書法教學質量分析

XXXX-XXXX學年第二學期書法教學質量分析學校班級及任課教師情況：我們學校開設書法課程的年級是一至四年級，其中一二年級是硬筆書法，三四年級是軟筆書法。任課教師：一、三年級是XXX二、四年級是XXX二、綜合評價本次參加考試的學生一年級452人，二年級409人，三年級318人，四年級325人。

其中,一、二年級優(yōu)秀率均為100%。三年級優(yōu)秀318人，優(yōu)秀率100%。四年級325人，優(yōu)秀237人，優(yōu)秀率73%，達標率100%。本次期末評價方法:低年級完全是按照平時成績來的，指課堂練習作業(yè)等級，得“優(yōu)”四次以上的為“優(yōu)秀”、“優(yōu)”四次以上為“良好”。中年級平時成績占50%，期末測試占50%。平時成績包括練習作業(yè)、課堂紀律以及帶學習用具情況；期末測試：條幅的臨寫。三、分享教學中好的做法：1、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美。觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。2、比較觀察，示范演示，體會書寫美。小學生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。那么，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢？一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。3、嚴格訓練，培養(yǎng)習慣，發(fā)展個性美。（1）練字要嚴格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標準》對第一學段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。寫字前，教師指導學生準備好寫字用具，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。（2）訓練要有度，要注重學生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。4、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽。表現(xiàn)欲是小學生的特點。課堂上，讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，利用投影儀展示學生作業(yè)，比比得的“優(yōu)”。這樣，雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，即使是沒展示的孩子也會暗暗下決心下次一定寫好，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。孩子們在態(tài)度、興趣上都需老師精心培養(yǎng)。另外，有些學生在學前教育中已養(yǎng)成了一些錯誤的坐姿和握筆習慣，有待老師糾正。5、提高書寫技能通過教師講解、示范，欣賞、臨摹名家名作等教學手段提高學生的書寫技能外，重視學生作業(yè)的評價。因為評價有利于引導絕大多數(shù)學生對寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能。我特別關注認真書寫態(tài)度和良好寫字習慣的培養(yǎng)，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。四、問題認定及原因分析：一、二年級：書法課熱情很高，但語文老師反映，寫語文作業(yè)就不如書法作業(yè)的認真。每次書法課開始的時候，還總需要強調(diào)坐姿和握筆的姿勢。三、四年級：1、學生對書法課的熱情度降低，課上有不帶書寫工具的學生。2、課上學生練習時間太短，還沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。書寫時，毛筆的握筆姿勢還需時時糾正，基本筆畫的書寫還不規(guī)范。3、學生沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不講究用墨，一堂課下來，周邊環(huán)境有遭到破壞現(xiàn)象。4、由于學生的個體差異、兩極分化較嚴重。有的學生從一年級就在家里開始寫毛筆字了，但更多的是零基礎的。學習基礎的不同，在課堂上的表現(xiàn)差異很大。四、改進措施1、利用多種手段，如：作品欣賞刺激感官神經(jīng)、講述書法家刻苦練字小故事、多鼓勵、多表揚等，進一步激發(fā)學生的寫字興趣。興趣高了，帶工具的積極性相對就會大一些，以保證書法課堂的順利進行。2、在今后的教學中,多與各科教師合作，開展多種書法活動，激發(fā)學生書法學習的熱情，逐步培養(yǎng)良好的書寫習慣。3、繼續(xù)加強寫字基本技能的有效指導，精講多練，以示范做引領，加大每堂課的練習力度，使學生的寫字技能得到提高。4、學校的書法課堂，不是培養(yǎng)書法家，而是一種教育，是一種面向全體學生的最基礎的教育。對學生來說是能力培養(yǎng)、學