部編一年級下冊教材分析及教學建議

..部編一年級下冊教材分析及教學建議我下面?zhèn)戎睾痛蠹曳窒?個閱讀單元，先把全冊的整體框架和閱讀目標讓教師們做一個了解；接著就閱讀這一塊兒分單元和教師們做一個單元容的重點解讀。一、教材概覽首先我們一起看來教材本冊教材共八個單元，包括兩個識字單元共8課和六個閱讀單元共21課，識字局部安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間。本冊有四次口語交際，每個單元后面都有一個語文園地，在第一單元之后，安排了一次"快樂讀書吧〞。在全書最后，安排了幾個附表：識字表、寫字表和常用偏旁名稱表。語文園地：識字加油站、字詞句運用、書寫提示/我的發(fā)現(xiàn)/展示臺、日積月累、和大人一起讀。大家已經(jīng)使用過部編一年級上冊的教材了，對教材編排已經(jīng)非常熟悉，所以對全冊的整體框架只做一個簡單的了解。下面我們具體看六個閱讀單元，在假期我看了電子版的一下教材，從人文主題和語文要素兩個方面對這六個閱讀單元進展了梳理。第一單元的識字略過，我們看第二單元，有兩篇傳統(tǒng)的課文"吃水不忘挖井人"和"四個太陽"，新增了兩篇課文"我多想去看看"和"一個接一個"，這個單元的人文主題是心愿，語文要素是找出課文中的明顯信息。第三單元中"小公雞和小鴨子"這個故事大家可能比擬熟悉，新增的課文是"樹和喜鵲"、"怎么都快樂"，一看題目，"小公雞和小鴨子"、"樹和喜鵲"我們就能就猜出了小公雞和小鴨子可能是好朋友，樹和喜鵲可能也是好朋友，所以這個單元的人文主題就是伙伴，語文要素是聯(lián)系上下文了解詞語的意思。第四單元體裁多樣，有思念親人的古詩"靜夜思"，兒童詩"夏夜"，"端午粽"是一篇關于傳統(tǒng)習俗的散文，"彩虹"是一篇想象奇特的散文，表達了一個小女孩對家人的關心。這一單元的人文主題是家人，語文要素是讀好長句子。第六單元有兩首古詩和兩篇傳統(tǒng)的課文都是描寫夏天的詩文，人文主題是夏夜，語文要素是聯(lián)系生活實際了解詞語的意思。第七單元由"文具的家""一分鐘""動物王國開大會"和"小猴子下山"這四篇文章組成，編者是想讓孩子們學完一篇課文就明白自己應該養(yǎng)成一種好的習慣。所以這一單元的人文主題是習慣，語文要素是：1、讀出疑問句和感慨句的語氣。2、根據(jù)課文信息作簡單推斷。第八單元由"棉花姑娘"、"咕咚"和"小壁虎借尾巴"三篇課文組成，其中"咕咚"是舊教材的選讀課文，三篇文章大家都不陌生，這三篇文章想要讓孩子們他通過根據(jù)課文中的明顯信息進展推斷后學習一些科普性的知識，養(yǎng)成愛思考會質疑、不盲目跟從的好習慣。所以這一單元的人文主題是問號，語文要素是找出課文中的明顯信息。這六個單元的人文主題和語文要素我給大家列了一個表格，我們來看一下，教學時我們可以一一對照，每個單元的核心要素是什么這個單元就要一以貫之的來落實，不要以為一個單元學完了，這個語文要素就完畢了。后面進展新的要素訓練的同時也要把前面的要素給予落實。過度：我結合課程綱要、各單元的人文主題和語文要素，梳理出了本冊的閱讀目標，分為朗讀、閱讀理解和語言積累三局部。下面我們一起來看本冊的閱讀目標：二、本冊的閱讀目標1、朗讀〔1〕學習朗讀比擬長的句子。重點在〔2、3單元〕落實〔2〕學習讀好感慨句和疑問句，在閱讀中體會句號、問號、感慨號所表達的不同語氣。