教科版（2023秋） 四年級上冊 1.8 制作我的小樂器說課稿3

第第頁教科版（2023秋）四年級上冊1.8制作我的小樂器說課稿3《制作我的小樂器》說課稿

各位評委老師們，上午好！今天我想和大家交流的是我對《制作我的小樂器》這課的一些思考和想法，接下來我主要分為以下5方面展開。

首先是教材分析，《制作我的小樂器》是四年級上冊聲音單元的最后一課，整個單元前7課內(nèi)容，主要通過多種探究活動，以“聲音是由震動產(chǎn)生的”為核心，從認識聲音、了解聲音的產(chǎn)生和傳播原因、再到認識聲音的兩個基本屬性——音量和音高，循序漸進。這為學生關(guān)于聲音的項目化學習打下了堅實的理論基礎。第8課則結(jié)合Steam工程技術(shù)思維教學理念，設置設計、制作自己的簡單樂器等過程，激發(fā)學生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新和解決問題的能力。既豐富了對聲音的理解，也體會科學與工程技術(shù)的密切聯(lián)系。所以我認為本課在整個單元起到了總結(jié)和提升的作用。

基于以上對教材的分析，我借助網(wǎng)絡問卷對孩子的學情進行了精準分析，發(fā)現(xiàn)通過前7課的學習，學生積累了很多怎樣發(fā)出聲音和控制聲音大小理論基礎。在生活中對于能夠發(fā)出聲音的材料也有所了解，為本課的學習積累了豐富的感性認識。同時這個年齡段的學生活潑好動，對設計和制作充滿好奇心和求知欲，且具有一定的自主學習和團隊協(xié)作能力。為本節(jié)課自主研發(fā)樂器的教學開展奠定基礎。

綜合以上分析，我將本課的教學目標定位為以下四部分，其中我將科學探究目標分為兩點：1.多學科融合為主導，信息技術(shù)手段做輔助，聚焦科學探究與跨學科思維能力的培養(yǎng)。2.自主設計、制作、改進、展示我的小樂器，將科學與工程技術(shù)密切結(jié)合聯(lián)系。

因為本課為Stem的項目化學習，重在通過跨學科融合，適應學生個性化發(fā)展的需求，加強課程內(nèi)容與學生生活，以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，運用跨學科的思維方法解決問題。因此本課重難點定義為自主設計、制作、改進、展示等項目化學習過程。

為達成以上四維目標，突破重難點，在設計整個教學過程的內(nèi)容時，基于課標的核心理念，關(guān)注學生的動機和興趣，為促進學生多元智力的發(fā)展，設計了以下四個部分教學環(huán)節(jié)，下面我將一一介紹。

在課前活動中，我利用釘釘平臺設計調(diào)查問卷，問卷題目指向本課教學理論基礎，引導學生關(guān)注生活中的廢品材料，并對其在樂器制作方面的作用做一些調(diào)研。通過電子問卷便于快速整理好學生課前收集到的各類信息，擴大信息的多樣性。例如，就本節(jié)課而言采用這種方式可以從學生生活中生成材料清單。大大提高了選材的開放性，不僅可以開放學生的思維，也有利于豐富作品的多樣性。為下面樂器的設計做準備。

在本課的導入環(huán)節(jié)，利用“樂器交流會”小組比賽活動，鞏固、整合學生以往學習的知識，了解一些樂器。為樂器的設計打基礎。

然后展現(xiàn)生活廢品垃圾的圖片，請學生上臺分享課前調(diào)研發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生對“可否利用這些材料制作樂器”的思考。聚焦本課“變廢為寶”制作我的小樂器挑戰(zhàn)任務，為下面樂器的設計做準備。我們從生活問題出發(fā)，能夠激發(fā)學生解決問題的興趣，同時也有助于培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，減少垃圾產(chǎn)生的環(huán)保意識。

