建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)與合同審計(jì)課件

建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)與合同審計(jì)建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)與合同審計(jì)建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)與合同審計(jì)建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)與合同審計(jì)第二節(jié)建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)審計(jì)組y1m用量班的,你我在愛(ài)的能下受全界5YYES!是所招投標(biāo)中存在的問(wèn)題●招標(biāo)單位,評(píng)委,政府有關(guān)部門負(fù)責(zé)人和業(yè)務(wù)人員接受受投標(biāo)方賄賂的職務(wù)犯罪現(xiàn)象●招標(biāo)方搞假招標(biāo),“明招暗定”●招標(biāo)方任意直接工程項(xiàng)目規(guī)避招粽Ido!●投標(biāo)方相互串通搞“陪標(biāo)”或者與招標(biāo)人串通投標(biāo)方之間的“陪標(biāo)”投標(biāo)有意壓低標(biāo)價(jià)或故意串通哄抬標(biāo)價(jià)新課標(biāo)中對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的要求包括對(duì)學(xué)生的情感和思想道德素質(zhì)的教育，小學(xué)階段的學(xué)生在自身的善惡?jiǎn)栴}上是比較模糊的，因此小學(xué)語(yǔ)文教育需要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)適當(dāng)采取陶冶性教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文首先分析陶冶性教學(xué)的基本含義，分析實(shí)現(xiàn)陶冶性教學(xué)的要求，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文陶冶性教學(xué)的現(xiàn)狀，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)陶冶性教學(xué)。希望本文的一些思考能夠?yàn)橐痪€的小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考和借鑒。1.陶冶性教學(xué)的基本含義及實(shí)現(xiàn)要求陶冶性教學(xué)在現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展中被越來(lái)越受到人們的重視，強(qiáng)調(diào)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，從語(yǔ)文學(xué)科自身的特性出發(fā)將學(xué)生的基本能力訓(xùn)練和基本知識(shí)教學(xué)和語(yǔ)文自身的陶冶性相結(jié)合。這是語(yǔ)文教育教學(xué)的回歸和升華，在今天我們認(rèn)為現(xiàn)階段的教育教學(xué)工作更加重視學(xué)生的基本技能和學(xué)生感受語(yǔ)文自身魅力的教育。從上述對(duì)于陶冶性基本含義的闡釋以及前人對(duì)于陶冶性教學(xué)的基本含義的闡述出發(fā)，我們認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)陶冶性教學(xué)需要做到以下幾點(diǎn)：1.1尊重語(yǔ)文自身的魅力。在我們今天你的語(yǔ)文教育中總是會(huì)出現(xiàn)一些令人啼笑皆非的說(shuō)法，例如在教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些文章作者的思想并沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)，但是我們?cè)诜治鑫恼碌臅r(shí)候就可以出現(xiàn)，例如我們經(jīng)常在新聞中可以看到一些作家在做一些閱讀題時(shí)出現(xiàn)自己的文章答不對(duì)自己的思想的奇怪現(xiàn)象，這就是一些教師過(guò)度解讀這些教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有遵循文章的本來(lái)含義，同樣語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該從語(yǔ)文的本質(zhì)入手，而不能夠出現(xiàn)類似于作者本人不能夠答出自己的思想的問(wèn)題。1.2從學(xué)生的發(fā)展的角度出發(fā)。學(xué)生的發(fā)展是實(shí)行陶冶性教學(xué)的主要目標(biāo)，我們認(rèn)為陶冶性教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的角度具有非常明顯的作用，學(xué)生的發(fā)展和語(yǔ)文的本質(zhì)含義具有內(nèi)在的一致性，這就必然促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的提升。1.3結(jié)合語(yǔ)文教育的本真目標(biāo)。我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展的角度出發(fā)，從陶冶性教學(xué)的最基本特征入手，我們認(rèn)為陶冶性教學(xué)本身就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中抓住語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，以語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，這樣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展具有較好的作用，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)和把握，接受到更加真實(shí)的語(yǔ)文。2.