心理學(xué)綜合測試四答案

心理學(xué)綜合測試四答案一、 單項選擇題D2.B3.C4.A5.A6.D7.C8.C9.D10.D二、 多項選擇題ACE2.ABCD3.ABCD 4.ABCE5.ACD6.BCE7.ABCD8.ACD9.ABCDE10.ABCDE三、 填空題調(diào)查法脊髓變式間色律聽覺編碼歸納推理預(yù)定目的雙重趨避式?jīng)_突氣質(zhì)投射效應(yīng)四、 簡答題簡述中學(xué)生記憶發(fā)展的特點。中學(xué)生記憶達到一個新的成熟階段。其記憶有以下幾個主要特點：①自覺地運用有意記憶，同時有效地運用機械記憶。②多方面的記憶效果達到個體記憶的最佳時期。具體表現(xiàn)為：形象記憶量隨年齡而增加，在初中階段為最高;抽象記憶量在初中階段記憶總量達到高百分比;抽象記憶的發(fā)展量遠高于形象記憶。③有效地運用各種記憶策略。初中生能熟練地運用各種記憶策略，并有效地提高記憶成績。簡述再造想象與創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)詞語的描述或非語言（圖樣、圖解、符號等）的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的過程。創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成描述而獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。不同點：再造想象具有再造性，構(gòu)造出的形象與原物相符合；創(chuàng)造想象具有創(chuàng)造性，構(gòu)造出來的形象是嶄新的。再造想象所代表的事物是已被他人創(chuàng)造出來的；創(chuàng)造想象所創(chuàng)造的形象所代表的事物是前所未有的。再造想象在一般性活動中的作用比較大；創(chuàng)造想象在創(chuàng)造性的活動中的作用較大。相同點：都是根據(jù)已有的表象構(gòu)造出新形象。想象中的事物都是以前沒有直接感知過的。聯(lián)系：再造想象是創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)，創(chuàng)造想象是再造想象的發(fā)展。創(chuàng)造想象中有再造想象的成分，再造想象中有創(chuàng)造想象的成分。簡述常見的致隱藥物答：常見的致癮藥物可分為興奮劑、抑制劑和致幻劑。興奮劑包括苯丙胺類、可卡因、咖啡因、MDMA和尼古丁。苯丙胺類是人工合成的興奮劑，被廣泛應(yīng)用于減肥和抗抑郁治療；可卡因是一種強烈性中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮劑，它可以使人產(chǎn)生警覺、欣快、安寧、有力量、精力充沛和愉悅的感覺；MDMA，也就是我們常說的搖頭丸，既是興奮劑也是致幻劑；咖啡因是最常被使用的精神活性藥物；尼古丁是一種主要來源于煙草的天然興奮劑。抑制劑主要有巴比妥酸鹽、GHB、安定藥和酒精。巴比妥酸鹽是抑制腦活動的鎮(zhèn)靜類藥物；GHB是中樞神經(jīng)系統(tǒng)抑制劑，可使機體放松和鎮(zhèn)定；安定藥能緩解焦慮和緊張；酒精又稱乙醇。致幻劑是能夠歪曲知覺并且在沒有感覺輸入的情況下也能產(chǎn)生生動形象的精神性藥物。有一些是天然物質(zhì)，如輕度致幻劑大麻，另外一些是人工合成的，像LSD和MDMA。簡述情緒與認知、情感。答：情緒是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗。情緒的構(gòu)成包括三個方面：在認知層面上的主觀體驗、在生理層面上的自我喚醒、在表達層面上的外部行為。情緒不同于認知過程，認知過程是人對客觀事物本身的反映，而情緒則是對客觀事物與人的主觀需要之間的反映；認知過程是通過形象或概念來反映客觀事物，而情緒則是通過主觀體驗來反映客觀事物與人的需要之間的關(guān)系；認知過程的發(fā)生和改變在一定程度上具有隨意性，而情緒的發(fā)生、改變具有不隨意性。情緒和認知又是有聯(lián)系的。一方面，認知是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)；另一方面，情緒也影響認知過程。情感不同于情緒。情緒通常與生理需要相聯(lián)系，人和動物都有情緒，情感與人的社會需要相聯(lián)系，是人所獨有的。情緒具有較大的情境性和暫時性，情感則具有較大的穩(wěn)定性。情緒有較多的外顯性和激動性，情感則有較多的內(nèi)隱性和深刻性。五、論述題1.教師如何培養(yǎng)學(xué)生的健全人格學(xué)校是學(xué)生個體社會化的重要場所，在學(xué)校情景中，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格是十分重要的。在影響學(xué)生發(fā)展的諸多因素中，教師是一個極為重要的因素。一、教師的心理品質(zhì)直接影響著學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、形成良好的道德品質(zhì)和人格特征。