為了提高學生樂器方案設計和制作的有效性，設置了多元評價量規(guī)，貫穿整個學習過程。下面我想重點介紹下量規(guī)內(nèi)容。在量規(guī)設計中，設計方案從呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)內(nèi)容和可實施性三個方面展開，不僅針對設計圖要求有詳細闡述，還上升到對設計產(chǎn)品的實現(xiàn)性的評估。過程性評價中更側(cè)重對整個團歸合作和制作過程中測試和改進的要求。最后在展示交流中設置了產(chǎn)品完成情況和語言表達兩方面的要點，因為這是一號展示團隊整體能力的機會，所以不僅要展示產(chǎn)品的實用性和亮點，更是要通過交流產(chǎn)品開發(fā)過程來展現(xiàn)團隊的發(fā)展?jié)撃?，吸引人們關(guān)注。因此量規(guī)的設置可以更有方向性地引導學生開展自主學習。學生利用量表開展自評和互評，再借助平臺快速匯總學生的表現(xiàn)情況，便于學生更好的了解自己的學習情況，便與教師課后做好個性化輔導，和教學設計的改進。

通過以上充分的交流和量規(guī)的學習，同學們已經(jīng)迫不及待想要設計自己的樂器了，下面出示“樂器設計單”，設計圖分為初和終兩稿，放在同一頁面中，便于學生對比體會交流、討論，傾聽他人意見的意義。為了提高設計的有效性和量規(guī)的引導作用，采用組內(nèi)民主討論投票方式，決議樂器制作方案是否通過，如果有問題，組內(nèi)通過交流再次調(diào)整方案，最后通過后給出合理的自評。這整個過程有助于充分調(diào)動每位同學的積極性，提高學生分析問題能力，從而發(fā)展他們的工程思維。

方案通過的小組開始選取材料，根據(jù)設計方案制作樂器，采用希沃直播功能同步直播各組學生的制作過程，更好地展示每位學生思維的差異性。在制作過程中學生可能遇到各種問題，也可能一次又一次的推翻自己原先的設計，重新調(diào)整，所以在教學中允許學生邊做邊調(diào)試邊修改自己的設計方案，并且記錄自己遇到的問題和解決方法。便于后期再次改進時的復盤工作。當然在尋找解決方法過程中，教師可以給予適當糾正及幫助。在這樣一次次碰壁又化險為夷的經(jīng)歷中，培養(yǎng)學生解決問題的關(guān)鍵能力核心素養(yǎng)。制作完成后組內(nèi)成員根據(jù)量規(guī)進行自我評價，并做好產(chǎn)品介紹準備。

最后，為了更好的展示同學們制作的樂器，開展一場“變廢為寶”樂器產(chǎn)品推廣發(fā)布會，小組成員分工合作，展示設計圖，演奏小樂器，講解小樂器的發(fā)聲原理，以及在制作過程中遇到的問題和解決方法？其他小組成員利用Pad,掃描二維碼進入展示小組產(chǎn)品的評價頁面，給出公正合理的評價，便于更多人地參與交流。到此本項目化學習其實仍未結(jié)束，課后拓展將根據(jù)本節(jié)課學生的作品及評價，繼續(xù)迭代產(chǎn)品的開發(fā)。

下面是我的板書設計，主要是本節(jié)課學生項目化學習的過程，簡單明了，又能提醒孩子們，原來我們是這樣一步步解決生活廢物利用，樂器制作兩個問題的。

以上是我整個教學過程的設計，讓同學們真正經(jīng)歷科學家和工程師們從產(chǎn)品的設計、制作、推廣等的過程，培養(yǎng)自主接解決問題的能力，促進學生多元智力的發(fā)展。我認為總體有量3亮點：1、量規(guī)先行，貫穿整個課堂，有助于讓學生提前了解本節(jié)課的基本流程，引導學生開展自主學習。2、選材開放性，科學源于生活服務于生活，通過前期調(diào)研讓學生從生活中尋找材料，大大拓寬了學生的思維和最后作品的多樣性。3、“變廢為寶”面對生活中常見的廢品垃圾越來越多的現(xiàn)象，通過制作樂器使其重新變?yōu)榭梢詩蕵返墓ぞ?，不失為一件一舉兩得的事情。同時也能夠很好培養(yǎng)自主接解決問題的能力，促進學生多元智力的發(fā)展。

最后我想說下教學反思，經(jīng)過這樣的項目化學習