重點在這些單元落實〔2、3、6、7單元〕〔3〕學習對話比擬多的短文，能讀好人物間的對話，學習分角色朗讀。重點在這些課落實〔5、11、13、14、17、19、21課〕2、閱讀理解〔1〕讀懂課文，學習提取明顯信息?！?、3、6、7單元〕〔2〕根據(jù)課文信息作出簡單推斷?！?、8單元〕〔3〕結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思?！矎牡?課開場就應給予關注了〕〔4〕訓練學生愿意交流自己的獨特感受?！?、5、6、11課〕〔5〕讀好連環(huán)畫課文?！?0、21課〕其中〔1〕讀懂課文，學習提取明顯信息?！?〕根據(jù)課文信息作出簡單推斷?！?〕訓練學生愿意交流自己的獨特感受。是本冊閱讀教學的重點。3、語言積累〔1〕用擴詞法積累一些詞語?！裁空n〕〔2〕積累偏正短語〔2、19課〕、AABB式詞語〔6課〕、積累意思相對的詞語〔6課〕、和動賓短語〔7課〕。〔3〕分類積累表示地點、顏色等詞語〔4課〕?！?〕積累"×來×去〞的詞語?！?1課〕〔5〕〔6〕積累課7首古詩〔8和12課、語文園地2、3、4、8〕、課外15首古詩。過度：以上這些閱讀目標如何落實到每個單元的每一課呢？下面我就分單元地給教師們進展單元容的重點解讀。三、單元容的重點解讀我們看第二單元，兩篇傳統(tǒng)的課文我就不說啦。我們看新增的課文"我多想去看看"，在過去是一首小詩現(xiàn)在部編教材改編為一篇散，這篇課文用兩個孩子的視角寫出了這兩個孩子不同的愿望，大家可以翻開書十九頁我們一起來看，一個是住在天山的孩子想去看看升旗儀式，另一個是寫住在的孩子想去XX的天山去看看的美好愿望。課文的兩個段落構造相似，我們就可以引導孩子學好一段放手讓學生自學下一段的方法來教學。"一個接一個"這篇課文寫了一個非常樂觀向上的小孩兒，文章每一個小節(jié)的特點都是當他玩兒的正快樂的時候突然被打斷，有些遺憾，不過??????又轉回來，想到了做??????也很快樂。通過對這個單元的簡要分析，我給這個單元訂了四條目標。第二單元心愿教學重難點1.讀好帶有感慨號的句子?！蚕胂螽嬅妗⒕渥觿h換、聯(lián)系生活實際、借助語氣詞〕2.讀懂課文，學習提取明顯信息。〔句段、篇章、相似構段〕3.訓練學生積極交流自己的獨特感受。4.利用相似段落的特點，通過"講、扶、放〞讓學生自主感受兒童的美好愿望。語言積累我就不讀了，在后面具體講。第一個目標：讀好帶有感慨號的句子，主要有三種途徑，分別是：1、想象畫面、句子刪換2、聯(lián)系生活實際。3、借助語氣詞。首先我們看第一個途徑：想象畫面、句子刪換。例如在"我多想去看看"這一課，教師們可以一起看一下，這篇文章有兩個自然段，每個自然段結尾都反復出現(xiàn)了兩次"我多想去看看〞而且句尾帶有一個感慨號，我們如何引導學生讀好這個帶有感慨號的句子呢？首先教師領讀學生跟讀第一段，讓學生初步熟悉這個語段的表達。第二、分句讀?？梢苑志渫揽梢苑志渥x，也可以開火車讀，這樣就讓孩子們疏通了句與句之間的關系。第三、換成詩行讀，體會詩歌的韻味。第四、想象畫面讀。因為我們可以借助圖片想像雄偉的天安門、壯觀的升旗儀式，或者我們也可以說一些描述性的話語讓學生想象畫面來讀這一自然段。第五、比照體會讀。這一段最后一句反復兩次出現(xiàn)"我多想去看看〞，我們把去掉結尾帶有感慨號的的那句"我多想去看看〞，讓學生比照讀，在比照當中感受小作者想去天安門看升旗儀式的強烈愿望，我們通過句子刪換讓學生明白了帶有反復修辭手法的感慨句所蘊含的強烈的情感，從而讀好帶有感慨號的句子。