的`需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，進(jìn)步后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。作為青年老師，在初三工作時(shí)間才兩年，為此我平時(shí)工作非常努力、認(rèn)真，一有不懂的問(wèn)題就及時(shí)向老老師請(qǐng)教。而老老師總是很熱情地、毫無(wú)保存地將教學(xué)經(jīng)歷傳授給我們。在我們年級(jí)組里，老、中、青三代老師根本不存在所謂的代溝問(wèn)題，凡事大家都有商有量，互相幫助，其樂(lè)融融。老師們并沒(méi)有無(wú)視集體的力量，備課組隔周都準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展活動(dòng)，由組內(nèi)老師輪流主講，大家統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、重點(diǎn)、難點(diǎn)。即便不是在規(guī)定的備課時(shí)間，辦公室老師時(shí)常會(huì)圍坐在一起研究教學(xué)，這一情景在初三辦公室隨時(shí)可見(jiàn)。我們平時(shí)不僅注意鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，向重點(diǎn)高中沖刺。而且每次月考后，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和有明顯進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)展大張旗鼓的表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生勤奮刻苦、自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)樹(shù)立身邊的典范，鼓勵(lì)每一位同學(xué)再接再厲，你追我趕，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。引導(dǎo)學(xué)生做好長(zhǎng)方案、短安排，抓緊每一天、每一小時(shí)、每一分每一秒的時(shí)間，積少成多，進(jìn)步時(shí)間的利用率和效率。樹(shù)立爭(zhēng)分奪秒的時(shí)間觀念，師生均有較強(qiáng)的緊迫感。紀(jì)律是搞好初三備考工作的根本保證，通過(guò)政教處、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組、班主任、學(xué)科老師和學(xué)生家長(zhǎng)等多方面努力，讓學(xué)生能?chē)?yán)格執(zhí)行學(xué)校和年級(jí)部制定的各項(xiàng)制度，做到紀(jì)律好，學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)正。。1、抓尖子生的培養(yǎng)。年級(jí)部定期集中研討、分析^p各學(xué)科問(wèn)題，交流體會(huì)，倡導(dǎo)合作、競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)成績(jī)處于年級(jí)前列同學(xué)后期進(jìn)展周考，成績(jī)跟蹤分析^p，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，根據(jù)學(xué)科情況進(jìn)展個(gè)別交流、查缺補(bǔ)漏等，使尖子生全面開(kāi)展，樹(shù)立爭(zhēng)進(jìn)名牌和奪取狀元的信心。2、抓學(xué)困生的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)困生，我非常注意關(guān)心他們的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面情況，及時(shí)經(jīng)常與班主任聯(lián)絡(luò);安排優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)視檢查，課堂上對(duì)一般問(wèn)題對(duì)給予他們答復(fù)的時(shí)機(jī)，增強(qiáng)他們的自信心。3、抓臨界生的培養(yǎng)。對(duì)于這局部學(xué)生思想教育是關(guān)鍵，給他們施加一定的壓力，向前面的同學(xué)看齊，并加強(qiáng)試卷、作業(yè)監(jiān)視檢查，及早發(fā)現(xiàn)知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)并進(jìn)展補(bǔ)救，促使這些學(xué)生再上一個(gè)臺(tái)階。。我非常注意搜集權(quán)威部門(mén)及報(bào)刊上有關(guān)中考的政策和命題方向，關(guān)注專家們有關(guān)《考試大綱》的分析^p意見(jiàn)和應(yīng)試策略，定期交流收獲，指導(dǎo)中考方向，進(jìn)步復(fù)習(xí)質(zhì)量提供有益幫助。。