語文新課標背景下：五下學習任務群視域下的《牧場之國》教學設計

語文新課標背景下：五下學習任務群視域下的《牧場之國》教學設計【教學內容】統(tǒng)編版小學語文五年級下冊第19課《牧場之國》第二課時。

【設計意圖】

以核心素養(yǎng)為綱，設計大單元，通過提煉合適的主題，統(tǒng)領整個單元教學。主題是單元之“魂”，使得教學目標和學習內容更加豐富，更加整合。五年級下冊第七單元的選文內容指向世界各地文化風情以及異域風光，本設計以“同一片藍天下”為單元主題進行單元任務群的整合設計。貫通單元，設計了三個學習任務：一是“跨越時空的連線”，二是“文化遺產探秘”，三是“我是小小講解員”，在六個學習小活動的驅動下，學生在情境中進行單元整合學習，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果，加深對異域風情的文化理解與認同，感知人類社會對美好生活的共同向往。本教學設計聚焦任務一下的活動一，指向“創(chuàng)意表達”的品讀，讓學生感知語言表達的動靜之美。

【單元整體設計構想】【教學目標】品讀文本，理解恰佩克的創(chuàng)意表達，感受牧場的動態(tài)美和靜態(tài)美，體會牛、馬、羊等動物的情趣?！窘虒W重點】品讀文本，理解創(chuàng)意表達，感受牧場的動態(tài)美和靜態(tài)美?！窘虒W難點】通過感受動靜之美，體會牛、馬、羊等動物的情趣?！窘虒W流程】一、明確任務群1.出示單元整體設計導圖，創(chuàng)設制作“恰佩克讀者交流會”入門券的情境。2.明確制作“恰佩克讀者交流會”入門券的任務，制作恰佩克相關文學作品的視頻解說，研讀文本，小組共列交流清單。二、聚焦動靜之美，拍攝有情趣的牧場之國（一）創(chuàng)設情境，明確任務

隨著第13屆中國國際機器人高峰論壇暨第九屆恰佩克頒獎典禮隆重舉行，恰佩克的作品再次掀起了閱讀熱潮，東莞市圖書館即將舉行恰佩克作品的讀者交流會，小讀者需要提交一個關于恰佩克的相關文學作品解說視頻，要求有特色才能獲得活動邀請函。下面讓我們走進恰佩克的經典作品《牧場之國》，制作荷蘭牧場的解說視頻吧。

（二）制作視頻表達恰佩克筆下的“荷蘭是個牧場之國”

1.走近荷蘭，熟悉“視頻”制作

（1）自讀課文第一自然段，針對本段談談對荷蘭的了解。

“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”

（2）觀看“圖片資料”和“視頻資料”，了解荷蘭“水之國”“花之國”的相關信息。

（3）對比兩種介紹方式，發(fā)現(xiàn)“視頻”可以動靜結合、圖文并茂，更引人關注，介紹效果更佳。

（4）任務單呈現(xiàn)：制作“視頻”來介紹恰佩克筆下的“牧場之國”。（5）平臺自學“視頻”的制作技巧。

2.做個視頻，介紹荷蘭是牧場之國（1）研讀第2-4段，圖文并茂，體會荷蘭白天的悠閑寧靜。

①白天的荷蘭，呈現(xiàn)在你眼前仿佛有哪些畫面呢？給這些畫面起個名字。

②閱讀文本，梳理填寫表格，匯報交流，為做“視頻”做準備。（2）動靜結合，感受傍晚和夜間靜謐的荷蘭。

①研讀第5段，相比較白天的荷蘭，傍晚和夜晚的荷蘭有什么相同和不同？

②小組合作，完成表格，匯報交流

總結：引導學生發(fā)現(xiàn)第5段傍晚的荷蘭，和夜晚有了擠奶人的加入構成了一幅動態(tài)畫卷，但是動中有靜，靜謐中透露人和自然的和諧，夜晚的荷蘭是靜中有動，更顯示荷蘭鄉(xiāng)村夜晚靜謐，但又透露生機。③運用“視頻”功能，配上素材，并為傍晚和夜晚的荷蘭配上解說詞。

（3）分組合作，運用“視頻”功能，制作荷蘭牧場之國的介紹。

3.學習文本，贊美荷蘭

（1）小試牛刀：展示自己制作的“視頻”初稿。

（2）點評升華：在學生評價的基礎上，引導學生對牧場之國的由衷贊美。

（3）學習文本：引導學生發(fā)現(xiàn)文本贊美荷蘭的秘密——反復出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”這句話?；蛟诙问祝鸬娇偲鸬淖饔?；或在段尾，起到總結的作用；或獨立成段，對全文進行總結。課文就用這種“反復詠嘆”的方式，不僅使得文章讀起來富有韻律，而且也深刻表達對荷蘭的贊美。

（4）鏈接背景，深刻理解“真正的荷蘭”

①引導學生繼續(xù)關注“這就是真正的荷蘭”，恰佩克為什么要一再強調“真正”呢？什么叫“真正”？

②學生交流。（“真正”就是“真實”）

③深入思考：作者在這短短500多字的文章中，居然感嘆了4次，你覺得是為什么？出示背景：

卡雷爾·恰佩克，捷克作家，1890年出生，在他24歲那年，爆發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)，這場戰(zhàn)爭持續(xù)了4年多。他的祖國捷克一片廢墟，戰(zhàn)爭結束后，作者到歐洲各國游歷，意大利、英國等國家也是一片狼藉，唯獨在戰(zhàn)爭中保持中立的荷蘭一片悠閑靜好。（出示捷克、意大利、英國戰(zhàn)爭殘酷畫面，出示課本《牧場之國》中的插圖）

④學生總結：這就是真正的荷蘭！反復感嘆，其實是作者對和平的向往。小結：“真正”一詞，一面是硝煙四起，一面是悠然自得；一面是殘垣斷壁，一面是田園牧歌。所以作者筆下荷蘭的牛、馬、豬、羊等，正是因為沒有戰(zhàn)爭，才如此愜意悠閑！“真正”是浸滿了作者人生閱歷與和平主張的真情表達！難怪作者要反復詠嘆荷蘭牧場?。?）仿寫文本，升格解說詞：引導學生也用上這種反復詠嘆的方式，對自己的“視頻篇”初稿