第二種途徑是：聯(lián)系生活實際比方"一個接一個"這一課。第一小結的后兩個句很短，"哎，我好想再多玩一會兒啊。不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！〞但是她的語氣完全不同。前一分句是說當我游戲被打斷后的無奈，有些遺憾；后一句中"不過〞是心里的一個轉折，雖然不能玩了，但是回家睡覺還能做各種各樣的好夢呢！這時孩子的心里很快樂，也很期待。但是小朋友不容易作出這樣的體會，那我們教師怎么辦呢？1.聯(lián)系生活，換位體驗。在學生初讀的根底上，我們在給他們一些小提示：同學們生活中你有沒有這樣類似的經(jīng)歷呀？讀的時候你的心情一樣嗎？現(xiàn)在把自己換位當成文中的我練著讀一讀來體驗一下，一會兒教師來采訪。這樣我們就把孩子自己帶進去了。2.采訪體會學生讀完后我們就采訪，當你讀第一句的時候是怎么想的？"哎，還想玩呢，有點無奈。〞你帶著這種理解再來讀一讀。讓學生把自己的感受和同學們分享。當你讀到第二句的時候又是什么心情啊？"我還可以做各種各樣的好夢呢！心里很快樂，也很期待！〞經(jīng)過我們的提示孩子們就會體會到了前面還很無奈-----哎，但是后面還可以干什么什么呢！又很快樂。3、同桌練讀這個句子，一個讀出無奈，一個讀出快樂、期待。4.同桌轉換心情合作讀，然后給同學們展示。這樣就把朗讀句子讀活了，先給一個揣摩的過程，在揣摩時通過教師的采訪以及學生聯(lián)系自己的生活實際，讓學生學會感慨句所表達的情感。第三種途徑是：借助語氣詞我們來看單個的感帶有感慨號的句子，學生已經(jīng)能夠讀得很好了。如果我們把帶有不同語氣詞的句子拿出來，放在一組讓學生再來讀一讀。比方說：不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！不過，去了學校，就能見到小伙伴，多么開心哪！不過，??????雖然是三個不同的語氣詞，但是他們表達的情感卻是一樣的!所以我們教師可以借助語氣詞進一步的體會感慨句中不同的語氣詞能表達同樣的情感。過渡：朗讀的目的是為了學生理解和感悟課文，那么，讀了之后，學生讀明白了嗎？我們需要訓練他們讀懂課文，學習提取明顯的信息。第二個目標：讀懂課文，學習提取明顯信息，可以用下三個方法進展訓練。(1)句段中訓練〔2〕篇章中訓練〔3〕相似構段中訓練具體來看第一個〔1〕句段中訓練：如"我多想去看看"第一自由讀第一自然段，用橫線畫出：我多想去看什么？學生圈劃的可能都是一些詞或者短語。第二步我們可以再讓學生用自己的話來說一說我多想去看什么。這樣學生就把第一自然段的信息提取出來了。因為這篇文章的兩段構造相似，所以呢我們重點講第一自然段，后面第二自然段我們就可以放手讓學生自主學習第二自然段。〔2〕、篇章中訓練如"吃水不忘挖井人"第一步：結合題目，提取簡單信息。在初讀的根底上，我們結合題目提取簡單信息。"挖井人是誰？誰不忘挖井人？〞第二步：在深入讀、理解課文的根底上，再來提取暗含的信息。"為什么吃水不忘挖井人？〞讓孩子從全文去尋找答案，一下就把文章的主線拎起來了。由此體會毛主席為百姓著想心系百姓的品質；同時把暗含的信息提取出來。不忘挖井人是一種感恩，百姓們現(xiàn)在已經(jīng)喝上自來水或純潔水，可是這口井為什么依然屹立在那里，說明百姓毛主席對他們的關時刻記在心里。