每次月考后盡快做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)，按經(jīng)歷劃出分?jǐn)?shù)線，進(jìn)展橫向縱向比擬分析^p，肯定成績(jī)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步，同時(shí)找準(zhǔn)存在的問(wèn)題，調(diào)整復(fù)習(xí)的方向、進(jìn)度和方法，提出下一階段的工作目的和措施。一份耕耘，一份收獲。良好的成績(jī)將為我下一學(xué)期的教學(xué)工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)我也清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的缺乏之處。在處理班級(jí)工作時(shí)還缺乏經(jīng)歷和方法，有幾位學(xué)習(xí)極其困難的學(xué)生出現(xiàn)了極度厭學(xué)的情況，甚至嚴(yán)重違背校紀(jì)校規(guī)，曠課、逃學(xué)、上課玩手機(jī)、考試作弊、抽煙等等，更為嚴(yán)重的是影響到班級(jí)及整個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生的思想工作、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是今后我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗯Φ姆较颉＝虒W(xué)工作苦樂(lè)相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，把教學(xué)工作搞得更好。骨干老師的個(gè)人總結(jié)篇五老師是人類靈魂的工程師，他擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人，傳播人類文明，培養(yǎng)合格人才，進(jìn)步民族素質(zhì)的重任，老師的知識(shí)程度、業(yè)務(wù)才能、思想道德、心理素質(zhì)如何，將直接影響到人才的質(zhì)量與教育的效果。老師不只是要會(huì)教書(shū)，而且要會(huì)育人，教誨學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何做人。一名優(yōu)秀的老師，除了必須以滿腔的熱情對(duì)待事業(yè)，對(duì)待學(xué)生以外，還必須自覺(jué)地，高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格，從而才能培養(yǎng)出學(xué)生安康的人格。這里所說(shuō)的“人格”，指的是一個(gè)人作為某種權(quán)利和義務(wù)的主體，在道德上應(yīng)當(dāng)具備的人品和資格。捷克教育家夸美紐斯也指出：“老師的職務(wù)是自己的典范教育學(xué)生?！惫耪Z(yǔ)也說(shuō)：“善歌者教人習(xí)其聲，善導(dǎo)者教人習(xí)其志”。一句話，老師要想不愧為“人類靈魂工程師”的榮耀稱號(hào)，就必須在人格塑造上勇于履行“以身立教為人師表”的道德要求。自古就有“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”之說(shuō)，培養(yǎng)人的工作關(guān)系著國(guó)家民族的將來(lái)與開(kāi)展。結(jié)合我們蘆墟二中的辦學(xué)思想“與人為本，與時(shí)共進(jìn)”，本人想結(jié)合在班主任工作中的理論探究，來(lái)談?wù)勅绾巍耙陨砹⒔虨槿藥煴怼?，如何培養(yǎng)學(xué)生安康的人格？一、老師職業(yè)的特殊性質(zhì)，決定了老師的人格在整個(gè)教育過(guò)程中具有不可無(wú)視的重要作用。老師的人格魅力是進(jìn)步教育質(zhì)量的前提。一個(gè)老師對(duì)自己育人的工作職責(zé)是否明確，也就是說(shuō)一個(gè)老師的教育思想是否端正，這是衡量一個(gè)老師職業(yè)道德的根本，也是師德標(biāo)準(zhǔn)的首要問(wèn)題?！惨弧?、老師崇高的思想品德對(duì)學(xué)生思想品德的形成起著奠基作用。中學(xué)生世界觀尚未形成，正處于可塑性最強(qiáng)的年齡階段，是形成人格及人的根本素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。一個(gè)人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的區(qū)分客觀事物崐真善美的才能，是否有良好的道德行為習(xí)慣。學(xué)校教育，應(yīng)首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。老師，特別是班主任，是班集體的主要教育者及組織者。在學(xué)生的人格素質(zhì)的形成中起重要的作用。