幼兒手工制作能力探討4篇

幼兒手工制作能力探討4篇

幼兒手工制作力量探討:有效地提高幼兒手工制作的力量

手工制作是一種工藝制造活動，是幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)制造實踐活動的重要組成部分。它在幼兒身心成長和思維進展過程中所起的作用，并不亞于繪畫。事實上，幼兒時期許多孩子在對畫筆感愛好之前，就已專注于擺布手中的物品。如：小班幼兒常常會拿出自己的手絹，一會折成帽子，一會折成老鼠，或者把手捐一根根接起來拔河?？梢?，幼兒的愛好首先是在手中。很多成人，至今仍對幼兒時期玩泥巴、堆沙塔、折紙飛機時所享受到的歡樂記憶猶新。可見，順應(yīng)幼兒生理心理進展規(guī)律，從愛好入手，把握時機引導(dǎo)孩子多進行一些好玩的手工制作活動，可以進展幼兒手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、敏捷性和實際操作的力量，促使智力的進展。

（一）意圖階段的指導(dǎo)。制作一件手工作品的目的是什么。意圖制約著一切行為的方向和途徑。幼兒早期的手工制作多為自發(fā)性，就是玩耍。如：幼兒拿到一張紙，把它撕成紙條、碎片，聽到了撕紙發(fā)出的聲音。使幼兒產(chǎn)生了莫大的愛好，但其意圖是不明確的。因此，老師應(yīng)留意關(guān)心他們逐步地將意圖明朗化。

（二）構(gòu)思階段的指導(dǎo)。由于幼兒的思維是直覺的，因而他們對手工制作的構(gòu)思與成人有顯著區(qū)分。一般說來，早期的幼兒很少消失“胸有成竹”的狀況，大多是在行動中“遷想狀物”、“借形造像”。首先，關(guān)心幼兒積累多種表象幼兒表象的積累還應(yīng)特殊留意表象的空間存在形式，老師可讓幼兒用眼睛看一看、用手摸一摸的方式來加強對表象形體的記憶。其次，供應(yīng)多種材料，引導(dǎo)幼兒進行聯(lián)想。

在手工制作活動中，應(yīng)把最具有表現(xiàn)力的一些材料供應(yīng)給幼兒，讓他們依據(jù)自己的意圖選擇材料充分發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)思出多種制作方案。最終是引導(dǎo)幼兒多觀賞佳作，學(xué)習(xí)其造型、顏色、構(gòu)成的藝術(shù)手法，幼兒對于造型、顏色、構(gòu)成的藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)，可以通過觀賞的途徑來獲得。

（三）制作階段的指導(dǎo)。幼兒的制作與成人制作的最大區(qū)分在于他們的操作受其生理發(fā)育的影響，不如成人那么敏捷、精確。因而制作的手工作品顯得粗糙，不整齊、不平滑。在活動中，老師應(yīng)從以下幾個方面進行指導(dǎo)訓(xùn)練。

1.學(xué)習(xí)各種工具和材料的基本使用方法。手工工具和材料使用方法的把握是手工制作的關(guān)鍵所在，因此，老師首先要留意依據(jù)幼兒身心進展的年齡特征，有選擇地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些手工制作的工具和材料的基本的使用方法。

2.供應(yīng)練習(xí)的機會，訓(xùn)練手的敏捷性。在對幼兒進行手的敏捷性訓(xùn)練時，可先進行分步練習(xí)，再進行整體練習(xí)。分步練習(xí)可以關(guān)心幼兒準確地把握每一種動作方式的要領(lǐng)；整體練習(xí)則可以關(guān)心幼兒把握系列動作之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。

3.引導(dǎo)幼兒將手工制作與繪畫相結(jié)合。手工制作與繪畫結(jié)合起來，可以起到相互促進的作用。在手工制作中增加繪畫的內(nèi)容，可激發(fā)幼兒對手工制作的愛好。

總之，如何有效地指導(dǎo)幼兒提高手工制作力量是一門學(xué)問，需要我們每個老師在實踐中不斷去探究，只要我們在手工活動中，真正體現(xiàn)幼兒的主體地位，為幼兒供應(yīng)自由制造、自由表現(xiàn)的時間和各種材料，鼓舞他們在把握基本技法的基礎(chǔ)上樂觀地動腦動手、給幼兒