永遠"飲水思源〞。〔3〕相似構段中訓練除此之外，我們還可以借助相似段落來提取信息。"四個太陽"這一課的特點是構段相似，但是段落與段落之間的信息是不一樣的，這就要求我們要引導學生同中求異。在"四個太陽"這一課我設計了這樣問題"我畫了個太陽，因為。〞這個時候學生需要有一種甄別，同時還有一種表達在里面，即把提取信息整合成一句通順的話，讓孩子在這樣提取的過程中練習語言表達。3.訓練學生積極交流自己的獨特感受。主要有兩個途徑：〔1〕借助課后題訓練〔2〕拓展延伸訓練首先我們看〔1〕借助課后題訓練我們以第3課"一個接一個"的課后題為例：朗讀課文，想一想你有沒有和"我〞相似的經(jīng)歷，和同學說一說。學生說時可能只停留在相似經(jīng)歷上，不說轉折后又想到什么快樂的事情，如看電視---寫作業(yè)。仿照課文的形式，用上下面的提示詞說一說：正??????就??????哎，要是??????不過，?????由這個例子我想大家一定明白了在處理這類課后題時，我們不是讓學生回憶一下生活就可以了，而是要和我們今天所學的語言文字做一個。讓孩子既聯(lián)系生活，有使用規(guī)的語言。第五課和第十課課后也有這樣的問題，意在訓練學生交流自己獨特的感受。那么課后題沒有出現(xiàn)這樣提示的問題我們該怎么辦呢？我們可以在教學中進展拓展延伸訓練?！?〕拓展延伸訓練例如：第6課"樹和喜鵲"我設計的問題是：想一想:一棵樹和一只喜鵲會怎么交談；后來很多樹和很多喜鵲，它們在嘰嘰喳喳地聊什么？4、利用相似段落的特點，在講、扶、放的教學過程中，讓學生自主感受兒童的美好愿望。"我多想去看看""一個接一個""四個太陽"這3篇課文都適合用這種策略，前面已經(jīng)說過，在這里我就不再贅述了。5、積累詞語積累偏正短語拓展：彎彎的〔〕寬寬的〔〕??????變換小路彎彎的公路寬寬的??????分類積累p25與地點有關：高山果園田野與顏色有關：碧綠金黃火紅〔像什么一樣紅〕擬物式的詞語豐富：梨黃、葡萄紫、橘紅、玫粉與感覺有關：清涼香甜溫暖〔提示：一陣微風吹來，我感到很清涼?！车谌龁卧扇n文組成，"小公雞和小鴨子"這一課教師們一定很熟悉，我在這里主要介紹新增課文"樹和喜鵲"、"怎么都快樂"。首先看"樹和喜鵲"，大家翻開書我們看到了三幅圖，其實這三幅圖正好是三個場景，一二自然段對應的第一個場景，一棵樹和一只喜鵲很孤單；第二幅場景樹和喜鵲都有了鄰居朋友；第三個場景是樹和喜鵲有了伙伴很快了，也讓讓我們感受到有伙伴才快樂，正好切合了這個單元的主題。再看"怎么都快樂"這篇課文從小朋友游戲的角度來寫一個人玩好，兩個人、三四個人玩兒也很好，不管怎樣只要有伙伴就很快樂。這首兒歌非常押韻，讀起來朗朗上口，我們學完以后還可以引導孩子積累一些表示游戲活動的短語，好下面我們來看這個單元的目標。第三單元伙伴教學重難點1.繼續(xù)訓練提取明顯信息。2.讀好人物的對話，讀好并列式語段。3.學習聯(lián)系上文了解詞語意思的方法。〔孤單、快樂、有勁〞等詞語〕第一個目標在二單元我們已經(jīng)做了具體分析，請教師們在這個單元繼續(xù)落實。下面我們看第二個目標：2.讀好人物的對話，讀好并列式語段?！?〕讀好人物的對話我們以"小公雞和小鴨子"的第3段為例。1、畫出對話練讀。用橫線畫出小鴨子的話，用波浪線畫出小公雞說的話，同桌練讀。誰來讀讀小鴨子？