人的素質(zhì)是個(gè)整體，而人格素質(zhì)那么是其根和主干，它決定著學(xué)生素質(zhì)的開(kāi)展方向。老師又是他們心中的偶像和效法的典范，老師的思想素質(zhì)無(wú)疑在無(wú)形中會(huì)給學(xué)生以影響?！皩W(xué)高為師，身正為范”，老師崇高的思想品德對(duì)學(xué)生思想品德的形成起著奠基作用，幼小的心靈播下希望的種子，就會(huì)有一個(gè)良好的結(jié)果?！捕?、老師良好的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生思想品德的形成起著催化作用。一個(gè)優(yōu)秀的老師不僅品質(zhì)高尚，而且有著良好的職業(yè)道德。首先，他應(yīng)滿腔熱忱，關(guān)心保護(hù)學(xué)生，不歧視、辱罵、體罰學(xué)生，“親其師而信其道”，這樣的老師可敬可親，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)，也才學(xué)得好。其次，他應(yīng)該有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對(duì)工作總是一絲不茍，精益求精，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，這同樣會(huì)給學(xué)生以影響和感染，使本一心向善的學(xué)生更增添了動(dòng)力，小樹(shù)才有時(shí)機(jī)長(zhǎng)成參天大樹(shù)?！踩?、老師文明的言談舉止對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的形成起著修正作用。老師是教人怎樣做人的人，首先自己就必須知道怎樣做人。老師以身作那么，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。假如一位老師在講臺(tái)是教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)老實(shí)，但某天為應(yīng)付檢查，為了聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的話，居然教唆學(xué)生如何去說(shuō)謊，在學(xué)生心靈中留下難以磨滅扔陰影，那又如何來(lái)塑造學(xué)生健全的人格呢？。老師的一言一行都是老師內(nèi)在素養(yǎng)的外在表達(dá)，都會(huì)給學(xué)生以潛移默化的作用影響，而學(xué)生也正是通過(guò)這一點(diǎn)來(lái)理解老師的思想，“桃李不言，下自成蹊”，老師注重修養(yǎng)，注意言行，處處給學(xué)生做出表率，言教輔以身教，身教重于言教，學(xué)生受到影響，其不良的行為和習(xí)慣受到約束，得到修正。〔四〕、良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的形成起著完善作用。一個(gè)心理不健全、不安康的老師很難成為一名優(yōu)秀的老師，同樣，一個(gè)心理不健全、不安康的學(xué)生也很難說(shuō)是一名優(yōu)秀的學(xué)生，將來(lái)也很難成為出眾的人才，挑起重大的責(zé)任。比方遇到困難和挫折，是張皇失措，退避三舍，還是沉著鎮(zhèn)定，迎難而上呢？又比方遇到不順心的事，或是領(lǐng)導(dǎo)同事的誤解，或是家庭內(nèi)部矛盾，是大吵大鬧，怨天尤人，還是不爭(zhēng)不辯，寬宏大量？完好的德育教育應(yīng)包含心理素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)展必要的心理教育是今后德育中應(yīng)該加強(qiáng)的地方。二、影響人格形成與開(kāi)展的因素很多也很復(fù)雜，其中最主要的最不可無(wú)視的應(yīng)是社會(huì)影響、人際交往及課外生活的內(nèi)容。在現(xiàn)代多元的社會(huì)思潮及社會(huì)各種因素的影響下，由于學(xué)生自身開(kāi)展的不成熟、區(qū)分才能相對(duì)較差，模擬心理、流行心理、攀比心理較強(qiáng)，很易受到社會(huì)中消極因素的影響，這些影響主要從他們的人際交往圈中導(dǎo)入。古人云：“學(xué)好千日不易，學(xué)壞一日有余?！奔偃缋蠋煵辉谶@些方面加以注意和進(jìn)展正確引導(dǎo)，會(huì)使教育效果出現(xiàn)偏向。所以老師在詳細(xì)的教育中應(yīng)注重進(jìn)步人格素質(zhì)教育的針對(duì)性及可行性，應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及個(gè)體特點(diǎn)找準(zhǔn)人格教育的切入點(diǎn)，注重言傳身教的結(jié)合、情理結(jié)合、學(xué)校、家庭、社區(qū)的結(jié)合，嚴(yán)格要求與關(guān)心保護(hù)結(jié)合。實(shí)在幫助學(xué)生形成良好的人格素質(zhì)。那么，老師在教育教學(xué)中該如何“以身立教”，以人格培養(yǎng)人格呢？首先是老師要真誠(chéng)。教育學(xué)生不是演戲，決不能搞“兩重人格”。