小學(xué)語(yǔ)文陶冶性教學(xué)的現(xiàn)狀分析從我們對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文陶冶性教學(xué)的調(diào)研情況來(lái)看，我們認(rèn)為目前的小學(xué)語(yǔ)文陶冶性教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：2.1對(duì)于語(yǔ)文陶冶性教學(xué)的本質(zhì)把握不準(zhǔn)。從我們掌握的情況來(lái)看我們目前的教育教學(xué)工作對(duì)于陶冶性教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在著較大的誤區(qū)，主要是部分教師認(rèn)為陶冶性教學(xué)就是單純的讓學(xué)生自己感受語(yǔ)文，這就造成了在語(yǔ)文課堂上存在著學(xué)生相互之間自由的發(fā)表意見(jiàn)，教師和學(xué)生一起成為了放羊式的教學(xué)，這就造成我們的教學(xué)工作存在著大量的問(wèn)題，這顯然是不符合陶冶性教學(xué)的要求和目的的，我們認(rèn)為現(xiàn)階段部分教師對(duì)于陶冶性教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)是最大的問(wèn)題。2.2對(duì)于陶冶性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確。對(duì)于陶冶性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，這明顯是不利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展的。我們認(rèn)為陶冶性目標(biāo)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。在教學(xué)過(guò)程中我們有些教師將陶冶性教學(xué)和自然教育混為一談，認(rèn)為陶冶性教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生自由的感知語(yǔ)文，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而言是不利的，我們認(rèn)為陶冶性教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的而進(jìn)一步發(fā)展需要從目標(biāo)入手。3.小學(xué)語(yǔ)文陶冶性教學(xué)的策略分析小學(xué)語(yǔ)文陶冶性教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的意義，而實(shí)施陶冶性教學(xué)需要我們從以下幾個(gè)方面努力：3.1尊重語(yǔ)文、尊重學(xué)生。我們認(rèn)為陶冶性教學(xué)的非常重要的一點(diǎn)在于教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展的角度出發(fā)，教師尊重語(yǔ)文，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生尊重語(yǔ)文，這是基本的教學(xué)要求。這就意味著我們?cè)诮虒W(xué)中不能夠單純的依靠現(xiàn)階段的教學(xué)，只為了促進(jìn)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)提升，而應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展的角度入手，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提升自身的實(shí)際能力，例如在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生理解語(yǔ)文、感悟語(yǔ)文。欣賞語(yǔ)文，而不是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，一種獲取考試分?jǐn)?shù)的手段，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文陶冶性教學(xué)更具有實(shí)際作用。3.2采取多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)文的本真。我們認(rèn)為我們的學(xué)生需要理解語(yǔ)文的本真，需要從多種教學(xué)方法的運(yùn)用的角度入手，通過(guò)對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練和多種教學(xué)方法讓學(xué)生感受到語(yǔ)文教學(xué)的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。這些教學(xué)方法我們認(rèn)為可以相互借鑒和吸收，例如小組合作學(xué)習(xí)法和實(shí)地調(diào)查法等方法可以相互結(jié)合，這樣學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易掌握，也更容易理解，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。4.結(jié)語(yǔ)陶冶性教學(xué)是語(yǔ)文教育中的重要內(nèi)容，對(duì)于回歸語(yǔ)文的教育本真具有重要的意義，實(shí)施陶冶性教學(xué)要學(xué)會(huì)尊重語(yǔ)文的本真，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。據(jù)筆者了解，在大多數(shù)農(nóng)村的中小學(xué)美術(shù)課都不被社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生所重視。學(xué)校大多只在七、八年級(jí)開設(shè)美術(shù)課。美術(shù)教學(xué)資源方面，大多數(shù)學(xué)校連必要的美術(shù)教學(xué)工具也沒(méi)有，更不用說(shuō)專用教室、活動(dòng)室、模型、專業(yè)圖書、畫架了。教師大多停留在教本+粉筆，學(xué)生課本+白紙本+鉛筆的水平上。受經(jīng)濟(jì)觀念的原因，家長(zhǎng)也對(duì)美術(shù)課有一定的誤解，以為充其量是哄孩子的。學(xué)生也不重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)不如學(xué)習(xí)文化課（指中考科目），而且會(huì)耽誤其他功課的學(xué)習(xí)。