你會怎么和小公雞說呀？你為什么要這么說呢？你為什么要這么苦口婆心的說呢？我們通過學生練讀、教師采訪體會到勸說的語氣。2.采訪換位讀第二我們教師可以進展采訪：小鴨子你為什么不讓小公雞下水呢？你會怎樣對小公雞說這些話呢？小公雞你為什么不聽小鴨子的話偷偷地跟在它的后面也下水了呢？通過采訪知道小鴨子苦口婆心的勸說語氣就能體會到了。把自己想象為文中的人物換位來讀一讀。3.分角色體驗讀。4.同桌合作展示讀。〔2〕讀好并列式語段。例如"樹和喜鵲"1.引讀——關注重點詞語，發(fā)現(xiàn)并列式語段。第一自然段，"從前這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。〞三個"只有〞她在反復強調樹很孤單喜鵲也很孤單，關注到了這個重點詞語，教師進展引讀，讓學生來感受樹和喜鵲都很孤單。比方教師讀前面"從前這里只有〞，學生接讀"一棵樹〞??????進而引導學生會接讀第二段"樹樹很孤單，喜鵲也很很孤單。〞然后讓學生找一找課文中還有沒有這樣類似的語段？發(fā)現(xiàn)并列式語段。大家看2、4、6這三個自然段在段落上是并列式的，但在在語氣上卻是遞進的。我們從"樹樹很孤單，喜鵲也很很孤單。〞入手，只要引讀好這一段，下面的兩個并列的語段學生自然也會接讀了。2.對讀——讀好并列式語段，感受〔孤單-快樂〕第二部步就進展男女生的對讀。男生讀前半句，女生節(jié)對讀后半句，在對讀的過程中他們就能把并列式語段讀好，會體樹和喜鵲由孤單到有了鄰居后的快樂，這種情感每次都是在強化在遞進。3.學習了解詞語的意思的方法。主要有三種，1、聯(lián)系上下文理解2、換詞法聯(lián)系生活實際，借助經(jīng)歷理解?！?〕聯(lián)系上下文理解"樹和喜鵲"中"孤單〞是什么意思？第一步：先聯(lián)系上文讓學生讀一讀第1自然段，圈一圈這一段里面都寫到了誰？，說說你有什么感受？交流后出示：一棵樹一個鳥窩一只喜鵲一棵樹讓我們感到樹很孤獨、寂寞，一個鳥窩一只喜鵲讓我們感到喜鵲很孤單、寂寞。把1、2自然段連起來讀一讀，體會"孤單〞的意思。"怎么都快樂"中我們也可以運用這種方法了解"有勁〞一詞的意思是"有趣〞?！?〕換詞法："樹和喜鵲""樹很快樂，喜鵲也很快樂。〞的快樂是什么意思？想一想我們與快樂相近的詞語是什么？開心。換到句子中行不行？"樹很開心，喜鵲也很開心。〞兩句話意思根本一樣，這就是換詞法。〔3〕聯(lián)系生活實際，借助經(jīng)歷理解：如"空氣很潮濕〞中的"潮濕〞一詞，先關注偏旁，兩個字都是三點水，說明與水有關，空氣很潮濕，說明空氣里有很多小水珠。在聯(lián)系生活實際想一想，陰雨天的時候在哪些地方會看到小水珠呢？瓷磚上、玻璃上冒的"汗〞。"要下雨了"中的"悶〞是什么意思？讓學生聯(lián)系生活實際，借助經(jīng)歷來理解：夏天，天快下雨了，教師里會怎么樣??？很悶，透不過氣來。在看課文，要下雨了，水里透不過氣來，所以小魚要又出水面。3、積累詞語詞句的積累和運用是本單元的另一個學習重點?！?〕積累意思相對的詞語例如"樹和喜鵲"課后題橫著讀你有什發(fā)現(xiàn)？豎著讀，你又發(fā)現(xiàn)什么了？在比照中讀詞，引導學生積累意思相對的詞語?！?〕積累AABB式詞語"拓展〞開開心心紅紅火火冷冷清清仔仔細細明明白白干干凈凈漂漂亮亮來來往往結結實實高快樂興〔3〕積累動賓短語"怎么都快樂"積累表示游戲、活動的詞語。