只有真正發(fā)自內(nèi)心的、表里如一的、言行統(tǒng)一的美妙品德，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化作用。使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。要以誠(chéng)相待，做學(xué)生的知心朋友一項(xiàng)調(diào)查顯示：在答復(fù)“我碰到問(wèn)題首先找誰(shuí)商量”時(shí)，尋找同伴的占70％，尋找父母的占10％，尋找老師的占8％，其它占12％。這說(shuō)明學(xué)生碰到費(fèi)事，他首先想到的是伙伴。因?yàn)榧议L(zhǎng)、老師往往以教育者的身份出現(xiàn)，居高臨下，學(xué)生的心靈很難敞開(kāi)，也就很難溝通、理解。在這種情況下，學(xué)消費(fèi)生的心理問(wèn)題，由于得不到及時(shí)、正確的疏導(dǎo)，往往會(huì)對(duì)孩子們的身心安康產(chǎn)生不良影響，有損于他們的安康成長(zhǎng)。作為老師，如何才能讓學(xué)生消除其對(duì)師長(zhǎng)的畏懼、隔膜呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！笨梢?jiàn)，我們老師平素不能搞師道尊嚴(yán)，不能擺架子，只有虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，把學(xué)生當(dāng)成知己的朋友，對(duì)他們充分地加以信任，這樣學(xué)生才會(huì)把心里話告訴你，他們才會(huì)向你傾吐心中的沉悶和不快。作為班主任，熱情關(guān)心，熱心幫助，多跟學(xué)生進(jìn)展情感交流，使學(xué)生感受到班集體的溫暖融洽，班主任和藹可親、坦誠(chéng)相待才會(huì)有力地做好教育工作。其次是老師的人格要合格。老師的職責(zé)是育人，作為在學(xué)校教育、教學(xué)第一線的老師，要樹(shù)立面向全體學(xué)生的教育觀，要相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。在育人過(guò)程中，要結(jié)實(shí)樹(shù)立一種觀念：學(xué)生承受才能有強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)進(jìn)步有快慢，在教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以因人而異、分類推進(jìn)、互幫互學(xué)。老師要用健全的人格素質(zhì)和良知影響學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。一切師德要求都要基于老師的人格。老師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚富有魅力的老師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。因此，教育者要先受教育。老師自身的人生觀、價(jià)值觀是進(jìn)步教育質(zhì)量的重要前提。學(xué)生對(duì)老師特有的期望和信賴，往往使他們?cè)谟^察老師時(shí)，產(chǎn)生一種放大效應(yīng)，老師的一種小小善舉，會(huì)使他們感到無(wú)比的欣喜；老師的一點(diǎn)小小瑕癖，那么會(huì)使他們產(chǎn)生宏大的絕望。所以，老師必須對(duì)自己的人格修養(yǎng)提出嚴(yán)格的要求。第三老師要講究文明，以身作那么。我在剛做班主任時(shí)，曾走過(guò)一段費(fèi)力不討好的道路，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，我非得揪出來(lái)，從不輕易放過(guò)。因?yàn)槲艺J(rèn)為假如不管他們就是不負(fù)責(zé)，而老師就得負(fù)責(zé)，這是我義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。比方，有的學(xué)生“不認(rèn)真”做值日，我就在班上公開(kāi)批評(píng)他，而后便是罰他再做一天，并申明，如再不認(rèn)真就再做，直到會(huì)做為止。結(jié)果值日問(wèn)題只是在短期內(nèi)有一些變化，時(shí)間不長(zhǎng)又開(kāi)場(chǎng)恢復(fù)原狀了。為什么會(huì)這樣呢？我百思不得其解，請(qǐng)教了老老師之后，我才明白這是獨(dú)生子女的通病。家長(zhǎng)們總認(rèn)為孩子干點(diǎn)兒活得很累！于是，大人們便剝奪了孩子們的鍛煉時(shí)機(jī)，直至今日孩子們沒(méi)有才能。在與家長(zhǎng)的交流中，我理解到絕大多數(shù)學(xué)生在家里根本是不干活的。因此，他們中的多數(shù)并不是成心偷懶，主要是由于不知道怎樣做才算是認(rèn)真？怎樣才算是做好了；再有就是有些學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了偷懶的壞習(xí)慣?