因而在社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)美術(shù)評(píng)價(jià)中突出表現(xiàn)為對(duì)美術(shù)課程的輕視，認(rèn)為可有可無(wú)，“穩(wěn)定是一切”，只要課堂不出亂子就行。在這種大環(huán)境下，許多美術(shù)教師也對(duì)本學(xué)科不再重視。一、對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育的定位和認(rèn)識(shí)發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育，首先要進(jìn)一步提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校美術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)。美術(shù)不是簡(jiǎn)單的“畫畫”，除了傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)技能外，還要在擴(kuò)展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高審美境界，完善人的意志、品格等方面，發(fā)揮不可替代的重要作用，它在提高人的素質(zhì)方面也有著其他學(xué)科所不可替代的作用。美術(shù)教育有助于發(fā)展人的全面思維，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力;有助于培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的感情世界、陶冶高尚情操;更有助于加強(qiáng)德育工作。通過(guò)美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，提高審美能力，激發(fā)其對(duì)美的愛(ài)好與追求，塑造健全的人格和健康個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，不論是從學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，還是從提高民族素質(zhì)的高度認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的重要性，都應(yīng)該把學(xué)校美術(shù)教育工作納入到教育的各項(xiàng)工作中去，真正確立美術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位。二、農(nóng)村美術(shù)教育師資存在的問(wèn)題與建設(shè)師資隊(duì)伍薄弱，專業(yè)人才匱乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)低下，是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的一大因素。有專業(yè)的美術(shù)教師或受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的兼職美術(shù)教師，都能有效地開展好美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)。而絕大多數(shù)邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，無(wú)專業(yè)美術(shù)教師和良好的教育教學(xué)條件，從事美術(shù)教育教學(xué)的教師大多是“多面手”，但在美術(shù)基本知識(shí)和美術(shù)基本技能方面缺乏必要的了解和掌握。而相關(guān)的繼續(xù)教育又不是十分的及時(shí)，致使美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能得不到提高，限制了美術(shù)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。農(nóng)村美術(shù)教師，不僅數(shù)量不足，而且教師的素質(zhì)偏低，很難完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。要想解決現(xiàn)狀，必須從以下幾個(gè)方面做起：（1）建立并完善美術(shù)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)體制，提高美術(shù)教師師資的數(shù)量;（2）為中小學(xué)美術(shù)教師創(chuàng)造參加更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);（3）開展各種規(guī)模的美術(shù)教學(xué)研究活動(dòng);（4）定期對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn);（5）專人專用，改變美術(shù)教師的“資源”浪費(fèi)現(xiàn)象;（6）進(jìn)行區(qū)域內(nèi)的美術(shù)教師交流，如“城鄉(xiāng)交流”“學(xué)校交流”等改變個(gè)別學(xué)校美術(shù)師資不足的問(wèn)題。三、農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展要改變美術(shù)教育的狀況，學(xué)校教育行政主管部門，美術(shù)教育專家學(xué)者和廣大美術(shù)教育工作者，首先要對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育給予足夠的關(guān)注與扶持。國(guó)家教育行政主管部門也應(yīng)在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)要求等方面給整個(gè)農(nóng)村美術(shù)教育更多的自主權(quán)，使之能根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)與實(shí)際，實(shí)施與之相適應(yīng)的美術(shù)教育，鼓勵(lì)積極探索，鼓勵(lì)各地方學(xué)校及教師要因地制宜地將身邊可利用的物質(zhì)材料引進(jìn)美術(shù)課堂，創(chuàng)造性地開發(fā)出一系列具有鄉(xiāng)土特色的校本課程。使課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活。也就是說(shuō)，教師不能只做課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，這樣我們才能與時(shí)代同步，才能使農(nóng)村美術(shù)教育真正意義上有所發(fā)展。