讓學生先說一說，我們在給這些詞語分分類，分層出示哪些是一個人活動的詞語，哪些是多個人活動的詞語。這樣既讓孩子積累了詞語，又與課文的主題相結合，有了伙伴怎么都快樂。第四單元"夜色"〔44頁〕是一首兒童詩主要講了一個一個小男孩兒有怕黑在爸爸媽媽的幫助下從此不在怕黑的故事。我們看最后一句："〞從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺??????〞這一句大家也許會產生質疑，說不符合邏輯。但是我們從要知道這是詩歌，是從孩子的視角進展的詩意的表達，就說明他膽子變大了，不在害怕黑夜了。"端午粽"是一篇關于傳統(tǒng)習俗的散文，"彩虹"也是一篇散文，這篇文章想象奇特，用孩子的視角童趣化的語言進展表達。這三課里出現(xiàn)了很多長句子，長句子的教學也是本單元的教學重點。好下面我們看本單元的教學目標。第四單元家人教學重難點1.讀好長句子?！苍~語連讀、學習停頓、抓關聯(lián)詞讀好各分句〕2.主動搜集端午習俗的相關信息和小伙伴交流。1、讀好長句子。〔詞語連讀、學習停頓、抓關聯(lián)詞讀好各分句〕(1)培養(yǎng)學生養(yǎng)成連詞讀的習慣首先我們看培養(yǎng)學生詞語連讀的習慣。在教學時我們要求學生把句子讀正確讀通順；可是有些學生總是一字一頓的讀，當我們提醒"要連起來讀你的時候〞，學生又會一連到底。所以我們應該示朗讀，提出詞語連讀的要求。如"夜色"這一課：1、聽讀感受聽教師讀，想一想這個長句子中哪些沒有標點的地方是教師做了自然的停頓，自己試著通過讀把它們找出來做上標記。2、學生模仿教師練習朗讀3、練習標記4、對照練讀出示畫停頓線的句子，讓學生對照朗讀。他們會發(fā)現(xiàn)畫停頓線的地方多是詞或詞組。教師示的多了，就可以讓學生自己也用這樣的方法來做標記。養(yǎng)成連詞讀的習慣，為后面讀好長句子做鋪墊?！?〕學習停頓，讀好長句子。1、拆分句子提短語如："端午粽""粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。〞看到這個長句子我們先不要急于一下子教會學生讀好，首先我們看這里面有三個偏正短語，所以我第一步就把句子拆分這三個偏正短語單獨呈現(xiàn)，先讓學生從短語入手，練讀。青青的箬竹葉白白的糯米紅紅的棗2、理解容來分解然后用容分解法來對這個長句子的容進展分解。讀一讀，想一想，粽子是什么樣子的？〔用粽葉包的，里面有糯米，中間有棗〕3、理清順序做標記再想一想作者是按照什么順序來寫粽子的樣子的？由外到最后，把這三個分句連起來整體讀一讀。如果這樣學困生還是不能讀好，我們就出示做好標記的句子幫助他再練習。〔3〕抓關聯(lián)詞讀好各分句我們一起看"彩虹"中的這個長句子："如果我提著它，走到橋上去，把水灑下來，那不是我在下雨嗎？〞前三個分句是述句，后面是一個反問句，學生在讀的過程中可能會出現(xiàn)最后一句也在述，〔舉例讀〕因為他們不知道前后分句是有的關聯(lián)的。怎么樣能夠讓學生把前面的述句和后面的反問句連貫的讀出來呢？我用這樣三個步驟來進展訓練。1、練讀暴露問題讓學生自己練習讀一讀這句話，他們會發(fā)現(xiàn)問題，讀不通。2、比照感受語義第二步讓學生通過比照來感受語義，出示句子"我提著它，走到橋上去，把水灑下來，我在下雨。