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師本人的人格力量，一言一行是學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，在學(xué)生人格發(fā)展中發(fā)揮著潛移默化的作用。教師對學(xué)生人格發(fā)展的影響是多方面的教師通過日常教學(xué)活動，如學(xué)科課程和活動課程的教學(xué)，對學(xué)生人格施加有意識的影響。教師的基本職責(zé)是教書育人，因此我們在傳授知識的同時也應(yīng)注意德育的滲透。政治課上，可以對學(xué)生進行民主與法制的教育，使學(xué)生成為遵紀守法的好公民；歷史課上，可以通過中國近代史的教育，讓學(xué)生明白落后就要挨打的道理，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；語文課上，可以借助一些優(yōu)美的課文培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。二、 教師對學(xué)生行為的評價與獎懲，可以幫助學(xué)生分辨是非善惡，積累情感經(jīng)驗。我們應(yīng)該幫助他們認清實際，了解自身的優(yōu)勢，讓學(xué)生把精神放回到學(xué)習(xí)上來?！皩W(xué)做人”是一個永遠不會有終極答案的教育課題，每一代人，每一個教育工作者，都可以從各自的工作角度完善它，豐富它。三、 開放師生關(guān)系，營造人格教育的氛圍。人格化最基本是得到別人的尊重，承認學(xué)生的人格是老師平等的，是進行人格教育的基本要求。開放的師生關(guān)系是民主平等，尊重、理解、幫助、賞析學(xué)生。從不說“不準！”“不能！”“跟著我做！”，而是“你準行！“你會的!”用平等的態(tài)度對待學(xué)生，身體力行，優(yōu)化人格教育環(huán)境。四、 學(xué)生的良好人格的培養(yǎng)，是需要重要的示范、熏陶、感染作用。所以應(yīng)該重視班級文化建設(shè)。蘇霍姆斯基曾經(jīng)強調(diào)，要讓每一塊墻壁說話。倡導(dǎo)良好的班風(fēng)，對班內(nèi)每一個同學(xué)人格產(chǎn)生潛移默化的作用。針對性開展主題教育活動，陶冶人格。五、 積極組織交往活動，拓寬學(xué)生的心理空間。活動是班集體的生命依托，學(xué)生的人格不能單靠空洞、乏味的說教形成，更重要的是在豐富多彩的活動中矯正不良的行為，培養(yǎng)良好的人格。合理組織自由競爭活動,培養(yǎng)勇為人先的精神。有競爭，才有進步六、 由于遺傳因素、家庭環(huán)境、社會環(huán)境、后天影響，學(xué)生之間在個體、品質(zhì)、學(xué)習(xí)等方面存在差異。注意全面了解學(xué)生，分類建立檔案。對個別人格缺陷的學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，密切追蹤其發(fā)展，記錄要況，發(fā)掘閃光點，及時給予表揚。論述如何對學(xué)生“網(wǎng)蟲”進行品德教育與滲透一、 開設(shè)校園網(wǎng)吧，加強設(shè)防。建議學(xué)校獨立設(shè)立網(wǎng)吧，嚴格做好把關(guān)工作，把“那些對學(xué)生思想產(chǎn)生消極影響的信息過濾，消滅在萌芽狀態(tài)”，有利地吸引本校學(xué)生集中在校內(nèi)特定網(wǎng)吧，避免學(xué)生在校外各種不明情況的網(wǎng)吧上網(wǎng)所會遭遇的不良影響。二、 開辟獨特的班級網(wǎng)頁專欄。學(xué)校網(wǎng)頁上有關(guān)學(xué)校的新聞信息、圖片展覽等內(nèi)容豐富多彩。積極提倡創(chuàng)辦班級的網(wǎng)絡(luò)專頁，鼓勵學(xué)生積極自覺地行動起來，提出網(wǎng)頁設(shè)計方案。吸引那些專注于網(wǎng)上聊天、打網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，不再迷戀于此，而是將精力投入到本班網(wǎng)頁的制作之上，對班上好人好事，學(xué)習(xí)新風(fēng)、新貌等等紛紛進行寫稿、排版，穿插照片、圖案。如此一來，又新又好的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容自然而然地走進了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活空間，而有特色的媒體內(nèi)容，則為本班增添一份亮麗的色彩。三、 品德教育課上網(wǎng)。積極利用網(wǎng)絡(luò)文化信息量大、傳遞迅速快、圖文并茂的特點，將“兩課”教育、人生修養(yǎng)、社會道德觀等內(nèi)容輸入校園網(wǎng)絡(luò)，改變以往品德教育的呆板、硬灌輸?shù)呐f模式，開發(fā)品德教育的網(wǎng)絡(luò)媒體手段與模式，以增強品德教育的及時性、實效性。四、 建立教師、學(xué)生、家長共同的聊天室。聊天作為學(xué)生網(wǎng)蟲們較熱衷的一項內(nèi)容，其氣氛輕松活潑，且傳遞快、輻射廣，網(wǎng)友間可以“天南地北，無所不談”。