四、發(fā)展策略研究對(duì)于現(xiàn)狀，短期內(nèi)顯然是不會(huì)自上而下得到教育主管部門及學(xué)校的解決，所以發(fā)展策略的著眼點(diǎn)在于從美術(shù)教師的主觀因素方面做到有所突破或改變。1.美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識(shí)和自身綜合素質(zhì)首先，美術(shù)教師要調(diào)整好心態(tài)，積極創(chuàng)造各種有利條件，并努力爭(zhēng)取創(chuàng)造較好的教學(xué)環(huán)境。其次，要努力鉆研新教材，研讀教育學(xué)、教育心理學(xué)以及美術(shù)教育學(xué)，并廣泛閱讀美術(shù)文化和文化藝術(shù)方面的書籍，來(lái)提高整體素養(yǎng)。最后，教師要增強(qiáng)課改意識(shí)，努力挖掘本地的鄉(xiāng)土資源、民間藝術(shù)資源，讓美術(shù)課堂更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。2.改變學(xué)生作業(yè)形式取消只能畫簡(jiǎn)單鉛筆的白紙作業(yè)本，實(shí)行作業(yè)形式的多樣化。繪畫類采用活頁(yè)（以八開專用繪畫紙為宜），同時(shí)把剪紙、泥塑、手工以及評(píng)論鑒賞文章等納入到作業(yè)評(píng)價(jià)中來(lái)，在每學(xué)期末可以舉辦初中年級(jí)美術(shù)作業(yè)匯報(bào)展，檢測(cè)美術(shù)教學(xué)效果。3.改變教學(xué)方法在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一方面學(xué)生的思維普遍僵化，而且思維惰性嚴(yán)重，對(duì)美術(shù)鑒賞缺乏獨(dú)立的思考，往往人云亦云，更重要的是缺乏研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，懶得去思考探究。另一方面，教師在鑒賞過(guò)程中也不盡如人意，學(xué)生往往把握不住鑒賞方法，喪失了興趣。比如可以給學(xué)生先講解美術(shù)鑒賞的方法（“追問(wèn)法”“結(jié)構(gòu)法”“藝文相通法”等，具體解釋省略），學(xué)生躍躍欲試的積極性便會(huì)得到提高，使課堂氣氛活躍、濃厚。4.主動(dòng)加強(qiáng)同行之間的互動(dòng)，探求多學(xué)科間的聯(lián)系在自身鉆研業(yè)務(wù)的同時(shí)，應(yīng)多與同行互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)相互間的聯(lián)系與溝通，形成一個(gè)有凝聚力的群體組織，在開拓性的發(fā)展中，逐漸改變現(xiàn)狀。其次，美術(shù)教師要多與語(yǔ)文、歷史、地理、政治、音樂(lè)教師溝通，達(dá)到學(xué)科間知識(shí)的最佳對(duì)接，使學(xué)生在美術(shù)課上也能學(xué)習(xí)到語(yǔ)文中的知識(shí)，在音樂(lè)課堂上能借助韻律來(lái)欣賞美術(shù)作品。幾年來(lái)，農(nóng)村美術(shù)學(xué)科取得了積極的成果。但這僅僅是一個(gè)開端，今后的任務(wù)還很艱巨。如何促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)校美術(shù)教育的積極作用，還有待于進(jìn)一步地改革和探索。這不僅僅是學(xué)校的事，也是全民的事，更是各級(jí)政府、教育行政部門及社會(huì)各界都應(yīng)關(guān)心和支持的事。農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展會(huì)直接影響千萬(wàn)家庭的幸福和我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的步伐?？傊?，讓美術(shù)真正的回歸，發(fā)揮它應(yīng)該發(fā)揮的作用，將能培養(yǎng)更多的全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)與合同審計(jì)建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)與合同審計(jì)建設(shè)項(xiàng)目招投1建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)與合同審計(jì)第二節(jié)建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)審計(jì)組y1m用量班的,你我在愛(ài)的能下受全界5YYES!是所建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)與合同審計(jì)2招投標(biāo)中存在的問(wèn)題●招標(biāo)單位,評(píng)委,政府有關(guān)部門負(fù)責(zé)人和業(yè)務(wù)人員接受受投標(biāo)方賄賂的職務(wù)犯罪現(xiàn)象●招標(biāo)方搞假招標(biāo),“明招暗定”●招標(biāo)方任意直接工程項(xiàng)目規(guī)避招粽Ido!●投標(biāo)方相互串通搞“陪標(biāo)”或者與招標(biāo)人串通投標(biāo)方之間的“陪標(biāo)”投標(biāo)有意壓低標(biāo)價(jià)或故意串通哄抬標(biāo)價(jià)招投標(biāo)中存在的問(wèn)題3二建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)要點(diǎn)分析(一)建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)的重點(diǎn)與方法o用量班的,你我在愛(ài)的能下受全界二建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)要點(diǎn)分析41招投標(biāo)條件是否具備、程序是否合法按照我國(guó)關(guān)于招投標(biāo)的規(guī)定,建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)的基本程序可以劃分為招標(biāo)準(zhǔn)備,招標(biāo)投標(biāo),開標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)三個(gè)主要階段凡是擬定招投標(biāo)的項(xiàng)目在項(xiàng)目獲得批準(zhǔn)之后,招標(biāo)人需先向招投標(biāo)主管鄣報(bào)送招標(biāo)申請(qǐng)書,獲得批準(zhǔn)后招標(biāo)人方可進(jìn)行招標(biāo)用量班的,你我在愛(ài)的能下入,全界5YYES!