怎樣運用多媒體技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

怎樣運用多媒體技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，符合現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的總趨勢，也是當前推進素質(zhì)教育，提高學(xué)生知識能力水平的迫切要求。教學(xué)過程是“投入”與“產(chǎn)出”的過程。教學(xué)過程的“投入”，即組織得好不好，將直接影響“產(chǎn)出”的效果，即學(xué)生的積極性、主動性是否充分調(diào)動，教學(xué)目標是否充分實理。多媒體教學(xué)技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果進入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)形態(tài)。在小學(xué)教學(xué)中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。一、 運用多媒體技術(shù)喚起學(xué)生的正確感知我們知道，感知是人們認識事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就會成為“鏡中之物，水中之花”。故教學(xué)過程要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實可靠、利于實現(xiàn)意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高，有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認識實際相去甚遠，很難正確感知，心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識越容易理解和鞏固?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影錄音、錄像、攝像、電腦多種功能以文字、圖形、圖像、動畫、音像多種方式顯示教學(xué)信息，多重剌激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強烈的真實感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。如教學(xué)《綠色的辦公室》一課，利用電腦光盤為學(xué)生提供一個真實正確的感知形象——列寧綠色的辦公室。學(xué)生的音樂的渲染下，只需用鼠標在“屋項”、“地板”、“椅子”、“臥室”幾個按鈕一按，圖上相應(yīng)部分就會閃動，并以文字形式顯示列寧綠色辦公室各部分是怎樣的，學(xué)生眼、耳、腦、手均得到調(diào)到，感知效果相當深刻，以至有個學(xué)生看后很有感觸地說：“這哪像是辦公室呢？列寧工作的條件太艱苦了，然而他卻能全神貫注地工作，這種精神多么偉大??！”二、 借助多媒體講授新課，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。心理學(xué)家皮亞杰指出，活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。教學(xué)要讓學(xué)生“動”起來，實現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的'全頻道”接受，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”滲透。多媒體輔助教學(xué)能更好的做到這一點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)一年級第一冊《愉快的周末》時，教師先給學(xué)生展示了一個“套圈活動”的動畫，和學(xué)生共同探討其中的數(shù)學(xué)知識，解決相關(guān)的問題，接著總結(jié)學(xué)習(xí)的步驟。然后，借助電腦給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了4種情境：歌舞活動、繪畫活動、“過獨木橋”活動和“接力賽”活動的動畫場景，要求學(xué)生以小組為單位，選擇你們小組感興趣的兩個活動，模仿“套圈活動”的學(xué)習(xí)方法，展開小組學(xué)習(xí)，研究電腦所提出的問題，同時也可以借助電腦，學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。整堂課，教師沒有過多的話語，留給學(xué)生更多的是廣闊而又開放的思維時空。學(xué)生想說什么就說什么，想不出可以討論，還可以咨詢電腦，了解更多的相關(guān)知識。電腦提供給學(xué)生多彩生動的畫面，學(xué)生樂意去思考、去研究、去征服。他們的自主探索能力和創(chuàng)新精神也從這里得到了鍛煉和提高。三、運用多媒體技術(shù)陶冶學(xué)生情感。情感是人對所接觸的客觀事物的態(tài)度的體驗，它與學(xué)生的認識過程是緊密聯(lián)系著的，歡迎、滿意、愉快的情感有助于認識的發(fā)展，而隨著對某種事物認識的加深，學(xué)生的情感會得到升華，并對這種事物的認識便會提高到一個新的高度，這種辯證的聯(lián)系啟發(fā)我們：情感是兒童自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，課堂教學(xué)中陶冶兒童的情感，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)心境，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和激情，使冷靜的理智與堅強的意志相聯(lián)系、產(chǎn)生克服困難、攻克難關(guān)的巨大動力。多媒體技術(shù)在具有智力功能的同時具有審美功能，為陶冶學(xué)生情感提供客觀的可能。課文內(nèi)容是由語言文字構(gòu)成的，很難直接產(chǎn)生活生生的事物形象。運用多媒體技術(shù)提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現(xiàn)的實體形象，會產(chǎn)生激勵、愉悅的審美效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更為主動和積極。如組織學(xué)生討論或朗讀課文，配以恰當音樂渲染氣氛，以喚起學(xué)生的情感的體驗。課文《趵突泉》寫景抒情，教學(xué)時播入配樂朗讀和影像，使學(xué)生在聽讀感知、欣賞體味中仿佛置身于趵突泉公園里，盡情地欣賞涼亭旁、垂柳下池水清澈，大泉不斷翻滾，小泉不斷地冒出形態(tài)各異的氣泡的美景。一名學(xué)生看后充滿激情地述說自己的感受：“我覺得趵突泉太美了，難怪作者說：假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”影視的形象往往更能喚起學(xué)生情感的共鳴，我運用錄像再現(xiàn)長征路上小紅軍為了不想拖累陳賡同志，一步一步說服陳賡騎上馬先走的感人情景，學(xué)生的情感得到了充分的調(diào)動，小紅軍為了不拖累別人，寧可犧牲自己的高尚品格，更是給學(xué)生留下了深刻的印象。四、運用多媒體裁技術(shù)誘發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)思維品質(zhì)。思維能力是學(xué)生智力水平的核心，它是在學(xué)生思維的過程中發(fā)展起來的，思維活動由問題的產(chǎn)生開始，到問題的解決結(jié)束，問題是思維的導(dǎo)火紅，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也應(yīng)是由問題開始。我們運用錄音、投影、錄像、電腦等現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我提出學(xué)習(xí)目標而非由教師強加，使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)，主動思維的狀態(tài)，并不斷為學(xué)生創(chuàng)造一個又一個新的“最鄰近發(fā)展區(qū)”誘發(fā)學(xué)生思考，探求知識。比如教《電腦“管家”》一課，導(dǎo)入新課時，利用實物投影儀向?qū)W生展示一臺電腦并配上教師的設(shè)疑：這是什么？通過預(yù)習(xí)，你認為這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)些什么？有的說：“在我的印象中，管家是人，我想知道：電腦怎么當管家呢？它是怎樣管家的？”有的說：“我想知道電腦有哪些功能?！庇械恼f：“我想知道為什么說電腦是忠實可靠的管家。”一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花擦燃了，積極主動地投入到自主學(xué)習(xí)中，再通過小組式的協(xié)作學(xué)習(xí)和老師的適當幫助，實現(xiàn)了對當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。應(yīng)當承認，目前有些學(xué)生存在著思維的惰性，學(xué)習(xí)上存在依賴心理，究其原困，是教師只圍繞“教”進行教學(xué)設(shè)計，學(xué)生處于被動的思維狀態(tài)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，就必須打破這種教，我們引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己確定的學(xué)習(xí)目標，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)、進行小組協(xié)作會話和評價分析，這個過程是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的主要環(huán)節(jié)。運用多媒體技術(shù)，變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單有利于學(xué)生主動思維。如教《兩個鐵球同時著地》，我設(shè)計了一個電腦軟件，以動畫形式再現(xiàn)亞里士多德的話的意思和伽利略根據(jù)亞里士多德的話得出兩個互相矛盾的結(jié)論，以及伽利略在比薩斜塔