人教一下稱象教學(xué)設(shè)計及反思

曹沖稱象教材簡析：本課寫了曹沖從小聰明過人，他通過認真觀察，動腦筋，想出了比官員們都好的稱象的辦法。全文共5個自然段。本課要求認識的15個生字是：曹、官、堵、議、桿、秤、駁、宰、割、艘、沿、舷、量。要求會寫的8個字是：稱、官、員、堵、議、桿、秤、沿。相關(guān)資料曹操（155--220）：三國時政治家、軍事家、文學(xué)家。字孟得，沛國譙（今安徽亳縣）人。東漢末，在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐步積蓄軍事力量。公元200年官渡之戰(zhàn)消滅了世族軍閥袁紹。又陸續(xù)削平了其他割據(jù)勢力，統(tǒng)一了北方。公園208年任丞相，率軍南下，被孫權(quán)、劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕稱帝，追尊曹操為武帝。曹沖：曹操的兒子，名倉舒。生于公元196年，死于公元208年，只活了12歲。曹沖聰明過人，曹操很喜愛他，建安13年（208年）曹沖生了病，曹操親自請醫(yī)生診治，可惜不治而死。曹操極為悲傷，追封曹沖為鄧哀王。第2課時教學(xué)目標：復(fù)習(xí)生字正確流利有感情朗讀培養(yǎng)讀書興趣，使學(xué)生初步懂得遇要動腦筋想辦法。朗讀課文，復(fù)述故事。重點：通過讀實驗看課件使學(xué)生親歷秤象的經(jīng)過難度：理解秤象的道理。難度突破：復(fù)習(xí)生字，憶課文重點學(xué)習(xí)三四段，久讀感悟文中表達的主旨。突出重點悟出遇事動腦的道理。以課件演示，動手實驗突破難點，使學(xué)生親歷秤象過程。教學(xué)準備：盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。教學(xué)過程：一、 圖片導(dǎo)入。老師給大家?guī)硪晃患钨e，（課件出示）曹操臉譜，猜一猜這是誰？再出示京劇曹操劇照。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)曹沖。稱象意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出課題，與京劇整合。板書課題：稱象二、回憶課文，復(fù)習(xí)識字。1、分段指名讀文，看誰讀的正確，流利。意圖：復(fù)習(xí)正確讀準字音，整體感知課文。2、檢查識字效果。（1）認讀字卡，交流識字方法。（2）開火車等多種方式認讀詞語。（3）比誰眼尖，挑錯字（4）讀的準，辯子音，多音字練習(xí)。意圖：激發(fā)學(xué)生識字興趣。三、 精讀課文，理解內(nèi)容（1） 默讀課文想曹操為什么要秤象？（引導(dǎo)讀第二自然段）（比句子）這么大的象，到底有多重呢？。用一邊。。。。。。一邊造句。（2）曹操提出問題，官員們想出了幾種辦法？讀一讀他們的話。（學(xué)習(xí)第二段）（3） 讀一讀，反問句。反駁的話，反問句反駁力度更強。曹操聽了是什么態(tài)度？理解“直”曹操怎么不同意呢？“換不起大秤”“宰死”這些辦法不可行準有辦法？（4） 自讀第四自然段寫曹沖的辦法有幾句話，畫下來在小組里讀一讀，討論秤象你認為分幾步？學(xué)生小組活動。師板書， 象， 船，石頭邊匯報邊完整板書，放課件理解集體總結(jié)老師板書關(guān)鍵字。把，然后，再把，一直，再。自己說過程。（5） 秤出后曹操什么表情？（讀第五段）曹沖辦法好在哪？小小的曹沖善于動腦筋，既保全了大象，又稱出了大象的重量。假如你生活在那個年代，你會用什么辦法稱象？師：為什么曹沖這么小的年紀就想出了這么好的辦法？（注意觀察事物、愛動腦筋、認真聽別人議論，從中受到啟發(fā)。 ）意圖：口語交際，拓展思維。課文學(xué)到這，你認識了曹沖。請你對曹沖說一句話表揚一下他。意圖：口語訓(xùn)練（6） 分角色讀演課文。邊讀邊做實驗。意圖：激發(fā)讀的興趣，動手實驗突破難點，使學(xué)生親歷秤象過程。四、 學(xué)習(xí)寫稱秤等字。1、 本課生字比較簡單，鼓勵學(xué)生自主書寫。2、 小組評價。3、 反饋。五、 板書曹沖稱象把，然后，再把，一直，再。六、課后反思目標復(fù)習(xí)生字正確流利有感情朗讀培養(yǎng)讀書興趣，使學(xué)生初步懂得遇事要動腦筋想辦法。重點通過讀實驗看課件使學(xué)生親歷秤象的經(jīng)過難度理解秤象的道理。復(fù)習(xí)生字，憶課文重點學(xué)習(xí)三四段，久讀感悟文中表達的主旨。突出重點悟出遇事動腦的道理。以課件演示，動手實驗突破難點，使學(xué)生親歷秤象過程。我在教學(xué)這篇課文時，放手讓學(xué)生自己去實踐，自己去思考，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是教后的幾點反思：一、 我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問學(xué)生：“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢?”讓學(xué)生通過討論，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。二、 教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。三、教師閱讀教學(xué)中抓住文本的發(fā)展點落實三維目標。在精讀課文后，我設(shè)計這樣的問題。1.“小小的曹沖善于動腦筋，既保全了大象，又稱出了大象的重量。假如你生活在那個年代，你會用什么辦法稱象？”2.課文學(xué)到這，你認識了曹沖。請你對曹沖說一句話表揚一下他。為什么曹沖這么小的年紀就想出了這么好的辦法？學(xué)生在研究回答問題的過程中鍛煉口語能力，引發(fā)學(xué)生的思維和想象，達到發(fā)展學(xué)生才智，初步培養(yǎng)學(xué)生懂得遇事要動腦筋想辦法的教學(xué)目的。四、課堂上讓每一個學(xué)生都動起來。分角色讀演課文。邊讀邊做實驗。設(shè)計此環(huán)節(jié)的意圖是激發(fā)讀的興趣，動手實驗突破難點，使學(xué)生親歷秤象過程。本課通過讓學(xué)生親自動手去做實驗，這時，學(xué)生動手又動腦，興趣極濃，思維積極活躍，學(xué)生的主體意識得到真正的體現(xiàn)。學(xué)