人教版一年級上冊語文自己去吧教學設計及教學反思

人教版一年級上冊語文自己去吧教課方案及教課反省、研讀課文第一段，正確、流暢地朗誦課文。、感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要建立自立的思想，能做的事不依靠父親母親，自己學會生活的本事。課前準備課文插圖、投電影和小鴨、鴨媽媽的頭飾。導學方法情境教課法、朗誦感悟法教課流程一、揭題導入。（一）導入新課。小朋友，在家里自己會干什么？是怎么學會的？（二）揭露課題。、今日，我們學一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的本事是怎么學會的？、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。二、初讀課文，學習生字。（一）讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。[讓學生圈點，主要指引養(yǎng)成不動筆墨不念書的習慣。]（二）出示生字卡片，檢查讀音。小朋友，此刻先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。（三）聽讀課文，識字。這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你精選一個喜愛的讀給大家聽。（毛遂自薦地站起來讀）（四）同桌合作讀課文，讀中穩(wěn)固識字。假如同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；假如讀錯了，你就幫幫他。（五）識記生字。哪些字你從前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好方法記住它？[在語言環(huán)境中識字，經(jīng)過多讀，聽他人讀等方法，與生字常會面。所有生字的識記表現(xiàn)梯度。最后一問旨在讓學生體驗成功的愉悅，加強學生課外識字、自主識字的意識。]三、研讀課文第一段，感悟故事內(nèi)涵。（一）出示投電影，顯示文中的兩幅圖片（學生喜愛哪幅就說哪一幅。）請學生看圖，想想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）（二）這節(jié)課我們先學第一段、課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的？、想想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌相互評論。讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。媽媽，您帶我去游泳，好嗎？、小朋友對誰說話會用上“您”？（三）自己讀一讀鴨媽媽的話。、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！讀了這句話，有什么疑問要大家?guī)湍憬鉀Q嗎？分小組議論：鴨媽媽為何讓小鴨自己去游泳？、指導朗誦，領會鴨媽媽的話該如何讀。（學生評讀。）采納靈巧的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生競賽讀。（四）引讀：小鴨學會游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片：“幾日”、“學會”。（教師板書：學會游泳）你能想象一下小鴨學會游泳對它此后的生活有什么幫助嗎？（五）分角色朗誦課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不一樣語氣，讀后評論。[此環(huán)節(jié)是從講圖意、感覺到經(jīng)過美讀來抒發(fā)感情，學生融入此中，從讀中意會小鴨的媽媽為何讓它的孩子自己去學會生活的本領。]四、把第一段編成課本劇表演。（一）創(chuàng)建情境，進行口語社交訓練、小鴨，你學會游泳嗎？你剛學游泳時懼怕嗎？為何不放棄？、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。[用學生感興趣的形式進行口語社交訓練，給學生供給說話的時機素材。]（二）戴上頭飾表演。五、學寫生字（一）這節(jié)課，你有什么收獲？讀一讀：自己能做的事自己做。（二）學寫“自”，讓學生察看字形。教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，學生范寫、講評。[讓學生去發(fā)現(xiàn)，去研究，結果會掌握得更好，從而培育學生的自學能力。]六、作業(yè)（一）把故事說給爸爸媽媽聽。（二）把第二段也編成課本劇表演。板書設計鴨媽媽小鴨學會游泳自己去吧鷹媽媽小鷹學會翱翔課后反?。鹤寣W生自主研究，在朗誦中感悟自己能做的事情自己做，培育學生的自主能力。是這節(jié)課的成功之處。一、讓學生自主地聽聞懷疑第一教師設計了一個充滿懸念的問題：“同學們，你們知道小鴨是如何學會游泳的嗎？”接著學生看圖說圖意，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故過后，教師發(fā)問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學會本事的？讓學生進行說的訓練。而后，教師讓學生來懷疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎？很多學生都紛繁提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學生就地來解決；比較復雜的，又緊扣文章要點難點的疑難問題，比方：鴨媽媽為何不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學生疏小組議論溝通。二、讓學生自主地議論溝通學生經(jīng)過強烈議論溝通后，得出了很多不一樣的答案。關于“鴨媽媽為何不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“由于鴨媽媽已經(jīng)到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。因此鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?！庇械恼f：“由于鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經(jīng)長結實了，能撥水了。因此鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“由于鴨媽媽是要讓自己的孩子學會游泳的本事，不可以老是依靠爸爸媽媽。因此鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。三、讓學生自主地感情朗誦學生在感悟課文內(nèi)涵的基礎上，教師讓學生聯(lián)系生活實質理解在讀小鴨的話時，應當用有禮貌、懇求、商議的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應用和藹、平和、鼓舞性的語氣。每個學生都讀得很有感情，仿佛身臨其境。四、讓學生自主地表演課本劇學生在感情朗誦課文以后，教師讓學生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學生你追我趕地要求登臺表演。有些學生在表演時還可以增添自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神情、動作、語言表演得特別傳神。教師又趁勢指引學生理解學本事要自己努力去學，從小培育獨立生活