是所1招投標(biāo)條件是否具備、程序是否合法52中標(biāo)單位的資質(zhì)的真實(shí)合法性審計(jì)人員應(yīng)注意審査招標(biāo)人的準(zhǔn)備工作是否充分,是否按程序做完了全部工作,招標(biāo)申請(qǐng)是否獲得批準(zhǔn),手續(xù)是否齊全,招標(biāo)人在招標(biāo)申請(qǐng)中是否存在肢解建設(shè)項(xiàng)目,規(guī)避招標(biāo),致使招標(biāo)項(xiàng)目不完整的現(xiàn)象。當(dāng)前,由于我國(guó)建筑市場(chǎng)不甚健全,受行政干預(yù)過(guò)多,許多施工單位期望不通過(guò)招投而直接承攬項(xiàng)目建設(shè),建設(shè)單位滿居各面的要求,常常將一個(gè)項(xiàng)目肢解為幾個(gè)項(xiàng)其造價(jià)不超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)避招標(biāo),將這部分工程分包掛,使得真正實(shí)施招標(biāo)的項(xiàng)旦不完整,從而導(dǎo)致施工現(xiàn)場(chǎng)混亂,質(zhì)量難以保證2中標(biāo)單位的資質(zhì)的真實(shí)合法性63審計(jì)開標(biāo)評(píng)標(biāo)定標(biāo)過(guò)程的規(guī)范性·開標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)階段,要注意審査開杉程序是否規(guī)范,標(biāo)箱是否在有關(guān)部門和人員的監(jiān)督下當(dāng)眾開啟,開標(biāo)過(guò)程有無(wú)記錄,評(píng)標(biāo)過(guò)程是否公平公正,是否嚴(yán)格按招標(biāo)文件規(guī)定的各項(xiàng)要求和標(biāo)準(zhǔn),擇優(yōu)選擇中標(biāo)單位,整個(gè)過(guò)程及結(jié)果是否傑密,招標(biāo)人對(duì)所有符合要求的標(biāo)書進(jìn)行評(píng)比后,是否確定價(jià)格最低的承包商為中標(biāo)單位。3審計(jì)開標(biāo)評(píng)標(biāo)定標(biāo)過(guò)程的規(guī)范性74中標(biāo)后的跟蹤審計(jì)中標(biāo)后要對(duì)工程質(zhì)量,工程進(jìn)度,采購(gòu)物資,設(shè)備型號(hào),質(zhì)量等進(jìn)行跟蹤審計(jì)調(diào)查看是否按合同執(zhí)行,并且是否達(dá)到招標(biāo)文件提出的要求yesidoyOuretheonlyoneinmyiran用量班的,你我在愛(ài)的能下受全界4中標(biāo)后的跟蹤審計(jì)85加強(qiáng)建設(shè)項(xiàng)目招,投標(biāo)方的經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)在《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法》第五章:“法律責(zé)任”中明確規(guī)霜在投標(biāo)方,招標(biāo)代理機(jī)和評(píng)標(biāo)等體負(fù)的經(jīng)濟(jì)在審計(jì)人員重點(diǎn)審計(jì)建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)過(guò)程中,招標(biāo)方,投標(biāo)方、招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)和評(píng)標(biāo)委員等主體應(yīng)負(fù)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任和法律責(zé)任的履行情況在《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法》中規(guī)定:招標(biāo)方不得以任何方式將應(yīng)招標(biāo)的項(xiàng)目而不招標(biāo)或?qū)⒈仨氝M(jìn)行招標(biāo)的項(xiàng)目化整為零或者以其他任何方式規(guī)避招標(biāo)規(guī)定投標(biāo)人相互串通投標(biāo)或者與招標(biāo)人串通投標(biāo)向招標(biāo)人或者評(píng)標(biāo)委員會(huì)成員行賄的手段謀取中標(biāo)的勾成犯罪的,依法追究刑事責(zé)往招標(biāo)代理杋構(gòu)泄露應(yīng)當(dāng)保密的與招標(biāo)投標(biāo)活動(dòng)有關(guān)的情況和資料的或者與招標(biāo)人、投標(biāo)人串通損害國(guó)家利益社會(huì)公共利益或者他人合輪堯莩賣任節(jié)嚴(yán)重的,暫停直至取消招標(biāo)代理5加強(qiáng)建設(shè)項(xiàng)目招,投標(biāo)方的經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)96.開展建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)招投標(biāo)中舞弊審計(jì)·建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)經(jīng)濟(jì)腐敗審計(jì)是以防治經(jīng)濟(jì)腐敗為目標(biāo),由獨(dú)立的特定審計(jì)主體(國(guó)家審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)),運(yùn)用專門的方略、手段和規(guī)程,對(duì)國(guó)家公職人員在招標(biāo)投標(biāo)過(guò)程中的違法違紀(jì)犯罪行為進(jìn)行審査、監(jiān)督和防范的特種審計(jì)。它強(qiáng)調(diào)查處與防范相結(jié)合,并以防范為主,經(jīng)濟(jì)腐敗審計(jì)采用腐敗風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)模式,即以具有審計(jì)價(jià)值(發(fā)生貪污腐敗可能性較高)的疑點(diǎn)線索或移交的案件為起點(diǎn)確立審計(jì)項(xiàng)目,安排特種審計(jì)查證。實(shí)施以審計(jì)機(jī)關(guān)為主紀(jì)檢監(jiān)察、檢