〞讓學生自己讀一讀這句話，再和原文進展比照，他們會發(fā)現(xiàn)第二句前面的三句和后面的一句話語意上沒有關聯(lián)。3、巧借關聯(lián)詞語那怎么辦呢？我們借助一組非常神秘的關聯(lián)詞來把他們連起來。出示"如果??????那不是??????嗎？〞，現(xiàn)在請你把這個關連詞參加到這個句子當中，再來讀一讀，學生就會很容易的把這句話讀得連貫了。課文中還有幾個也是這樣前面是述后面是反問的句子，也可以讓學生巧借關聯(lián)詞語來讀好長句子。2.主動搜集端午習俗的相關信息和小伙伴交流。"端午粽"這一課安排正好是端午節(jié)前后，我們可以布置一些任務，比方讓學生搜集端午習俗；也可以拍一些自己參加端午習俗的活動的照片，比方說包粽子，編五彩繩等等，讓學生把圖片發(fā)在班級微信群里進展交流，第二天在全班交流。我們通過這樣的活動就能激發(fā)學生對我國傳統(tǒng)文化的喜愛之情。3、積累"來去〞的短語形式，開展語言。11課課后有"來去〞的短語練習，建議教師們最好在拓展短語后，讓學生用上短語來說句子。比方"蜜蜂在花叢中飛來飛去。〞就比單說短語"飛來飛去〞有畫面感，而且積累短語的最終目是在運用。"來去〞，其實他也ABAC式的詞語，所以呢我們也可以讓學有余力的孩子在來積累一些ABAC式的詞語，比方"人山人海〞等詞語。第六單元，三篇都是傳統(tǒng)課文，我就不介紹了，直接看這單元的教學目標。第一個目標讀好對話，第二個目標繼續(xù)訓練從課文中提取明顯信息，這兩條目標用前面的方法繼續(xù)落實，下面這段看后兩個目標。第六單元夏天教學重點1.讀好對話。(角色體驗、抓感慨句)2.繼續(xù)訓練從課文中提取明顯信息。3.體會用詞的豐富、準確。4.把句子說具體、準確運用句號、問號、嘆號。3.體會用詞的豐富、準確。13、如"荷葉圓圓"和21課"小壁虎借尾巴"在構段方面特點明顯，都是采用并列式的構段方法來組織材料的。我們可以通過比擬相似語段，從課文中提取不同的信息，來感受到作者用詞的豐富和準確。1、初讀提取首先讓學生初讀課文，用圓圈圈出文中有哪些小伙伴，他們把荷葉都分別當成了什么？這樣對課文的信息進展簡單地提取。2、再讀圈畫因為荷葉再不同的小伙伴的眼中扮演的角色是不一樣的，那么這些小伙伴兒在荷葉上的動作也是不一樣的，請你圈出小伙伴兒在荷葉上的不同動作。3、比擬體會小水珠躺在、小蜻蜓立在、小青蛙蹲在中"躺、立、蹲〞這三個字，我們可以先讓學生做動作，理解字意，再通過詞語互換的形式，讓學生體會作者用詞的準確。21、"小壁虎借尾巴"這一課當中的"搖著、甩著、擺著〞這三個動詞，也可以用這種方法讓學生來體會作者用詞的準確、豐富。4、把句子說具體。我們全冊只安排這一次把句子說具體的訓練，而且是安排在語文園地六學整學期快完畢的時候，那說明這時學生的語言已經(jīng)開展到了一定的程度，不能簡單的說誰在干什么了。我們要把時間、地點、人物、干什么以及他怎么干的都要說清楚。那么這些句子意在做這樣的訓練，我們在訓練的時候可以這樣來進展?！?〕比照讀一讀，說說哪句好?！?〕帶動作演一演，小結規(guī)律?！舱l怎樣在哪里干什么?！场?〕練習穩(wěn)固3、積累下雨前征兆的諺語這些諺語學生能理解的自己說一說，比方"螞蟻搬家蛇過道，大雨不久要來到。〞這一句，學生可以聯(lián)系我們學過的"要下雨了"這一篇課文來自己解釋諺語的意思；學生解釋不出來的我們教師要來解釋，比方"有雨山戴帽，無雨半山腰。