開設(shè)了周末聊天室，邀請家長、學(xué)生、老師在同一時間共同上網(wǎng)聊天。每周設(shè)立一個聊天的主題，如“學(xué)習(xí)文化知識的經(jīng)驗之談”、“友誼觀”、“我熱愛我的舞蹈專業(yè)”等家庭、學(xué)校、學(xué)生關(guān)注的熱點問題進行交流與勾通。五、開設(shè)班主任電子信箱。班主任可以在網(wǎng)上申請電子信箱，將之公開給家長、學(xué)生，可以使聯(lián)系的方法更快捷、方便、及時。這個電子信箱，解決學(xué)生、家長的疑難問題，接收家長對品德教育工作提供的有利建議及意見，可解決傳統(tǒng)寫信方式慢，打電話方式費錢且找不到班主任的難題。有了電子信箱后，一些學(xué)生在一些難以啟齒的事情上采取寫信方式向班主任表述了自己的觀點與看法。班主任電子信箱，將是品德教育工作利用網(wǎng)絡(luò)，探索品德教育新思路的一個重要舉措。六、案例分析答案1、答：（一）原因分析（3分）產(chǎn)生的原因主要有：（1） 從外部因素方面來看，家庭影響不良、學(xué)校教育失誤，以及直接來自社會的不良影響，是造成學(xué)習(xí)困難生的重要原因。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的這“三因素”所產(chǎn)生的作用，在學(xué)生成長的各個年齡階段和各個學(xué)習(xí)階段并非都是一樣的。學(xué)校教育因素在學(xué)生有一般學(xué)習(xí)困難變?yōu)閷W(xué)習(xí)困難生或由學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)變?yōu)檎Ｉ倪^程中其決定、主導(dǎo)的作用。如正確、積極的學(xué)校教育占絕對優(yōu)勢;任課教師或班主任責(zé)任心強，并掌握高超的教育方法和教育藝術(shù)等等，盡管家庭社會因素多么不利，學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)困難的可能性就會減小。（2） 內(nèi)因即內(nèi)部心理矛盾：一方面是由社會要求轉(zhuǎn)化而來的新的要求，另一方面是已有心理發(fā)展水平尚不能滿足這種需求，二者的對立與統(tǒng)一，構(gòu)成了青少年發(fā)展的根本動力。當(dāng)這一矛盾通過教育的作用和影響得到解決時，青少年的心理發(fā)展就會過渡到一個更高級的階段，這就促進了他們心理的正向發(fā)展。反之，就會步入到學(xué)習(xí)心理發(fā)展的反面一一學(xué)習(xí)困難。需要強調(diào)的是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化。外部的社會要求只有轉(zhuǎn)化為青少年的內(nèi)部需要，才能構(gòu)成心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾。這就是說，對于成人的要求（社會要求），不但要使學(xué)生理解、而且要使他們接受，否則就不能轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)部需要。（3） 自我定位不清、缺乏心理耐挫力。（二）解決方案（4分）（1） 給予認知上的指導(dǎo)，通過特定技巧（如：畫“愿望”圖、時間算賬等）讓她樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2） 實施行為訓(xùn)練，每一次留一個她肯定能完成的行為作業(yè)，幫助她邊增強信心，邊進步，逐步形成良性循環(huán)，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3） 最重要的一點是爭取到家長的配合，在語言上、行動中，以往家長總是停留在抱怨、無奈的狀態(tài)之中，而今對孩子的進步滿懷期望，并充滿信心，能夠牢記“鼓勵為主”的原則，不斷給孩子加油；而且能夠耐心的看待孩子的“過錯”，給予孩子支持與引導(dǎo)真正掌握育兒原則：尊重孩子，鼓勵孩子。（4） 支持性心理治療、逐步強化鞏固訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等等，包括對其前庭器官系統(tǒng)、大腦神經(jīng)分化等游戲或鍛煉。（5） 對學(xué)生加強學(xué)習(xí)目的性的教育，幫助學(xué)生克服為分數(shù)而學(xué)習(xí)的消極思想，建立提高自己的綜合素質(zhì)而學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)態(tài)度。引導(dǎo)她去發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點”，提高自我評價的水平。（6） 通過學(xué)法指導(dǎo)，使其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，提高耐挫折的能力。