學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略

教師小課題研究報(bào)告單課題組長(zhǎng)鮮開(kāi)勇教齡7年職稱中教二級(jí)任教學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)中的1．學(xué)困生中有一大部分也是紀(jì)律性、自覺(jué)性較差的學(xué)生，如何既能保證紀(jì)律又能保證學(xué)習(xí)。2．輔導(dǎo)學(xué)困生需要大量的時(shí)間，但是成效不一定會(huì)很明顯。3．學(xué)困生的持續(xù)關(guān)注。當(dāng)學(xué)困生不再是你所教學(xué)生時(shí)，如何保證他的持續(xù)發(fā)展。產(chǎn)生問(wèn)題的原因主觀原因：1．學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)為讀書無(wú)用，無(wú)心學(xué)習(xí)；認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，讀書是礙于家長(zhǎng)的要求。因此，他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，上課不愿聽(tīng)講，甚至違反紀(jì)律或曠課去玩，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師，從沒(méi)想到提高自己。2．學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)。學(xué)習(xí)的毅力和耐力較差，只有三分熱情，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3．自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。由于學(xué)困生長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)數(shù)學(xué)很無(wú)聊、很枯燥，畏難情緒嚴(yán)重，易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心。4．知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。學(xué)困生基礎(chǔ)差，知識(shí)脫節(jié)多，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整。對(duì)知識(shí)的掌握只停留在表象上，沒(méi)有深入到實(shí)質(zhì)。5．學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)效率低。學(xué)困生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。知識(shí)掌握只重視結(jié)論，生搬硬套，定勢(shì)強(qiáng)，有疑問(wèn)也不及時(shí)弄清楚，學(xué)習(xí)時(shí)也抓不住重點(diǎn)，成績(jī)低下，學(xué)習(xí)效率低。6．認(rèn)識(shí)水平低，思維不給力。思考問(wèn)題表面化，反映慢，表達(dá)力差。遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不知所措，分析綜合能力差，不能靈活運(yùn)用知識(shí)。7．依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋煟鳂I(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的講解上。完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致時(shí)間過(guò)去了，知識(shí)卻沒(méi)有任何留存，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。客觀原因：1．教材原因。教材內(nèi)容增多，知識(shí)難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呈現(xiàn)加重的趨勢(shì)，再加上學(xué)科教學(xué)的重要性都在加強(qiáng)，整天應(yīng)付作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間消化，影響了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。2．社會(huì)原因。由于社會(huì)的發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)的活躍，金錢的誘惑，讀大學(xué)學(xué)費(fèi)高、就業(yè)難以及網(wǎng)吧，游戲廳的吸引，加上學(xué)校、家長(zhǎng)未給予及時(shí)正確地引導(dǎo)?！白x書無(wú)用”論又在悄然地影響著他們的學(xué)習(xí)積極性。3．教師的原因。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。他們的師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，直接影響著學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的成長(zhǎng)。教師職業(yè)講的是奉獻(xiàn)，工作辛苦，生活清貧，致使部分教師不安心本職工作，不進(jìn)行必要的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，講課敷衍了事，教法單調(diào)、乏味，內(nèi)容安排上缺乏層次，沒(méi)有充分照顧學(xué)困生這一弱勢(shì)群體；不注意學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的了解，滲透著個(gè)人的意識(shí)偏向，以教師自己的認(rèn)知、情感、意向和個(gè)性特征去認(rèn)識(shí)學(xué)生，致使部分教師產(chǎn)生心理偏差，出現(xiàn)體罰、挖苦學(xué)生的現(xiàn)象，嚴(yán)重地挫傷了這部分學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。4．家庭的原因。現(xiàn)在小學(xué)生中獨(dú)生子女占有較大比例。家長(zhǎng)一方面望子成龍、望女成鳳心切，另一方面又過(guò)分地溺愛(ài)，造成了學(xué)生復(fù)雜的矛盾心理，形成自私、蠻橫的不良習(xí)性，沒(méi)有吃苦耐勞、認(rèn)真學(xué)習(xí)、幫助別人的意識(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)失去信心、對(duì)教師的善意批評(píng)教育記恨在心；一些家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育是老師的事，不主動(dòng)與教師配合，助長(zhǎng)了這些學(xué)生的不良行為，挫傷了教師的積極性，導(dǎo)致這部學(xué)生受到冷遇，困難得不到及時(shí)解決，隨著問(wèn)題的積累，成績(jī)下降，淪為“學(xué)困生”。確定的小課題學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略采取的1．消除學(xué)生思想障礙，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性結(jié)合學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育和理想前途教育，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的目的不在于升學(xué)，而是掌握知識(shí)，“本領(lǐng)”才會(huì)大，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性。