〞，可以結合圖片解釋，有雨的時候天上的云好似給山戴了一頂帽子一樣，沒有雨的時候白云在半山腰上。最后還可以拓展幾句下雨前征兆的諺語。第七單元圍繞"習慣〞這個主題編排了四篇課文，"一分鐘"和"小猴子下山"都是傳統(tǒng)課文我在這里就不說啦。"文具的家"是想告訴我們一用完文具應及時把文具整理好的習慣，"動物王國開大會"這篇童話，是想借助動物王國開大會來告訴孩子們怎樣寫通知。下面我們來具體看這一單元的教學目標。第七單元好習慣教學重難點1.讀好疑問句和祈使句的語氣。2.根據(jù)課文的信息作出簡單推斷?！步柚涫?、比擬故事情節(jié)、表格和拓展推斷續(xù)編故事〕1.讀好疑問句和祈使句的語氣。比擬容易落實，我不展開說了。直接看第二個目標，根據(jù)課文的信息作出簡單推斷〔借助句式、比擬故事情節(jié)、表格和拓展推斷續(xù)編故事〕〔1〕借助句式，根據(jù)課文容進展簡單推斷。如"一分鐘"課后題根據(jù)課文容說一說。"要是早一分鐘，就能趕上紅綠燈了。要是能趕上紅綠燈，就能及時通過路口。要是能及時通過路口，就能趕上公共汽車。要是能趕上公共汽車，就不會遲到了。〞就是在理解容的根底上，對課文中的信息的一個提取和整合的過程，即簡單推斷。我們在教學時不妨設計這樣一個問題："元元就多睡了一分鐘，可他怎么遲到了二十分鐘呢？〞你能用"要是??????就??????〞的句式說一說嗎？〔2〕通過梳理、比擬故事情節(jié)來展開推斷。如"動物王國開大會"，課文篇幅較長，我們可以通過梳理故事情節(jié)，比擬四次通知容的不同，來展開推斷。1、在通讀故事、梳理故事四個情節(jié)的根底上，引導學生畫出狗熊四次發(fā)布通知的句子。2、設疑："狗熊的哪一次通知，動物們會來參加會議呢？為什么？〞依次比擬四次通知的不同，展開推斷。"大家注意，動物王國要開大會，請你們都參加！〞〔少日期、幾點、地點〕""大家注意，動物王國明天要開大會，請你們都參加！〞〔少幾點、地點〕"大家注意，動物王國明天上午八點要開大會，請你們都參加！〞〔少地點〕"大家注意啦！明天上午八點，在森林廣場開大會，請你們都參加！〞〔有具體時間、地點〕3、依據(jù)推斷結果，明確通知的幾個要素。結合18自然段的泡泡提示，讓學生說一說發(fā)布通知要把幾個要素說清楚？時間、地點、參加人、事情、通知人、通知時間。4、結合課后題，提取通知的要素，穩(wěn)固所學生知識?！?〕利用表格，對所提取的信息進展整合推斷。"小猴子下山"這一課也要求對課文容進展簡單推斷，我們可以在學生讀通課文的根底上，借助表格來對"小猴子最后為什么只好空著手回家去〞作推斷?？梢赃@樣來進展：1、引導學生結合插圖，帶著問題"小猴子下山后看到了什么，做了什么？〞，用橫線畫出來。〔小猴子〕來到哪〔小猴子〕看到了什么做了什么結果怎樣玉米地玉米結得又大又多掰扛空著手回家去桃樹下滿樹的桃子又大又紅扔摘捧瓜地里滿地的西瓜又大又圓扔摘抱往回走小兔子又蹦又跳扔追2、通過學生圈畫和口頭答復后，借助這個表格，讓學生練習講故事。3、在學生理解課文的根底上，借助表格來對課后題"小猴子最后為什么只好空著手回家去〞作推斷。讓學生初步明白做事情要目標明確，有始有終的道理。利用這樣的表格，我們對文章的容進展了梳理，對所提取的信息也進展整合推斷。借助這個表格，讓學生練習講故事。到這里我還想延伸一下，就是課后題讀讀說說，讓學生體會作者用詞的準確、豐富?！?