指導(dǎo)她定計劃、預(yù)習(xí)、聽講、記筆記，課后復(fù)習(xí)等方法；指導(dǎo)她正確對待學(xué)習(xí)中的挫折，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）小結(jié)對于學(xué)困生，需要家長、老師的百般呵護，需要大家愛心、關(guān)心和耐心，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)的自信心。并隨時給予方法的指導(dǎo)，要堅持正面鼓勵，積極強化，給予實在有效的幫助，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)有一些困難的時候，給予幫助和鼓勵。和當(dāng)孩子進步的時候，老師要及時肯定表揚并循序漸進對孩子提出要求。學(xué)習(xí)的進步不大，但只要他能積極學(xué)習(xí)，對自己有信心，這不得不說也是一種；進步。我們也要寬容點對待：（1）因人而異，因材施教（2）平等互動，教學(xué)相長（3）喚起需要，發(fā)揮特長。2、答：（一）原因分析（3分）（1） 不良性格的影響。小威的不良性格導(dǎo)致了其在面對老師與家長的批評時不能很好地調(diào)整來促進學(xué)業(yè)的進步，而是輕易地放棄了學(xué)習(xí)。小威父母在監(jiān)獄系統(tǒng)工作，由于工作的關(guān)系，父母在教育上有所欠缺，上了初中以后與其他的孩子對比，顯示出了明顯的劣勢。學(xué)習(xí)上的差距，也讓他覺得，與其他較好的學(xué)生相比，總是不如別人，因而自暴自棄。同時母親對他的寵愛與驕縱形成了他對事實漠不關(guān)心，不愿意承受過于沉重的學(xué)業(yè)壓力，追求享樂，不夠堅強，遇到困難就主動放棄的性格。而且比較神經(jīng)質(zhì)，情緒的波動比較大，按情緒的指引來行事。（2） 學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)往往是造成學(xué)生厭學(xué)情緒的主要原因，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁瑣與教學(xué)方法呆板直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在教育過程中，教師往往注重的是學(xué)生的考試成績高低，而忽略了學(xué)生的其它方面的素質(zhì)，這種對學(xué)生能力的錯誤評價也使學(xué)生頗為不滿。有的教師僅僅因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)生的平時表現(xiàn)不好便全盤否定他們的能力，公然歧視他們。這便直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)不好的學(xué)生對他們的學(xué)習(xí)行為及結(jié)果進行消極的歸因，這便直接推動了厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。（3） 家庭環(huán)境的影響。家庭環(huán)境是造成學(xué)生厭學(xué)情緒的重要原因。家庭教育方式不當(dāng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒帶來了消極的影響。當(dāng)孩子的學(xué)業(yè)成績上的表現(xiàn)達不到父母的要求時，如果父母的教育方式僅僅停留在不停地批評，不斷地否定孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的時候，會導(dǎo)致孩子對自己的學(xué)習(xí)行為做出不正確的歸因，再加上對父母的不理解的不滿，那么在這種心理的影響下，學(xué)生會更為消極對待自己的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的不斷增長，最后便不愿意主動地接受學(xué)習(xí)，得過且過，最終放棄自己的學(xué)業(yè)。從小到大，小威的成績一直都不好，常遭致父母的責(zé)罵，再加上父母將其與成績較好的表哥進行對比，他便自暴自棄，最終放棄學(xué)業(yè)。父母的榜樣作用也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。父母是學(xué)生的啟蒙老師，因而，父母的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有重要的影響。如果家長對知識不重視，對本身對自身素質(zhì)的提高不重視，在平時生活中也并沒有表現(xiàn)出太多的學(xué)習(xí)的動機和學(xué)習(xí)行為，那么孩子也會遵循家長的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)表示輕視，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度作為指導(dǎo)，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，那就更不可能有良好的學(xué)業(yè)成績，（二