2．排除學(xué)生心理障礙，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)積極的自我意識(shí)學(xué)困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強(qiáng)，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等方面的冷落和刺激，教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，給予充分的尊重、理解和信任，保護(hù)他們的自尊心，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心和進(jìn)取心。3．教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能“學(xué)會(huì)”而且能“會(huì)學(xué)”。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行思維訓(xùn)練、探究性活動(dòng)訓(xùn)練，盡可能地讓學(xué)困生掌握較多的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)善于調(diào)控自己學(xué)習(xí)過(guò)程和靈活應(yīng)用各種知識(shí)的能力。4．教師要落實(shí)“以人為本”新理念，積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身心理素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平；教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸模式，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究模式；教學(xué)內(nèi)容從易到難，降低坡度和起點(diǎn)，多復(fù)習(xí)回顧，重點(diǎn)處放慢速度，及時(shí)釋疑；教法上適用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測(cè)評(píng)分層、激勵(lì)分層等一系列措施，充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)，因材施教。5．學(xué)生家長(zhǎng)和教師要端正學(xué)生人才觀、教學(xué)質(zhì)量觀學(xué)生是教學(xué)的主體，教師和家長(zhǎng)必須把握好對(duì)學(xué)困生的期望值，對(duì)他們的期望值過(guò)高或過(guò)低，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)信心不足或不穩(wěn)定。教師和家長(zhǎng)有意識(shí)地給予他們主動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，給予他們更多的贊許和信任，都將會(huì)內(nèi)化為學(xué)困生的自信心，一旦成功或進(jìn)步，會(huì)得到更多的情感體驗(yàn)，就會(huì)更加自信，進(jìn)入良性循環(huán)軌道。初步成效反思研究需求1.急需專家指導(dǎo)和相關(guān)培訓(xùn)。2.需要建立學(xué)科交流的平臺(tái).孔雀中學(xué)小課題研究課題立項(xiàng)議定書課題名稱：學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化課題編號(hào)： 申請(qǐng)人： 鮮開(kāi)勇聯(lián)系電話-Mail：填表時(shí)間：2012年月日主持人鮮開(kāi)勇性別男年齡30職稱中教二級(jí)主要科研經(jīng)歷及成果課題組其它成員姓名性別年齡職稱組內(nèi)分工一、課題組成員二、教育教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題與困惑及產(chǎn)生問(wèn)題與困惑的原因教育教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題與困惑：1．學(xué)困生中有一大部分也是紀(jì)律性、自覺(jué)性較差的學(xué)生，如何既能保證紀(jì)律又能保證學(xué)習(xí)。2．輔導(dǎo)學(xué)困生需要大量的時(shí)間，但是成效不一定會(huì)很明顯。3．學(xué)困生的持續(xù)關(guān)注。當(dāng)學(xué)困生不再是你所教學(xué)生時(shí)，如何保證他的持續(xù)發(fā)展。產(chǎn)生問(wèn)題與困惑的原因：1.有少數(shù)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)教師產(chǎn)生了排斥，甚至是敵對(duì)的態(tài)度。所以，學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化效果不會(huì)很好。2.學(xué)生要學(xué)的知識(shí)很多，舊的知識(shí)還沒(méi)鞏固，新的知識(shí)不斷出現(xiàn)。3.學(xué)科多，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，有時(shí)會(huì)與其他學(xué)科產(chǎn)生沖突。三、實(shí)施步驟設(shè)計(jì)及結(jié)題時(shí)間（研究階段劃分、各階段具體研究任務(wù)及措施）第一階段：準(zhǔn)備階段1.統(tǒng)計(jì)七年級(jí)學(xué)困生的人數(shù)。2.統(tǒng)計(jì)學(xué)困生的各科學(xué)習(xí)成績(jī)并分析學(xué)習(xí)困難的成因。3.每位成員根據(jù)不同學(xué)生制定針對(duì)性的轉(zhuǎn)化方案。第二階段：實(shí)施階段第三階段:論證階段四、課題論證（本課題研究的必要性、可行性、主要研究?jī)?nèi)容、研究目的等）必要性：做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們教育工作者的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。可行性：學(xué)困生身上也有許許多多的閃光點(diǎn)，也有他們的優(yōu)點(diǎn)，只有你有愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你就能真正成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們。對(duì)待這類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)的教育，和他們一起定下容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并用校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)格要求他們，使他們逐步養(yǎng)成自覺(jué)守紀(jì)的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉，增強(qiáng)克服困難的決心與毅力，戰(zhàn)勝自身弱點(diǎn)，健康地成長(zhǎng)起來(lái)。主要研究?jī)?nèi)容：1.分析學(xué)困生的成因。2．給學(xué)困生制定行之有效的轉(zhuǎn)化方案。3．統(tǒng)計(jì)分析方案實(shí)施后的成效。五、課題預(yù)期成果主要預(yù)期成果B、DA、專著B(niǎo)、論文C、研究報(bào)告D、案例E、其他注：本表申報(bào)人只需填寫一至五項(xiàng)，以電子稿形式填寫上報(bào)，待審定后通知本人立項(xiàng)研究。六、專家組審定意見(jiàn)