；谶@種情況，我在班上沒(méi)有責(zé)怪他們，而是對(duì)他們講：“我認(rèn)為大家都想努力為班級(jí)奉獻(xiàn)自己的一份心，只是有些同學(xué)實(shí)在是不知道該怎樣做才能把事情做好。今后，我會(huì)教同學(xué)們做?！睆拇?，我?guī)缀趺刻於己屯瑢W(xué)們一起做值日。對(duì)于做得好的學(xué)生，在班里大力表?yè)P(yáng)。從此，班里的值日問(wèn)題根本解決了。從這件事情的解決中，我領(lǐng)悟到了學(xué)生絕不是我們可以隨意發(fā)泄怨氣的被動(dòng)承受者，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，言談舉止不是區(qū)區(qū)個(gè)人小事，而是一種對(duì)于學(xué)生具有重要影響的教育因素。我想：老師與學(xué)生之間的關(guān)系就象我們照鏡子一樣，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑；你對(duì)他怒，他就對(duì)你怒；你對(duì)他冷淡，他就對(duì)你冷淡。有所不同的是：你假設(shè)對(duì)他微笑，他可能對(duì)你大笑；你對(duì)他冷嘲，他可能對(duì)你抵觸。而后，你再對(duì)他笑，他也有可能無(wú)動(dòng)于衷。所以，老師的高尚人格不僅應(yīng)當(dāng)反映在內(nèi)在的精神境界上，而且應(yīng)當(dāng)表達(dá)在外在的言談舉止上……詳細(xì)說(shuō)來(lái)，主要有以下四個(gè)方面的內(nèi)容：〔1〕儀表。主要包括穿著發(fā)式，修飾打扮等，是老師展如今學(xué)生面前的外部形態(tài)。這方面的要求是要清潔整齊，樸素大方，協(xié)調(diào)得體，與老師的職業(yè)特點(diǎn)相吻合?！?〕舉止。包括坐立行的姿勢(shì)，以及表情動(dòng)作行為習(xí)慣等。是老師與學(xué)生交往中的“人體信號(hào)”。這要求是表現(xiàn)出良好的教養(yǎng)和振奮的神態(tài)，要與教育教學(xué)過(guò)程親密配合，發(fā)揮出最正確的輔助作用?！?〕語(yǔ)言。這是老師在教育活動(dòng)中使用的最主要的手段。老師的語(yǔ)言要標(biāo)準(zhǔn)純潔，準(zhǔn)確鮮明，生動(dòng)幽默，要擅長(zhǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的力量啟動(dòng)學(xué)生求知的欲望，撥動(dòng)學(xué)生上進(jìn)的心弦，把知識(shí)真理和美妙的感情送進(jìn)學(xué)生的心田。老師的語(yǔ)言還要情理結(jié)合。要讓學(xué)生知曉做人的根本道理，讓學(xué)生在思想上認(rèn)同以后再加以行為上的引導(dǎo)，使他們?cè)谒枷搿⑿袨樯喜粩喾e累加強(qiáng)自己的人格素質(zhì)。〔4〕禮儀。主要是指老師在與人交往時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的文明禮貌行為的總和。富有時(shí)代特點(diǎn)的必要的禮儀，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系的杠桿，是社會(huì)精神文明的重要表現(xiàn)。老師要通過(guò)文明的禮儀表現(xiàn)出應(yīng)有的風(fēng)度，反映出對(duì)別人應(yīng)有的尊重，從而不但給學(xué)生以良好影響，同時(shí)也促進(jìn)全社會(huì)團(tuán)結(jié)互助，平等友愛(ài)，共同前進(jìn)的新型人際關(guān)系的形成。第四是老師要全面開(kāi)展。老師應(yīng)當(dāng)使自己盡可能的得到全面的開(kāi)展，努力形成一種安康、美妙、完好、和諧的人格，德與才的別離，言與行的相悖，大節(jié)慎重而小節(jié)不拘，聰敏過(guò)人而舉止輕浮等。對(duì)于一名希望成為優(yōu)秀老師的人來(lái)說(shuō)，都是應(yīng)當(dāng)盡量加以防止的。總之從事了老師的職業(yè)，就意味著我們的整個(gè)人生航程將面臨著一種人格上的挑戰(zhàn)。我們必須鼓足勇氣，義無(wú)返顧的朝著人格開(kāi)展的新高度不斷攀登?！敖?jīng)師易得，人師難求”。每一位人民老師都應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)步思想認(rèn)識(shí)和道德覺(jué)悟，平時(shí)嚴(yán)格要求自己，以良好的師德形象為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)表率，以自己的人格力量為學(xué)生良好思想道德的形成奉獻(xiàn)一份力量。骨干老師的個(gè)人總結(jié)篇六本人___年6月參加xx農(nóng)場(chǎng)工作。1976年3月參加農(nóng)場(chǎng)中心小學(xué)教育工作。1982年9月參加xx教育學(xué)院師范?？浦形膶I(yè)函授學(xué)習(xí)。