學校管理大事記專家指導(dǎo)下學校文化特質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和重構(gòu)

學校管理大事記 專家指導(dǎo)下學校文化特質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和重構(gòu)2017年2月16日下午2點鐘，我校舉辦“十三五”學校文化品牌建設(shè)研討會，全體行政人員一同參加。我們還有幸邀請到了原江蘇省教科院院長、現(xiàn)任江蘇省教育學會會長楊九俊先生的光臨指導(dǎo)。研討會上，我首先介紹了自己擔任經(jīng)貿(mào)小學校長一個學期多來的思考與實踐，我匯報的主題是“形成新理念，梳理新思路，落實新舉措”。匯報結(jié)束后，楊會長進行了全面深入的點評，并幫助我們對“經(jīng)貿(mào)文化”和學校辦學理念、辦學愿景進行再思考與再提煉。聽完我的匯報，楊院長一針見血的說，總體感覺手上抓的東西太多，這樣反而抓不住任何東西。他認為學校文化要有一致性，這是一種核心價值觀，學校方方面面展示出來的東西，實質(zhì)是一種東西，那就是我們要培養(yǎng)什么樣的學生，怎樣培養(yǎng)，為什么這樣培養(yǎng)。在楊院長的循循善誘下，我們對近年來提出的培養(yǎng)目標、經(jīng)貿(mào)文化、幸福教育、辦學理念、辦學愿景等內(nèi)涵進行了反思與重建。我校在“三敏”校訓(xùn)的基礎(chǔ)上提出了“三有”培養(yǎng)目標，具體指“有德（有健康人格）、有用（有實踐能力）、有才（有魅力個性）”，楊院長認為，“三有”的提法是可以的，但順序要調(diào)整一下，應(yīng)該是有德、有才、有用，而且“有才”不能僅僅理解為有魅力個性，否則把培養(yǎng)目標窄化了，這里的“才”應(yīng)該是文化知識。于是，我們把“三有”培養(yǎng)目標修改為“有德（有健康人格）、有才（有文化底蘊）、有用（有實踐能力）”。在“經(jīng)貿(mào)文化”的探討上，楊院長建議我們從商業(yè)文化和商業(yè)文明方面去思考“經(jīng)貿(mào)文化”的特點。在他的指導(dǎo)下，我們逐步認識到商業(yè)第一個特點是它的“獨立”，它是從原始落后的封建社會中走出來的；商業(yè)的第二個特點是“平等”，相互之間的商業(yè)往來都是基于公平基礎(chǔ)上的交易；商業(yè)的第三特點是“豐?！?，意味著在商貿(mào)活動中社會財富的不斷增加；商業(yè)的第四個特點是“分享”，它能讓所有參與商業(yè)活動的人都有明顯的獲得感。于是，“獨立、平等、豐裕、分享”就順理成章地成為了經(jīng)貿(mào)文化的核心內(nèi)涵。接著，楊院長引導(dǎo)我們進一步思考“幸福教育”的特性，要努力將經(jīng)貿(mào)小學倡導(dǎo)的“幸福教育”與“經(jīng)貿(mào)文化”打通，也就是要在“經(jīng)貿(mào)文化”土壤中開出“幸福教育”之花。首先，對學生來說，能夠作為獨立的主體參與到教育教學活動中， 成為學習的主人，這是獲得幸福體驗的首要條件，也就是說，“參與感”是第一位的；第二，學生在參與學習活動過程中，構(gòu)成和諧的人際關(guān)系，師生之間、生生之間在平等、開放的環(huán)境中自由地交往與對話，從而獲得學習的“愉悅感”；第三，學生對學習活動是具有“認同感”的，他們能夠明白學習的意義，明白知識的價值，能夠積極主動地參與到學習的全過程；第四，經(jīng)過全身心投入的學習活動，最終學生得到發(fā)展，吸收知識，熟練技能，掌握方法，升華情感，此時的學生具有滿滿的“獲得感”。由此得出，“經(jīng)貿(mào)文化”視野下的“幸福教育”，要讓學生收獲四種幸福的感受，依次是：參與感、愉悅感、認同感、獲得感，這四種幸福的感受，所對應(yīng)的經(jīng)貿(mào)文化內(nèi)涵就是：獨立、平等、豐裕和分享。在此基礎(chǔ)上，楊院長又和我們探討了辦學理念和辦學愿景。上個學期，我提出了經(jīng)貿(mào)小學在新時期的辦學理念， 引用了葉瀾教授的一句名言：“教天地人事，育生命自覺”。這句話透徹地表明了我們教育的內(nèi)容和目的，具有普適的教育意義，但正因為它的普適性，所以放在任何一所學校都是可以的，這樣用作經(jīng)貿(mào)小學的辦學理念反而不是最合適了。楊院長提醒我們，在我們的辦學理念中，一定要有“幸?！边@個關(guān)鍵詞。他的一句話啟發(fā)了我們，我們學校本來也提到過“為學生的幸福人生奠基”，楊院長表示贊同，最后把經(jīng)貿(mào)小學的辦學理念提煉為“為幸福人生奠基”。楊院長進一步補充了我們的辦學愿景，概括成兩句話：“筑夢美好未來，奠基幸福人生”。研討到這里，參與研討會的行政人員都有茅塞頓開的感覺，此時，我們學校的辦學理念、學校文化、學校特色、辦學愿景等內(nèi)涵在表述上都得到了本質(zhì)的統(tǒng)一，用楊院長的話來說，就是辦學的基本思路被“打通”了。辦學理念以“幸?！睘楹诵模敖?jīng)貿(mào)文化”為“幸福教育”提供了豐富的精神營養(yǎng)，兩者在內(nèi)涵上有高度的契合性，并且互相依存，互相促進，共同發(fā)展，凸顯出學校的辦學特色，辦學愿景也由“幸?！鄙l(fā)出來，變成一種令人向往的美好召喚。最后，楊院長繼續(xù)針對德育活動、課堂教學和課程開發(fā)等方面，如何圍繞經(jīng)貿(mào)文化背景下的“幸福教育”開展實踐和探索提出了獨特的見解。他說，德育方面，要讓學生獲得自由，充分發(fā)揮學生的主體性、自主性，作為一個人自由、愉快地生活。在課堂學習中，要讓學生明確學習的意義和價值，激活學生的動力系統(tǒng)，其中學會學習很重要，在持續(xù)的學習中培養(yǎng)學生的學習毅力，讓學生體會到戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)性任務(wù)以后的愉悅感。在課程開發(fā)方面，也要圍繞經(jīng)貿(mào)文化背景下的幸福教育和本土特色資源來開發(fā)校本課程，比如可以開發(fā)“社會財富課程”“鄉(xiāng)土文明課程”“科技創(chuàng)意課程”“幸福創(chuàng)生課程”等，他強調(diào)“社會財富課程”應(yīng)該作為一個課程群進行開發(fā)，對學生開展創(chuàng)造財富、分享財富、管理財富、理解財富等的啟蒙